教学质量监控体系建设的实践探索
教学质量监控体系的构建与实践论文
教学质量监控体系的构建与实践论文教学质量监控体系的构建与实践论文【关键词】教学质量监控体系构建高等教育质量监控是指根据既定的教育质量标准,对高等学校教育教学活动、过程、效果进行监测与评价，在此基础上采取矫正措施,从而改进培养方案,达到并超过教育质量目标［1］。
自2004年以来，我校根据教学工作实际，成立了处级建制的机构“教学研究与质量监控中心”，将教学工作的实施者和监督者分开，首先从组织结构上保证了构建教学质量监控体系的可行性。
1 教学质量监控体系的主要内容高等教育的核心是人才培养质量，提高质量的关键是建立行之有效的教学质量监控与评估体系。
教学是培养人才的基本途径，而教学活动，则是学生在教师的引导下系统学习科学文化知识和基本技能、发展智力和体力、确立科学的世界观和道德品质，提高学生素质的过程。
为此，初步构建的我校教学质量监控体系包括四大系统：约束系统、激励系统、评估系统、反馈系统。
约束系统主要包括教学环节质量标准、教学检查、听课制度、督导制度、学评教制度、教评学制度、教学事故认定及处理办法等；激励系统主要包括评选优秀授课教师、优秀示范教研室、精品课程、教学名师、青年教师现代教育技能比赛等；评估系统包括院（部）教学工作考评、教研室评估、新专业评估、课程评估、实验室评估、试卷质量检查、教师业绩考核等；反馈系统包括座谈会制度、教学例会制度、发放《督导之声》和《教学质控简报》、毕业生追踪调查等。
2 教学质量监控与评价体系的构建教育监控的主要手段是教育测量与评价，要保证教学质量监控体系的正常运行，首先是建立、完善教学质量监控制度和评价体系。
教学质量监控制度是质量监控的保证和依据，是教学管理工作规范化、科学化的标志，为了更好的开展教学质量监控，必须使各项工作有章可循。
因此，我们针对不同的教学环节和内容，在原有制度的基础上开展了调整和完善，使教学的全过程都能在有效监控的状态下正常进行。
学校先后制订了《教学质量监控工作办法》、《本科教学事故认定及处理办法》、《教研室教学工作评估方案》、《各主要教学环节质量标准》、《学院（部）本科教学工作考评办法》《本科毕业生质量标准》等。
建立和完善教学质量监控体系的探索与实践
结合，增强教学管理系统 的自我检查、自我监控能力。二是提高学院的质量意识， 制定了《广西大学关于听课制度的规定》，要求学校各级 领导和各职能部门的负责人深入教学一线，可以随机检 查、单独听课，也可以集体听课、集体评议，有计划有目 的地及时了解教师上课情况，检查教师的备课、讲授及学 生的学习情况。 童．信息反馈体系 （１）完善教学信息收集、反馈系统。２００３年，教务处 在校园网上开通了网上“教学信息反馈通道”，学校师生 可以通过信息通道，直接反映教学工作中出现的问题，存 在的困难，便于学校及时了解教学运行动情况，实现信息 的实时上传。教务处也派专人对反映的问题予以答复。自 投入使用以来，已反映两百多条信息，问题涉及教师、教 材、教学设施、后勤管理等方方面面，反映了学生的心声， 也暴露了大量的问题，为学校和学院的各项工作提供了有 价值的参考。二是实行“学生教学信息员”制度。教务处 在全校共聘请了四百多位品学兼优，责任心强的学生担任
二、我校教学质量监控方案的实践探索
在迎评工作启动以来，我们深刻地认识到，在全国高 校中开展本科教学工作评估，是加强对高等教育的宏观管 理与指导，探索建立有中国特色高等教育质量监控体系和 评估制度的一项重要举措。它有利于强化教育质量意识和 本科教学工作地位，进一步完善教育监测和评价体系。 在迎评过程中，对照《评估方案》中各项指标的“优 秀”标准，进行严格的自评自查，积极总结、巩固成果， 对存在的不足进行整改，进一步明确办学指导思想和办学 特色、改善办学条件和育人环境，规范管理、提升学校的 管理水平，进一步巩固本科教学工作的中心地位，增强学 校的向心力、凝聚力。 两年来，除了加强教学的基础建设以外，为了保证教 学质量和人才培养质量，学校更加重视教学的质量监控， 建立了较为完整的适应学分制改革的教学质量监控体系。 １．教学规范体系 教学管理规章制度建设是教学管理工作的重要组成 部分，也是实施教学管理的基本依据和保证，实施教学质 量监控也是如此。因此，我们要根据培养面向２１世纪的 新型人才的需要以我校教学管理的实际情况，健全各项教 学规章制度和各教学环节的质量标准。 （１）建立健全各项教学规章制度，提高教学管理工作 的规范化程度。在这项工作上，一是以完备教学基本文件 为目标，聘请校内专家严格审查、核定教学计划、教学大 纲，为日常教学管理提供基本的规范，现已编印了２０００、
卓越计划实践教学体系建设的探索与思考
国内外实践教学体系的发展趋势
强调整体性和系统性
多元化和个性化
信息化和技术化
校企合作和产学研结合
未来的实践教学体系将更加注 重整体规划和系统设计，各实 践环节之间将形成有机联系， 实践教学活动将更加连贯、有 序。
未来的实践教学体系将更加注 重多元化和个性化，以满足不 同学生的需求和兴趣。实践教 学内容将更加丰富多样，形式 将更加灵活多变。
实践教学体系的设计理念
培养创新精神和实践能力
实践教学体系应以培养具有创新精神和实践 能力的人才为目标，注重学生的实践操作和 问题解决能力。
强化工程实践与创新能力
实践教学体系应强化工程实践和创新能力，通过实 践环节提高学生的动手能力和创新思维。
促进产学研合作
实践教学体系应积极促进产学研合作，加强 学校与企业、科研机构的联系，为学生提供 更多的实践机会和资源。
02 03
完善实践教学体系
未来实践教学需要进一步完善实践教学体系，从课程设计、实践基地建 设、师资队伍建设等方面入手，构建更加系统化、科学化的实践教学体 系。
提高实践教学水平
未来实践教学需要注重提高教师的实践教学能力，加强校企合作，提高 实践教学的质量。同时，还需要加强实践教学质量的监控和评估，确保 实践教学的效果。
实践教学体系建设的不足与挑战
不足
当前实践教学体系仍存在一些不足之 处，如部分实践教学内容与实际需求 脱节、实践教学师资力薄弱、实践 教学评价体系不完善等。
挑战
随着社会经济的快速发展和科技的不 断进步，实践教学体系面临着诸多挑 战，如如何适应行业需求变化、如何 提高实践教学质量、如何培养学生的 创新精神等。
意义
实践教学体系建设对于提高学生的综合素质、培养学生的创 新精神和实践能力具有重要意义。同时，实践教学也是高校 教学质量和教学改革的重要组成部分，对于推动高等教育内 涵式发展具有积极作用。
高校教学质量监控体系的研究与实践
