米洛斯的维纳斯第一课时
高中一年级《米洛斯的维纳斯》教学设计(一)
高中一年级《米洛斯的维纳斯》教学设计(一)一、教学目标•了解《米洛斯的维纳斯》的艺术家、创作背景和历史意义。
•学习分析艺术作品的形式结构、造型特点和表现主题。
•培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力。
•培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容1. 《米洛斯的维纳斯》的介绍•了解《米洛斯的维纳斯》是一座古代希腊雕塑作品，位于博物馆。
•学习该作品的形态结构、造型特点和表现主题。
2. 艺术家介绍•介绍艺术家米洛斯的背景、生平和艺术风格。
•分析米洛斯的作品在艺术史上的地位和意义。
三、教学时长本教学设计计划共需2个课时，每个课时45分钟。
四、教学步骤第一课时1. 导入 (5分钟)•利用问题或图片导入《米洛斯的维纳斯》的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习《米洛斯的维纳斯》的介绍 (15分钟)•分享《米洛斯的维纳斯》的相关介绍，介绍其形态结构、造型特点和表现主题。
•引导学生通过观察图片或模型，感受并描述作品的美感和艺术魅力。
3. 艺术家介绍 (15分钟)•介绍米洛斯的背景、生平和艺术风格。
•分析米洛斯的作品在艺术史上的地位和意义。
4. 总结 (10分钟)•整理学习的内容，回答学生提出的问题。
•提醒学生预习下一节课的内容。
第二课时1. 复习导入 (5分钟)•复习上节课学习的内容，巩固学生的记忆。
2. 创作任务介绍 (10分钟)•通过简短的视频、图片或文字，介绍给学生一个创作任务。
•任务可以是仿照米洛斯的风格创作一幅画作，或自由创作一个表现美的艺术作品。
3. 指导学生进行创作 (20分钟)•为学生提供必要的材料和工具，并给予指导和支持。
•鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，并尝试不同的艺术表现方式。
4. 学生展示和评价 (10分钟)•学生互相展示自己的作品，并互相评价和分享感受。
•老师对学生的作品进行评价和指导，给予鼓励和建议。
五、教学评价通过考察学生对《米洛斯的维纳斯》和米洛斯的了解程度、学生创作作品的创新性和艺术性，以及学生在展示和评价环节的表现，可以评价教学效果。
米洛斯的维纳斯语文教案
米洛斯的维纳斯语文教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解米洛斯的维纳斯的基本信息，包括作者、创作时间、背景等。
2. 培养学生对古典艺术作品的欣赏能力。
教学内容：1. 介绍米洛斯的维纳斯的相关背景知识。
2. 分析米洛斯的维纳斯的艺术特点。
教学步骤：1. 向学生介绍米洛斯的维纳斯的基本信息。
2. 引导学生欣赏米洛斯的维纳斯的艺术特点。
第二章：作品欣赏教学目标：1. 让学生深入感受米洛斯的维纳斯的艺术魅力。
2. 培养学生对古典艺术作品的审美能力。
教学内容：1. 米洛斯的维纳斯的作品图片展示。
2. 分析米洛斯的维纳斯的作品细节。
教学步骤：1. 向学生展示米洛斯的维纳斯的作品图片。
2. 引导学生欣赏米洛斯的维纳斯的作品细节。
第三章：作品分析教学目标：1. 让学生理解米洛斯的维纳斯的作品意义。
2. 培养学生对古典艺术作品的解读能力。
教学内容：1. 米洛斯的维纳斯的作品象征意义。
2. 米洛斯的维纳斯的作品历史价值。
教学步骤：1. 向学生解析米洛斯的维纳斯的作品象征意义。
2. 引导学生了解米洛斯的维纳斯的作品历史价值。
第四章：课堂讨论教学目标：1. 让学生发挥主观能动性，积极参与课堂讨论。
2. 培养学生对古典艺术作品的独立思考能力。
教学内容：1. 米洛斯的维纳斯的作品对现代艺术的影响。
2. 学生对米洛斯的维纳斯的作品的个人看法。
教学步骤：1. 引导学生展开对米洛斯的维纳斯的作品的讨论。
2. 鼓励学生分享自己对米洛斯的维纳斯的作品的看法。
第五章：课程总结教学目标：1. 让学生回顾本节课所学内容，加深对米洛斯的维纳斯的理解。
2. 培养学生对古典艺术作品的热爱和尊重。
教学内容：1. 回顾米洛斯的维纳斯的基本信息、艺术特点、作品意义等。
2. 对米洛斯的维纳斯的作品进行总结性评价。
教学步骤：1. 与学生一起回顾本节课所学内容。
2. 对米洛斯的维纳斯的作品进行总结性评价。
第六章：艺术背景扩展教学目标：1. 让学生了解米洛斯的维纳斯所在时代的艺术风格和审美观念。
《米洛斯的维纳斯》教案【优秀6篇】
