少数民族地区远程教育资源服务与应用研究
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析随着我国教育的不断发展和多元化，越来越多的少数民族学生来到内地高校接受教育。
而其中来自新疆地区的少数民族学生，由于语言、文化、宗教等方面的差异，面临着很多特殊的问题和困难。
为了更好地促进这些学生的学习和成长，内地高校需要加强对他们的教育管理服务。
本文将从学生管理、教育资源、文化交流等方面进行探析，从而为提高内地高校对新疆少数民族学生的教育管理服务水平提供参考。
一、学生管理学生管理是内地高校对来自新疆少数民族学生的教育管理服务的重要环节。
针对这一群体的学生，学校需要建立健全的管理机制，包括学生档案管理、学籍管理、学风建设等方面的工作。
尤其是在学生档案管理方面，学校应当加强对新疆学生的信息采集和登记工作，确保他们的信息得到及时更新和准确记录。
学校还应当根据新疆学生的实际情况，制定针对性的学籍管理措施，例如对其学习过程中可能出现的语言障碍、文化冲突等问题进行特别关注，提供相应的辅导和帮助。
在学风建设方面，学校还应当积极引导新疆学生参与各类学术、文化、体育活动，促进他们的全面发展。
二、教育资源教育资源的配置和利用是内地高校对新疆少数民族学生进行教育管理服务的关键环节。
学校应当注重为新疆学生提供优质的教育资源，促进他们在学术、科研、实践等方面的发展。
在教学资源方面，学校应当在课程设置上考虑到新疆学生的特殊需求，例如增加一些关于新疆地区的地理、历史、文化等方面的选修课程，帮助他们更好地了解和融入内地的文化环境。
学校还应当为新疆学生提供专门的学习辅导和支持服务，例如成立专门的学生辅导中心或者设立专门的学习小组，帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难和问题。
在科研资源和实践资源的利用方面，学校还应当鼓励并支持新疆学生参与各类科研项目和实践活动，为他们提供更多的机会和平台来展现自己的才华和能力。
三、文化交流文化交流是促进内地高校与新疆少数民族学生之间良好关系的重要途径。
学校应当通过举办各类文化交流活动，增进师生之间的相互理解和友谊。
少数民族地区远程教育文化构建探讨——以贵州黔东南苗族侗族自治州为例
少数民族地区往往是经济欠发达、 文化相对落后的地
治州（ 以下简称“ 黔东南州” ） 次包括专科 、 本科、 研究生等多种， 而且专业按照地方企事业 区。以贵州黔东南苗族侗族 自
单位需求设置， 立足于为地方培养用得上的人才构建 ， 实用 为例， 黔东南州至２ ０ １ ２ 年年末常住人 口３ ６ ０多万人， 全州人 性较强。截至 ２ ０ １ ２年， 仅“ 中央广播电视大学人才培养模式 均生产总值 ７ ０ ０ ０ 元， 只相当于全国的 ２ ６ ％左右。全州十五
信息化进程相对滞后 ， 学习者网络条件较 多年来， 远程教育通过发展与探索， 其地位从一种教学 府教育投入较少，
模式逐渐上升为－Ｉ ＇ １ 独立的学科。在发展过程中远程教育 差。另一方面， 国家推行西部大开发战略， 特别是近年来贵
既受到社会经济、 政治、 习俗等因素的影响， 又受各种文化因
实际， 从 自身的社会特性、 经济基础、 人文特点等方面出发，
以求 所普通高等学校和“ 中央广播电视大学人才培养模式改革和 探讨构建良好的地区远程教育文化的特征的方法方式，
开放教育试点” 项 目。从实施至今， 全 国试点高校 已建成 为社会文化建设服务。
２ ０ ０ ０ 多个校外学习中心， 这些学校分布于全国各地， 教育层
州省提出“ 工业强省” 战略， 中央针对贵州发展出台“ 国发 ２
文件， 黔东南州提出“ 工业强州、 城镇带州” 等加快社会 素的制约。这一点跟其他类型的教育并无区别， 但是远程教 号” 使贵州少数民族地区呈现各行各业人才紧缺， 众 育作为一种新的教育形式， 它给社会带来一种新的学习观 发展政策， 念、 学习方式， 它影响着教育者和参加该形式的学习者 ， 从而 多机关、 企事业单位职工急需提升个人文化或技术水平的局 对社会的发展产生影响。随着远程教育被确认为教育的一 面。 个分支 ， 远程教育文化也就成为教育文化的一个有机组成部 这种情况其实给现代远程教育的发展提供了一个发展 分。对远程教育文化的研究 ， 对实现终身学习方式， 建立学 的契机。从另一个角度看， 高等教育入学率低， 就有相当部
重庆市教育科学“十一五”规划2008年度课题7
重庆市教育科学“十一五”规划2008年度课题指南说明：本指南仅作选题参考，不宜直接作为课题题目。
申报专项课题请参阅第十一部分。
一、综合、中宏观与教育决策研究1、教育贯彻党的十七大精神的研究2、教育落实科学发展观的研究;教育优先发展战略的研究3、教育服务社会主义新农村建设和社会主义和谐社会建构的研究4、教育公平、教育和谐问题的研究5、进城务工农民工子女平等接受教育的现状、问题与对策研究6、现当代国内外教育思潮、教育理论与教育实践研究7、中国教育思想、教育理论研究8、国内外著名教育家及其教育思想的研究9、课程教学改革发展与国内外比较研究10、教育体制改革发展及其国内外比较研究11、教育信息化建设研究12、学校文化建设研究与21世纪学校发展理论与实践研究13、中小学实施素质教育的研究：重点是新时期全面实施素质教育的目标、途径、方法、管理与评价的研究；素质教育典型案例的研究等14、教育投入与经费保障机制的研究15、义务教育均衡发展研究16、重庆市城乡教育统筹发展战略研究17、重庆市不同经济发展区域与教育改革发展关系的研究—1 —18、新课程背景下的教师（教研员）专业化发展研究19、新时期各级各类教育发展及教育决策中的热点、难点问题研究二、教育法学与学校德育研究1、学校、学生、教师、家长、社会法律地位及其相互关系的研究2、教育教育法制环境建设研究；教育与社会发展的法学研究3、教育法律法规执行问题的研究4、教育法律法规补充、完善等的建设性研究5、德育与社会经济、文化发展关系的研究6、德育基本理论问题研究7、中小学校德育实践研究8、新时期学校德育的内涵、外延及实效性研究9、现代信息技术环境中的中小学德育问题研究10、多元文化影响下的青少年道德教育研究11、新时期大中小学教师职业道德问题研究三、教育心理学研究1、学生个性、社会性发展研究2、学生智能、学习心理研究3、心理素质发展机制研究4、学校心理健康教育与心理辅导研究四、教育管理与教育发展研究1、教育管理体制改革研究2、办学体制改革研究3、重庆市民办教育发展策略研究4、素质教育要求下的中小学校教学管理研究—2 —5、城乡教育综合配套改革发展实验研究6、中小学校教育督导与评估研究五、幼儿教育、学前教育与基础教育研究1、幼儿园课程、活动与教育问题研究2、学前教育与办学模式改革研究3、义务教育阶段学科课程、教材与教学问题研究4、义务教育阶段办学模式创新问题研究5、义务教育阶段学校特色发展问题研究6、普通高中办学与教育发展问题研究7、重庆市普通高中课程改革研究六、中等职业教育与成人教育研究1、加强民办职业教育发展的研究2、三峡库区职业促进经济发展问题的研究3、职业教育为城乡统筹发展服务的研究4、“校企合作”“工学结合”“半工半读”及“产学研”结合人才培养新模式的研究5、职业教育集团化办学模式的研究6、中等职业学校实习基地建设与效益评价标准的研究7、中等职业学校校长职业化发展的研究8、加强中等职业学校校园文化建设的研究9、重庆中澳职教项成果推广应用的研究10、中等职业学校人才培养质量评价的研究11、中等职业学校德育工作与心理健康教育的研究12、中等职业学校双师型教师素质培养的研究—3 —13、职业教育与各类教育相互衔接、协调发展的研究14、中等职业教育管理体制的研究15、农村劳动力转移、进城务工人员职业技能培训的研究16、农村成人教育模式的研究17、城市再就业教育与培训问题的研究七、高等教育研究1、重庆城乡教育统筹发展背景下的不同层次、不同类型高等学校（研究型大学、教学研究型大学、应用型地方本科院校、高职高专、独立学院、民办高校）办学模式、办学理念、办学特色与发展决策研究2、重庆高校(本科院校、高职高专)规模、结构、质量与效益协调发展研究3、重庆高等教育（研究生教育、本科教育、高职教育）人才培养（人才培养目标、人才培养模式、人才培养质量）与重庆经济建设和社会事业发展关系研究4、重庆高校应用型创新人才培养（研究生、本科、高职高专）及高校学科专业结构调整与重庆产业结构调整关系研究5、重庆高校实施“高等学校教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）理论研究与实践探索（含精品课程建设，品牌专业建设、重点实验室建设、实践教学改革创新、学分制推行等）6、不同层次、不同类型高等学校教育教学质量标准及评估体系建设与建立学校内部教学质量监控长效机制研究（含课程评估、专业评估、教学工作评估等）7、研究生教育与创新人才培养研究（含研究生教育质量标准及其保障体系研究、研究生教育课程质量标准、研究生学业成就质量标准等）—4 —8、重庆高校自主创新能力现状、问题分析及对策研究；重庆高校产学研一体化研究9、大学生创业创新教育理论与实践研究（含毕业生创业服务体系建设）；毕业生就业工作研究（含毕业生就业指导体系建设；毕业生就业状况监测体系；毕业生就业质量跟踪等）10、重庆高等职业教育院校的办学定位和办学模式研究；重庆高职院校技能型人才培养研究11、高校学生工作研究（含大学生思想政治教育研究、高校德育研究、高校学生管理工作研究、大学生素质教育和心理健康教育研究）12、高等教育基本理论研究（含教育公平、教育理念、教育制度、教育基本理论教育思想、教育资源配置等）13、新时期高校大学生素质教育研究14、高校心理健康教育与心理辅导研究15、高校教师继续教育改革和发展战略与政策研究八、民族教育研究1、少数民族文化教育研究2、重庆市少数民族教育发展策略研究3、少数民族地区人才培养与人力资源开发策略研究九、体育与艺术教育研究4、学校体育课程、教学与活动研究5、学生体质健康的监测、评价及干预研究6、奥运精神与学校体育发展的研究7、民间体育课程资源开发与利用研究8、音乐、美术等艺术课程、教学及其管理问题的研究—5 —9、中小学艺术学科教研机制建设、模式及管理的研究10、中小学校体育与艺术学科教师队伍建设与管理的研究十、特殊教育研究1、全纳教育研究（随班就读、家庭教育指导等）2、聋生教育教学研究3、智力障碍学生教育教学研究4、特殊儿童早期教育研究5、盲生教育教学研究6、特殊教育学校及残疾学生心理健康问题与教育的研究7、特殊教育经费保障机制研究8、特殊教育现状问题研究；特殊教育课程教材建设研究9、特殊教育师资队伍建设的研究；特殊教育教研管理模式的研究10、残疾学生就业教育的研究十一、专项课题（说明：本部分由相关业务管理部门提供）（一）中小学教师继续教育研究1、城乡教育统筹发展与农村教师队伍建设研究重庆市教师教育的现状和发展对策研究城乡教师交流机制研究农村中小学教师继续教育研究2、中小学教师继续教育理论与实践研究新入职教师的专业成长与指导研究重庆市教师专业发展的理论与实践研究教师师德建设途径与策略的研究教育信息化环境下重庆市中小学教师培训模式研究—6 —国内外教师教育的培养模式比较研究构建现代教师教育体系的研究新形势下教师培训模式创新研究优秀教师成长的个案研究和规律探索新形势下教师队伍发展建设的战略研究中小学骨干教师培训的有效性研究教师教育水平评估体系研究教师职前培养与职后培训的互动机制研究教师心理健康的现状、问题与对策研究名教师成长环境、机制和规律研究新教师培养模式改革与促进教师专业化发展研究课程改革与教师专业成长研究教师职业心理素质培养研究远程教育教师培训的模式研究区域性教师继续教育体系的构建研究3、中等职业学校教师队伍建设研究中等职业学校教师队伍建设研究职业院校“双师型”教师培养的理论与实践模式研究4、中等师范教育、幼儿师范教育研究重庆市中等师范教育的现状和发展对策研究重庆市幼儿师范教育的现状和发展对策研究5、教师培训基地建设研究各级各类教师教育培训基地建设研究高等院校对中小学教师培养的作用研究—7 —（二）中小学教育技术研究1、现代远程教育资源的应用研究农村中小学现代远程教育资源（光盘资源、卫星资源）的应用现状与效果研究农村中小学现代远程教育资源（光盘资源、卫星资源）本地化二次开发与应用研究农村中小学现代远程教育资源（光盘资源、卫星资源）的应用模式与案例研究现代远程教育环境下农村中小学教师专业化发展的研究2、基础教育信息化区域推进与区域协作研究信息化背景下的农村中小学教研机制研究教育信息化发展对区域教育质量/学校内涵提升的研究中小学信息技术教育示范校的建设与发展研究不同经济发展条件下基础教育信息化区域推进的研究不同经济发展条件下的区域协作研究区域优质教育资源的开发与共享研究城乡学校校际互动发展研究3、教育技术与课程改革的整合研究信息技术与学科教学的有效整合研究信息技术在校本课程中的应用研究信息技术课的教学质量与评价研究信息技术对于培养学生创新思维能力的研究信息技术环境下幼儿活动的研究信息技术在职业教育中的应用研究—8 —（三）中小学教学仪器设备研究学前教育机构装备规范化的研究中小学综合实践基地建设与运行机制的研究中小学教学仪器设备管理机制的研究中小学专用教室及设施设备的合理配置与有效应用的研究中小学实验设施设备的合理配置与有效应用研究义务教育经费保障机制下教学仪器设备的保障措施研究新课改背景下中小学实验室建设与有效使用研究中小学装备人员的培训机制研究中小学生实验能力的培养与评估研究中小学实验资源开发与使用研究在义务教育经费保障机制下，实施区域内学校装备均衡化的模式研究促进中小学生动手探究能力发展的实物性教材开发研究乡镇（社区）学校图书中心建设与运行机制研究中小学数字图书馆建设与有效应用研究中小学图书自动化管理模式研究—9 —。