高校教学质量监控体系的研究与实践高校教学质量是高等教育的重要内容之一，也是高校赖以生存和发展的核心竞争力。
为了实现高校教学质量的有效监控与管理，建立和完善高校教学质量监控体系是必不可少的。
本文将从研究与实践两个方面展开，探讨高校教学质量监控体系的构建和优化。
一、研究1.目标与指标的确定高校教学质量监控体系的研究首先需要明确监控的目标和指标。
教学质量的目标应以培养符合国家需求和社会要求的高素质人才为导向，指标可以包括教学过程中的教师教育水平、教学方法与手段的科学性和有效性、学生的学习情况以及教学资源的合理利用等。
2.数据采集与分析为了获得全面准确的教学质量数据，高校教学质量监控体系研究需要选择合适的数据采集方法，并对采集到的数据进行综合分析。
可以通过学生评价、教师评价、同行评价、学习成绩等途径获取数据，利用数据分析方法进行有效的数据挖掘和信息提取，为高校教学质量监控提供科学依据。
3.反馈与改进教学质量监控体系的研究还需要建立反馈与改进的机制。
监控结果应与高校教学质量目标进行对比，找出存在的问题和不足之处，并以此为基础进行改进措施的制定和实施，不断提高教学质量监控的有效性和管理水平。
二、实践1.建立教学质量监控机构为了实施高校教学质量监控体系，需要建立专门的教学质量监控机构或部门。
该机构应负责教学质量监控工作的全面组织和协调，并定期对教学质量监控体系进行评估和改进。
2.设计和制定监控指标体系与评价工具在实际操作中，应设计和制定适合高校教学质量监控体系的监控指标体系和评价工具。
监控指标体系要涵盖高校教学质量的各个方面，评价工具要科学可行，能够客观地反映教学质量的实际状况。
3.实施教学质量监控将监控指标体系和评价工具付诸实践，对高校教学质量进行监控。
可以通过定期组织学生评教、教师互评、同行评估等活动来获取监控数据，并对数据进行汇总、分析和反馈，及时发现教学质量问题，并采取相应的改进措施。
4.完善教学质量改进机制通过实践，不断完善教学质量改进机制。
高校本科教学质量控制的实践探索
高校本科教学质量控制的实践探索【摘要】本文从背景介绍、研究意义入手，分析了高校本科教学质量的现状，强调了高校本科教学质量控制的重要性。
接着介绍了实践探索的内容和成果展示，总结了实践经验。
再次强调了高校本科教学质量控制的重要性，并展望未来。
通过本文的研究，可以为高校提高本科教学质量提供一定的参考和借鉴，促进教育教学工作的持续发展。
【关键词】高校本科教学质量控制、实践探索、教学质量现状、重要性、成果展示、经验总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着我国高等教育的迅速发展，高校本科教学质量成为社会关注的焦点。
教育质量是衡量一所高校综合实力的重要标志，直接关系到学生成长和国家未来发展。
而如何有效控制和提升高校本科教学质量，一直是教育界和社会各界共同面临的难题。
近年来，高校本科教学质量问题逐渐暴露出来，存在着教学资源分配不均衡、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等现象。
传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，如何提高教学质量和效果已经成为高校教育改革的当务之急。
本文将对高校本科教学质量控制进行实践探索，旨在总结和分享经验，为高校教育质量提升提供参考和借鉴。
通过对当前教学质量现状的分析、探讨控制的重要性，展示实践成果和经验总结，加深对本科教学质量控制的认识，为未来高校教育质量提升工作提供指导和思路。
1.2 研究意义在当今高等教育竞争日益激烈的环境下，本科教学质量的提升不仅仅是高校的责任，更是社会的期许。
本研究旨在探讨高校本科教学质量控制的实践探索，通过深入研究教学现状和探讨相关问题，为高校提供有效的质量管理策略和方法。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：本研究有助于深入了解高校本科教学质量现状，分析存在的问题和挑战，为质量提升提供依据和方向。
通过研究高校本科教学质量控制的重要性，可以引发高校领导和教师对教学质量的关注，激励他们提高教学水平和教学效果。
实践探索内容的分析和总结可以为其他高校在教学质量管理上提供借鉴和经验，促进全国本科教学质量水平的整体提升。
教学质量监控体系_实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育事业的不断发展，提高教学质量成为我国教育改革的重要任务。
教学质量监控体系是确保教学质量的关键手段。
本文从教学质量监控体系的概念、构成要素、实施方法等方面进行探讨，并结合实际案例，分析教学质量监控体系在实践中的应用。
一、引言教学质量是教育工作的核心，关系到学生的成长和国家的发展。
近年来，我国教育部门高度重视教学质量，采取了一系列措施加强教学质量监控。
教学质量监控体系作为一种科学的管理方法，对于提高教学质量具有重要意义。
本文旨在探讨教学质量监控体系的实践，为我国教育事业发展提供参考。
二、教学质量监控体系的概念与构成要素1. 概念教学质量监控体系是指通过制定一系列制度、方法和手段，对教育教学过程进行全方位、全过程监控，确保教学质量达到预期目标的管理体系。
2. 构成要素（1）监控目标：明确教学质量监控的目的和预期效果。
（2）监控内容：包括课程设置、师资力量、教学过程、教学效果等方面。
（3）监控方法：采用问卷调查、听课、教学检查、学生座谈会、教师自评等方式。
（4）监控组织：建立健全教学质量监控组织机构，明确各部门职责。
（5）监控结果处理：对监控过程中发现的问题进行总结、分析、反馈和整改。
三、教学质量监控体系的实施方法1. 制定教学质量监控制度建立健全教学质量监控制度，明确教学质量监控的目标、内容、方法、组织等，为教学质量监控提供制度保障。
2. 开展教学检查定期开展教学检查，对课程设置、师资力量、教学过程、教学效果等方面进行全面检查，及时发现和解决存在的问题。
3. 实施听课制度加强对教师课堂教学的监控，通过听课、评课等方式，提高教师的教学水平和教学质量。
4. 建立学生座谈会制度定期召开学生座谈会，了解学生对教学工作的意见和建议，为教学质量监控提供依据。
5. 实施教师自评制度鼓励教师进行自我评价，通过自我评价找出教学中的不足，不断提高教学质量。
6. 开展教学效果评价通过考试、作业、论文等手段，对学生的学习效果进行评价，为教学质量监控提供反馈。
教学质量监控的实践探索
教学质量监控的实践探索教学质量是学校教育的生命线，关乎学生的成长和未来发展，也影响着学校的声誉和社会认可度。
