减负背景下高三英语复习
如何让学生在高三英语复习中减负
第４ 期 总５ ６ ８ ５ 期
如 何 让 学 生 在 高 三 英 语 复 习 中 减 负
彭常春 （ 重庆 市云 阳凤 鸣 中学校 重庆
中图 分 类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文献标 识 码 ： Ａ
４４ ０ ） ０５０
文章 编 号 ：０ ８－ ２ Ｘ（０ １ １ ０ ０ ０ １ ０ ９ ５ ２ １ ）２－ １５－ １
１５ ０
— 弼
复 习课 更 象一 个 太熔 炉 ， 人 了更 多 的元 素 ， 利 于学 生发 挥 他 学 的过 程 是教 师 与 学生 交 流 的互 动 过 程 。加 强 课 堂 教 学 交 互 活 溶 更 们 的主 观 能动 性 ， 挥 他 们 的创 造 力 ， 升他 们 的个 人 能力 和 英 动 的设 计 ， 创 造 生 动 活 泼 、 发 提 积极 和谐 有 序 的课 堂 。在 复 习课 课 堂 语素 养 。下 面就 从 如 何 转 变 教 师 教 学 观 念 ， 化 教 师 素 质 ； 变 教 学 中适 当增 加 开放 性 的 活动 和探 究性 的学 习 内容 ， 生 生合 强 转 鼓励 学生 学 习方 式 ， 高 学 习 效 率 ； 合 优 秀 教 学 资 源 ； 大 感 情 投 作 、 生合 作 ， 学生 锻炼 的机会 ， 给他 们 通 过 交 流互 助 自主 提 整 加 师 多给 多 入， 调节 心 理状 态 等 方面 探 讨积 极 有效 地 组 织 好新 形 式 下 的 高三 解 决 问 题 的机 会 。在 高 三 复 习 时期 ， 需 要 开 展 一 些 小 的活 动 ， 也 英语 复 习 。 如小 演 讲 、 小表 演 、 小竞 赛 、 小讨 论 等等 。充 分 调 动学 生 的 学 习积 － １ 找 出复 习 中存 在 的 问题 极性 ， 养 学生 自主学 习的 能力 ， 利于 调 节 枯燥 无 味的复 习 ， 培 有 有 进 入高 三 后 ， 生在 英语 学 习方 面 主要 存 在 以下 问题 ： 学 利 于 提 高 复 习效 率 和思 维层 次 ， 有利 于 发展 团结 协 作 和与 人 沟通 － １ １ 学 生 对英 语 学 习普 遍 缺乏 兴 趣 、 ． 自信 心 和学 习 动 力 ， 学 的能 力 。 生 在 课 堂上 的参 与意 识不 强 。 ２ ３ 该 变学 生 的 学 习 习 惯 ， 化英 语 学 习 方 式 。 高三 学 习 ． 优 １ ２ 学 生 对英 语课 堂 知 识 的 掌 握 不 踏 实 ， 部 分 学 生 对 书 任 务 繁重 ， 大 如有一 个 好 的学 习 习惯 能 大大 提 高 学 生 学 习 效 率 ， 做 本知 识 不够 重 视 ， 能有 效 地 利 用 课 本 ， 时 地 回归课 本 。英 语 到 事 半 功倍 。 因此 ， 师 要 帮 助 学生 进 一 步 转 变 学 习习 惯 ， 化 不 适 教 优 复习 缺乏 根 本 ， 至本 末倒 置 ； 大 部 分 学 生 在 复 习与 学 习 过 程 英 语 学 习方式 。在 系统复 习 、 甚 绝 综合 对 比 的同 时教 师 要 鼓励 学 生 通 中不 能对 基 础 知识 进 行 梳 理 ， 后 没 有 及 时 复 习 ， 语 学 习 缺 乏 过 观 察 、 验 、 践 、 论 、 课 英 体 实 讨 合作 和探 究 等方 式 来 进行 学 习 ， 分 发 充 主动 性 。 挥 自己 的学 习潜 能 ， 成有 效 的学 习 策 略 ， 形 提高 自主 学 习 的能 力 。 １３ 部 分 学生 缺 少 教 师 明确 的指 导 ， 复 习 时缺 乏 系 统 地 “ 之 以鱼 ， 如授 之 以渔 ” 教 给学 生 解 决 问题 的方 法 比直 接 告 ． 在 授 不 ， 安 排 和科 学 地计 划 ， 致 学习 效果 不 明显 。 导 诉 学 生 结 果 更 为 重要 ， 助 学 生 逐 步 学 会 自我 学 习 ， 帮 自我评 价 。 １４ 目前这 届 高三 学 生 的基 础 知 识差 、 生 发 展 参差 不 齐 ， 英 语作 为 一 门语 言 ， 于 工 具 学科 ， 说 读 写 是其 根 本 。而 掌 握 ． 学 属 听 学 生 的词 汇 量十 分 有 限 、 法 知 识 薄弱 、 子 结 构 意识 模 糊 和学 好这 些 基 本技 能 ， 语 句 最好 的途 径就 是 实践 。教 师 要 创 设各 种 合 作 学 习方法 不 科 学 ， 习懒 惰性 太 强 ， 学 缺乏 良好 的学 习习惯 。 习 的活 动 ， 促使 学 生互 相学 习 、 相 帮 助 ， 学 生 在 人 际交 往 中 学 互 让 ２ 转 变 复 习策 略 、 课堂 教学 方 式 和优 化学 习方式 习英 语 和使 用 英语 。 “ 而不 思则 惘 ”要 为 学生 独 立学 习留 有空 学 ， ２ １ 有效 的复 习策 略 。针 对 以 上 比较 突 出 的 问 题 ， 者 主 间 和时 间 ， 生有 机会 通 过联 想 、 ． － 笔 使学 推理 和 归 纳 等思 维 活 动 ， 英 用 要 采取 了以下 切 实 的复 习 安排 ： 语分 析 问题 和解 决 问题 ， 得经验 ， 强 自信 ， 高能力 。 获 增 提 ２ １１ 爱 学 生 ， 放 弃 每 一 个 学 生 。 笔 者 承 担 两个 班 的 英 ３ 立 足 教材 广拓 渠 道 ， 合教 学 资源 ．． － 不 整 语 教学 ， 生 的基 础 差 ， 自己信 心不 足 。 面对 这个 事 实 ， 者 的 学 对 笔 教材 不 是教 学 资源 的唯一 来 源 ， 高考 真 题 、 网络 、 学参 考 资 教 策 略就 是不 放 弃 每 一 个 学 生 。尤 其 是 差 生 ， 时 多 关 注 他 们 ， 平 给 料 、 刊 、 报 电视 、 播 、 区 等都 是 教 学 资 源 的 广 泛来 源 。 当然 面 广 社 他 们 布 置一 些力 所 能 及 的任 务 ， 对 他 们 的 错 误 及 时 给予 讲 解 ， 对 繁 杂 的教学 资 源 ， 精 华也 有糟 粕 ， 就要 求 教 师 具备 获 取 、 针 有 这 分 并 对 学 生 的进 步及 时 给予 肯 定 和鼓励 。 析 、 合 教学 资源 的能 力 ， 去其 糟 粕２ 在 复 习过 程 中 ， 者 深 深 地 体 会 到 ： 习 要 有 计 划 教 学资 源 为 高考教 学 服务 。研 究历 年 各个 地 区的 高考 试 卷 ， 析 ．． － 笔 复 解
