高中班主任手记：用民主之风助学生成长
《班级生活中的民主》教学案例及反思
《班级生活中的民主》教学案例及反思1. 引言1.1 引言在班级生活中，民主是一种重要的价值观和实践方式。
通过民主的教育和实践，可以培养学生的自主性、合作性和责任心，促进学生的全面发展。
本文将以《班级生活中的民主》为主题，通过教学案例及反思，探讨如何在班级生活中培养学生的民主意识和能力。
在现代社会，民主是一种重要的政治理念，也是一种重要的生活态度。
而在班级生活中，民主的意义更加深远。
一个民主和谐的班集体能够促进学生的情感交流、价值认同和团队合作能力。
教师在教学中应该注重培养学生的民主意识和实践能力，引导学生在班级生活中实现民主决策、平等交流和团结合作。
通过教学案例及反思，可以更好地理解班级生活中的民主，发现问题并加以解决，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 教学案例在班级生活中，我们为了培养学生的民主意识和参与意识，设计了一个民主决策活动。
在这个活动中，我们让学生通过投票的方式决定班级活动的主题和内容。
我们提前准备了几个可选的主题，例如运动日、文艺表演和社会实践等，然后让学生自由表达自己的想法并投票选出他们最想参与的活动。
通过这个活动，学生学会了尊重他人的意见，倾听他人的声音，并且学会了通过民主方式解决问题。
在投票的过程中，学生们积极参与，表达自己的观点，并且尊重他人的意见。
最终确定的活动主题也得到了全班同学的支持和认同。
这个教学案例让学生体验到了民主决策的过程，增强了他们的参与感和责任感。
通过这种方式，我们不仅培养了学生的民主意识，还促进了班级的团结和合作。
这样的活动不仅丰富了班级生活，也为学生的成长提供了宝贵的经验和启示。
2.2 案例分析本教学案例发生在某班级生活中，教师在班会中提出了一个问题：应该如何安排下一个班级活动的主题和内容。
在过去，这个决定通常是由班干部或者老师独自做出的，但是这一次，老师决定通过民主方式进行决策。
在开始讨论之前，老师向学生们简单介绍了民主决策的概念和重要性。
做一名专业民主的班主任
小学班主任是班级工作的组织者，是学生健康成长的引导者，是实施素质教育的最重要力量。
班主任的价值观是以学生的利益为中心，这就要求班主任工作是一项专业性很强的工作。
怎样让“民主”走进我的班级，做好一名专业、民主的班主任呢？
一、班主任要具有很高的职业修养，能成为学生的楷模
班主任的一言一行都对学生起潜移默化的教育作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。
班主任要注重自身的修养，用自己的言行举止，为人处事方法给学生示范，做学生的榜样，正是“学高为师，身正为范”。
二、班主任必须具有民主的爱心
热爱学生，做学生的知心朋友，是教育好学生的前提。
班主任对学生的爱应该是民主的爱，充分了解每一个学生，理解每一个学生，对每个学生要尊重，把学生放在和老师平等的层面上认识他们，帮助每一个孩子获得成功，让孩子成为最好的自己。
三、班主任应该具有超强的班级管理能力
班主任管理班级要与学生自我管理相结合，让班级管理从“外控”走向“自控”。
班主任在日常工作中要大胆放手，把一些具体事务分派给学生，引导学生主动参与管理，逐步培养学生的自我教育和自我管理能力。
班主任在班级管理中要做到管大放小、管主放次、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
四、班主任要具有一流的教育教学能力
班主任不仅只是班级的管理者，同时也担任着这个班的教学任务，学生们对班主任的课比他教师有着更高的要求。
所以班主任的教学基本功要更扎实、学识更渊博，讲课能引人入胜，课堂效率要高，这样的班主任威信就会高，班主任工作开展就能得心应手。
如何在教学中注重培养学生的民主意识
如何在教学中注重培养学生的民主意识在当今社会，民主意识已成为公民素养的重要组成部分。
培养学生的民主意识不仅有助于他们更好地适应社会，还能促进其个人的全面发展。
那么，在教学中，我们应当如何注重培养学生的民主意识呢？首先，教师自身要树立民主的榜样。
教师是学生在学校中最常接触和模仿的对象，其一言一行都对学生产生着深远的影响。
教师要展现出民主的态度和行为，尊重每一个学生的个性和观点，不偏袒、不歧视任何学生。
在处理班级事务和与学生交流时，教师应采用平等、公正的方式，倾听学生的声音，让学生感受到被尊重和重视。
例如，在制定班级规章制度时，教师可以与学生共同讨论，充分听取他们的意见和建议，而不是单方面地强制推行。
其次，营造民主的课堂氛围至关重要。
课堂是教学的主阵地，一个民主、宽松、和谐的课堂环境能够激发学生的积极性和主动性。
教师要鼓励学生提问、质疑和发表不同的见解，即使学生的观点存在错误，也应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。
在课堂讨论中，要确保每个学生都有机会参与，不因为学生的成绩、性格等因素而限制他们的表达。
同时，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题、交流想法，培养他们的合作精神和民主意识。
再者，教学内容的选择和设计也能渗透民主意识的培养。
在各个学科的教学中，都可以找到与民主相关的素材和话题。
例如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中的人物形象和社会现象，引导学生思考民主、平等、自由等价值观；在历史教学中，可以讲述民主制度的发展历程和重要意义，让学生了解民主的来之不易；在政治教学中，则可以系统地讲解民主的概念、原则和实践，帮助学生树立正确的民主观念。
此外，教师还可以结合社会热点问题，组织学生进行讨论和辩论，让他们在思考和交流中提高对民主的认识和理解。
同时，多样化的教学方法有助于培养学生的民主意识。
角色扮演、案例分析、模拟选举等教学方法都能够让学生亲身体验民主的过程和意义。