为了确保教学质量的稳步提升，进行有效的教学质量监控至关重要。
在长期的教育实践中，我们积累了一些关于教学质量监控的经验和方法，以下是对这些实践探索的详细阐述。
一、明确教学质量监控的目标教学质量监控的首要任务是明确目标。
我们将目标设定为全面提升学生的综合素质，促进教师的专业发展，优化教学过程，提高教学效果。
具体而言，就是要让学生在知识、技能、情感态度等方面得到全面发展，培养他们的创新思维和实践能力；帮助教师不断更新教育理念，改进教学方法，提高教学水平；确保教学内容符合课程标准和学生的实际需求，教学方法灵活多样，教学资源充足有效。
二、建立科学的教学质量监控体系1、设立多层级的监控组织机构成立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教务主任、教研组长、骨干教师等组成的教学质量监控领导小组，负责制定监控方案和政策，统筹协调监控工作。
同时，在各年级、各学科设立质量监控小组，具体负责本年级、本学科的教学质量监控工作。
2、制定完善的监控规章制度制定了一系列教学质量监控规章制度，如《教学常规管理制度》《课堂教学评价标准》《教学质量评估办法》等，明确了教学质量监控的流程、方法和标准，使监控工作有章可循。
3、构建多元化的监控方式采用了多种监控方式相结合的方法，包括定期检查与不定期抽查相结合、自我评价与他人评价相结合、定量评价与定性评价相结合等。
定期检查主要包括对教师的教学计划、教案、作业批改等进行检查；不定期抽查则侧重于课堂教学情况、教学秩序等方面。
自我评价要求教师对自己的教学工作进行反思和总结；他人评价包括学生评价、同行评价、领导评价等。
定量评价主要通过考试成绩、学生作业完成情况等数据进行分析；定性评价则侧重于对教师的教学态度、教学方法、教学效果等进行描述性评价。
三、加强教学过程监控1、备课环节监控要求教师在备课过程中，深入研究教材和学情，制定明确的教学目标，合理设计教学过程，选择恰当的教学方法和教学手段。
论教学质量监控体系的构建与实践
论教学质量监控体系的构建与实践一、引言教学质量是教育事业的核心，是学校办学的根本要求。
为了提高教学质量，各级教育部门都提倡建立和完善教学质量监控体系。
教学质量监控体系包括了监控目标的设定、监控指标的选择、数据收集与分析以及反馈与改进等环节。
本文将从构建与实践两个方面来介绍教学质量监控体系。
二、构建教学质量监控体系的原则1.明确监控目标构建教学质量监控体系首先要明确监控目标，即确定监控的焦点和重点。
监控目标应该与学校的教育目标相一致，符合课程标准和教学大纲的要求。
同时，监控目标也要具体、可量化，能够反映学生的学习效果和教师的教学水平。
2.选择科学合理的监控指标监控指标是评估教学质量的基本依据。
选择科学合理的监控指标，可以准确反映教学质量的各个方面。
监控指标既要体现学生的学习情况，也要考察教师的教学能力。
常用的监控指标包括学生成绩、教师评价、学生观念和学习动力等。
3.建立有效的数据收集与分析体系数据收集与分析是教学质量监控的核心环节。
建立有效的数据收集与分析体系，可以帮助学校了解教学质量的现状和问题。
数据收集可以通过考试、问卷调查、教师观察等多种方式进行，而数据分析则需要运用统计学和教育评估方法对数据进行深入分析和解读。
4.实施监控结果的反馈与改进监控结果的反馈与改进是教学质量监控的最终目的。
根据监控结果，学校需要及时反馈给教师和学生，让他们了解自己的不足之处，并进行相应的调整和改进。
同时，学校也需要对监控结果进行综合分析，找出问题的根源，制定改进措施，不断提高教学质量。
三、教学质量监控体系的实践在教学质量监控体系的实践中，学校需要根据自身的实际情况进行具体操作和实践。
以下是一个简要的步骤：1.明确监控目标和指标学校首先要明确监控目标，确定要监控的重点。
具体指标可以参考相关政策和标准，也可以结合学校的实际情况进行确定。
例如，学校可以确定提高学生学习成绩、增强学生创新能力和实践能力为监控目标，然后选择相应的指标进行监控，如学生成绩、科研成果和创新比赛获奖情况等。
关于院校教学质量监控反馈机制的建立与实践论文5篇
关于院校教学质量监控反馈机制的建立与实践论文5篇第一篇：关于院校教学质量监控反馈机制的建立与实践论文【论文摘要】构建一套符合院校特色的教学质量监控反馈机制，能够帮助院校及时发现教学运行中的问题，及时处理，以提高教学质量。
结合我校多年的建设经验，总结出教学质量监控反馈机制的研究思路和组成运用方法，并对存在的问题提出思考。
【论文关键词】教学质量；监控；反馈；建立教学工作是院校的中心工作，教学质量是院校的安身立命的资本，只有围绕教学质量为中心，建立一套科学、高效、规范、可行的教学质量监控反馈机制，才能保证持续不断提高教学质量。
教学质量监控反馈机制的建立是院校加强内部约束、增强自身发展动力的重要手段。
为全面保证任职教育人才培养质量，实现规模、质量、结构的可持续发展，研究构建科学、合理、高效的教学质量监控和反馈机制，实现教学过程的信息化、规范化，是各院校提高教学质量的必由之路。
院校教学质量监控反馈机制的研究思路院校教学质量监控反馈机制，就是从院校自身特点出发，充分发挥校园网络功能，根据院校教学质量评价要求，以提高教学质量为目标的分析、管理、监控体系。
该体系应具有实现教学过程的实时监控、实时采集、实时调度、远程控制、网络评教和网络资源管理等功能，从而达到对教学质量快速高效的管理、监控和反馈，促进教学质量的提高。
1.1 教学质量监控反馈机制的组织保证。
教学质量监控反馈机制应具备一套完备的组织体系，根据教学管理原则，由院、系、室实施层级管理，院负责决策监督，保证管理目标的实现，系负责组织落实和过程管理，保证管理过程的组织实施，教研室负责实施具体落实反馈建议，保证管理对象的行动方向。
只有强有力的组织，才能保证教学质量监控信息的有效反馈。
1.2 教学质量监控反馈机制的制度保证。
教学质量监控反馈机制的正常运行应具有一系列的制度来保证其运行。
一般由教学督导制度、听查课制度、教学信息员制度、教学检查制度、毕业学生跟踪调查制度、教学信息反馈制度、教学形势分析与讲评制度等制度组成。
构建教务网络管理系统及其教学质量监控体系的实践探索——以新疆大学构建“教学质量监控体系”为例
管理制度 。 实现资源共享 。目前“ 教务 网络 管理 系统 已经实现 了与招 与人事处的师资信息 、 与资产处 的实验室 高等学校教务管理工作是学校教学工作的重要环节 ， 是整个高校管 生就业指导中心 的新生信息 、 理的核心和基础。更重要的是， 教学质量是高等教育的核心问题 ， 是高等 信息进行对接 ， 今后还准备实现与计财处的学费信 息等进行对接。 （） ４ 增加安全措施 ， 构筑安全壁垒 。安全是系统正常运 行的必备条 学校的生命线。建立自我约束、 自我发展的学校内部监控体系 ， 是提高学