当代中国少数民族教育问题研究
当代中国少数民族教育问题研究近年来，当代中国少数民族教育问题逐渐成为人们关注的焦点。
尽管我国已经出台了一系列有关少数民族教育的政策和措施，但是现实中仍存在许多问题，例如教育资源分配不均、文化冲突等。
本文将对当代中国少数民族教育问题进行研究，分析现状和存在的挑战，并探讨可能的解决途径。
一、现状首先，我们需要了解当代中国少数民族教育现状。
据统计，我国共有56个民族，其中汉族是人口最多的民族，约占总人口的92%，其他少数民族则占其余8%。
在教育领域，我国也实行了“普及九年义务教育”政策，所有学生都可以接受到初中教育的基本保障。
但是少数民族地区由于文化和经济发展的差异，教育水平普遍不高。
据不完全统计，目前我国80%的少数民族地区在乡村地区，这些地区的学校设施和教育资源相对匮乏，与城市地区相比存在着较大的差距。
此外，由于缺乏高素质的教育师资力量，教学质量也面临着诸多挑战。
在语言上，少数民族地区的语言和文字与汉族地区区别较大，这导致少数民族学生在汉语学习和理解上存在着较大的障碍。
二、存在的挑战当代中国少数民族教育问题的挑战主要体现在以下几个方面：1. 教育资源分配不均。
由于历史、文化和地理等多种原因，少数民族地区的教育资源相对较少，且分配不均。
这造成了教育质量和教育机会的差异，进一步加大了少数民族学生的学习难度。
2. 文化冲突。
由于不同民族之间的文化价值观和信仰差异，具体到教育领域，可能引发文化冲突。
例如，少数民族学生的宗教信仰和生活习惯与汉族学生有较大不同，在教学中容易造成摩擦和冲突。
3. 教师队伍建设不足。
由于历史遗留问题、经济落后等原因，少数民族地区的教育师资力量相对较弱，教师队伍建设不足，这导致教育质量难以得到保障。
三、解决途径如何解决当代中国少数民族教育问题？我们可以从以下几个方面逐步推进：1. 加强政策支持。
政府应该加大对少数民族地区的教育投入，提供更多的经济和技术支持，确保少数民族地区的教育资源得到均衡分配。
远程教育在少数民族地区中小学应用中存在问题及对策论文
远程教育在少数民族地区中小学应用中存在的问题及对策国家农村中小学现代远程教育工程在中西部地区实施以来，为推进农村教育跨越式教育、城乡教育的均衡式发展和实现基础教育的现代化奠定了坚实的基础，在提高农村中小学校教育教学质量，营造广大农村中小学校良好的教育环境和实施素质教育等方面必将产生深远影响。
然而，现代远程教育项目工作开展以来，由于受传统教育思想、教育模式和教学方法的束缚，当前在少数民族地区中小学还存在着许多问题，如何在加强基础设施建设的同时结合少数民族地区实际，让远教设备科学、合理的运转，这是值得我们少数民族地区电教部门需要认真研究和思考重大课题。
一、少数民族地区中小学在开展现代远程教育中存在的问题（一）硬件设备更新不够。
我县现有各级各类学校146所，其中完全中学2所，职业中学（教师进修学校）1所，县直小学3所，幼儿园1所，九年制学校10所，乡中心学校7所，乡以下小学51所，村学71所；有普通类学校113所，“双语”类学校32所;全县中小学在校学生共有18126人，其中高中学生1189人，初中5278人，小学11659人;教职工1153人。
实施国家农村中小学现代远程教育工程全县有“模式一”光盘播放点 80个，“模式二”卫星地面接收小站 105个，“模式三”多媒体网络教室8个。
县一中、县藏中和柳林小学是我县实行农村远程教育最早的学校（世行贫三项目学校），走进计算机教室，一台台陈旧的电脑整齐地摆放在桌上。
电脑属高科技产品，而高科技产品的更新非常快，这些供学生上课用的电脑由于配置低、内存小，目前已满足不了教学工作的需求。
同时，在几年的使用过程中，远程教育设备也出现了一些磨损，电脑在操作过程中反应缓慢，虽然装有杀毒软件，但电脑还是经常出现故障，有时会遇到一些难以解决的问题。
（二）思想观念落后。
部分学校对远程教育工作重视不够，认识不到位，孤立地看待远程教育，造成远程教育实施与学校实际教育教学工作“两张皮”，没有把远程教育工程实施与学校发展、教育教学质量的提高、学生素质的提高有机地结合起来。
青海少数民族中小学远程教育资源应用研究
｝ 本文为 中国教育技术协会信息技术教 育专业委 员会 ２）６年度研究课题 《 ｛ ０ 青海省藏民族地区现代远程教 育发展状况调查研 究》 的部 分研究成果。
７ 中 教育 息 ２０ ． （础 ） ２ 国 信 化／ ０８１ 基 教育 Ｏ
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《 中国教 育信息化》发行部 ： ｌ ｌｅｅｕ ｃ ｃ ＠ｌ ．ｄ ． ｙ ｌ ｌ Ｏ ｎ
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设备管理
《 中国教 育信息化》鳊辑部 ： ｉ ｏ。ｄ ．ｎ ｍｓ ｅ ｅｕ ｃ ＠ｍ
青海少数民族中小学远程教育资源应用研究 水
王静 ， 赵顺珍 ， 李林 ， 陈善继 ， 么措 卓 （ 青海民族 学院 电子 工程 与信 息科 学系， 青海 西宁 ８０ ０ ） １０ ７
Ｔ ＿程 建 没 （ 所 、 备 ） 场 设 投 入 比例 国 家项 目 的直 接 投 入 省 配套 资 金 投 入 学 校 自己筹 集 投 入 ９ ．％ ２３ ５６ ． ％ ２１ ．％
期建 设 。
２“ ，农远 工程” 资源建设 的经费
来 源 这 项 调查 的 结果 如 表 ５所示 。 远
是 学科 教 师 。 访谈 的对 象则 是 学 校 主 管领 导 和远 程 教育 资 源 管理 教师 。 问
卷 的情 况如 表 ３所 示 。
教 育 工 程 所 传 输 和 提 供 的各 类 教 学 资源 。 村 远 程教 育 工程 可持 续 发 展 农 的关 键 就 在 于远 教设 备 和 资 源 的 利