班主任工作漫谈读书笔记
班主任工作漫谈读书笔记班主任工作漫谈读书笔记篇1《班主任工作漫谈》读书笔记魏书生老师是我教育征途上的一束光。
循着这束光，我打开了他的《班主任工作漫谈》，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，我最喜欢的是这句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。
做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高会进步。
《班主任工作漫谈》这本书共分为八个篇章，从这本书里，我学到了很多，我想从以下几点谈谈自己的感想：一、做什么样的班主任？做一个阳光的班主任“多改变自己，少埋怨环境。
”这是魏老师在开篇第一章和我们分享的观点。
书中说，用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
对于这一点我是深有感触的，就像书中说的，用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。
罗曼罗兰说，要散布阳光到别人心里，首先自己心里要有阳光。
试想，一个整天唉声叹气，多愁善感的老师又怎么给孩子带来轻松和欢乐呢？魏老师在书中说，多改变自己，少埋怨环境，多互助，少互斗，多学习，少批判，多抢挑重担，少推卸责任，笑对人生，选择积极角色进入生活。
对于教师而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不一样的'，保持乐观、平和、健康的心态是成为优秀教师的基本条件。
保持一个良好的阳光心态，不仅仅是教师的个人问题，而且还是一个教育问题。
教师良好的心态可以激发孩子积极向上的勇气，良好的心态还可以塑造孩子们健康蓬勃的人格，一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观，让班级充满欢声笑语。
班主任们也能在教育过程中少些许埋怨，多些许满足。
创建民主型班级 让学生敢说敢做
创建民主型班级让学生敢说敢做民主型班级是指一个班级中的学生可以自由地表达自己的意见和想法，并且参与班级事务的决策和执行。
在这样的班级中，学生可以敢说敢做，能够充分发挥自己的潜能和创造力，形成良好的班级氛围和学习环境。
要创建一个民主型班级，需要以下几个方面的工作：一、建立民主机制民主机制是民主型班级的基础，它包括学生代表制度、学生议事会制度等。
学生代表制度要求每个班级选出代表来代表全体同学的利益和意见。
学生议事会制度则是通过班会的形式，让学生共同商讨班级事务，参与决策并监督落实。
二、培养学生的参与意识学生参与班级事务的意识需要通过教育和引导来培养。
学校和班主任可以组织各类班级活动，鼓励学生积极参与，增强他们的班级责任感和荣誉感。
要教育学生班级事务的重要性，让他们明白只有积极参与才能改变和提升自己的班级。
三、提供良好的表达渠道学生敢说敢做的前提是能够充分表达自己的意见和想法。
班级应该给学生提供多样化的表达渠道，比如班级微信群、班级论坛等，让学生可以随时随地地发表自己的观点。
班主任要鼓励学生勇于表达，积极倾听他们的声音，创造一个相互尊重和包容的班级氛围。
四、培养学生的领导能力民主型班级需要学生具备一定的领导能力，能够组织和推动班级事务的开展。
班主任可以组织一些班级活动和实践，培养学生的组织能力、沟通能力和协调能力。
通过学生代表制度等机制，给予学生实践的机会，让他们锻炼自己的领导能力。
五、营造和谐的班级氛围民主型班级要求学生之间有良好的相互关系和合作精神。
班级要积极引导学生培养友善和谐的相处方式，通过一些合作的班级活动来增强学生之间的凝聚力。
班主任要积极关注学生的情绪和关系，及时发现问题并加以解决，让班级成为一个温暖和谐的大家庭。
六、评估和改进创建民主型班级是一个长期的过程，班主任要时刻关注学生的反馈和意见，评估民主机制的落实情况，并及时进行调整和改进。
通过定期的班级会议和班级民主评议等方式，了解学生对班级工作的满意度和建议，进一步完善班级的民主化建设。
学习魏书生老师班级管理的两大抓手
学习魏书生老师班级管理的两大抓手————民主、科学（一）班级管理中的民主1.树立为学生服务的思想老师树立为学生服务的思想，一定从学生的实际出发，不同档次的学生提供不同档次的服务标准，这样一个班集体才会充满活力，每个学生才会充满自信心。
2.建立互助的师生关系一个当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有的学生都变成自己的助手，3.发展每个学生的人性与个性发展学生人性中美好的成份，发展学生的个性特长，这是一个班主任必须坚守的原则。
4.决策过程要民主决策过程要民主，语文怎样教，班级怎样管，课程怎样上，后进学生怎样改变，千万不要自己一拍脑瓜门，就这么定了，而且要经常跟学生一块商量。
（二）班级管理中的科学科学化就是魏书生老师说的三个系统：计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。
1.建立计划系统计划系统三类计划，按时间范畴定的计划，一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，时时有事做，事事有时做，到这个时间做这个事情，谁说不做也不行，老师说不做也不行。
为什么，规矩制定的。
老师想不做，提交大家讨论，说这个规矩得改了，那咱们改了以后，再不做。
2.建立监督检查系统监督检查系统，五道关口，一质检关，二护检关，三责任人承包关，四集体舆论关，五班主任抽查关，有了这么五到关口就保证定的规矩制度，不放空炮，落到实处。
久而久之，有了良好的习惯，那么学习也好，班级管理也好，都进入了一个正常的轨道，那么班主任也就实现了民主化，科学化的管理。
3.建立总结反馈系统总结反馈系统实际是指，对我们的计划，规矩，制度，大的方面，咬定青山不放松，决不动摇，小的方面要常干，常新，常做，常新，不断更新，不断总结，不断先前发展，这么一个系统。