《米洛斯的维纳斯》教案【优秀6篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《米洛斯的维纳斯》教案【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
米洛斯的维纳斯篇一课时：1（一课时进行完需要学生充分的预习与教师最充分的准备。
教师参阅《青年审美手册》、《美学散步》）方法：充分发挥学生主动性授课过程：一、导入米洛斯：出土维纳斯的希腊小岛。
维纳斯：罗马神话中掌管人类爱情、婚姻、生育以及一切动植物的生长繁殖的女神，在希腊神话中名为“阿弗洛狄忒”。
维纳斯雕像，相传为古希腊艺人雕刻。
读P48《断臂的维纳斯》后，欣赏扉页图象。
二、整体感知读课文，文章用空行的方法分三个方面谈了自己的观点：1、“无臂”神秘；2、“有臂‘的局限；3、失去的只能是双臂；三、重点语句分析1、她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了双臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。
2、那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深孕育着多种可能性的生命之梦。
3、维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
……四、哲理引申1、艺术——注重虚实相间如国画中的“留白”艺术；如音乐中的“此时无声胜有声”；如唐诗：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
（贾岛）妙就妙在“云深不知处”，倘使改为“只在此山中，岭后石头上”，则成村夫俗语。
《红楼梦》中描写林黛玉形象：“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目……娴静时似矫花照水，行动处似弱柳扶风。
”美不可言的效果来自虚写，人间没有谁可以扮演林黛玉，她只能活在读者心中。
2、生活——缺憾也是一种美四大美女各有缺陷；美玉微瑕；梁祝爱情成千古绝唱。
唐诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
”动人之处在于留下的遗憾和悬念，如事情成为“人面已到山后去，骑驴迎来不宜迟”，就简直是赵本山演的小品了。
《米洛斯的维纳斯》课件
介绍
什么是《米洛斯的维纳斯》？
《米洛斯的维纳斯》是一件古希腊时期的雕塑作品，描绘了维纳斯（爱与美之女神）的形象。
历史背景
• 古代希腊时期 • 维纳斯神话
内容与特征
1 维纳斯的形象
2 雕塑的特征介绍
雕塑中维纳斯表现为一个 拥有完美比例的女性形象， 无臂无脸。
雕塑以大理石材质，采用 了锥形曲线运动的姿势， 展现了维纳斯的柔美和神 秘感。
3 雕塑的意义与价值
这件作品传达了古希腊文 化中对爱与美的崇拜，被 视为艺术与审美的典范。
创作故事
• 雕塑的创作背景 • 雕塑的创作历程
影响与意义
1 对于古代希腊文化的影响
《米洛斯的维纳斯》代表了古希腊文化中对美的追求，反映了当时社会的价值观。
2 对于现代艺术的影响
该雕塑对后世艺术家的创作有深远影响，成为了艺术表现中的经典题材。
参考资料
• 相关书籍及文献 • 照片和视频资料的来源
3 对于人类审美观念的影响
《米洛斯的维纳斯》塑造了人们对美的理想形象，影响了世界各地审美观》在人类文化史上的地位
《米洛斯的维纳斯》被公认为古希腊雕塑的巅峰之作，是人类文化史上的珍贵遗产。
2 雕塑的永恒意义
这件雕塑代表了对美的追求和对人体完美比例的探索，至今仍然赋予人们深刻的感悟。
语文：2.5《米洛斯的维纳斯》第1课时-课件(1)(鲁人版必修4)
③矫揉造作 装模作样 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。可指人的姿势、态
度，也可以指诗文雕琢过甚。 装模作样：指故意做作,装出某种样子给人看。专指姿势、 态度，不能形容事物。
4.文学常识填空
日本 (国别)当代诗人，小说家。诗集 有《 冰凝的火焰 》 《日常 》等，小说有《 洋槐林立的大连 》
清冈卓行， (1969 年)、 《 早晨的悲哀 》等。