设备管理
表 ５ 资 源建 设 经 费 来 源 的 调 查 结 果
国 家 教学 光盘
Ｉ Ｐ
本质 变 化 ： 是城 市 优 质 的教 育 资 源 二
学 校 ２ ％ ５
少数民族地区远程教育中存在的问题以及解决问题的建议
４ 学 习 者 语言 及 信 息 技 术 能 力需 要 提 高 ．
４ １ 程 学 习者 语 言掌 握及 理 解 能 力 ．远
学 习 者 对 知识 的学 习 与 理 解 ， 一 步 就 是 感 知 和 理 解 语 言 。而 在 第 针 对这 一 问 题 ， 积 极 采 取 坚 持 罔 家 投 入 、 先 发 腱地 方 经 济 的 少 数 民族 地 区 ， 可 优 民族 成 分 众 多 ， 习 者 接 受 的初 等 教 育 一 般 是 以母 语 学 原 则 ， 消灭 贫 困 。 展 当 地 经济 、 先 发 展 教 育当 作 腰部 大 开 发 战 略 为 中 介 的 ， 在 远 程教 育 过 程 中 ， 使 用 的教 学 设 施 、 学 资 源 等 等 很 把 发 优 但 所 教 的 首 要 任务 。 成 这 一 任 务 ． 重 要 的足 解 决 决 策 者 的观 念 问 题 ． 人 多 都 是 需 要通 过 汉语 或 英 语 来 理 解 使用 的 ， 语 和英 语 对 少 数 民族 学 完 最 使 汉 人具 有 这 样 的共 识 ： 发展 经 济 必 须 要 大 规模 、 层 次 地 发 展 教 育 ： 要 多 大 习 者 而 言是 属 于 其第 二 语 言 或 第 三语 言。 在绝 大 多数 边 远 少数 民族 地
【 关键 词 】 少数 民族 地 区 ； 程 教 育 ； 展 远 发
１底 子 差 ． 济 发 展 与教 育的 发 展 不 相 适应 ． 经
我 国有 许 多少 数 民族 多 处 于 边疆 ， 域 偏 远 、 通 不 发 达 、 息 闭 地 交 信
在起 着 非常 关 键 的 作 用
除 ｌ 师 ， 校 主 管 电 教工 作 的人 员 大 部 分 都 不 是 现 代 教 育 技 术 『 教 学 ‘ 为 必 塞、 经济 文 化落 后 以及 少 数 民 族 传 统 风 俗 等 因 索 ． 些 地 区 多 足 经 济 或 引算 机 专业 人 员 ， ｒ解 决这 一 问题 ， 须 加 大 对 教 师 的 培 养 力 度 ， 这 基 础 薄 弱 ， 育 比 较落 后 的地 Ｉ 、 嘲 是 个统 一 的 多 民族 国 家 数 努 力锻 造 一 支适 应 远 程 教 育 教 学模 式 的师 资 队 伍 。 教 我 少 应组 织教 师 学 习 现 民族 人 口主 要 分 布 在 西 部 。 ５ ５个 少 数 民 族 中 有 ５ ２个 分 布 在西 部 ＿ 西 代 远程 开放 教 育理 论 和 现代 教育 技 术 ， 及 完 善 教 学 能 力 、 研 能 力 。 以 科 提 部 少 数 民族 人 １有 ６ ０ ３ ００万 占少 数 民族 人 ［总 数 的 ５ ％ 以上 西部 民 加 大培 训 师资 的力 度 ， 高 远程 教 育 教 师 队 伍 的 整 体素 质 。 ＿ １ ５ 族 地 区 ， 大 多数 是集 老 少 边 穷 为 一 体 的 吲 家级 贫 困 地 区 ． 里 的 中 绝 ・ 那 小学 办 学 条 件 差 ， 整体 教 育 水 平低 下 ， 校 发 展 相 当缓 慢 ． 数 没 有 普 学 多
少数民族地区教育资源不足的问题与对策研究
少数民族地区教育资源不足的问题与对策研究近年来，中国社会的快速发展使得少数民族地区的经济、社会与文化环境发生了巨大变化，但与此同时，一些少数民族地区教育资源的不足成为了亟待解决的问题。
教育资源不足给少数民族地区的学生教育带来了严重影响，阻碍了他们获取平等教育的机会。
本文将探讨这一问题，并提出一些对策。
首先，少数民族地区教育资源的不足主要表现在师资力量和学校设施的不足。
由于教师流动性大、待遇低以及学校设施缺乏投入等原因，使得这些地区的学校难以吸引和留住合格的教师，并且课堂教学条件较差。
为了缓解这种状况，应该实施全面的师资培训，并提供更好的待遇和发展空间，以吸引优秀的教育人才到少数民族地区任教。
同时，政府应加大对少数民族地区学校设施的投入，改善学校的基础设施条件，提高学校的办学水平。
其次，文化差异也是造成少数民族地区教育资源不足的原因之一。
少数民族地区的学生由于文化背景的不同，常常面临教育内容与他们的实际需求和文化背景不相匹配的情况。
因此，为了更好地满足少数民族地区学生的学习需求，应该加强针对性的教育改革。
例如，可以增加少数民族地区的语言和文化课程，让学生更好地了解和传承自己的文化。
同时，还可以增加跨文化交流的机会，促进少数民族学生与主流文化的融合，提高他们的综合素质。
进一步来说，社会经济条件也是造成少数民族地区教育资源不足的一个重要因素。
由于经济欠发达，少数民族地区的家庭往往无法提供足够的经济支持来满足孩子们接受优质教育的需要。
因此，政府应当加大对少数民族地区的教育经费投入，确保学生能够平等地接受教育。
此外，还可以鼓励社会各界积极参与教育资助活动，通过捐款、设立奖学金等方式为少数民族学生提供经济支持。
最后，为了进一步缓解少数民族地区教育资源不足的问题，学校和家庭应该加强合作。
学校应该与家长保持紧密联系，了解学生的需要和问题，并提供相应的帮助与指导。
同时，学校还可以积极推动家长参与学校活动，提高家长对于教育的重视程度。
青海民族地区开展远程开放教育存在的问题及思考
、
展 的意 义
１ ．远 程 开 放教 育 的 开展 为 青 海 民族 地 区培 养
了大批 专业人 才 ２０ ０ ０年 秋青 海 电大参 加 “ 中央广 播 电视大 学人 才培养 模式 改革 和 开放教 育试 点 ” 目研究 。 点改 项 试
变 了以教 师 与学生 在学 校集 中面授 学 习为 主的 教学 形 式 以及诸 如年 龄 、 职业 、 区 、 习 资历 等对 学 习 地 学 条件 限制 的障碍 。 海 电大坚 持远 程开 放教 育方 向 ， 青 坚 持面 向农 牧 区 、 向基 层 、面 向边 远 和 民族 地 区 ， 面 坚 持为 在 职人员 服 务 ，构建 青海
作 者 简 介 ： 秀娟 （９ ４～） 女 ， 海 西 宁人 ， 海 广播 李 １７ ， 青 青 电视 大 学讲 师 ， 士研 究生 ， 究 方 向 为教 育理 论 。 硕 研