“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。
这正是魏书生科学管理的效果的真正体现。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。
”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理，提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
如何发扬班级民主及促进班级自治
如何发扬班级民主及促进班级自治班主任工作是学校中最繁杂的工作，同时，也是最富有挑战的工作。
班主任工作对学生的成长具有重要的意义。
这个学期我担任了三（4）班的语文教学兼班主任工作,我一直在探索如何建设一个优秀的班集体。
经过一个学期的努力，我认为，发挥民主管理，是建立优秀班级体的有效方法。
今天借此机会和大家共同探讨,还望各位老师赐教。
一、发扬民主——营造良好班风一个班，就是一个大家庭。
在这个温馨、进步的大家庭里，每一个成员都在互相关心着、鼓舞着。
作为班主任应把握每一个教育的契机，建立良好的班风。
1、实行民主竞聘上岗制班干部是班主任的得力助手，是搞好班级管理的关键。
因此，我把班干部的职务名称及工作要求统统写在了黑板上，并提出竞争目标：两周之内进行民主选举，竞聘上岗。
目前我在班内实行“分级管理制”。
一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的管理与监督。
二级管理：小组导生，我把学生分成10个小组，每个小组7－8名同学，优、良、中、差生合理搭配，小导生负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等。
三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助科任教师的工作。
四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“路长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是“官”，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
2、实行值勤组长轮换制在学生心目中，值日组长可是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力和荣誉。
班级过去只有班委会干部负责值日，普通同学处于被管理地位，我试着在班里让两名学生值勤，一天一轮换，对学生进行常规管理、课间纪律、慢步轻声、文明礼貌等，再辅以班委和老师的帮助。
这使每一个学生都得到了锻炼的机会，一学期的尝试，学生们的自制能力、管理能力、语言表达能力都有了提高，文明礼貌、卫生纪律也有了改观，受到了领导的好评。
3、实行金钥匙解决问题制。
对于三年级的孩子来说，自主管理能力比较差，在放手让班干部大胆工作的同时，我会定期指导他们工作的方法，每两周开一次会，对他们好的地方进行表扬，对于存在的问题，我结合本班实际、学校实际、班干部工作实际、社会实际、时代特征来讲，教给他们解决问题的金钥匙。
发扬教学民主
发扬教学民主，张扬学生个性在课程改革如火如荼的今天，教育民主化思想日趋成为世界性的教育改革思想。
其中，教学民主化也越来越成为主宰当今课堂教学的一种主流思想。
就数学课堂教学而言，在历经多次的嬗变后，在教学民主化思想的启迪下，越来越焕发出生命的活力。
下面就发扬教学民主，张扬学生个性谈一点粗浅看法，以供商榷。
首先，我们必须明确什么是教学民主？教学民主是指在课堂教学过程中建立起民主平等、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系，突出学生的学习主体地位，使教学具有民主的性质，成为民主的活动。
一方面，要把教学看成（或变成）一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，张扬学生个性，让学生主动参与教学，并得以生动活泼自由的发展；另一方面，要实现教学内容民主意识的渗透和学生民主思想、民主精神、民主参与能力的培养，以民主化的教育造就一代富有个性和创新精神的新人。
就学生而言，教学民主是一种自由自主的生活，积极主动地参与是其显著特征；就教师而言，教学民主是其教育伦理追求的体现，教师尽量淡化其教育者的身份和地位，不直接灌输和命令，而是通过交流、沟通和合作，相机诱导，师生双方在平等的地位上和民主的氛围中，共同分析、研究，互相感受、理解、沟通，从而共同获得心智的发展、情感的体验、知识的提升以及道德水平的提高。
其次，如何实现教学民主，张扬学生个性，应当从教育规律和教学的特点出发，拟采取如下策略：第一，注重建立平等和谐的师生关系。
教师应努力转变教育观和角色观，并树立正确的学生观。
教师不应再是以道德教育和知识传授的权威者身份出现，而应是一位顾问，一位帮助学生发现问题的引导者，一位讨论问题的参与者。
因此，教师要努力帮助学生消除对教师的依赖思想，让学生切实认识到自己才是课堂学习活动的主人，应当以一种积极进取、自觉成长的学习者，与老师一道互相探讨，共同思考，学会学习。
教师要相信学生的学习能力，让其自己动脑、动手、动口实践，防止由于不信任学生，不敢让其实践，这样会压制学生个性发展，而养成惰性的习惯。
如何进行班级民主管理
如何进行班级民主管理古人云:人和万事兴。
工作中，我们在分析学生现状的同时，更应该反思自己的工作理念和工作方法。
尊重学生，宽容学生，建立和谐的人际关系，创设班级民主氛围便是我的教育理想。
在班级管理中，我从六个方面初步实行了民主管理：首先,民主制定班规，使班级管理有法可依。
班规是用来抑制学生不良心理和行为的。