的‘有’，哪怕它是何等地精美绝伦”；无胳膊则“包孕 着不尽梦幻的‘无’”。并且上升到理论的高度归纳，如 果人们对丧失了的东西已经有过发自内心的感动，便不可 能再被未丧失的往昔所打动了。因为“未丧失的往昔”与 “已丧失的现在”已截然成为两种不同的艺术品。接着， 作者列举了六种复原方案，表达自己对此的态度是“恐惧、 空 虚” 。“ 对于 雕刻 家来 说， 女爱 神维 纳斯就 只代 表 ‘爱’，所以他就必须使她具有全部贞静羞怯的美和娴雅 动人的魔力„„如果艺术家对这个理想有丝毫的改动，我 们就认不出他所描绘的是‘爱’的形象。 ” (莱辛 《拉奥孔》 ) 这就是作者认为复原方案“倒人胃口”的原因。最后，作 者提出一种设想，即如果发现了真正的(有胳臂的)原形，那 么也要怀着一腔怒火把它否定掉！为什么呢？为的是捍卫 艺术的美，用的“正是艺术的名义”。
第5课
米洛斯的维纳斯 第 1 课时
目标定位 1.知识与技能：(1)了解文学艺术评论的特点。 (2)学习 虚实相生的艺术手法。 2.过程与方法： (1)结合语境， 理解文中含义深刻的句子。 (2)探讨、理解作者的基本观点。 3.情感、态度与价值观：学会发现美、审读美、鉴赏美。
基础精练 1.字音 (1)给下列加点的字注音
久更久的时代”“向人们暗示着可能存在的无数双秀美的 玉臂。”相应地，附着作者的感叹：“感到这是一次从特 殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”“这是一次借舍弃部 分来获取完整的偶然追求”“是向着无比神妙的整体美的 奋然一跃”。通过“自述”与“感叹”，揭示了这座雕像 的美学价值：这恰到好处的缺损给人丰富的想像余地，散 发着一种神秘的气氛，深深地孕育着具有多种可能性的生 命之梦，反而显示了一种“惊人的调和”，留下了一个永 恒的诱惑。 2.反面分解：不能复原双臂(第二部分)。 这部分侧重于对历来有人提出的复原那两条已经失去 了的胳膊的方案的批判。先指出从艺术效果上看，有无胳 膊已经有了本质的不同：有胳膊是“受到限制的、不充分
《米洛斯的维纳斯》教案
《米洛斯的维纳斯》教案一、教材分析《米洛斯的维纳斯》是法国作家雨果的一篇小说，被誉为世界文学史上的经典之作。
本教材适用于高中语文课程，通过阅读和学习这部作品，学生可以领略雨果先生的文学风采，了解法国浪漫主义文学的特点和典型作品。
二、教学目标1.了解《米洛斯的维纳斯》的作者、创作背景和主要内容；2.掌握小说中的人物形象，理解他们的性格特点和行为动机；3.分析小说中反映的主题和思想内涵，探讨雨果的文学艺术表现手法；4.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和表达能力。
三、教学内容1.作者简介法国浪漫主义文学家维克多·雨果，生于1802年，是法国文学史上的重要代表人物之一。
他的代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
《米洛斯的维纳斯》是他的一篇短篇小说，通过对古希腊神话中的维纳斯形象进行再创作，表现了作者对爱情、美和人性的深刻思考。
2.作品背景故事背景设定在古希腊的一个小渔村米洛斯，描述了一个年轻美丽的女孩维纳斯与一名英俊勇敢的渔夫的爱情故事。
在受到神明干涉的情况下，这段感情遭受到考验，最终迎来一个意想不到的结局。
3.人物分析- 维纳斯：是一个外表美丽、心地善良的女孩，对真爱充满向往，坚持追求内心的信念。
- 渔夫：是一个朴实勇敢的男子，心地善良，对维纳斯怀有深厚的感情，愿意为了爱情承受一切。
4.主题与思想小说通过描述维纳斯和渔夫之间的爱情故事，探讨了爱情、美和命运的主题。
作者借古希腊神话中的形象，表达了对人性本质、爱情纯粹性和命运无常性的思考，展现了雨果深邃的文学底蕴和情感表达能力。
四、教学方法与手段1.小组讨论：让学生分组分享对小说的理解与感悟，激发学生的阅读兴趣和参与热情。
2.阅读分析：指导学生逐段分析小说的文本内容，解读其中的隐喻和象征，培养学生的文学鉴赏能力。
3.角色扮演：组织学生进行小说中人物的角色扮演活动，体验故事情节，增强对文学作品的理解与感受。
4.写作训练：引导学生进行小说主题和思想的写作训练，提高学生的写作表达能力和文学创作水平。
(完整版)米洛斯的维纳斯课文
米洛斯的维纳斯清冈卓行我欣赏着米洛斯的维纳斯，一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化②地烘托着作品。
据说，这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像，是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的，后被法国人购下，搬进了巴黎的罗浮宫③博物馆。