高三英语作文LightenTheBurdenOnStudents为学生减负
高三英语作文LightenTheBurdenOnStudents为学生减负在现实生活或工作学习中，大家都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的高三英语作文Lighten The Burden On Students 为学生减负，仅供参考，欢迎大家阅读。
I am a high school student.I am very disappointed not to be able to go to see a film with my friends to play my favorite musical instrument or to watch TV with my family in the evening.I have to sit at desk and do my homework which can not be finished until midnight I'm tired of doing much homework get bored at taking so many exams and lose interest in studying.我是一个高中生。
我为不能和朋友一块去看电影，不能弹奏我最喜欢的乐器，不能在晚上与家人一块看电视而沮丧。
我不得不坐在桌前做作业，作业直到午夜才能做完。
我讨厌这么多的作业和如此多的考试，对学习失去了兴趣。
Teachers please get rid of homework and examinations. Examinations are nothing but anxiety-makers. Homework is nothing but interest-killers.老师，请取消作业和考试吧，考试只是焦虑的'制造者，作业则是兴趣的抹杀者。
浅谈落实“减负”,打造高效英语复习课的几点做法
浅谈落实“减负”，打造高效英语复习课的几点做法随着中学英语教学改革的深入进行，提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担已成为教师教学中不可缺少的一个环节。
作为英语教师，我们应该在提高课堂教学质量，强化、优化课堂教学效果等方面不断努力，并对学生的学法做出正确的指导，这样才能有效提高课堂的实效性，减轻学生的负担。
教师在教学中的主导作用应与学生的主体作用有机地给合起来。
这就需要教师在备课、授课上不断潜心探索，不断转化教学思路，切实提高课堂教与学的效率。
复习课是把学习过的知识内容通过进一步综合、归类、转化和辨别，并挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。
所以复习课是一种必不可少的课堂教学模式。
提高复习课的效率，也是落实“减负”的一个必不可少的环节。
陈旧的教学观念、沉重的应试压力，这些历史的原因，让英语教学很难摆脱重知识、轻能力的现实状况；学生的主体地位无法体现，就使得学生的学习兴趣和积极性难以提高，事倍功半的现状就会出现。
在教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语比较盲然，以往的复习课上的教学方法就停留在“教师讲语法，学生做练习”的框架模式上。
有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”“填鸭式”，课堂时间大部分被教师占用了，有时为了解决“学生练”的问题，课后便强制性地给学生大量的练习，“题海”战术，学生就成了习题的“奴隶”。
这样，学生不仅对学习减少了兴趣，加重他们的学习负担，而且也难以提高英语复习课的效果。
既能让学生接触到多种题型的同时，又不减少学生们对学科的厌倦感这也就是我在复习过程中的重中之重，在这里主要谈谈我的几点做法的做法。
一、复习课的备课要有计划性我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
例如，我将所学单元中的reading题材相近或相同的排在一起，原来分成两节课的内容合起来。
高三英语二轮复习：双减政策主题阅读理解——语法填空课件
• The policy is an important step in China’s boosting of more well-rounded education practices. In addition to providing compulsory education, China is also working to develop an education system that enables young people to create a moral, intellectual, physical and mental grounding.
• The policy of easing study burden aims to help education recover its essential purpose with schooling as the cornerstone of the system, social education as the supplement and family education as the foundation, so as to better educate talents for the country.