因此，期初，我先让学生列举出自己的不良心理和行为，制定出约束的办法，然后班委会在班主任指导下将全班学生的办法集中整理,就成了正式的班规。
由于是学生自己定的,让学生充分行使了自己的权利，所以比较容易让学生接受，施行起来会少许多阻力。
其次是健全班、队委组织，让同学们齐心协力管理班级工作。
魏书生说过，“凡是老百姓能干的事情，班委不干，凡是普通班委能干的事情，班长不干，班长能干的事情，我就不干”。
这句话对我启发很大。
选好得力的班干部，班主任就求得了解放。
我尽可能的下放权力给班干部,树立班干部威信,并每周班会前开班干部会议,了解并督导他们的工作.A、民主选举班、队干部班、队干部是班主任的得力助手，是班集体建设的核心力量。
采用自我推荐、公平竞争、民主选举出来的干部会得到全体同学和爱戴，开展起工作就会如鱼得水，顺畅无阻。
把班委会、中队委的组建权交给学生，让他们选出自己心目中的优秀者，由于充分尊重了学生，以后这些干部开展工作比较容易获得其他学生的配合和支持。
如果单纯由老师任命，说不准会产生逆反心理，虽不会有明显的对抗,但消极抵触在所难免。
B、评议班、队干部民主评议班、队干部是民主管理班级、发挥主人翁作用，是班、队干部不断健康成长的有效途径。
每周定期召开干部会议,让班、队干部在会上小结本周的工作情况，定出下周工作的重点。
每月进行一次干部组长的民主评议活动。
班级管理力求做到有“法"必遵，执“法”必严,违“法”必究,将治班的各项规章落到实处。
通过评议活动,班、队干部的成绩得到同学们的承认，体验到成功的喜悦，同时也使一些做得不够好的干部在评议中,认识到自己的不足,不断改善自己的工作方法。
高中班主任手记：班级管理中充分发挥学生的主观能动性
班级管理中充分发挥学生的主观能动性随着社会的发展和人类的进步，人们对教育的要求越来越高，即教育必须着眼于学生的发展，这就要求学校教育要“面向全体学生，使学生全面的发展，主动的发展”。
班级是学生学习和生活的基本环境，良好班风和学风建设是关系到学生健康成长，有利于学生的素质全面和谐发展。
近几年来，我特别是在班级管理上，做了诸多有益的尝试，突破了传统的由班主任“事必亲躬”、“包揽全局”的保姆式教育，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。
下面以我在班级管理中学生的主体作用和教师主导作用谈点个人看法。
一、建立“师生参与，民主和谐”的管理形式要发挥学生的主观能动性，就必须充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材。
每个学生作为自然人个体，都有其个性发展的独特性，他们也有着对自己被人尊重的必然需求，无论是来自周围同学、朋友还是家长、老师的。
被他人赏识其实是每个人的希望，因为它能让我们感受自我的价值，体验成功的喜悦。
学生在表扬和鼓励中能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些付出更多努力的学生，给予他们真正的关爱和良好的评价。
因为我的班级是实验班，能力强素质高的学生特别多，在学校担任职务的也特别多，所以会让一些没有特长，能力相比之下稍差的学生，就很容易有自卑感。
对于这样的学生，我会在班级活动中，把他们组成一个团队完成任务，比如校运动会的团体项目、班会的设计、班牌的设计等。
既给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光，又关注了学生在活动中的成功体验，给予学生赏识和及时的鼓励。
只有这样，我们的教学中才真正关注了每一位学生的发展，真正尊重、关心、牵挂每一位学生，也真正是做到了对学生一生的生命质量负责。
也只有这样，学生的主权才能得到真正的实现，学生的潜能才能得到真正的发挥。
二、营造“畅所欲言，各抒己见”的班风管理在一个集体中必须有一支团结合作热心集体工作并有较强的工作能力，在集体中具有威望和影响力的骨干队伍，并由他们组成班委，形成集体的领导核心。
进行民主实践，增强民主意识——班级民主管理的探索与实践
进行民主实践，增强民主意识——班级民主管理的探索与实践摘要：在职业学校学生中间进行民主实践，加强民主意识的培养是必须的，也是不容忽视的事情。
职业学校的教师要充分认识到这一问题的重要性，不断探索，找出适合职业学校学生民主实践的途径和培养民主意识的方法。
关键词：班主任工作、民主实践、民主意识何谓民主意识？民主意识实际上就是公民意识，是人类自我意识在当前社会和时代中一种最高境界的升华。
是人类自我意识的体现内容之一，一个真正的民主国家是建立在民众的良好的民主意识上的。
对职业学校的学生开展民主意识的培养是有积极意义的，学生在懂得民主的政治学意义的同时，接受民主意识的培养，让他们很具体地感受到民主的好处，很有必要。
民主和法制意识是当代国民最需要也是最基本的素质。
民主意识不强，民主习惯、民主作风薄弱，会造成许多严重的后果，甚至影响到社会的安定团结。
对职业学校的学生来说，他们虽然从思想政治课中了解到一些民主的知识，但那只是一些模糊的概念，很少有具体的民主体验。
因此，学生民主意识、民主习惯、民主作风的培养不能只局限于思想政治课中，而应该是全方位地渗透在学校的一切教育活动中。
作为幼师班的班主任，我对如何培养学生的民主意识进行了探索。
一、转变观念，充分落实学生的主体地位，是培养学生民主意识的前提在传统的教育观念中，教师处于教学过程的中心地位，起统治作用。
作为从初中入学的中职学生而言，刚进中职学校时，缺乏自主性，在思想上，他们把教师看着是真理的化身，是高高在上的权威，而学生则是唯唯诺诺的仆从。
在管理上，他们习惯于初中时班主任“命令式”的管理模式，一切由班主任说了算，班主任怎么说，他们就怎么做。
在这样禁锢和专制的班级氛围中，很不利于民主意识的培养。
幼师班的学生更要具备民主意识，因为他们将来是教师，是国民素质教育的最基础，只有他们具备民族意识，才能培养出更多的具有民族意识的学生。
因此，要培养学生的民主意识，必须转变传统观念，实现学生主体地位的回归。