那时候，维纳斯就把她那条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里，或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。
不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。
对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
我并不是想在这里玩弄标新立异之说。
我说的是我的实际感受。
毋庸赘言，米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。
可以说，她是一个美的典型。
①无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。
而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，②那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
换言之，③米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。
哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！因此，对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。
当然，那些方案对丧失了的原形是做过客观推定的，所以，为复原所做的一切尝试，都是顺理成章⑤的。
米洛斯的维纳斯PPT(优秀课件)21 人教版
[日]清冈卓行
《米洛斯的维纳斯》是举 世文明的古希腊后期的雕 塑杰作。它是1820年在爱 琴海上的米洛斯岛上被发 现的，长期以来被认为是 迄今被发现的希腊女性雕 像中最美的一尊。现保存 在法国的罗浮宫。
胜 利 女 神
蒙 娜 丽 莎 画 像
“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”
维纳斯的双臂
思 为什么丧失的部位必须是胳膊呢？ 考 手的象征意义：它是人同世界同
他人或者同自己进行千变万化交 涉的手段。
所以——必须失去胳膊
可见—— 缺失是有条 件的，并不 是所有的残 缺都能产生 美感
余秋雨在《废墟》中说， “没有皱纹的祖母是可怕 的”，一种事物过于完美， 就给人不真实的感觉，就脱 离了大众的实际，与人们意 念中的感觉不切合。而残缺 美是一种幻想美，一种弥补 美，一种在心灵里重塑的艺
一是对于艺术效果而言，“形体 的残缺”不等于艺术的残缺，有 时恰恰相反，形体的残缺会铸就 “ 艺术的完整”；二是艺术创作 贵在给人留下想象的空间，在艺 术创作中舍去一些东西，但能让 欣赏者得到更广阔的想象空间， 让一件艺术品获得更久远的生命 力。这也就是艺术上“以无胜有、 以少胜多”的原则。
作 画
为什么必须失
去
维纳斯失去的为什
必须是双臂
形体的残缺
断 臂
失去双臂
（无）
想象 普遍
无数，不尽
（有）
艺 术
的 维 复原双臂 特殊 限制，不充分
效 果
纳
斯
艺术的完整
艺术表现上的“虚实相生之法”
画
人但知有画处
鉴
是画，不知
析 览
无画处皆画， 画之空处全
局所关，即
虚实相生法。
米洛斯的维纳斯第一课时
完
谢谢大家
维纳斯的诞生
维纳斯忧郁地站在象征她诞生之源的贝壳上，她的体态显得娇柔 无力，对迎接者以及这个世界似乎缺乏热烈的反应。它告诉观者，女 神来到人间后对于自己的未来，不是满怀信心，似乎充满着惆怅。画 上的形象并没有古典雕像的健美与娴雅，给观众的印象是萎靡和娇弱， 并且充满着对生活的迷茫。这就是画家自己对现实的矛盾反映。从表 现技法上看，作者的写实手法中掺杂一些变形的因素，如维纳斯的脖 子过长，头发用线太过分，好象是一绺绺有弹性的物体。手足的比例 也夸张些。这一切，似乎在故意强调形象的精神，而不是着重表达肉 体。波提切利很善于用线。线条在维纳斯裸体上变得极为流畅，至于 那个风神形象上的线就更复杂，具有旋转的趋势。全画的色调也极明 朗和谐，艺术家用这一切来尽量强调形象的秀美与清淡，只能让人感 到作者的意图是神秘的，主题思想是隐晦的。
法国罗浮宫
罗浮宫的世界“三宝”
• 爱神“维纳斯”雕像 • “胜利女神”雕像 • 《蒙娜丽莎》画像
张 开 双 臂 奏 响 海 战 凯 歌 的 胜 利 女 神
萨莫特拉克胜利女神
蒙
微 笑 征 服 了 世 人神
秘
米洛斯的维纳斯
授课老师：李盼盼
断臂的维纳斯美在哪里？ 失去其他部位是否也能够给我们带来美感呢？为什么？
作者对复原维纳斯的双臂持何态度？为什么？