大远程开放教育是改变少数 民族 占有资源贫乏的有 效途径。美国经济学家西奥多 ・ 舒尔茨提出 ：改善 “ 穷人 福利 的决 定 因素不 在 于空 间 、 能源 和耕 地 ， 决定 性 因素是人 口质量 的改 善和 知识 的增 进 。 电大远程 ” 开放 教育 是实 现 社会 教育 公平 的重要举 措 。青 海 电 大现 设 覆 盖 全省 的 ２ 州 县 级 广播 电视 大 学及 行 ４所 业 教 学点 。学 生可 以就 近上学 ， 降低 了就学 成本 。 开 放教 育 的本 质是人 人享 有终身 接受教 育的权利 ， 不仅 意 味着对教 育对 象的开放 ， 更重要 的是教 育观念 、 教 育 资源 和教 育 过程 的开 放 。开放 教 育对 入学 者 的年 龄、 职业 、 区 、 习资历等 方面没 有太 多的 限制 ， 地 学 凡 有志 向学 习者 ， 具备 一定 的文化 、 知识基 础的 ， 参 不需 加入 学考试 ， 可 以申请 入学 ； 生对课 程选择 和媒 均 学 体使用 有一定 的 自主权 ， 在学 习方式 、 习进度 、 学 时间 和地点 等方 面也可 由学生根 据需要 决定 ； 教学上采 在 用多种媒 体教 材和现 代信息 技术手段 等等 。 ３ ．开展 远程 开放 教 育有 利 于 实现 民族 平等 发展 少数 民族 高 等教 育有 利 于实 现 民族平 等 。 民族 平 等 是 指各 民族 在 社会 生 产 的各 方 面 的地 位 、 待 遇 和权力 、 益 的平 等 ， 同民族 在社会 生 活和交 利 不 往 联 系的相 互关 系 中 ， 处在 同等的地 位 ， 有 同样 的 具 权 利 。少数 民族 高等教 育 承担 着 培养 少数 民族 干部 和 各级 各类 人 才 的重任 ，这 就决 定 了它在 巩 固民族 团结 ，维 护边疆 稳 定 和 国家安 全方 面具 有 特殊 的地
委托分支机构管理十二五课题目
委托分支机构管理十二五课题目录
各规划课题负责人：
为了加强和完善中国教育学会教育科研规划课题的科学管理，有组织有计划的推动群众性教育科研，中国教育学会委托各分支机构负责所属范围内各类十二五立项课题的管理。
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各分支机构具体联系方式详见：中国教育学会网站→学会概况→分支机构。
1、教育学分会
2、比较教育分会
3、学校教育心理学分会
4、教育实验研究分会
5、中学语文教学专业委员会
6、教育管理分会
7、外语教学专业委员会
8、物理教学专业委员会
9、科学教育分会
10、中小学安全教育与安全管理专业委员会
11、中学数学教学专业委员会
12、中小学德育研究分会
13、农村教育分会
14、初中教育专业委员会
15、小学教育专业委员会
16、高中教育专业委员会
17、中小学信息技术教育专业委员会
18、学校文化研究分会
19、小学数学教学专业委员会
20、化学教学专业委员会
21、家庭教育专业委员会
22、美术教育专业委员会
23、特殊教育分会
24、教育统计与测量分会
25、体育与卫生分会
26、地理教学专业委员会
27、基础教育评价专业委员会
28、书法教育专业委员会
29、中小学劳动技术教育专业委员会。
浅析少数民族地区教育信息化发展
浅析少数民族地区教育信息化发展务川仡佬族苗族自治县教育科技局高方银朱正国【摘要】教育信息化是新时期教育改革与发展的物质基础与技术保障，是贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、提高教学质量和培养创新人才的重要途径；是缩小城乡与区域性教育差距、实现教育均衡和教育公平的重要手段。
中国是一个多民族国家，少数民族地区教育信息化的快速发展，是少数民族地区基础教育均衡发展的需要，是少数民族地区与城市发达地区教育资源共享的需要，更是少数民族地区百千万孩子接受公平教育、茁壮成长的需要。
【关键词】少数民族地区教育信息化发展教育信息化是新时期教育改革和发展的物质基础与技术保障，是贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、提高教学质量和培养创新人才的重要途径，是缩小城乡与区域性教育差距、实现教育均衡和教育公平的重要手段。
从20世纪末期开始，世界各国便大力推进信息技术在教育中的应用。
我国政府同样抓住了这一历史性机遇，制定相应措施，投入巨资启动了“校校通”工程、农村中小学现代远程教育(以下简称“农远”)工程、以及正在试点实施“班班通”工程，基础教育信息化水平已经取得了举世瞩目的成绩，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛、越来越深入，教育模式有了更新，教学方法有了改变，教育体制得以变革，教育管理与教学质量得以显著提升。
中国是一个多民族国家，少数民族地区教育信息化的快速发展，是少数民族地区基础教育均衡发展的需要，是少数民族地区与城市发达地区教育资源共享的需要，更是少数民族地区百千万孩子接受公平教育、茁壮成长的需要。
然而，由于少数民族多是集居于老、边、穷的偏远山区，受地域条件、经济发展和文化历史等客观因素的制约，教育信息化发展步履蹒跚、举步维艰，明显落后于城市尤其是东部和沿海发达地区，呈现出许多引人深思与亟待解决的问题。
为此，笔者结合贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县及周边县(市)区域性少数民族地区教育信息化发展现状，试就如何探索具有地方特色、适合少数民族地区教育信息化发展之路，谈几点个人浅显的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
浅淡少数民族地区现代远程教育发展现状
二、 少数 民族 地 区实施 现代 远 程教 育 的基 本情 况 ：
自实施现 代远程 教育 以来 ， 各 少数 民族 中小学先后 成为现 代远 程
点播 、 邮件 服务 、 音像 资料查询等 管理系统 。其次 ， 要 建立教学 资源 库 。 建立基于 Ｗｅ ｂ下 的远程教育 教学资源 库， 教 学资源库 以网站资源库 为 主， 同时引入 网络资源 。主要 由三部分 构成 ： 一是视频 直播课 堂教学 信 息； 二是 多媒体 远程 教育 网站教 学信 息， 三 是音像 教材 、 课 件库 教学 信 息 。最后 ， 要完 善学 习支持 服务管理制 度。学生是远程 教育的“ 学 习客 户” ， 这就要 求远程教育 提供优质 周到 的服 务。所 以建 立完善 的服务 管
机遇 ， 是一个 与外 界朋友 学习 、 交流 的平 台 ， 使 推动现代 远程 教育跨越