班主任工作日志（精选10篇）
班主任工作日志班主任工作日志一、什么是工作日志工作日志是指针对自己的工作，每天记录工作的内容、所花费的时间以及在工作过程中遇到的问题，解决问题的思路和方法。
最好可以详细客观的记录下你所面对的选择、观点、观察、方法、结果和决定，这样每天日事日清，经过长期的积累，才能达到通过工作日志提高自己的工作技能。
二、班主任工作日志（精选10篇）时间的碎片化往往让很多工作者结束一天工作的时候，却想不起来今天到底做了哪些工作。
工作日志在帮助人们抵抗时间碎片化方面能够起到一定的作用。
以下是小编精心整理的班主任工作日志（精选10篇），欢迎大家分享。
班主任工作日志1随着九月，学生朗朗的读书声开始不绝于耳的时候，我和学生一起迎来了新的学期。
面对稚嫩的面孔，我不由的升起了怜爱之心。
我想用自己的关心来照顾这些可爱的孩子们，用自己的知识来教育这些孩子们。
在工作中，首先要培养是师生间的默契程度。
第一周结束，我在课下与学生交流，他们在某些方面有一些不适应。
为了和他们熟悉起来，我找到了一些在平时的学习中出现问题的同学，了解他们的学习和生活习惯，并在家访中与家长了解沟通，得到家长的支持。
其次，在分析了学生的具体情况以及经过了一段时间的了解，我针对不同的学生设置了教育教学的方向和重点。
有的学生在作业中表现出了不积极不认真的情况。
对于这部分学生，我采取跟踪追击的方式，每天在批改作业的时候，将问题的作业抽出来，把同学分别请过来逐一订正。
还有的同学在试卷中暴露出了问题，我在课余的时间帮助他们改正。
第三，通过家访，把学校教育延伸。
在家访过程中，我们明显的发现家庭教育对学生的影响很大。
他们的精神状态和学习态度很大一部分原因取决于家庭的教育。
有的同学活泼自信，在家访中我了解到她是在长辈的宠爱中长大的，这些积极的因素从一方面来讲是有利于学生的自我承认度的培养。
这个班级是一个特殊的班级，是需要关爱和鼓励大于批评的班级。
培养自信，树立独立意识是重中之重。
民主在班级主题班会
民主在班级主题班会一、引言班级主题班会是学校开展思想教育、培养学生集体观念和个人道德、促进班级凝聚力的重要载体之一。
在班级主题班会中，民主起到了至关重要的作用。
本文将从民主的定义、民主在班级主题班会中的具体作用以及如何发挥民主在班级主题班会中的作用等方面进行探讨，旨在加深对民主在班级主题班会中的意义和价值的认识。
二、民主的定义民主是一种政治制度和一种价值观念。
作为一种政治制度，民主体现在人民对国家政权行使权力的方式上，即人民通过选举等形式选择代表，参与决策，控制政府的行为。
作为一种价值观念，民主强调人民享有平等权利和权力，强调人民参与决策的自由和公正。
三、民主在班级主题班会中的作用1.培养学生的民主意识。
在班级主题班会中，通过学生的投票、发言等方式，让学生从小就体验到民主的意义和价值，培养他们的民主意识，懂得尊重他人的权利和意愿，以及自己对集体的责任和义务。
2.促进班级的团结合作。
班级主题班会是班级成员开展交流、协商和合作的重要场所。
通过民主的方式，使每个学生都能参与其中，发表自己的意见和建议，集思广益，形成共识，从而增强班级的凝聚力和团结合作精神。
3.加强班级管理。
民主决策可以让学生充分表达自己的意愿和需求，使班级管理更加贴近学生的实际情况和需求。
同时，民主决策也能够提高学生对管理规定的遵守度和认可度，增强班级管理的有效性。
4.培养学生的民主素质。
在班级主题班会中，通过学生的参与和讨论，让他们学会倾听他人的意见和观点，学会尊重他人的权利和意愿，发现自己的不足并不断改进。
这些都是培养学生的民主素质所必需的。
四、如何发挥民主在班级主题班会中的作用1.营造宽松的氛围。
在班级主题班会中，教师应该创造宽松、和谐的氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法。
同时，教师也要注重引导，确保学生的发言在法律、道德的范围内，并且互相尊重。
2.合理安排议程和时间。
班级主题班会应该有合理的议程和时间安排，既能够保证每个学生都有机会发言表达意见，又能够让会议进程有序、高效。
教师如何在课堂上体现民主平等的教学理念
教师如何在课堂上体现民主平等的教学理念在当今的教育环境中，民主平等的教学理念越来越受到重视。
这一理念强调教师与学生之间建立一种相互尊重、平等交流、共同参与的关系，以促进学生的全面发展和自主学习能力的提升。
那么，教师如何在课堂上真正体现这一理念呢？首先，教师要转变角色认知。
传统的教学中，教师往往被视为知识的权威和课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
而在民主平等的教学理念下，教师应将自己定位为学生学习的引导者、组织者和参与者。
教师不再是高高在上的“指挥官”，而是与学生并肩前行的“伙伴”。
这种角色的转变，要求教师放下架子，以平等的姿态与学生交流互动，倾听他们的想法和意见，尊重他们的个性和差异。
在课堂提问环节，教师应鼓励学生积极思考、大胆发言。
对于学生的回答，无论正确与否，都应给予肯定和鼓励。
当学生回答错误时，教师不应直接批评或否定，而是以引导的方式帮助他们找到正确的答案。
比如，教师可以说：“你的想法很有创意，不过我们再一起想想，是不是还有其他的可能性呢？”通过这样的方式，让学生感受到教师的尊重和支持，从而激发他们的学习积极性和主动性。
其次，营造宽松和谐的课堂氛围也是至关重要的。
一个民主平等的课堂应该是充满活力、宽松自由的，让学生能够在其中畅所欲言、自由表达。
教师可以通过多种方式来营造这样的氛围。
比如，在教室的布置上，可以设置一些展示学生作品和成果的区域，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和尊重。
在课堂规则的制定上，教师可以与学生共同讨论，让学生参与其中，使规则更符合他们的需求和实际情况。
教师的语言和态度也对课堂氛围有着重要的影响。
教师应使用亲切、温和的语言与学生交流，避免使用生硬、严厉的语气。
