初中作文 怎样使文章有“风采”——为语言“化妆”PPT优秀课件(41张)

训练 仿写句子： 骄傲，是前进的天敌，是失 败之父，是成功的绊脚石。 谦虚，是失败的克星，是成 功之母，是进步的润滑剂。
散句 长短句作用： 错落有致，富有变化， 跳跃灵活。犹如马腿长好看， 但企鹅腿短的可爱；审美苗 条好看，但熊猫胖的憨厚。 语言错落有致也是一样。
例如： 小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的……（朱自 清《春》） 分析：看起来，错落有致； 读起来，口顺气爽；品起来， 又突出特点，初春小草“嫩 嫩的，绿绿的”。
三、骈散结合： 一篇文章要有对称凝练 的句子，也要有长短相间错 落有致的语言。对称凝练主 要靠对偶、排比来作用，错 落有致主要靠句式变化作用。
对偶作用：运用对偶，文章精 练，对称凝练，琅琅上口，体 现文采。 对联：爆竹两三声人间是岁 梅 花四五点天下皆春 课文： 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （ 《猴王出世》）
诗词： 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 （ 《春夜喜雨》）
排比：因为句式相同，结构相 似，也增加了文章的凝练美和气 势恢弘的壮观美，但一定要注意 句子中尽量减少字的重复。 • 如：《牛郎织女》中：他们俩 手牵着手，穿过树林，翻过山头， 回到茅屋。（如果动词全部用 “走”语句也通顺，也是排比句， 但读者会觉得笔者词语匮乏、用 词不准）
课堂训练： 仔细观察，描写同学捉蝴蝶 的过程。
例子： 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑 手蹑脚地，一步一步慢慢地 靠近它。靠近了，靠近了， 又见她悄悄地将右手伸向蝴 蝶，张开的两个手指一合， 夹住了粉蝶的翅膀。小丽高 兴得又蹦又跳。
二、充分想象、联想：
借助多种感官，运用比喻、拟
人、夸张等修辞手法，发挥想象、 联想，让语言更加生动形象，更有
作文时时处处都可以想象、联想
如：他坐着一动不动 像蜘蛛一样坐在网中等待猎 物送来嘴边，像牛顿思考着 “苹果为什么会落地”？ 他微笑着 好仿佛整 个大地都被震的摇摇欲坠； 嘴用力张着，就像饥饿的狮 子张开血盆大嘴扑向快到嘴 的羔羊；身子前后左右剧烈 摇晃，世界似乎都在摇摆， 旋转；脸上的肌肉颤动着， 好象……
初三语文复习有效性探究 ——作文
作文评分等级 （一）基础等级 一类卷（34-40分）：符合题 意，感情真挚,思想健康，中心 明确，内容充实，语言流畅，条 理清楚，书写规范整洁，标点正 确。
（二）发展等级 1、深刻（透过现象深入本质，观点具 有启发作用） 2、丰富（材料丰富，形象丰满） 3、有文采（词语生动，句式灵活，善 于运用修辞手法，文句有意蕴） 4、有创新（见解新颖，材料新鲜，构 思精巧，想像奇特，有个性）
训练：为下面句子加上修饰语：
老师走进教室，拿起粉笔，
在黑板上写下了一个“大”字。
修饰之后：
老师（气喘吁吁/笑吟吟）地走进 教室，（快速/轻轻）地拿起（一 支红色/蓝色）粉笔，在（阴森森 的/一尘不染的）黑板上（重重地/ 用力地）写下了一个（沉重的/遒 劲有力的）“大”字，（生气地/ 高兴地）说，今天我们班是(大大 地退步/大获全胜）啊……
感染力和表现力。
举例：
彭老师的手
我的老师有一双灵巧的手， 他的手能发出各种奇特、美妙的 声音。我们都被彭老师的那双手 佩服的五体投地。 一天下午，我们来到彭老师 办公室，老师对我们说；“现在 仔细听我的手发出的声音”。 我
们都点了点头。彭老师说完就 开始表演了。首先，老师用手 指在桌子上敲打，每根手指都 非常有顺序，“嗒嗒嗒”、 “嗒嗒嗒”……一段段强有力 的声音出神入化地萦绕在我们 的耳际。 我们正听得入神，突然
“砰——”的一声，老师的表 演结束了，我们如梦初醒。 啊，彭老师的手真灵巧 呀！（原稿）
点评：作者聆听仔细，但文章 是死的，结尾抒情无力。若能 把聆听到的声音，通过想象、 联想，调动多种感观，活灵活 现地表现出来，与我们读者共 享，可能会更好些。
修改后： 彭老师的手
我的语文老师彭老师有一双灵 巧的手，他的手能发出各种奇特、 美妙的声音。 一天下午，我们来到彭老师办 公室，老师对我们说；“现在仔细 听我的手发出的声音”。我们点了 点头。老师说完便开始表演了。只 见彭老师用手指在桌子上不停地敲
忽然，只听见“砰——”的一声巨响， 大地都好象要炸开了。我仿佛置身于 刀光剑影、惊心动魄的战场上，百万 战士一齐敲着锣，吹着号，击着鼓， 呐喊着“冲呀——”，仿佛听见盘古抡 起板斧开天辟地的那一声巨响，又仿 佛是刚发射的火箭搭着巨型卫星一齐 撞上了行星，发出震耳欲聋的回 响…… 我完全沉浸在声音的海洋中，如
击着， “嗒嗒嗒”、“嗒嗒嗒”…… 刚开始，老师的手发出的声音非常和 谐、清脆，好似涓涓细流。接着，声 音越来越响，犹如千军万马在激烈的 战场上厮杀，又如汹涌的洪水越过河 堤向大地冲来，更像气势宏伟的瀑布 朝悬崖俯冲而下的壮观场面。此时此 刻，我不禁想起了李白“飞流直下三 千尺，疑是银河落九天”的壮丽景象。
梦初醒后突然想起：是不是老师手 上拿着什么道具呀？我竭力睁大双 牟仔细观看，什么也没有，彭老师 双手空空…… 啊，那声音真美妙啊，我忘不 了彭老师的神奇表演！
点评：
“文章不是无情物，说千道万 一个真”，这“真”应该是指作者 真实的情感。刚才，同学们（读者） 显然被作者的情感牵引着，原因在 于：作者聆听仔细，想象、联想丰 富，调动多种感观，才使文章有了 灵气，读来栩栩如生，有身临其境 之感。
怎样使文章有文采 ？
为语言“化妆”
为语言化妆的几种方法：
一、添加修饰语
二、充分想象、联想 三、骈散结合
一、添加修饰语： 根据表达情感的需要，在 名词、动词等前面添加修饰性
词语,使句子表达更清晰、具 体、生动。
举例：学生作文
肖泽旭同学走向讲台，拿起 黑板刷，在黑板上擦，擦完把 黑板刷放在讲台上，回到了自 己的座位。
评析：句子很干巴，好象吃干 货没有水喝的感觉，使人感受 不到作者所要表达的情感。
修饰之后：肖泽旭同学（大 踏步）走向讲台，（快速地）拿 起黑板刷，在黑板上（来回用力 地）擦，擦完把黑板刷（轻轻地/ 重重地）放在讲台上，（像凯旋 的英雄般快速地）回到了自己的 座位。 点评：更具体、生动，更能表达 作者的感情。