• Primary school and junior-high school students and their parents across the country have seen some changes since the new school year started on September 1st. Students have less homework, and their parents no longer need to correct the homework of their children. At the same time, the number of after-school tutoring institutions (课外辅导机构) for primary and junior-high school students is reducing.
减负背景下的自主学习与高三英语教学
Ｖｏ １． Ｎ＿７ ｏ
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
Ｊ ｌ ０ ９ ｕｙ ２ ０
减 负背景下 的 自主学 习与高三 英语教学
杨 琴
ｆ 常州 市 青 龙 中学 江 苏 常州 ２３ １１ １０ ７
【 要 】０９年 ６月 １ 日， 苏省 出 台 了《 于规 范 中 小 学 办 学行 为 深入 实施 素质 教 育 的 意见 》 这 一 意 见 的 实施 从 根 本 上 减 轻 了 摘 ２０ ２ 江 关 。
面对 过 去 由教 师 来 主 导 的学 习变 成 目前 的 可 自己 支 配 的 学 习 ，学 生 无论 是从 情 感 上 还 是 从 理 智 上 都 还 没 有 能 够 正 确 地 对
待 这 件 事情 。大 量 可 自由 支 配时 间 的增 多 并 不 意 味 着就 达 到 我 们 减 轻 学生 负担 ， 其 更 好 地 发 展 的 目的 。而怎 样 来 处 理 自由 支 让
信 息 的 能 力 、 取 新 知识 的能 力 、 析 和解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 获 分
流 与 合 作 的 能力 。”
一
、
学 生 自主 学 习的 必要 性
要 求 我 们 首 先 给 学 生 布 置 自学 任 务 。然后 以 学案 的形 式 明确 学
习过 程 中应 该 去 处 理 那 些 问 题 。譬 如 ， 简单 的 阅读 文 章 ， 们 会 我 通 过 学 案 提 出一 些 问 题 让 学 生 在 阅 读 后 完 成 ，以 图表 的方 式 让 学 生 了解 文 章 的结 构 。 过 精 选 的少 量 习题 让 学 生 抓 住重 难 点 ， 通 也 可 以 以英 文 翻 译 中 文 的 形 式 检 查 学 生 对 于 文 章 难 句 的 理 解 。 最 后 不 可或 缺 的是 英 语 的 学 习还 需要 一 定 的 背 诵 。掌 握 了这 些 基 本 的 学 习 步 骤 之 后 ， 生 的 自主 学 习 能 力 提 高 了 ． 们 就 可 以 学 我 推 荐 他 们 自主 阅 读 一 些 英 语 杂 志 与 报 纸 开 阔 自己 的 眼界 也 可
高中英语教学减负增效的策略探讨
高中英语教学减负增效的策略探讨一、引导学生合理安排学习时间学生负担过重的现象主要是由于学习时间不合理安排所致。
为了减轻学生的学习压力，教师可以在教学中引导学生合理安排学习时间，制定合理的学习计划。
通过教育学生制订科学的作息时间安排，让学生学会如何高效学习，如何进行自主学习，既能降低学生的学习负担，又能提高学生的学习效率，使学生在有效的时间内掌握更多的知识。
二、优化教学内容三、引入多样化的教学方法传统的教学方法通常是教师主导式的，学生被动接受知识。
而现在的英语教学需要更多地注重学生积极参与，引入多样化的教学方法。
小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，这些教学方法可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而增加学习的效果。
四、利用现代化技术手段现代化技术手段的应用不仅可以丰富教学内容，还可以提高教学效率。
通过多媒体教学、网络教学等方式，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
利用智能化的教学工具帮助学生进行课外练习，自主学习，提高学习效率，同时降低学生的学习负担。
五、加强对学生心理健康的关注学生的学习压力不仅来自于学习任务的繁重，还来自于心理压力。
教师在教学中应该加强对学生心理健康的关注，帮助学生健康成长。
通过心理健康教育，让学生正确认识学习压力，树立正确的学习态度，提供心理咨询服务，及时发现和解决学生的心理问题，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境。
高中英语教学减负增效需要教师和学生共同努力。
教师在教学中要灵活运用各种教学策略，引导学生合理安排学习时间，优化教学内容，引入多样化的教学方法，利用现代化技术手段，加强对学生心理健康的关注，从而真正实现高中英语教学的减负增效。
学生也要树立正确的学习态度，主动参与学习活动，合理安排学习时间，主动寻求帮助，共同努力提高学习效率。
相信在双方的共同努力下，高中英语教学的减负增效一定能够取得更好的成效。
减负背景下的高三英语复习
减负背景下的高三英语复习对丁•广大英语教师来说，如何减轻学生繁重的课业负担？特别是进入高三后，该如何组织好减负背景下的的英语复习。
很多教师还是采用原先的教学方式。
复习时还是以讲练为主，忽视了对中学生英语学科素养和统整人格培养的问题。
学生英语素养的培养是一个系统化的工程，不仅在新课时需要，复习时更需要。
复习课更象一个大熔炉，溶入了更多的元素，更利于学生发挥他们的主观能动性，发挥他们的创造力，提升他们的个人能力和英语素养。
下面就从如何转变教师教学观念，强化教师素质；转变学生学习方式，提高学习效率；整合优秀教学资源；加大感情投入，调节心理状态等方面探讨积极有效地组织好新形式下的高三英语复习。
一、立足新教材，转变教学观念，强化教师素质教材是学生学习的模版，也是教师教学的蓝本。