1969
而 情小 生日 获 性说 于本 得年和都 大当 芥，音取 连代 川他乐材 ，诗 奖因感于 毕人 。文。自 业、
学 身于小 上 体东说 的 验京家 卓 ，大。 越 富学 成 于。 就抒
清冈卓行
Kiyooka
艺术要通过一种完整向世界说话，但
这种完整不是他在自然中所能找到的，而 是心智的果实。
高中语文 16米洛斯的维纳斯(第一课时)精品教案 大纲人教版第二册
16 米洛斯的维纳斯●教学目标知识目标1.把握全文，研究探讨文章主旨。
2.结合语境，理解文中含意深刻的语句。
能力目标1.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。
2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。
德育目标树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。
●教学重点1.结合关键语句理清文章思路。
2.深刻探讨文中含意深刻的语句及作者表达的情感。
●教学难点1.掌握文章三部分之间的有机联系。
2.理解关键语句中关键词语的含义。
●教学方法1.提问法(采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路)2.讨论法(给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含意深刻的句子)●教具准备“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵带及录音机。
●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计出示“维纳斯塑像”挂图。
美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。
那到底什么是美呢？怎样才算美呢？“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。
更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里也是一种美的展示，这是为什么呢？下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧！二、解题米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。
相传是古希腊艺人雕刻的。
雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部。
引人注意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。
本文的日本作家清冈卓行，以其独到新颖的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，纵情讴歌维纳斯极至的美丽，讴歌人类精湛的艺术创造力。
三、研习课文，探讨文章主旨1.放课文录音，学生边听边找出作者的基本观点。
米洛斯的维纳斯PPT(优秀课件)69 人教版
张开双臂奏响海战凯歌的胜利女神
米洛斯的维纳斯
清冈卓行
“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”
维纳斯的双臂
维纳斯失去的
为什么必须“失去”？ 为什么必须是“双臂”？
二、三、四、五
六、 七
⑴这座丧失了双臂的雕像中,人们称为美术作品命运的、 同创作者毫无关系的某些东西丹叫来 几个学生，让他们欣赏自己整整花 了七年时间雕成的巴尔扎克像。一 位学生指着雕像那双叠合在胸前的 手说：“这手像极了，老师，我从 来没有见过这么奇妙而完美的手！” 这真诚的赞美引起罗丹的沉思…
想
想
一
一
说
说
是不是所有的缺憾都能构成 美呢？你认为缺憾美需要什么 条件？
美的特质
美的主体
缺憾的部位
美的事物是不局限于完整还是缺 失，只要她存在，她是不拘泥于表现 形式的。美的真正所在是懂得欣赏， 只要我们具备一双善于发现美的慧眼， 一颗善于领悟美感受美的丰富的心灵， 我们就不愁没有美的发现、美的鉴赏 和美的创造。
⑵我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞 跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