当学生在课堂上出现违纪行为时，教师应以平和的心态处理，避免在全班同学面前大声训斥，而是私下与学生沟通，了解原因，共同寻找解决问题的方法。
同时，教师还应鼓励学生之间相互合作、相互帮助，培养他们的团队精神和合作意识。
浅谈班主任的民主意识
浅谈班主任的民主意识民主意识，也就是人的民主思想和民主作风，是从具有阶级性的民主政治派生出来的，反映在社会生活中的思想、观念、作风。
它既可以体现在政治思想方面，也可以体现在工作思想、工作习惯和工作作风方面。
具有民主意识是班主任人格魅力的重要组成部分。
班主任的民主意识体现在教育行为的民主之中，这就是我们常说的教育民主。
教育民主就是要求班主任尊重学生的人格及其个性的特殊性。
师生关系民主化是以双方人格的平等为前提的，没有教师和学生在人格上的完全平等，就没有民主的教育可言。
教师和学生虽然有权利和义务的不同，但在人格上即作为人的尊严应该是完全平等的。
所谓民主、平等的师生关系，从字面上看是师生双方相互尊重、平等相待的一种新型的师生关系。
由于教师与学生在教育过程中所处的地位不同，除了少数顽劣的学生对教师礼之不恭，甚至有时顶撞、侮辱教师外，一般不存在学生歧视教师的问题。
问题主要在于教师是否能平等地对待学生。
民主的教育允许说服，不允许强制，就是说，对待学生的一切思想问题和行为问题，班主任应该以平等的态度同学生一起探讨，与学生一道自觉地提高认识。
班主任应该允许学生不服或对自己的“说服”提出异议。
否则会形成学生的被动感，使学生自我意识减退。
当学生出现不良倾向时，教师应能较多地容忍其缺点和弱点，因为学生之所以是学生，在于他们的不成熟性，如认知上的肤浅、思维上的偏激、情感上的冲动、经验上的欠缺等等，而对这一特殊的群体，班主任必须有种宽容的品格，这是班主任思想境界的标尺，也是班主任人格力量的展示。
要发扬教育民主，应允许学生批评教师。
长期以来，教师训斥学生被认为是天经地义的事情，而学生批评教师则被认为是有悖礼仪的逆行。
实际上，学生批评教师，是对教师不当教育行为的一种纠正，是对教师的一种关心与爱护。
虚心接受学生的批评，不仅有利于教师改进教育教学工作，而且有利于把学生从小培养成为敢想、敢说和敢于创新的开拓型人才。
要发扬民主，教师还要具有“自以为非”的精神。
启智润心向美而行——班主任带班育人方略
启智润心向美而行——班主任带班育人方略作为一名班主任，育人是我工作的核心任务之一。
育人工作既是一项辛苦工程，又是一项美丽工程。
在我长期从事教育工作的过程中，我积累了一些带班育人的经验和方略。
今天，我将和大家分享一些我认为比较有效的方法。
一、了解学生个性和需求每个学生都是独一无二的，有不同的个性和需求。
在带班的过程中，首先要了解学生的个性特点和家庭背景，了解他们的兴趣爱好、优点和问题，并建立起与学生的良好关系。
只有充分了解学生，才能制定出有针对性的教育方案，提供个性化的关爱和教育。
二、建立良好的班级氛围班级氛围是影响学生学习和发展的重要因素。
作为班主任，要时刻关注班级氛围的建设和维护。
首先，要营造积极向上、互帮互助的学习环境，激发学生学习的主动性和积极性。
其次，要注重班级活动的开展，加强班级凝聚力，让学生感受到班集体的温暖和力量。
最后，要加强师生之间的沟通和信任，建立良好的师生关系，让学生在安全和信任的环境中学习和成长。
三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉。
班主任可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
首先，要给学生提供多样化的学习资源和途径。
例如，引导学生通过阅读、参观、实践等方式拓宽知识面。
其次，要开设有趣的课堂，采用生动活泼的教学方法，引发学生的好奇心和求知欲。
另外，还可以组织一些有意义的课外活动，让学生在游戏中学习，以兴趣为导向，提高学习的效果。
四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是育人的重要目标之一。
学生只有具备了自主学习的能力，才能在未来面对各种挑战和困难时自信和勇敢地去应对。
为此，班主任可以从以下几个方面着手。
首先，要鼓励学生主动探索和实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，要教会学生科学学习的方法和策略，提高他们的学习效率。
最后，要给学生提供一定的自主学习空间，鼓励他们在学习过程中自主选择和安排时间，培养他们的自我管理和自我约束能力。
五、注重学生的审美教育美是人类共同追求的理想境界。
魏书生班主任工作经验4篇
魏书生班主任工作经验4篇魏书生班主任工作经验第1篇班级体建设，一靠科学，二靠民主我当班主任没有什么新的办法，就是老办法，老祖宗都用了好多年的办法，民主加科学，一靠民主，二靠科学。
民主呢，还是那么四个层次：第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。
我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。
到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。
我二十七年以前，刚到中学，给我两个班。
一个班呢，全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，我当班主任，教语文课；另一个班呢，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，也让我教。
我给人家上课，----我说：同学们哪，咱们得学写作文啦！----我们不会作文！----我说：不会作文不才要学吗？----学也学不会！----我说：学也学不会，老师慢慢教。
---慢慢教也不会！（笑声）---慢慢教也不会？！我说：老师领着大家认识社会，体验生活。