新教材体现了很多新元素、新理念，立足新教材认真研究新教材，是教师备课的根本。
教师要做到“用教材教，而不是教教材”，还要求必须进一步转变教学观念，强化教师素质。
1. 立足新教材，研究新课程现行的牛津版英语教材是教学的主要模版，和老教材相比较，有很多新的变化，选用的题材更多样化，更富有时代感，比如，Model 7 Unit 3 The world online,这一单元的主题就是有关因特网的利弊及使用，非常贴近高中生的现代生活。
此外，教师要认真对比现行教材和以前教材以及其他实验区不同版本教材之间的异同点。
相同之处必然是英语知识的基本框架，也是历年高考必考的基本知识点，是需要学生熟练掌握的；不同之处要思考有何不同，体现了什么样的发展方向，这些变化在学生培养与高考考试上将如何呈现。
比如，根据新课改的特点，新高考会更注重考察学生在真实语境中运用语言的能力，在命题面上也尽可能增加综合性和语境化的因素。
认真对比，研究不同教材能够更好地归纳出英语学科的基本知识点和英语课改的最新方向，有利于转变教师的教学方式，也有利于改变学生的学习方式。
对丁•新课程，除了强调落实“双基”以外，更强调面向全体学生培养提高他们用英语获取信息、处理信息、分析问题、解他们的基本英语素养；决问题、用英语进行跨学科学习和用英语进行思维和表达的能力。
关于减负的英语作文_高考英语作文
关于减负的英语作文关于减负的英语一：减负Senior middle school students were heavily burdened with all kinds of homework. In the past, they spent about 6.5 hours in their classroom a day. At home, it took them 5 hours to finish their homework. So they only got less than 7 hours' sleep. Their free time was only three hours. As a result, their health was badly damaged.Now the things are getting better. About five hours are spent in class and the time for homework had been reduced two hours. So that they have eight hours' sleep and also two more hours to do whatever they like.【参考译文】高中学生承受着各种各样的家庭作业。
过去，他们一天在教室里呆大约6.5个小时。
在家里，他们花了5个小时完成作业。
所以他们只睡了不到7个小时。
他们的空闲时间只有三小时。
结果，他们的健康受到严重损害。
现在情况越来越好了。
在课堂上花费了大约五个小时，家庭作业的时间减少了两个小时。
所以他们有八个小时的睡眠，还有两个小时来做他们喜欢做的事情。
关于减负的英语作文二：减负之后Since our learning burden was reduced, we have had much more time to enjoy ourselves and develop our own abilities.Last Saturday, I, together with my friends Zhang Ming and Li Hua, went to the bookstore. We had intended to buy some books to be used as extra homework. But we found that there were so many wonderful books, such as Chicken Soup for the Soul, that we just could not bear to put them down. At last after much mental struggle, we each bought 5 books, including 3 differentcopies of Chicken Soup for the Soul, so that we could exchange after reading.Of course I did not forget my academic study. After I finished my homework, I previewed what to be learned in the next week.I also went online to get some information about what I did not understand in my studies, from which I gained a lot of knowledge.In a nutshell, reducing the learning burden not only gives us more time to have fun but also offers a freedom to develop on our own.【参考译文】由于我们的学习负担减轻了，我们有更多的时间来享受自己和发展自己的能力。
提高英语课堂效率 切实减轻学生负担——从高三英语复习课谈“减负”
受教师 的影响 ， 而坐在两边 的 、 后面 的 ， 特别是 角落里 的 学生受 到的教育影 响则 明显 减少 ， 导致课 堂教学 中总是
存 在 着 一 些 “ 角 ” 死 。 实践表 明 ： 形排 列座 位或 面对 面 的二 人小组 、 环 四
合作 ， 努力使 教 与学协 调 一致 ， 才能 实现 教 学相 长 。所
练 ” 问题 ， 后 布 置 给学 生 大 量 的 练 习 ， 生 就 成 了 习 的 课 学
题的“ 奴隶 ” 。这样 ， 不仅 减弱 学 生 的学 习 兴趣 ， 降低 英
语 复 习效 率 ， 而且 加 重 了他 们 的 学 习 负 担 。这 种 高 三 英 语 教 学 现状 与新 课 标 的要 求 不 符 ， 不 利 于 学 生 的 身 心 也