贾丽霞 王 韬 吴 涛 何雪菁 塔依尔 ・ 玉努斯 ８０ ４ ） ３０ ６ （ 疆大学教务处 新 新疆鸟鲁木齐
张建杰
【 摘
要】 本 文以新疆 大学近几年来实施信 息化建设 为背景 ， 总结 了使用 “ 务网络管理 系统” 断完善 和规 范学分制的教 学管理 工 教 不
作， 构建教 学质量监控体 系的实践 经验 ： 出存在的问题 ， 指 并对今后需要做好的工作提 出设 想： 高认识 ， 立全 面的信 息化、 提 树 科学化 的教务 管 理观 ； 合理规划与设计， 保证教务管理软件 系统的科 学性； 培养 高素质的教务管理人 员 ； 增加教务 管理信息化的投入。
革， 正在逐步向完全学分制过渡。
校教学质量的根本保证。教务管理主体和客体都处于特定的教学管理系 件 ， 只有建立 了严格的安全保障机制与严密的控制体系 ， 能够确 保信 才 准确性与一 致性 。第一 ， 保 统中 ， 因此 ， 强化“ 教务网络管理系统 ” 的建设， 是不断完善学校教学质量 息系统 的安全性及教务管理数据的完整性、 标准 ， 科学设计教学组织体系， 逐步提高教学运行管理水平 ， 用系统科学 证系统 自身的稳定性。第二 ， 严格管理系统 的用户权限 ， 实行分 级分层 访问的控 制机制 。第三 ， 确保信息化数据 的安全性 。 和全面质量管理的理念构建教学质量监控体系的必要途径。
临床教学质量监控体系现状及实践分析
临床教学质量监控体系现状及实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着医学教育的不断发展和进步，临床教学质量的重要性日益凸显。
临床教学是医学院教育的重要组成部分，直接关系到医学生的专业素养和临床实践能力。
为了确保临床教学质量的有效监控和评估，建立科学的监控体系是必不可少的。
目前，我国的临床教学质量监控体系正在不断完善和发展，但仍存在一些问题和挑战。
如何确定有效的监控指标和评估方法，如何应对实际教学中的挑战和问题，如何借鉴国外先进的实践经验等，都是当前需要探讨和解决的重要问题。
本文旨在对临床教学质量监控体系的现状进行分析，探讨监控指标和评估方法的选择，剖析当前存在的问题与挑战，通过国内外实践案例的分析，提出改进建议，以期为提升临床教学质量监控体系的效能提供参考和借鉴。
【内容已达到200字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨当前临床教学质量监控体系存在的问题及挑战，分析监控指标和评估方法的有效性，总结国内外实践案例的经验与教训，提出改进建议以优化教学质量监控体系。
通过研究，旨在为提高临床教学的质量水平提供依据和指导，为教师、学生和医疗机构提供更好的发展前景。
希望能为未来研究方向提供思路和参考，推动临床教学质量监控体系的不断完善和发展。
通过深入分析现有状况、探讨实践案例、提出改进建议，旨在为解决临床教学质量监控体系中的问题和挑战提供有效措施，为提升教学质量贡献力量。
2. 正文2.1 现有的临床教学质量监控体系现有的临床教学质量监控体系是指通过对临床教学过程中的各个环节进行监控和评估，以确保教学质量的有效管理和提升。
目前，我国的临床教学质量监控体系主要包括以下几个方面：1. 课程设置与教学计划：包括临床教学的课程设置是否合理、内容是否覆盖全面、教学计划的安排是否合理等方面的监控。
2. 师资队伍建设：包括教师的资质和教学水平、教学团队的建设、教学团队之间的协作等方面的监控。
3. 教学设施与仪器设备：包括临床教学场所的条件是否优越、仪器设备是否齐全、设施是否安全等方面的监控。
高校教学质量监控及评价体系的构建探索
高校教学质量监控及评价体系的构建探索摘要：随着高等教育的进一步发展，对高高校的教学质量提出了新的要求。
教学质量监控及评价体系是保证高校教学质量的重要环节，也是高校教学管理中必不可少的关键组成部分。
本文对高校建立科学、健全的教学质量监控及评价体系进行了探讨，以期对提升高校教学质量提供一定的理论的参考。
关键词：高等教育；教学质量；监控及评价中图分类号：G642 文献标识码：A目前，大多数高校的教学质量评价体系存在着重监督、轻引导的不良现象，鼓励和引导教师提升教学质量的作用未能充分发挥出来，不利于全面提升教学质量。
为提高人才的培养质量，构建科学、合理、有效的教学质量监控及评价体系是极为有效的重要手段[1]。
本文通过分析国内高职院校现行的教学质量评价指标存在的问题，并结合相关评价指标建构的理论依据，建构具有较强针对性的教学质量监控及评价体系，以有效提高高校的教学质量。
这对提升高校教学效果和人才培养质量具有重要意义，为高校教学质量改革提供有利的参考和借鉴。
一、高校教学质量监控及评价体系中存在的问题目前，教学质量提升逐步引起各高校的关注。
各高校也从不同方面建立了相应的教学质量保障体系，取得了一定成效，但是由于时代的发展与教育改革的深化，高校教学质量保障体系中仍然存在一些问题，亟需改进，具体有以下几点。
1.教学质量评价主体单一、评价效果不显著对于大多数高校而言，教学质量的评价主体主要是学校内的学生、教师及教学监管人员等，缺乏相关的外部评价主体，比如外校同行、企业、行业专家、社会组织等等[2]。
评价主体在对教师教学质量评价时，有时较为敷衍，并未充分发挥评价主体的作用。
比如学生对教师教学效果评价时，学生往往出于情感因素，评价结果都比较好，并未真正的对教师的课堂教学质量进行客观评价，导致课堂效果评价的促进作用并未真正发挥出来，对教师课堂教学质量的提升未起到应有的效果；有时评价主体因缺乏相关的专业知识，导致对教师的教学质量评价结果不准确，不能从专业方面对教师的教学提供实质性的指导。
教学质量监控体系建设的探索与实践
教学质量监控 体系建设 的探索 与实践
（ 湖北 民族学 院
何义发 教学质量评 价 中心 ， 湖北
恩施
４ ５０ ） ４ ０ ０
摘要： 本文以湖北民族学院为例， Ｌ Ｎ Ｉ ＥＴ建立教学质量监控体 系的重要意义， 述 了建立和完善教学过程监 论ｒ
控体 系、 学质量评估体 系＞２ 学信息反馈体 系的有益探 索与实践 ， 教 ＹＬ教 ， 为有 关院校做好相 关工作提供参考。
引导和约束等等 ， 是培养合格人 才的重要保证 。
二 、 立 较 为 完 善 的 教 学 过 程 监控 体 系 建
１ ． 运用好 支 队伍 。 ①建立和利用好教学 专家委员