⑶这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到 限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等的精美绝伦。
⑷除了两条胳膊之外，其他任何部位都丧失不得。
⑴这座丧失了双臂的雕像中,人们称 为美术作品命运的、同创作者毫无关系 的某些东西正出神入化地烘托着作品
断臂的维纳斯比完美无缺的维 纳斯更具有艺术魅力
⑷ 除了两条胳膊之外，其他任 何部位都丧失不得。
因为 “它是人与世界、他 人或者自己进行千变万化交 涉的手段”。
维纳斯的断臂唤起无尽 的想象
形体的残缺 无 少
语文版中职语文拓展模块第1课《米洛斯的维纳斯》ppt课件(1)
秀丽迷人
不朽
双臂
特殊
普遍
舍弃 完 部分 整
整体美
虚实 相生
概括本文观点
作者是从艺术鉴赏的角度来写米洛斯的 维纳斯的。断了胳膊的维纳斯，在外形上 的不完整、不确定，反倒给人以广阔的想 象空间，能够引起欣赏者多种多样的想象， 人们可以根据自己的生活、经历、想象力， 把她想象成这样，也可以把她想象成那样， 有着无穷的美感。残缺的维纳斯雕像也从 而具有了某种“神秘”气氛，并在艺术价 值与艺术魅力方面有质的飞跃。
“这一方是包孕着不尽梦幻的 ‘无’，而那一方却是受到限制的、 不充分的‘有’，那怕它是 何等的 精妙绝伦。”这句话中为什么说 “有”是受限制的、不充分的？
“无”中暗示了种种可能性，给 人以极广阔的想象空间，所以说是 “包孕着不尽梦幻”；“有”，肯 定了一个，否定了其余，人们的想 象空间小，所以说是“受限制的、 不充分的”。
把它搬到家里。这时有两个法国海员刚巧来到该岛考
察水文。他们看到这个雕像，但没有购买。几天后，
他们的船到了伊斯坦布尔，在应邀到法国大使馆赴宴
期间，讲起了尤尔赫斯的发现。法国驻土耳其大使立
刻派大使馆秘书马采留斯前去收买。然而这期间，尤
尔赫斯已把雕像廉价卖给了当地的一位神甫。
•
神甫又打算把它献给君士坦丁总督的翻译员。
“我既感到这是一次从特殊转向普遍的 毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍 弃部分来获取完整的偶然追求”中“普 遍”“特殊”怎么理解？
“特殊”和“普遍”主要是就雕像的欣 赏效果而言的。如果手臂完好无损，那只是 一种特定的形态，是单一的，特殊的，欣赏 者在欣赏时难以跳出具体的“这一个”；手 臂残缺，雕像所要表现的内容变得不确定起 来，欣赏者能够不受雕像内容的局限，进入 带有个人色彩的审美活动中，雕像具有了更 “普遍”的审美意义。“舍弃部分”指“失 去双臂”，“获取完整”指“维纳斯失去双 臂后，从整体效果看，艺术价值反而大大提
米洛斯的维纳斯 PPT课件 94 人教版
23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。
•
24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。
•
25、世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。
•
26、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。
•
27、智者，一切求自己；愚者，一切求他人。
•
28、有时候，生活不免走向低谷，才能迎接你的下一个高点。
•
29、乐观本身就是一种成功。乌云后面依然是灿烂的晴天。
如果没有历经坎坷，如果没有被
贬黄州的人生缺憾，苏轼也许也就 不会有“大江东去，浪淘尽，千古 风流人物”的慨叹，也不会有前、 后《赤壁赋》这样的传世名篇。中 国将损失一个一代大文豪。
有的艺术因缺憾而完美，有的生活因 缺憾而丰满。维纳斯为了自己的丽姿， “勇敢”地隐藏了自己的双臂，成就了艺 术的完美。人生路上总会遇到坎坷，丛杂 密布的荆棘，不可避免地会失去许多。 “不经历风雨怎么见彩虹”，让我们勇敢 地面对生活中所有的缺憾！让我们的人生 在缺憾中得到完美！
•
30、经验是由痛苦中粹取出来的。
•
31、绳锯木断，水滴石穿。
•
32、肯承认错误则错已改了一半。
•
33、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。
•
34、好方法事半功倍，好习惯受益终身。
•
35、生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。
•
36、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。