切实做到“ 负” 减 的一种必不 可少 的课 堂教学模 式 。
有 的教 师 高 三 复 习课 的 教 学 方 法 仍 停 留 在 “ 师 讲 教
基础薄弱 的学生 。同时 ， 评要 讲究 策 略 ， 批 要有 的放矢 地进行 。另 外 ， 在课 堂 中教 师 如能 适 时地 使 用 幽 默话
健 康 发展 。
比如 课 堂 中座 位 的改 变 就 是 一 种 形 式 ， 其 传 递 这 使 样 一 种 信 息 ： 生 是 重 要 的 。秧 田型 课 堂 座 位 编排 方 式 学 是 班 级 授 课 制 的 产 物 ， 适 合 于 大 班 教 学 ， 目前 的 状 最 就
那么， 怎样才 能 提高 复习课 效 率 ， 用课 堂 教学 切 利 实做 到“ 负” 减 呢？笔者认 为可 以采用 以下的具 体措施 。
２ 改 善课 堂 的 生 态 空 间和 环境 ．
语 言点 、 讲语 法 ， 生做 练 习” 学 的陈 旧模 式 上 ， 上 复 习 加 时问紧 、 任务 重 ， 师讲课 又要 “ 教 面面俱 到 ” 就成 了“ ， 满
减负背景下高三英语复习
减负背景下的高三英语复习
进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生压力，减轻学生负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。
以下就各阶段复习计划安排及策略提出个人看法，以供交流。
关于育人与教书
如果抛开对人的教育而谈英语教学是违背教育规律的。
教师，首先要培养学生的实践与反思品质和学习习惯。
记得一位知名校长在一次会上讲过教师工作的十个关注：
1. 充分关心每个学生的学习动机，特别是学生的内心。
2. 充分关注学生的自信心。
3. 充分关注情感因素。
4. 创设引导学生积极主动学习的教学环境。
5. 关注以能力为导向的教学过程。
6. 充分关注师生关系。
7. 充分关注教学方法。
8. 充分关注个人学习与学习共同体；关注个人学习策略。
9. 充分关注合作学习、小组讨论等教学组织形式，坚持民主平等、理解、包容、多元视角、分享竞争。
10. 关注教师与学生同步成长。
仔细研读这十个关注，其中大部分内容都是讲如何培养学生的品质，培养学生的情感，为学生创造。
教育减负英文作文高中
教育减负英文作文高中英文：As a high school student, I believe that reducing the burden of education is crucial. There are several reasons why I hold this view.Firstly, the current education system in China is too focused on exams and grades. Students are under immense pressure to perform well in exams, which leads to a lack of creativity and critical thinking skills. For example, in my school, we have to attend extra classes on weekends and holidays, which leaves us with little time to pursue our interests or hobbies.Secondly, excessive homework and assignments take up a significant amount of our time outside of school. This can lead to stress and anxiety, which can negatively impact our mental health. For instance, I have a friend who spends up to 6 hours a day on homework, leaving her with no time torelax or socialize.Finally, reducing the burden of education can lead to a more balanced and well-rounded education. This can be achieved by incorporating more practical and hands-on learning experiences. For example, instead of just memorizing facts and figures, we could participate in more group projects or field trips.In conclusion, reducing the burden of education is essential for the well-being and development of students. It can lead to a more creative, balanced, and enjoyable learning experience.中文：作为一名高中学生，我认为减轻教育负担至关重要。
“双减”政策背景下高中英语课堂如何实现减负提质
“双减”政策背景下高中英语课堂如何实现减负提质摘要：随着“双减”政策的出台以及落实，高中英语这一学科的教学已逐渐摆脱唯分数论的课堂教学模式，对于课堂教学活动的开展也带来了巨大的影响。
在此过程中，需要教师处理好教与学之间所存在的关系，从减轻学生学习负担以及提高课堂教学质量这一角度来完成教学活动的设计，促使学生充分发挥出自身所长，实现高效课堂的构建。
本文从精心挑选内容、应用多元方法、创设开放空间这三个方面入手，阐述了“双减”政策背景下高中英语课堂如何实现减负提质。