式发展 成为可 能 。
必须要 建立完善 的学习支持服 务系统， 对 远离教师 的学 生的学习进 行 服务 。 鼓励 学生与 教师间 的交 流和 同学 间的协作学 习， 激励学生 的学习
欲望， 使 学生成 为我 们的“ 学 习客户 ” 。首先 ， 要建 立远程教 育多媒 体 网 站 建立 远程多媒 体教育 网站 ， 网站具备教 学信息发布 、 教学资源 、 视频
性和 特殊 性 ， 目前 实施现 代远 程教育 的基 本情 况 ， 在 实施 中存在 的 问 题和 矛盾 ， 如 何采 取有效 的具 有可操 作性 的措 施和 方法 ， 以及 展望 等
几方 面进行 论述 。
一 、
族 地区远程 教育 的特 点和 需求， 重新制 定教学计划 ， 新 的教学计划 主要 以教育 为 中心 ， 以能力为本位 ， 注重实 践教学， 使学 生能实 实在在地 学 到
少数民族地区教育发展的现状与对策研究
少数民族地区教育发展的现状与对策研究近年来，我国少数民族地区教育发展取得了长足的进步，但与发达地区相比，仍存在一定的差距。
本文将探讨少数民族地区教育发展的现状，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 教育资源不均衡分配少数民族地区教育资源相对匮乏，学校设施简陋，教育设备落后。
与此同时，发达地区的学校拥有更多的教育资源，师资力量雄厚，教学设备先进。
这种资源分配不均衡导致了少数民族地区的教育水平相对较低。
2. 文化差异影响教育效果少数民族地区的文化差异对教育产生了深远的影响。
少数民族学生在学习中面临着语言障碍、文化认同等问题，这些问题使得他们在教育中的表现相对较差。
缺乏文化多元性的教育模式也限制了少数民族学生的全面发展。
3. 缺乏教育投入相对于发达地区，少数民族地区的教育投入不足。
这导致了教育设施的不完善，师资力量的匮乏，教学质量的下降。
缺乏足够的教育投入限制了少数民族地区教育的发展。
二、对策研究1. 加大教育投入力度政府应加大对少数民族地区教育的投入力度，提高教育资源的配置。
增加学校设施建设，改善教学环境。
加强对少数民族地区教师的培训和选拔，提高师资力量。
通过增加教育经费，提高教育质量，缩小与发达地区的差距。
2. 推动教育多元化发展在教育中应注重少数民族地区的多元文化，推动教育的多元化发展。
鼓励少数民族学生保留和发扬自己的文化特色，提高他们的文化认同感。
同时，也要注重培养他们的跨文化交流能力，使他们能够更好地适应多元文化社会。
3. 加强教育合作与交流加强少数民族地区与发达地区之间的教育合作与交流，借鉴先进地区的教育经验和模式。
通过与发达地区的学校建立合作关系，引进优质教育资源和先进教育理念，提高少数民族地区教育的质量和水平。
4. 建立完善的教育评估体系建立完善的教育评估体系，对少数民族地区的教育发展进行科学评估。
通过评估结果，及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
同时，也要注重对教育政策的监督与评估，确保政策的有效实施。
对少数民族地区远教资源在教学中运用的思考
对少数民族地区远教资源在教学中运用的思考【摘要】农村中小学现代远程教育应用是促进教师专业化发展，全面提高农村中小学教育教学水平，推进农村教育信息化，促进农村基础教育跨越式发展的途经之一。
本文从项目学校使用远教资源的实际情况出发，提出要使现代远程教育真正走进课堂并使学生受益，必须立足中小学校教育实践的特点和要求，通过改善资源结构、加强教师培训、促进教师自觉运用和运用的方法步骤等方面谈远程教育的资源在实际教学中存在的问题和对策。
【关键词】远程教育远教资源应用步骤农村中小学现代远程教育项目工程建设自2000年至今已经基本覆盖少数民族地区的各级中小学，这就要求各个项目学校应该把远程教育的应用提高到一个新的水平，从而全面提高农村中小学教育教学水平，推进农村学校教育信息化，促进农村基础教育跨越式发展。
但是因为各种主客观原因的存在，部分学校和教师在实际教学中，并没有将远程教育资源真正的运用起来，而是将远程教育项目设备和资源当成一种“形象工程”从而导致了部分学校设备闲置、资源闲置的现象。
要解决这一问题，应从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师自觉运用远程教育资源；另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。
只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为促进农村中小学教育发展的一个利器。
一、少数民族地区远程教育资源利用的现状分析当前少数民族地区现代远程教育资源运用情况到底如何？经过调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置、资源闲置的状态，根本没有在实际教学中有效地加以利用，即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用，或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况时，学校才组织教师突击使用、作好记载、应付检查，造成了资源的极度浪费。
教育公平问题在少数民族地区的研究与对策
教育公平问题在少数民族地区的研究与对策近年来，教育公平问题一直备受关注，而在少数民族地区，这个问题更加突出。
少数民族地区相对于其他地区，在教育资源的分配及教育质量方面存在不小的差距。
为了解决这一问题，各级政府和教育部门采取了一系列的研究与对策。
一、问题的研究1. 教育资源分配不均的原因（略）2. 少数民族地区教育现状与需求分析（略）二、对策的研究1. 加大投入，提高基础设施建设为了改善少数民族地区的教育状况，政府需要加大资金投入，提高基础设施建设。
特别是在偏远的少数民族地区，学校的条件相对较差，投入不足，影响了教育资源的均衡分配。
通过加大对学校和教育设施的投入，可以确保少数民族地区的学生能够享有与其他地区相对等的教育资源。
2. 完善师资队伍建设教师队伍是教育公平的关键，而在少数民族地区，教师的素质普遍较低。
因此，政府需要加大对师资队伍的培训与支持力度，提高他们的教学水平和专业能力。
同时，还需要鼓励更多的优秀教师来到少数民族地区，保证教育资源的公平分配。
3. 推动少数民族文化的融入教育少数民族地区的文化多样性是其独特的优势，但在教育中常常被忽视。