会 。教学专 家委员会是现代高校治理结 构的重要组成 部分 ， 也是 实现科 学 、 民主和高效管理 的重要保证 。其 成员是 长期 从事教 学管理和教学 实践的教师 ，有 丰富 的教 学经验 ， 熟悉教学规律 ， 是教学 质量监控 的重要 力 量 。教学专 家委员会应采取专兼结合 ， 以专为主 ， 充分 吸纳有一定 教学管理经验 的老专家 和刚退 出领导 岗位 的领导 ，可 以在教学评价体系构建 以及 各种专项评估 中发挥作用 。 ②建立学生信息员 队伍 。 学生是学校教学 工作 的主体 ，对学校的教学工作感 受最深 ，最有参 与 权、 建议权 和监督权 。 了进一步延伸教学督导的视角 为 与触 角 ， 了解各教学单位的教学动 态 ， 切实克服教学各 项Ｔ作 中的盲点 ，建立学生信息员 队伍 是全方位加强 教学质量监 控的有效途径 ，学生 队伍 主要 由各二级学 院学 习部部 长和部分学 习委员担 任 ，通过他们广泛 收
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集教学信息 ， 把教学 中存在 的问题及 时反馈上来 ， 于 便 教学质量评价 中心有针对性地督办。 ２ ． 坚持“ 三期” 常规教学检查 。 期初 、 中、 三个 期 期末 阶段的教学检查 ， 是对教学质量的阶段监控 。学期初重 点检查 各二级 学院教 学准备 到位情况 ，包括 教师 、 设 备 、 材、 教 课表安 排 以及人才培 养方案执 行情 况等 ； 期 中主要检查教学进度 、教学 改革和教学效果与 教学质 量 目标 的完成程 度 ， 过 同行 评课 、 生 网上 评教 、 通 学 示 范课等活动 ， 时总结教学 工作 的优劣得失 ， 及 以便 及时 优化 和调整教学工作 目标 ，发现违规违纪 和教 学事故 现象及时上报处理 ， 以正 教风 和学风 ； 学期末重 点检查 教学任务完成情况 以及 考试＿ Ｔ作情况 ，以抓 考风促进 全校学风建设 。 教学检查 以各二级学院为主 ， 教学质量 评价 中一 Ｊ强督 办 ， ＣＮ Ａ 与此同时 ， 由教学质量评 价 中心会 同教 务处 、 人事处 组织先 进教师经验交流 会 ， 观摩课 以 及各种专题讲座 ， 以提高青年教 师的教学水平 。 ３建立和完善各级领导干部听课制度。 ． ①定期组织 校级 领导 、 各有关处室领导和教学管理 干部深入课堂 ， 直接 了解和掌握教学过程 、 组织管理 、 教学环境条件 等 情况， 评估 教学质量 ； ②各二级学 院领导和相关科 室人 员定 期和不定期地深入课堂听课 ， 检查 教学进度 ， 掌握 教与学的动态 ； ③同行教师之 间互相 听课 和评 课 ， 利用 期 中教学检查开展 同行评议 ，形 成相 互促进 的教学 氛 周， 提高教师队伍 的整体素质。 三、 建科学合理的教学质量评估体 系 构 １ ． 建立全员教师教学质量考核与评价制度。 建立全 员教 师教学质 量考核 与评价制 度是促 进教学 Ｔ作 、 提 高教学质量 的有效措施 。通过 同行评议 、 专家评议 、 学 生 网上评教等活动 ， 对教师教学 质量进行综合评 价 ， 使 教 师们对 自己的教学 获得 足够的反馈信息 ，以此 来调 整和改进 自己教学工作 ，另外也 给管理者提供参 考依 据。 把教学质量评价结 果与年终课时津贴适 当挂钩 ， 进 步激励广大教师潜 心教学 、钻研业务 ，加 大精 力投 入。对教学质量评价结果 为优 秀的教师给予适 当奖励 ， 在职称评审 以及其他有关 教学奖项 （ 如青年 教师优质 课、 教学 明星 、 教学名 师 ） 的申报 中 ， 为必 要条件 ， 作 这 些措施不仅 可以加强学校 的教风建设 ，调动广 大教师 教学积极性 和创造性 ， 以教风带学 风 ， 而且也是实 现人 才培养 目标 的重要基础性工作 。 ２ ． 加强与用人单位的联 系 ， 建立毕业生 跟踪调查制
建立和完善教学质量监控体系的探索与实践
建立和完善教学质量监控体系的探索与实践摘要：提高教学质量的关键，在于建立并不断完善教学质量监控体系。
我校通过制订完善、合理的教学质量标准，健全与加强教学质量标准执行信息反馈与教学质量日常监控的制度，建立教学质量标准执行信息处理与教学质量调控机制，构建了一个较完善的、闭环的教学质量监控体系，在保证和提高教学质量上发挥了重要的作用。
关键词：教学质量；监控体系；标准；反馈；调控提高教学质量的关键是要建立并不断完善教学质量监控体系，这是教学本身的规律性所决定的。
为保证教学质量和人才培养质量，近年来，我校除了加强教学的基础建设和深化教学改革以外，结合高等学校教学运行规律和自身教学质量管理的特点，更加重视教学的质量监控，建立和完善了适合自身特点的教学质量监控体系。
一、制订完善、合理的教学质量标准人才培养计划和教学大纲既是指导教学的基本教学文件，也是确保人才培养质量的总体教学质量标准。
我们一是根据我校确定的应用型本科人才培养目标及“重基础、宽口径、强实践、擅应用”的教学指导方针，制订了各专业的人才培养计划，明确要求专业的定位准确，构建的知识、能力、素质结构合理，设置的课程体系、教学环节及教学过程得以优化，能更好地体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素质、科学素质的提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养；二是根据各专业的人才培养计划，制订教学大纲，做到各课程和实践性教学环节的教学目的与要求明确，教学内容的广度与深度符合专业培养目标要求。
为更好地保证与提高教学质量，在制订好人才培养计划、教学大纲的基础上，我们还制订了各主要教学环节的质量标准。
各主要教学环节的质量标准是与人才培养计划、教学大纲配套的基本教学文件。
制订各主要教学环节的质量标准是为了更好地保证人才培养计划、教学大纲的执行，达到实现专业人才培养目标、提高人才培养质量的目的。
制订各主要教学环节质量标准的具体要求如下：第一，对课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计(论文)、毕业设计(论文)五大教学环节，教务处通过修订、完善已有的教学管理规章制度，进一步明确各教学环节教学质量所必须达到的学校规定的统一基本要求。
实时全程教学质量监控与评价体系的探索与实践
实时全程教学质量监控与评价体系的探索与实践摘要：建立和完善高校教学质量监控与评价体系，既是深化高等学校教学改革和提高人才培养质量的重要保障，也是改革当前高等教育教学管理的重要内容。