关键词：高中英语教学；“双减”政策；减负提质；策略探究随着“双减”政策的贯彻落实，为当前学校教育教学活动的开展带来了较大的影响，在这一教学背景下，要求教师能够真正地做到从减轻学生作业负担以及减轻校外培训负担这两个方面入手，来完成课堂教学的改革，只有这样才能够真正提高课堂教学的质量及效率，并培养学生形成良好的学习能力。
因此，教师在设计高中英语课堂的过程中，就必须充分考虑学生的实际情况，以教材大纲为出发点调整教学手段，帮助学生高效学习，真正实现减负提质，促进“双减”政策落到实处。
一、精心挑选教学内容，激发学生学习兴趣对于高中阶段的学生来说，在进行英语这一学科的学习时，要想减轻学生的学习负担，并进一步提高课堂教学的效果，教师需要在教学过程中精心挑选课堂教学的内容，从而有效地激发学生进行知识学习及探究的兴趣，真正地实现减负提质的教学目的【1】。
例如，教师在讲解“Languages around the world ”这一课时的内容时，为了帮助学生对其知识的学习产生浓厚的兴趣，以积极主动地参与到知识的学习及探究中，教师在进行课堂教学活动的设计时，便需要结合相关的内容来进行精心地挑选。
例如，在课堂教学组织环节，教师可以借助多媒体设备来为学生播放与中英语言差异对比的相关趣味视频，并带领学生在此基础之上对中英语言所存在的差异展开深层次的对比及分析，通过借助这样的方式，将有助于学生从文化习俗等等一些角度来深刻地认识到世界文化遗产的发展。
高三英语教师减负工作计划
一、背景分析随着高考改革的深入推进，高三英语教学面临着前所未有的压力。
教师们不仅要承担繁重的教学任务，还要应对学生和家长的高期待。
因此，为了提高教学质量，减轻教师负担，特制定以下减负工作计划。
二、工作目标1. 提高教学质量，确保学生在高考中取得优异成绩。
2. 减轻教师工作量，让教师有更多时间研究和提高自身教学水平。
3. 增强教师职业幸福感，提高教师队伍的整体素质。
三、具体措施1. 优化课程设置（1）根据高考大纲，调整课程内容，确保教学重点突出。
（2）针对不同层次的学生，制定分层教学计划，提高教学效率。
（3）引入多元化教学手段，如小组合作、项目式学习等，激发学生学习兴趣。
2. 优化教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂参与度。
（2）加强课堂互动，鼓励学生提问，及时解答学生疑问。
（3）利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 优化作业布置（1）合理控制作业量，确保学生有足够的时间复习和巩固知识。
（2）布置分层作业，满足不同学生的学习需求。
（3）鼓励学生自主完成作业，培养其自主学习能力。
4. 优化评价机制（1）建立多元化评价体系，关注学生综合素质发展。
（2）定期开展教学反思，及时调整教学策略。
（3）加强家校沟通，共同关注学生成长。
5. 加强教师培训（1）定期组织教师参加业务培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升专业素养。
（3）建立教师成长档案，关注教师职业生涯发展。
6. 落实教师权益保障（1）严格执行教师工作制度，保障教师合法权益。
（2）关心教师身心健康，提供必要的休息和娱乐活动。
（3）加强教师激励机制，激发教师工作积极性。
四、实施步骤1. 制定详细的工作计划，明确责任分工。
2. 组织教师学习相关文件，提高认识。
3. 开展教育教学改革试点，总结经验。
4. 全面推广优秀做法，确保减负工作取得实效。
5. 定期评估减负工作效果，持续改进。
高中英语减负增效的优质教学策略探索
高中英语减负增效的优质教学策略探索随着教育改革的不断深化，高中英语减负增效成为了当前教育界的热门话题。
高中英语作为学生学习的一项重要科目，其教学质量直接关系到学生的学习效果和未来发展。
如何在减负的同时增加教学效果成为了老师们急需解决的问题。
本文将围绕高中英语减负增效的目标，探索一些优质的教学策略。
教师在教学中应该根据学生的实际情况，采取多元化的教学方法。
每个学生的学习方式都不同，有些学生喜欢通过阅读来学习，有些学生喜欢通过听力或口语来学习。
教师在教学中应该根据学生的不同需求，采取适当的教学方式。
可以在课堂中引入多媒体教学，让学生通过视频、音频等方式来学习英语，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
高中阶段是学生成长的关键时期，他们需要逐渐养成独立思考和自主学习的能力。
教师在教学中应该引导学生树立正确的学习观念，让他们学会通过各种途径来获取知识，培养他们良好的学习习惯。
也可以利用一些互动式的教学方法，比如让学生进行小组讨论、演讲等，这样可以激发学生的学习热情，增强他们的自主学习能力。
教师还可以采用项目式教学来减轻学生的学习负担。
传统的英语教学往往是以知识为主导，而忽视了学生的语言运用能力。
教师可以将教学重点转移到实际语言运用中，通过开展一些与实际生活相关的项目，引导学生进行实际的语言表达。
可以让学生通过英语写作、口语演讲等形式，来讨论和解决一些实际问题，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增加学生的学习兴趣。
教师还可以通过课外拓展教学来增加学生的学习效果。
高中英语教学是单纯的课堂教学往往无法满足学生的需求，教师可以鼓励学生参与一些英语角、英语竞赛等课外活动，这样可以增加学生的英语实践机会，提高他们的语言表达能力。
也可以通过一些英语电影、英语歌曲等形式来拓展学生的英语视野，增加学生的语言输入量，提高学生的语言水平。
高中英语减负增效的教学策略探索是一个复杂而又重要的课题。
“减负”背景下高三英语复习中的问题及对策
“减负”背景下高三英语复习中的问题及对策作者：魏艳来源：《中小学教学研究》2013年第08期摘要：许多高三英语教师受传统教学观及复习模式的影响，以教材为“宪法”，以教师“满堂灌”为主要教学手段，导致复习中目标不明、依据不清及对高考题研究不够等。
而“减负”背景下，有效的复习方式应该是以学生为中心，以小组合作及自主复习方式为主，采用教师点拨及监督为辅的方式进行教学。
关键词：英语；高三复习；问题；对策辽宁省自进入新课改以来，英语高考试题在设计思路及命题风格上一直保持着高度的一致性，在内容、结构、题量及难易度等方面保持了较高的稳定性，这有利于辽宁英语教学的课程改革，也有利于减负政策的贯彻实施。