---我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问---感想如何，老师，挺受感动的。
-----我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。
----老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。
----我说：那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？----老师，我们有的字儿不会写。
----你能说，这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？----废话！会，他不就上那个班儿了嘛！（笑声）不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？ ----我们不会汉语拼音！-----我说：那对不起同学们，老师忽视了这点。
-----真的不会汉语拼音，那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。
做一个民主的教师
做一个民主的教师作者：周海霞来源：《知识窗·教师版》2011年第11期在课堂上，语文教师常遭遇这样的苦恼：学生对朗读文章不感兴趣；不能独立地分析问题时，习惯照搬资料上的结论；表达缺少条理，对自己的不足缺少反思；不善于倾听；依赖老师的讲解，习惯避难就易、遇难则放；不善思考、不善提问；不会评价等。
但这些烦恼可以说是“庸人自扰”，因为学生不完善的表现是对教师能力的挑战，局限在这些苦恼中，往往达不到预期的效果，只能越来越困惑和不安。
作为教师，有时需要“无为而治”。
毕竟，学生的学习是他们自己的事情，是要通过学生的自我体验去完成的。
因此，明智的教师应该采取无为之道。
也只有如此，才能让学生学会学习，才有利于他们能力的提高。
在平时的教学实践中，要坚持做一个民主型的教师，重视学生的主体性，起到教师的指导作用。
一、做一个民主的教师，不剥夺学生课堂自主实践的时间师生之间，最好是教学相长。
教师这一职业的特殊性在于，它面对的是一群鲜活的生命。
怎样与他们一同成长、一同进步，需要教师用心去体会。
有时，面对课堂教学中司空见惯的问题，循着以前的做法去解决，教师自己也会觉得厌倦、乏味。
教师有时难免为学生无知的过失而生气，想帮助他们改正过失。
其实有时候学生不是不明白，犯错也是他们成长中不可避免的事情，但他们却连尝试自己犯错的机会都不被允许。
所以，在课堂教学中，教师一定要把课堂真正还给学生，给学生充足的时间去阅读、批注、讨论、提问、评价、讲解，教师在重点、难点处进行总结。
二、做一个民主的教师，不限制学生表达多样的自我目前，很多学生的课外书只有作文书，经常写出一些不痛不痒、无爱无恨的陈词滥调，其中也不乏模仿满分作文的“佳作”。
其实，平时的练笔之作，只要能表达自己内心真实的自我，诗歌、散文、小说、杂感、随笔皆可。
生活中不只有感性，也有苦涩、无奈、矛盾、伤感、压抑、无语、痛苦的灰色心情，这些是别人看不到的自我，但这是自己每天必须面对的自我，是学生必须用理性审视的自我。
营造民主平等的班级氛围
一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中：教师上谋兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。
用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。
班集体，是学生健康成长的一方沃王。
把看作是一个大家庭。
无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。
首先，创设优化的管哩环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出学生的中心地位，让学生做班级的主人。
大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。
然后，充分发挥学生主体作用，构建民主组织，实施“班干部竞选”，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部。
这样，即减轻了班主任工作的负担，又锻炼了同学们的能力。
在抓好班级管理的同时，开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强。
民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使班集体拥有了和谐、团一结、积极、向上的正气。
平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视后进生，这是班主任工作中至关重要的一环。
班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理；后进生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌别伤他们的自尊；心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。
他们一旦有进步要大力表扬，让他们找回自信。
一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等多方面地去关注。
平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他们的心灵。
班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一般强大的班级凝聚力。
班主任如何树立教育民主观
班主任如何树立教育民主观沟通是人与人之间交往的“工具”。
交往的双方都处于主体地位，无论双方的地位、知识有多大差异，也是民主平等的。