本文结合燕山大学近年来在教学质量监控与评价方面进行的探索与实践，提出了基于教学评价、教学督导、学生参与、专家决策等“六种机制” 构建的实时全程教学质量监控与评价体系。
关键词：教学质量；实时全程；监控与评价评价教学质量(以下简称评教)一般分为学生评教、同行评教和专家评教。
每种评教都不尽完美，但认可度较高的形式则是以学生评教为主、以督导专家评教(复查或抽查)为辅。
但是这一形式常常在课程结束或考试结束后进行，因而信息反馈相对滞后，问题反映出来后，往往只能在下一轮教学中才能加以调整。
学生是教学的主体，自始至终是其所在专业全部教学活动的全程参与者，所以最有资格也最方便把整个教学活动中出现的问题充分反映出来。
如果能实现实时全程教学质量监控与评价，并在发现问题时及时妥善进行决策和处理，那么不仅可以使学生尽快受益，而且也可以使有关教学问题的出现与后果尽可能地减小，这样对双方都很有利。
此外，实时全程教学质量监控与评价体系的建立、实施和完善，不单单与教和学相关，而且还与考试、评估、管理和建设等方面紧密相连。
本文结合燕山大学几年来教改实践，探讨以实时全程教学质量监控与评价带动教学质量全面提高的教、学、考、评、管、建良性互动模式的成效。
一、实时全程教学质量监控与评价体系的构成与作用近年来，学校在深化教学管理改革、建立健全教学质量监控与评价体系方面进行了积极的探索与实践，建立了基于教学评价制、教学督导制、信息沟通制、领导听课制、学生参与制以及专家决策制”六种机制”的实时全程教学质量监控与评价体系，对提高教学质量起到了很大的促进作用。
对于教学质量监控与评价体系，其实时性主要体现在教学过程不再是仅由最终结果来控制，而是随时对教学过程进行控制的过程，这样对教学问题响应和处理的周期能够大大缩短；而其全程性体现在不仅贯穿学生的整个培养周期，而且也贯穿教师、学生、管理、督导等方面。
浅谈加强教学质量监控体系建设的探索与实践教育论文
浅谈加强教学质量监控体系建设的探索与实践教育论文浅谈加强教学质量监控体系建设的探索与实践教育论文摘要：建立学校教学质量监控评价体系是保证和提高教学质量的重要手段。
中国农业大学根据新形势下人才培养的要求，以全程性、可行性、发展性为原则，建立健全本科教学质量监控体系，取得了良好效果。
关键词：高校教学管理教学质量监控体系高校的根本任务是培养人才，人才培养质量是衡量高校办学水平的基本标准，而教学质量是决定人才培养质量的关键。
教育部2007年连续下发两个文件，要求高等院校进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量。
在教学实践中建立学校教学质量监控与评价体系是保证和提高教学质量的重要手段。
教学质量监控是通过一定的组织机构，按照一定的程序，对影响教学质量的各种要素和教学的各个环节或过程，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行，使其达到学校教学质量目标的过程。
教学质量监控体系，是通过对教学过程中影响质量的各环节进行系统监控与评估的体系，它是教学管理工作的重要课题，科学的、全方位的教学质量监控体系是提高教学质量的重要保证。
当前，高等学校招生规模的不断扩大，若不注重加强对教学质量的管理与监控，就不能保证人才培养的质量。
中国农业大学根据新形势下人才培养的要求，·不断深化教学管理制度改革，在建立教学质量监控体系方面进行了有益的探索和实践，取得了良好的效果。
一、教学质量监控的原则为了确保教学质量监督工作有效运行，发挥其应有功效，中国农业大学在构建本科教学质量监控体系非常注意遵循以下几点原则。
(一)全程性原则教学质量是在教学实施过程中形成的，涉及到培养目标、培养方案、课程内容体系，包括教学方法、教学手段、教学内容的相应质量。
因此，质量监控系统应能对教学各环节的全过程进行全面监控，做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。
这样才能做到准确地发现问题、反馈问题、解决问题，切实提高教育教学质量。
教学质量监控的实践探索与教学质量持续提升
教学质量监控的实践探索与教学质量持续提升教学质量是学校教育的生命线，关乎学生的成长、学校的声誉以及社会的发展。
为了确保教学质量的稳步提升，教学质量监控成为了教育领域中至关重要的环节。
在长期的教育实践中，我们进行了一系列的探索，积累了宝贵的经验，也取得了一定的成效。
一、教学质量监控的重要性教学质量监控是对教学过程和教学效果进行全面、系统、动态的监测与评估，其目的在于及时发现问题、解决问题，不断改进教学工作，提高教学质量。
首先，它有助于保障教学目标的实现。
通过对教学活动的跟踪和分析，可以确保教学过程与既定的教学目标保持一致，使学生能够获得预期的知识和技能。
其次，能够促进教学资源的合理配置。
通过监控，可以了解到教学资源的使用情况，发现资源的不足或浪费，从而进行优化调整，提高资源的利用效率。
再者，有助于提高教师的教学水平。
质量监控中的反馈机制可以为教师提供改进教学的依据，帮助他们不断反思和改进自己的教学方法和策略。
二、教学质量监控的实践探索1、建立健全教学质量监控体系我们构建了一个包括教学目标、教学过程、教学效果等多个方面的监控体系。
明确了教学目标的制定标准和审核流程，确保目标的科学性和可行性。
在教学过程中，对教师的教学设计、课堂教学、作业批改等环节进行定期检查和随机抽查。
同时，通过学生评教、同行评价、领导听课等多种方式，对教学效果进行全面评估。
2、加强教学过程的监控（1）课程教学设计监控要求教师在开课前提交详细的教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学进度等。
组织专家对教学设计进行审核，提出修改意见，确保教学设计的合理性和有效性。
（2）课堂教学监控实行领导干部听课制度，定期深入课堂了解教学情况。
同时，组织教学督导团队进行随机听课，对教师的教学态度、教学方法、教学效果等进行评价和指导。
（3）实践教学监控加强对实验、实习、毕业设计等实践教学环节的监控。
制定实践教学标准，明确实践教学的目标、内容和考核方式。
“教学质量监控体系建立及实践的研究”成果总结
“教学质量监控体系建立及实践的研究”成果总结广东科学技术职业学院关于加强和完善教学质量保证与监控体系的实施办法教学工作是学校经常性的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题。
建立科学、规范的教学质量监控体系，是学校加强学校内部自我约束、增强自我发展能力的主要保证。