但传统的教学理念及教学模式仍然根深蒂固，导致复习中存在着很多低效甚至是无效的现象，这是与减负增效背道而驰的。
一、高三复习中存在的问题（一）复习目标不明经过大量的听课调研，笔者发现，几乎所有的学校及教师都会把提高高考成绩作为目标。
这其实是一个非常模糊的目标，就像很多学生都参加高考，却不知道自己为什么上大学一样。
教师应有针对本校学生及本班学生的复习总体规划。
，不同于外校，更不同于比自己好的学校及学生。
课堂上，教师通常以自己讲为主，按照教材进度复习，内容是教材中出现的知识点，有的教师是全讲、全练、要求全会，这是难以实现的“一刀切”式教学目标。
在复习过程中，教师虽然能面向全体，但是把全体当成整齐划一的“一体”，当作可无限填充的容器。
这种“教师主讲、同一教材、统一进度、统一要求”的传统复习模式虽然看上去是有明确的目标的，其实却是模糊的，因为学生进入高三阶段，两极分化现象较为严重，即使面对同一个问题，不同学生出现问题的根源及解决办法也是不同的。
所以，传统的复习模式根本不能解决不同学生的要求。
虽然教师也能认识到这些问题，却不能摆脱“传统模式”的束缚。
（二）复习依据不清在复习过程中，绝大多数教师是按照教材复习，从必修1到选修8，所有的知识点，无一遗漏，都要讲到才心里踏实，认为凡是教材中有的，就应该掌握。
“双减”背景下高中英语减负提质教学策略
“双减”背景下高中英语减负提质教学策略摘要：伴随着双减政策的落实，逐渐的摆脱了“唯分数论”的教学模式。
学生在课堂的学习中可以真正的发挥自身的所长。
通过有效的学习和思考，逐渐的进行课堂身份的转变。
对学生今后的学习和发展具有重要的作用。
因此，老师需要很好的处理好教与学之间的关系，在提升课堂教学质量的同时，逐渐的减少学生的学习压力。
因此，构建高效的英语教学课堂就成为了当下教学任务中的重点。
本文主要从当下英语课堂教学出发，真正的提出相应的有效措施，将减负增效落实到实处。
关键词：双减背景；高中英语；减负提质引言：如果优化英语课堂，根本上提升课堂的教学质量。
已经成为了当下英语老师的重点教学任务。
因此，英语老师在了解双减政策的基础上，需要深入的研究学生的学情，逐渐的探索出一条合适的教学路径。
有目的、有意识的开展英语课堂的教学，有效的提升学生的英语技能以及运用能力。
并将其有效的运用到实际生活中。
最终助其形成全面的发展，慢慢的构建属于自己的英语学习体系。
1.精选教学内容，激发学生的学习动力双减政策明确的提出了，需要通过有效的教学手段，真正的减轻学生的学习负担。
想要真正的落实到高中英语的课堂中，就需要进行教学课堂的改革，有效的摒弃传统的教学手段和教学理念，吸纳当下全新的教学形式，将其有效的融合到高中英语课堂教学中。
此外，老师还需要改变传统的“我讲你听”的教学模式，主动的引导学生进行思考和学习，慢慢的形成一种主动学习的课堂教学形式。
以此，确保课堂教学效果的提升。
同时，在教学内容的选择上，老师也需要进行筛选，以教学目标、教学大纲的基础上精选教学内容。
通过有效的教学手段激发学生学习的欲望，致使学生慢慢的对教学的内容产生浓厚的兴趣。
并在兴趣的驱使下进行有效的学习，全面的优化英语课堂。
此外，老师还需要全面的了解学生的学情，以学生的学情为教学内容的选择标准，针对性的实施教学方案，当学生在学习中遇到困难，老师需要针对学生薄弱的环节进行辅导，帮助学生在最短的时间内进行有效的提升[1]。
以福建高考为例谈高三英语复习减负增效策略
以福建高考为例谈高三英语复习减负增效策略邵水平（福建省同安第一中学·厦门·361100）【摘要】经过英语必修模块学习，学生积累了一定语言知识，语言能力得到提高。
高三复习如何做到减负增效是广大师生的追求的目标。
要真正做到减负增效，首先要研究考试说明和高考试题，并以此来指导高三教学，包括教学计划、课堂教学方式、语言知识复习与能力训练的方法、学法指导等方面。
【关键词】英语复习；减负增效；策略一、研究考试说明和高考试题是减负增效的前提和保证（一）考试说明是命题和教学依据自高考分省自主命题以来，各省都依据《普通高中英语课程标准（实验）》及《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲（英语·课程标准实验版）》，结合本省的实际，制定各自的考试说明。
例如，《2010年全国普通高等学校招生统一考试福建卷英语科考试说明》明确指出：“2010年福建省英语试卷命题应以教育部颁布的《考试大纲》以及福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程教学要求》为指导，以《2010年普通高等学校招生全国统一考试福建省英语科考试说明》为依据，并结合我省普通高中新课程英语教学实际。
”[1]可以看出，考试说明的制定依据国家及分省命题省份所颁发的纲领性文件，即国家课程标准、全国考试大纲及福建省教学要求，所以，考试说明是高考命题的最直接依据，为什么说考试说明也是是高三教学的最重要的依据呢？首先，考试说明明确规定了考查的形式及分值比例。
例如，2009年福建省迎来新课程实验以来的首次高考，考试说明出现明显的变化，短文改错题被短文填词所替代。
考查形式及分值比例直接影响到了高三复习材料的选择与编制、时间分配等。
其次，考试说明明确提出了语言知识考查要求，包括词汇量、语法项目及功能项目。
如福建省根据实际情况，把词汇量要求调整为约3200个单词。
[2]语言知识考查要求是高三复习中教学起点、教学范围的依据。
第三，考试说明明确提出了语言运用考查要求，如听力考查四个能力，即主旨要义、具体信息、综合判断、意图态度观点；阅读考查六个能力，即主旨要义、具体信息、推断词义、简单判断、文章结构、意图观点态度。
英语减负计划
英语减负计划一、背景介绍英语作为一门国际通用语言，对于学生的学习和发展具有重要意义。
然而，在当前教育环境下，学生的英语学习负担逐渐加重，给学生带来了很大的压力。
为了减轻学生的英语学习负担，提高学习效果，我们制定了英语减负计划。
二、目标和原则1. 目标：通过合理的安排和策略，减轻学生的英语学习负担，提高学习效果，培养学生的英语综合能力。
2. 原则：a. 知识与能力并重：注重知识的学习和能力的培养，促进学生全面发展。