为了加强少数民族地区的教育公平，政府应推动少数民族文化的融入教育。
这不仅能够增加学生的认同感，提高教育的吸引力，还能够保护和传承少数民族的优秀文化传统。
4. 引入特色教育项目少数民族地区的教育需要更多的特色教育项目。
政府可以引入适合少数民族地区的特色教育项目，例如民族舞蹈、传统手工艺等，让学生在学习中感受到自己文化的魅力。
这不仅能够提高学生的教育兴趣和参与度，也能够培养他们的创新能力和职业技能。
5. 加强家庭教育与社区参与教育公平问题不能仅仅依靠政府和教育部门的努力，家庭教育和社区的参与也不可或缺。
政府需要加强对家庭教育的指导和帮助，鼓励家长积极参与孩子的教育过程。
同时，也需要加强社区与学校的合作，共同为少数民族地区的教育公平努力。
三、结语教育公平问题在少数民族地区的研究与对策是一项艰巨而复杂的任务。
充分运用现代远程教育技术提高新疆少数民族地区小学教学效果的研究
（ １ ． 新疆教育学院远程教 育技术重点 实验室 ； ２ ． 新疆建设兵 团军事部建工师 新疆乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ４ ３ ； ３ ． 伊犁师范学院电子与信息工程学院 新疆伊 宁 ８ ３ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘
要】 影响新疆少数 民族地 区小学教学效果的主要 因素有教 师文凭偏低 、 汉语水平 不高、 教 学方式单一 、 缺 乏科学 的教 学评估等 。
一
、
应 试教 育模 式下 的课 堂教 学 ， 基本 上 是 教师 讲 ， 学 生 听。教 师 中心、 课本中心、 课堂中心严重束缚师生手脚 ， 教师讲课放不开 ， 学 生学 习枯燥 乏味 ， 这种 沉闷 的僵 死 局面 已 到 了不 改 不行 的 地步 了 。 而新课改则要求教师能够让学生在课堂教学中主动学习 ， 使全体学 生生动 活泼 地得 到较 为全面 的发展 ， 但是 新疆 少数 民族地 区教 师文 ２ 、 基 于远程教 育技 术 的主动 学 习教 学模 式 凭偏低 ， 汉语 水平 不 高 ， 就无 法 做 到 “ 循 循善 诱 ” 的教 学 方 式 ， 课 堂 在这次 新课 改 中 ， 需要 改 变单 一 传递 、 讲授、 灌输 的教 学 方 式 ， 内容 空泛 ， 信 息量 少 ， 更不可 能教给 学生课 本 以外 的生活 技巧 、 社会 充分 利用现 代远 程教 育技术 提高 教学资 源 ， 结 合新 疆少 数民族 地 区 热点 、 科技 前沿等 知识 ， 从 而教 学 能力 偏低 ， 学生 学 习热 情 不 高 ， 调 小学 的教 学实 际和办 学特色 ， 根 据 学 科特 点 ， 把现 代 远 程 教育 技 术 查显 示 ， 在 收回 的有效 教 师 问卷 ２ ５ ６份 中 ， 具有 本 科 学历 教 师 只 占 与各 学科相 融合 的 自主学 习教学模 式 。 ２ ８ ． ９ ％， 具有 Ｈ Ｓ Ｋ水 平 ８ 级 以上 的只有 ３ ３ ． ０ ％。 在此 教学模 式 中 ， 教师 首先在 解读 各学 科标准 基础 上认 真观 看 ２ 、 教 学方 式单一 现代 远程 教育资 源 中提供 的相 关 示 范课 、 同步课 堂 等 资源 ， 制 定 比 新课 改理念下 ， 要 求改变 以课 堂 、 书 本为 中心 的传统 模式 ， 要 多 较明 确教 学 目标 、 教学 内容 ， 并 根据 远 程 教育 资 源 网提 供 的 丰富 的 设计 出能 提高 学 生自 主 、 探究 学 习 能力 的课 程 资 源 。其 启发 学生 独立 思考 ， 参 与 实践 活 动 ， 让 学 生 有 更好 的动 手 能 力。 但 教学 资源 ，
关注少数民族地区教育问题与对策
关注少数民族地区教育问题与对策少数民族地区教育问题一直以来都是一个备受关注的话题，由于历史、地理、文化等多种因素的影响，这些地区的教育发展面临着许多困难和挑战。
本文将探讨少数民族地区教育问题的现状，并提出相应的对策。
1. 教育问题的背景少数民族地区包括藏区、壮区、维吾尔区等，这些地区通常具有较为特殊的历史和文化背景。
然而，由于经济发展水平的差异以及教育资源的不均衡分配，这些地区的教育发展存在着一些突出问题。
2. 教育问题及表现2.1. 教育资源不足少数民族地区的教育基础设施相对薄弱，学校数量少、师资力量不足、教学设备和教材匮乏等问题普遍存在。
这导致了学生的上学难度增加，学习质量无法得到有效保障。
2.2. 教育质量低下由于受限于条件和环境，少数民族地区的学校往往无法提供与发达地区相媲美的教育质量。
教师的教学水平参差不齐，教育内容和方法滞后，学生的综合素质难以得到有效提升。
2.3. 教育机会不平等少数民族地区的教育机会分配不均，优质教育资源集中在城市和发达地区，农村和边远地区的少数民族学生往往面临着较大的教育机会缺失。
这使得少数民族学生的发展机会受到限制，教育公平问题日益突出。
2.4. 教育内容与文化衔接不足少数民族地区的教育内容与当地的历史、文化背景不够贴近，缺乏对少数民族特色和传统知识的传承。
这导致少数民族学生的文化认同感和自尊心受到一定程度的伤害。
3. 解决对策3.1. 加大教育投入政府部门应加大对少数民族地区教育的资金投入，提升办学条件和师资力量。
同时，建设更多的学校，确保每个学生有接受基本教育的机会。
3.2. 增加教育资源政府和社会力量可以通过修建教育设施、购置教学设备和提供教材等方式，增加少数民族地区的教育资源。
此外，使用现代技术手段，如远程教育等，扩大教育覆盖面也是一种有效的途径。
3.3. 提高教师素质培养和引进更多具有高水平专业知识和教育经验的教师，并加强对他们的培训和管理。
通过提高教师素质，可以提升教育教学质量，改善教育条件。
少数民族地区教育发展的研究
少数民族地区教育发展的研究随着中国不断发展壮大，各地区的教育也得到了进一步发展和完善。
然而，相较于其他地区，少数民族地区教育的发展仍然存在不少问题和困难。
因此，本文将围绕少数民族地区教育发展进行研究与探讨。
一、少数民族地区教育发展现状在中国的西南、西北等地区，有着众多的少数民族聚居区域。
然而，与其他地区相比，这些地区的教育资源相对匮乏。
少数民族地区的学校师资力量相对较弱，教学用具和设备不够完善，校舍建设也落后于其他地区。
此外，由于地域辽阔和交通不便，相对来说，孩子们上学的时间和距离相对较远，学习负担大，导致考试成绩和发展机会都较为有限。