根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）文件精神，为进一步完善我校的教学质量监控体系和运行机制，强化教学管理，提高教学质量，特制定本实施办法。
一、监控机构教学质量监控体系拟分校和院（系）两级运行。
校级质量监控体系负责对全校的教学状态和教学质量进行监控和评估，重点放在主要教学环节上，同时对院（系）级的监控、评估结果进行确认；院(系)级质量监控体系是基础，院（系）领导要认真开展教学状态和教学质量的监控和评估，对教学各过程进行多方位、全面、细致的监控。
校级质量监控体系由校教学指导委员会、教务处、学校督导组、学工处、组织人事处、招生就业处等组成。
院级质量监控体系由院（系）教学委员会、院（系）督导组、教研室、教学管理人员、学生信息员等组成，各院（系）应结合实际情况，设计好自身的组织体系。
具体见附件1。
二、监控机构职能（一）校教学指导委员会工作职责1．审议教学系列的质量标准、评估方案、指标体系及标准；讨论认证教学评估的结论；2．对教学质量监控和评估中发现的问题进行研究，提出整改意见。
（二）教务处工作职责1．参与制定学校各项教学工作质量标准或规范；制定监控体系所需的各种评估方案及评估指标体系、实施办法及相关文件；2．制定学校专业建设、课程建设、教学基地建设、教材建设等教学基本建设规划，并负责提出专项评估计划；3．组织制定和建立保障教学质量的规章制度和管理文件；4．参与制定学校教学工作评估方案及指标体系；5．负责制定教学质量监控工作计划；6．根据教学质量监控和评估中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并监督实施。
7．负责面向学生的教学质量调查，并向有关部门和教学单位提供反馈意见。
教学质量监控的实践探索与教学质量提升
教学质量监控的实践探索与教学质量提升教学质量是学校教育的生命线，关乎学生的成长与未来，也影响着学校的声誉和发展。
为了不断提高教学质量，众多教育机构都在积极进行教学质量监控的实践探索，并取得了一定的成效。
教学质量监控是一个综合性的系统工程，涵盖了教学的各个环节和要素。
从教学计划的制定、教学过程的实施，到教学效果的评估，都需要进行有效的监控和管理。
首先，在教学计划的制定阶段，要充分考虑到学生的实际需求、学科的发展趋势以及社会的需求。
通过深入的调研和分析，确保教学计划具有科学性、合理性和前瞻性。
同时，要建立起灵活的调整机制，能够根据实际情况对教学计划进行及时的修订和完善。
在教学过程中，教师的教学方法和教学态度至关重要。
一方面，要鼓励教师不断创新教学方法，采用多样化的教学手段，如案例教学、小组讨论、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
另一方面，要加强对教师教学态度的监督，确保教师认真负责，关爱学生，能够为学生提供良好的学习指导和帮助。
为了实现这一目标，学校可以建立听课制度，组织教学督导人员不定期地深入课堂听课，及时发现并解决教学中存在的问题。
同时，开展学生评教活动，让学生对教师的教学进行评价和反馈，促进教师不断改进教学。
教学资源的保障也是教学质量监控的重要内容。
学校要确保教学设施设备的完善和更新，为教学提供良好的硬件条件。
同时，要加强对教材选用的管理，选择内容新颖、质量高的教材。
此外，还应积极开发和利用网络教学资源，拓展学生的学习渠道。
考试与考核是检验教学效果的重要手段。
要建立科学合理的考试制度，严格考试纪律，确保考试结果的真实、公正。
除了传统的笔试，还可以采用口试、实验操作、课程设计等多种考核方式，全面评价学生的知识掌握和能力水平。
在考试结束后，要认真进行试卷分析和成绩统计，从中发现教学中存在的问题，为改进教学提供依据。
实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
学校要加强对实践教学的管理，确保实践教学的时间和质量。
实践教学体系质量监控(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文从实践教学体系质量监控的必要性、监控体系构建、监控措施及实施等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学体系质量监控提供参考。
一、实践教学体系质量监控的必要性1. 提高学生综合素质实践教学是培养学生综合素质的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 增强学生就业竞争力在当前就业市场竞争激烈的环境下，实践教学能够使学生具备较强的实践操作能力，提高就业竞争力。
3. 促进教师教学水平提升实践教学要求教师具备较高的实践能力和教学水平。
通过质量监控，可以促使教师不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 推动学校教育改革实践教学体系质量监控有助于发现和解决实践教学中的问题，为学校教育改革提供依据。
二、实践教学体系质量监控体系构建1. 建立实践教学目标体系实践教学目标体系应包括知识目标、能力目标和素质目标。
知识目标要求学生掌握必要的专业知识和技能；能力目标要求学生具备较强的实践操作能力、创新能力和团队协作能力；素质目标要求学生具备良好的职业道德、社会责任感和人文素养。
2. 建立实践教学课程体系实践教学课程体系应包括基础实践课程、专业实践课程和综合实践课程。
基础实践课程旨在培养学生的基本实践能力；专业实践课程旨在培养学生的专业实践能力；综合实践课程旨在培养学生的综合素质。
3. 建立实践教学师资队伍实践教学师资队伍应包括校内实践教师、校外实践教师和企业实践教师。
校内实践教师负责实践教学课程的教学和指导；校外实践教师负责为学生提供实践平台和资源；企业实践教师负责为学生提供实习和就业机会。
4. 建立实践教学评价体系实践教学评价体系应包括学生评价、教师评价、课程评价和学校评价。
学生评价主要关注学生的实践能力、创新能力和团队协作能力；教师评价主要关注教师的教学水平和实践能力；课程评价主要关注课程设置、教学内容和方法；学校评价主要关注学校实践教学的整体水平。
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第２ 卷 第 ３ ５ 期 ２ ００８年 ５ 月