师生交往也不例外。
许多优秀班主任的成功经验告诉我们，教师的教育民主观念，体现在承认学生具有独立的人格尊严。
他们不居高临下，不以权威者自居，真正把学生放在与自己平等的位置上，尊重学生、理解学生、信任学生、和学生交朋友，努力创设融洽和谐的沟通氛围。
由于师生平等相处，所以学生能够真心实意地把班主任当成“自己人”，进而产生“自己人效应”。
于是，学生有言敢发、有话敢讲、有意见敢提，甚至，有了牢骚也敢向班主任发泄，有了秘密也愿意对班主任吐露。
相反，如果班主任缺乏民主思想，整日凌驾于学生之上，绷脸子、摆架子、训斥人，其结果必然是在师生之间筑起一道沟通的屏障，使师生之间的沟通失去了基本的条件。
学生也必然对班主任敬而远之。
班主任只有树立起教育民主观，才能真正做到以下几点：(1)接纳学生。
体现在善于接纳学生，包容他们与自己的不同之处，容许学生有不同的看法，不会事事以自己的标准去衡量学生、评价学生。
教师的职业特点决定了班主任必须时时处处关注每一位学生的优点，而不像医生那样总是寻找病人的毛病。
(2)尊重学生。
只有尊重学生才能被学生尊重，才能使师生的情感沟通畅通无阻。
尊重学生就是尊重他们的意见、权利、隐私，不恶意批评他们，能够将班里的事与学生研究，虚心听取他们的意见。
在学生犯了错误时能对其进行善意的批评帮助，帮助学生改正错误，不讽刺挖苦学生，不伤害学生的人格尊严。
(3)真诚。
班主任应该是学生的朋友。
朋友之道，贵在真诚。
真诚地关心学生的一切、体谅学生的冷暖，对他们充满热情，多接触、多体贴，将心比心、宽宏大量，不厚此薄彼。
(4)同理心。
人际关系沟通理论指出，“同理心”是建立良好人际关系最重要的一个条件。
在班主任的管理工作中，“同理心”能帮助班主任有效地实现师生沟通。
“同理心”是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地以对方的标准为参照来看事物，从对方的处境来体察其思想行为，了解其特殊感受。
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用民主之风助学生成长
“人之初、性本善！”心理学研究表明，刚刚会爬的婴儿就有要帮助人的意愿，我们八中的莘莘学子是整个大连市百里挑一的学生，他们的素质之高应该不言而喻，即使如此，由于社会的发展，家庭条件的提高，学生多为独生子女等众多因素，使得一批一批学生在“越来越老”的教师看来就会有智力和能力不匹配的感觉，这恰恰是学校教育的关键所在；也是班主任工作的职责所在。
带领一个新成立的班集体，班主任首先想到的是如何最大程度的调动学生的集体荣誉感，好强心。
面对一个个十五、六的孩子，看着他们有些稚嫩，又有些成熟，有些调皮又有些好强的面孔，如何能让他们成为生机勃勃、团结向上的集体呢？！责任感，对就是“责任感”！对责任的理解通常可以分为两个意义：一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等；二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。
看来，首要培养学生的责任感。
民主管理是培养学生独立思考、独立行事能力的方法,是锻炼学生管理班级的手段,是形成学生自主管理模式的阶梯。
它的主要任务是使学生形成主人翁意识，形成责任感；这种主人翁意识不是班主任强加的，而是在实施民主管理中逐渐形成的。
因此，班级管理班主任一定要发扬民主，积极地引导学生参与到班级管理制度的制定，参与到管理制度的实施过程，以及对管理的反思中，最大程度的激发学生的主人翁精神，调动他们管理的积极性，从而培养他们管理能力和自律能力，尽而提高班级管理的效果。
由此，尝试从以下几个方面实施：
一、建立民主融洽的师生关系
学生渴望拥有了解他们的老师。
班主任要积极地发现班级中每个学生优缺点，要学会接受学生的特点，要尊重每个学生，要积极地将学生的优点发扬，诚恳帮助学生认识并克服自身的缺点或不足。
鼓励他们自己与自己比较，不断地发展自己，努力做最好的自己。
逐渐地，由只提要求到多给关怀，由单向监管到双向情感交流，由一味指责到千方百计让学生尝试成功的体验。
一旦班级中形成积极向上的风气，“性本善”的优秀的八中学子们一定会蒸蒸日上的。
二、利用民主集中的办法制定班级制度
在校规校纪的指导下，首先将班委和学生平分五大组，每个组结合本班实际负责一个方面的制度的拟定，再由全体学生表决通过。
这一过程，不仅仅是学生参与制定班规的过程，更是学生认识如何让自己成为一个有纪律、有担当的高中生的过程。
由于班规是学生们共同协商制定，比较乐意遵守执行，同时提高了学生们的管理能力。
三、班级事务责任化、个人化
班级中的事务除常规学习、纪律、清扫等还有方面方面需要注意和维持的地方，为了让班级能够真正成为团结、向上、有条不紊的不断发展的集体，也为了让每
个学生都能真正融入这个班级，成为其中的一个主人，锻炼自己的能力,现将本班各项事务尽可能细化，监管责任落实到个人：比如有灯长、班服长、手机长等等，使得班级“事事有人管，人人有事管”。
四、利用民主评价学生
将班级事务具体化，纸质化，学生们在进行自我评价和互评时就有章可循，逐步的将只重学习评价转为更重学生的综合素质评价，不断地让学生认识到先要德行与品行，再要学习成绩，只有这样，一个班集体，一个国家才会有源源不断地动力和长足的发展。
五、尊重学生情感，注重学生活动的质量
遵照学校工作安排，结合学生的兴趣爱好，积极主动的带领学生开展一系列活动。
各项活动的开展，首先要做好动员，明确其意义和目的，再组织学生精心设计和安排，全员参与，注重过程中的体验、感受；最后认真总结、客观评价。
让每个学生都能认识到个人与集体的关系，让每个人都能融入到集体中去，与集体共荣辱！
班主任要不断地审视自己的行为和思想，淡化管理者的意识，建立为学生服务的观念，将“代劳”的事情放手、放心地让学生做，让更多的学生承担起在集体中的责任，形成“我为人人、人人为我”的局面，从而促进整个班级的不断地完善，推进班级健康和谐的发展。