•
37、别人认识你是你的面容和躯体，人们定义你是你的头脑和心灵。
•
54、最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始。
•
55、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
•
56、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。
米洛斯的维纳斯_课件1(1)
作者在这篇随笔里表明了怎样 的艺术见解？
她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
米
洛
1、必须失去双臂（正）
斯
的
2、不可复原双臂（反）维ຫໍສະໝຸດ 纳3、失去的必须是双臂
斯
概括分析：
失去双臂 —— 无 —— 包孕着不尽梦幻 无数双玉臂
复原双臂 —— 有 —— 受到限制、不充分 一双玉臂
为什么必须失去的是双臂，而不是其它任何部位？
米洛斯的维纳斯
清冈卓行
■维纳斯的诞生
（意大利）波提切利
《米洛斯的维纳斯》爱神的身材端庄秀丽， 肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻 梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流 露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传 统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了 一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音 乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的 腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显 得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情 和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑； 她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩 媚。人们似乎可以感到，女神的心情非常平静， 没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的 嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富 有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽 然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然 给人以浑然完美之感。
2008年北京奥运会会徽
由此可见——
艺术创作要留出一定的“空间”给欣 赏者，让他们在欣赏的过程中通过自己 的想象，按照自己的审美观点去完善它， 充实它，使它成为符合审美者自己意愿 的作品。
从一定意义上说，正是艺术品的缺失 使艺术品本身的艺术效果更加完整（完 美）。
——这就是“缺失”与“完美”的关 系，它反映了艺术创作和艺术欣赏的一 个较为普遍的规律。
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（意大利）波提切利
法国罗浮宫
罗浮宫的世界“三宝”
• 爱神“维纳斯”雕像 • “胜利女神”雕像 • 《蒙娜丽莎》画像
张 开 双 臂 奏 响 海 战 凯 歌 的 胜 利 女 神
萨莫特拉克胜利女神
蒙
微 笑 征 服 了 世 人
。
娜 丽 莎 以 其 永 恒 的 神
秘
Hale Waihona Puke 米洛斯的维纳斯授课老师：李盼盼
清冈卓行
Kiyooka
艺术要通过一种完整向世界说话，但
这种完整不是他在自然中所能找到的，而 是心智的果实。
——歌德
完
谢谢大家
断臂的维纳斯美在哪里？ 失去其他部位是否也能够给我们带来美感呢？为什么？
作者对复原维纳斯的双臂持何态度？为什么？
1969
而 情小 生日 获 性说 于本 得年和都 大当 芥，音取 连代 川他乐材 ，诗 奖因感于 毕人 。文。自 业、
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