安 徽 工 业 大学 学 报 （ 会 科 学版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｎ ｕ ｉｅ ｓ ｙｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｏ ｉ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｈ ｉ ｏ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｓ ｔ ｌ ｅ
过 多 年 的探 索 ， 我校 已逐 步形 成 一套 有效 运 行 的 教学 质 量监 控 体 系 。 关 键 词 ： 学质 量 ； 教 监控 体 系； 实践 ； 索 探
中 图分 类 号 ： ６ ７ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １９ ４ （ ０ ８ ０ — １ ６０ １ ７ —２ ７ ２ ０ ） ３０ ４ — ２
一
评 价 ， 与起 草 教 学 质 量 管 理 办 法 ， 教 学 质 量 进 行 监 控 和评 参 对 价， 并对 存 在 的 问题 和 不足 提 出整 改 意见 ， 与教 务处 形 成 相 互配 合 又 相互 制 约 的教 学 质量 管理 机 制 。 同 时 ， 合 推进 校 、 结 院两 级 教 学 管 理 体 制 的改 革 ， 在认 真 落 实 学 校 党政 “ 把手 ” 一 为教 学质 量 第 一 责 任 人 的 同 时 ， 分 发 挥 充 校、 院两 级教 学 委员 会 的 作用 ， 成对 教 学 工 作 和教 学质 量 分 工 形 明确 、 责清 晰 、 职 团结 协 作 、 抓共 管 的 局 面 。坚 持 每 年 召 开 一 齐 次 校 教学 工 作 会议 的 制度 ； 持 和完 善 教学 质 量 责 任制 ； 院 两 坚 校 级 党 政一 把 手是 教 学 质量 第一 责 任 人 ， 专业 系 主 任 、 课程 负 责 人 是 专 业 、 程教 学 质量 的直 接 责 任人 。各 级 领 导 亲 自抓 教 学 质 课 量， 深入 教学 第 一 线 ， 坚持 听课 制 度 ， 查研 究 ， 握 和分 析 教 学 调 把 状 态 ， 强工 作 的针 对 性 和实 效性 ， 扎 实 实 地推 进 教学 质 量 的 增 扎 提 高 ， 形成 相 应 的考 核 制度 。 并
Ｖｏ ． ５ Ｉ ２ ，Ｎｏ ３ ．
Ｍ ａ ，２０ ０ ｙ ８
教 学 质 量 监 控 体 系建 设 的 实践 探索
张志红 ， 光 阳， 汪 曾晴光 ， 曹丛柱
（ 徽 工 业 大学 教 务 处 ， 徽 马 鞍 山 ２ ３０ ） 安 安 ４ ０ ２
摘 要 ： 强教 学 质量 监 控 ， 加 构建 新形 势 下 的 教学 质 量监 控 运 行机 制 ， 做 好 教 学 质 量保 障工 作 的重 要 保 证 。通 是
、
把握教学质量特性 ， 立科学的质量监 控理念 树
教学 质量 是一 个 综 合 指 标 ， 教 学 质 量 的 评 价 受 到 诸 多 因 对 素 的影 响 。教 学 质量 的 高 低没 有 绝对 的标 准 ， 同 的学 校 、 同 不 不 的 人才 培 养定 位 和特 色 、 同的 就 业 面 向 ， 同 的 市 场 需 求 ， 不 不 就 有 不 同的 质量 定位 和 质 量 标 准 。如 果 培 养 的 学 生 在 知 识 、 力 能 和 素质 方 面能 够满 足 学 校 服 务 社 会 的 培 养 目标 ， 学 质 量 就 是 教 能 够保证 的 。如果 培 养 的学 生 能够 在 知 识的 海洋 中根 据 自己 的 需 要 ， 会 选 择知 识 、 取 知 识 ， 拓 创 新 ， 就 事 业 ， 样 的教 学 摘 开 成 这 育 质量 就 是高 的 。 影 响 教学 质 量 的 因素 是 多方 面 的 ， 括 教师 的 业务 水 平 、 包 教 学 态度 和 教学 方 法 ； 生 的 入 学 基 础 、 能水 平 和 学 习 态 度 ； 学 智 学
（ ａ ｈｎｇ Ａｄ ｉｉｔａｉｎ ｆｃ Ｔｅ ｃ ｉ ｍ ｎｓ ｒｔｏ Ｏｆｉｅ，Ａ ＨＵ Ｔ ，Ｍ ａ ａ ｈａ ４ ０ ’ ｎｓ ｎ ２ ３０ ２， Ａｎ ｉ ｈｕ ，Ｃｈｎ ） ｉａ Ａｂ ｔａ ｔＴｏ ｔｅ ｇｔ ｅ ｈ ｕ ｅ ｖｓｏ ｆｔａ ｈｉｇ ｑ ａｉｙ ａ ｏ ｓ ｒ ｃ ｈ ｅａ ｉｎ ｍｅ ｈａ ｓ ｆｔａ ｈｉ ｕ ｌｔ ｎ ｓｒ ｃ ： ｓｒ ｎ ｈ ｎ ｔ ｅｓ ｐ ｒ ｉｉｎ ｏ ｅ ｃ ｎ ｕ ｌｔ ｎｄ ｃ ｎ ｔｕ ｔｔ ｅｏｐ ｒ ｔｏ ｃ ｎｉｍ ｏ ｅ ｃ ｎｇ ｑ ａｉｙ ｉ ｔ ｅ ｎ ｗ ｉｕ ｔｏｎｉ ｈ ｍ ｐ ｔｎｔｇｕ ｒ ｎ ｅ ｏｒｔ ｃ ｉｇ ａｉｙ Ｔｈ ｏｕ ｅ ｒ ｆｒｓ ａ ｃ ｓ，ｏｕ ｎｖ ｒ ｉｙｆ ｒ ｅ ｉ ｈ ｅ ｓｔ ａｉ ｔ ｅ ｉ ｏｒａ ａａ ｔｅ ｆ ｅ ｈ ｎ ｑｕ ｌ ． ｓ ａ ｔ ｒ ｇｈ ｙ ｓｏ ｅ ｅ ｒｈｅ ａ ｒｕ ｉｅ ｓｔ ｏ ｍｓ ａｓ ｒｅ ｓ ｏｆｅ ｆｃ ｉｅ ｔａ ｈｉ ａｉｙ ｓ ｐ ｒ ｉｉｎ ｓ ｔｍ． ｆｅ ｔｖ ｅ ｃ ｎ ｑｕ ｌ ｕ ｅ ｓｏ ｙｓｅ ｇ ｔ ｖ
Ｋｅ ｌ Ｓ： ｃ ｉｇ ｕ ｉ ｙ ＷＯ ｄ ｔ ｈｎ ｑ ａｌｙ；ｓ ｐ ｖｉｉｎ ｓ ｓｅ ； ｐ ａ ｔｃ ｅａ ｔ ｕ ｅｒ ｓｏ ｙ ｔ ｍ ｒｃ ｉｅ；ｒ ｓ ｒ ｅ ｅａｃｈ
教学 质 量 是高 等 教 育 发 展 的 生 命 线 ， 建立 一 套 完 整 合 理 的 教学 质 量监 控体 系无 疑是 高 等 学校 的基 本 任 务 。我 校一 直 重 视 教学 质 量工 作 ， 视教 学 管理 规 章 制度 的 建设 ， 校 上下 与 时 俱 重 全 进 、 意改 革 ， 锐 通过 多 年 的 探 索 逐 步 形成 了一 套适 合 我 校 校 情 、 自我监 控 、 自我 调 节 、 自我 完 善 、 良性 循 环 的 具 有 安 徽 工 业 大 学 办 学特 色 的教 学 质量 监 控 体 系 。
Ｐ ｏ ｅｉｔ ｅＥ ｔｂｉ ｍｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉｇ Ｑｕ ｌｙＳ ｐ ｒｉｏ ｙｔｍ ｒｂ ｏ ｔ ｓ ｌ ｈ ｎ ｆＴａ ｈｎ ａｉ ｕ ｅｖ ｉｎ Ｓ ｓｅ ｎ ｈ ａ ｓ ｔ ｓ
Ｚ ＮＧ ｈ－ ｏ ｇ ＨＡ Ｚ ｉ ｎ ，、 ｈ Ｇ ａ ｇｙｎ ，Ｚ Ｇｕ ｎ －ａｇ ＥＮＧ Ｑｉｇｇ ａ ｇ ＣＡ Ｃ ｎ －ｈ ｎ －ｕ ｎ ， Ｏ ｏ ｇｚ ｕ