b. 分层次、分类别：根据学生的英语水平和学习需求，制定不同层次和分类的学习内容和要求。
c. 灵活多样：采用多种教学手段和方法，满足学生的不同学习需求和学习方式。
d. 量力而行：根据学生的实际情况，合理安排学习任务和时间，避免过度负担。
三、具体措施和内容1. 课程设置：a. 分层次：根据学生的英语水平，将学生分为初级、中级和高级三个层次，设置相应的课程内容和要求。
b. 分分类别：根据学生的学习需求和兴趣，设置不同的课程类别，如口语、听力、阅读、写作等，满足学生的个性化学习需求。
c. 优化课程：通过优化课程设置和内容，减少重复和冗余，提高学习效率。
2. 教学方法：a. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
b. 互动教学：采用小组讨论、角色扮演等互动形式，培养学生的合作精神和沟通能力。
c. 实践教学：组织学生参加英语角、英语竞赛等实践活动，提高学生的实际运用能力。
3. 学习辅助工具：a. 学习软件：提供各类英语学习软件，帮助学生巩固知识和提高技能。
b. 学习资源：搜集和整理各类优质的英语学习资源，供学生使用和参考。
c. 学习平台：建立在线学习平台，方便学生随时随地进行学习和交流。
四、实施步骤1. 制定计划：根据学校的实际情况和学生的需求，制定英语减负计划，并明确目标和原则。
2. 宣传推广：向学生、家长和教师宣传推广英语减负计划，增强他们的参与意识和支持度。
3. 课程调整：根据计划，对现有的英语课程进行调整和优化，确保课程内容和要求符合减负计划的要求。
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减负背景下的高三英语复习
进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生压力，减轻学生负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。
以下就各阶段复习计划安排及策略提出个人看法，以供交流。
关于育人与教书
如果抛开对人的教育而谈英语教学是违背教育规律的。
教师，首先要培养学生的实践与反思品质和学习习惯。
记得一位知名校长在一次会上讲过教师工作的十个关注：
1.充分关心每个学生的学习动机，特别是学生的内心。
2.充分关注学生的自信心。
3.充分关注情感因素。
4.创设引导学生积极主动学习的教学环境。
5.关注以能力为导向的教学过程。
6.充分关注师生关系。
7.充分关注教学方法。
8.充分关注个人学习与学习共同体；关注个人学习策略。
9.充分关注合作学习、小组讨论等教学组织形式，坚持民主平等、理解、包容、多元视角、分享竞争。
10.关注教师与学生同步成长。
仔细研读这十个关注，其中大部分内容都是讲如何培养学生的品质，培养学生的情感，为学生创造
成长环境，培养师生关系。
教师教育行为的实施是否顺畅，很大程度上取决于师生关系的和谐程度，取决于学生对老师的接受程度。
教师常说的一句话就是“亲其师，信其道”，苏霍姆林斯基也曾经讲到：“教育的使命，就是让孩子各方面能力和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。
”让学生喜欢英语，对英语感兴趣，就要让学生对英语老师感兴趣。
我们首先就要尊重和关爱学生。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界，就必须先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
教师要走进学生的心里，就要了解学生的所想、所思，学会他们的说话方式，学会他们的交流方式，而不是居高临下地布置任务，批评、指责学生。
教师要时时处处关心他们，为他们的发展着想，所以培养良好的师生关系，尊重学生是做好教学工作的前提。
关于专业判断
笔者认为，一名高三教师的成功之处，不仅仅在于他的计划做得多么详尽，也不仅仅在于他能把某堂课讲得多么精彩，重要的是他对专业知识的敏感度。
这个敏感度或许就是驾驭教学内容、驾驭课堂的能力。
同样一个内容，每个老师都有自己的处理方式，而教师对任何一个内容的解读方式和理解程度都直接影响着学生的接受
程度，影响着学生的学习方向。
花精力精心整合教材，解读教学内容，优化教学资源，是贯穿整个复习的首要任务。
这项工作做得好，能节省学生大量的时间和大量的精力。
学生的时间是有限的，我们无法也不能指望学校看到学生成绩不理想，就给我们增加时间。
在
有限的时间内提高效率才是上策，要在有限的时间内做好更多的事情就要提高效率，就要教师做足功课。
教师的功课就是认真研究学生，认真研究纲领性文件，认真研究教学内容，把这些内容恰当地融合在一起。
在合适的时间用恰当的方法训练合适的内容。
例如：我们不能把阶段性的考试成绩看得太重，对学生自然状态的测验，可能更有助于我们了解学生的真实情况，采取更合适的应对措施。
关于精讲多练和复习流程
我们需要记住的是，学生的英语知识不是老师讲会的，而是在老师的带领下，通过反复实践而获取的一种能力。
要做到精讲多练，就需要教师课前做足功课，精讲什么，这些内容怎么讲等等，需要仔细研究。
学生操练的内容不仅需要教师仔细筛选，也需要教师根据学生的具体情况整合、编制，甚至对同一个班的同学做不同的练习，提不同的要求。
近几年来，我们所采用的复习流程。
大体如下：
1.语法梳理：把重点语法归纳、梳理、训练。
2.教授新课：完成8 模块4 单元以及9-10 两个模块（以培养训练阅读技能为主要目的）。
3.一轮复习：大体用时13 周左右，复习时以培养技能、理解能力为主线。
4.专项训练：根据学生的具体情况对考试板块分项进行处理。
5.综合复习：综合训练、查缺补漏。
要说明的是，每个过程都不是孤立的，每个过程的名称只是这个阶段的主要复习内容或者说是
主线，在这个阶段中以复习这个内容为主，再辅以一条或者两条辅线，这样在每个阶段有其重点复习内容，同时又串联起了它的知识。
例如：在第一阶段梳理语法和第二阶段讲授新课时，我们把词汇复习和作文训练作为辅线，在这个阶段把1-8 模块的词汇通过不同的方式复习一遍，并对不同文体的作文归纳训练，努力做到重点分布合理、抓住基础、善于归纳、点面结合、讲义自创、步骤清晰。