二、少数民族地区教育问题分析少数民族地区教育发展困境的根源，首先是缺乏资金和教育投入。
由于这些地区的经济、文化和地理背景都与其他地区有较大差异，政府在教育方面的投入也存在一定落差。
其次，少数民族地区的文化和语言背景复杂多样，由此带来的教育难度和教学质量不一也是教育发展困境的原因之一。
同时，学生们在语言和文化等方面的认知落差也增加了他们的学习难度。
最后，由于教学资源不足，大量的良好的学生只能选择离开家园到其他更发达的地区接受教育。
这样一来，少数民族地区的人才流失问题进一步加剧。
三、少数民族地区教育发展对策针对上述问题，政府需要采取积极的措施来提升少数民族地区的教育水平。
首先，需要加大教育投入。
只有在增加教育投入的情况下，才能引进先进教育技术和设备。
同时，提高教师工资和福利水平，吸引更多的高素质教育工作者前往少数民族地区工作。
其次，需要制定更为完善和贴近少数民族地区文化和语言背景的教学方案。
在这些少数民族地区，需要更多地引入和传播当地少数民族文化，以增强少数民族文化的自豪感。
此外，还要鼓励少数民族学生在母语学习上有所突破，建立更多的双语教育学校，尽可能让孩子们在语言学习上有充足的时间与专业教学。
最后，需要扩大对于少数民族学生的资助力度，在保证他们获得足够教育的前提下，也减轻了家庭负担。
边疆少数民族地区高校在线教学调查与反思
边疆少数民族地区高校在线教学调查与反思作者：孟朔竹来源：《中国民族博览》2022年第02期【摘要】在线教学因其灵活性、便捷性、个性化等优势在特定条件下被广泛使用。
通过对边疆少数民族地区高校247名大学生的在线学习调查发现，大部分学生学习态度积极主动，能及时完成在线作业，但自制力和互动性不强，只是偶尔进行反思总结。
在线教学的效果受学生主观能动性、硬件设备、教师指导有效性和家庭环境等因素影响。
调查提出家校合作优化学习体验、加强管理机制、提升教师在线教学素养以及积极开展混合式教学等建议。
【关键词】在线教学；大学生；边疆；少数民族地区【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）02-114-04【本文著录格式】孟朔竹.边疆少数民族地区高校在线教学调查与反思[J].中国民族博览，2022，01（02）：114-117.引言在线教学增强了学生学习时间的灵活性，解决了特殊情况下难以兼顾课堂学习的问题，是突發公共卫生事件中首选的教学模式[1]。
同时，在线教学为边疆少数民族地区学生提供了获取海量知识的宝贵机会，是实现教育公平的有力手段。
但是，在线教学不同于传统的课堂教学，在教学环境、教学目标、教学内容和教学方法上都需要做出调整和改变，如何提高在线教学效率和保证在线教学质量是教师必须思考的问题。
边疆少数民族地区由于具有自然地理的边缘性、社会结构的民族性、国家安全的风险性、历史文化的多元性、经济发展的落后性、政治影响的国际性、周边地缘关系的复杂性等特征[2]，给在线教学提出了新的挑战。
查阅文献发现，目前对边疆少数民族地区高校在线教学的研究较少。
为贯彻执行教育部关于“积极开展线上授课和在线学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量”，实现“停课不停教、停课不停学”等要求，云南师范大学于2020年春季学期全面启动在线教学。
本研究通过对云南师范大学247名大学生在线学习情况进行调查和反思，为改进边疆少数民族地区高校在线教学提供参考。
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区学习者存在 资源缺乏和教育资源服务利用 困难等问题 ， 建议加强 临夏和甘 南少数 民族地区远程教育资源服务和应用。
关键词 ： 少数 民族地区； 程教 育； 远 教育服务 资源 中图分类号 ： ７ ８ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ
１１ 对 象 ．
文章编号 ：６ １ １４ （ ００）１０ １— ２ １ ７— ２６ ２ １ ０ － ０ ７ ０
现。 课外活动是实施职业素质教育的重要途径 ， 是开展思想品德教
不能建 站的专 业 ， 积极组织学生参加 社会职业 资格 考试 ， 推进 各专业的专业技能训练与考核。
３３ 强化 专业技能考掇 ．
育和提高学生组织、 表达、 交际能力和身心素质的有效形式。中等 职业学校应高度重视课夕活动， ｔ － 以活动为载体开展丰富多彩 、 富有
远程教 育资源服务 和应 用是远程教育 学习 者学习支持 服
务的核心要素 ， 指远程 教育机构及其教师为远程教 育学 习者解
对甘肃省电大临夏 回族 自治州分校和甘南藏族 自治州分校
决学习中遇到 的困难和 问题 ， 提供各种学 习资源服务 和资源应
用的帮助活动 。远程教 育服务 系统 是 以远程教 育学习者为对
相关研究较少 。新时期为推进 西部地区高等教育大众 化、 构建 终身教育体系和学 习型社会 ， 提高人力 资源素质 ， 少数 民族地
区应该成为被关注的重点 ，而针对少数 民族地 区教育 资源 ， 尤
其是优质教育资源短缺的实际 ， 开展远程教育资源服务与应用
研 究 具 有 现实 意 义 。本 文 旨在 通 过对 甘 肃 省 临 夏 和 甘南 少 数 民
族地区 的远程教 育服务系统现状 的调查和实证分析 ， 对这些地
区远程教育提供研究参数和工作指导。
１ 对 象 与 方 法
时 ， 可能与临夏 、 也 甘南少数 民族地 区经济相对落后 和其他 行
注 ： 文 为 甘 肃 广 播 电视 大 学 科 研 项 目（ｏ ６ 本 ２ｏ ）
夺 ・ ・ ・ ‘ ・ ‘ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ‘ ・ ・ ・ ・争 ・ ・ ， 牵 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ， 夺 ・ ・｛ 寸 ÷ ・ ・串 ・ ・ ・ 寺 ・夺 ・ ・争 ・ ・ ・ ・｝ ・ 年 午 寺 串 争 夺 ’ 夺 ÷ 夺 寺 夺 ÷ 夺 争 专 牵 ‘ 争 ・ ÷ 串 ÷ 专 夺 ÷ ・ ・ 串 ・ 寺 ・ ・ ・ 夺 ・ 寺 ・ ｛ ・ ・ 争 ・ ÷ 夺 夺 ・ 争 争 串 争
成效的职业素质教育活动。课外活动形式应多种多样 ，如技能大
强化专业 技能考核 是培养学生过硬专业技 能的必要 手段 。
赛、 职业指导、 学术讲座 、 知识竞赛、 学生形象设计大赛 、 书法美术
卓尼工作站 ４ 人（０９ 。 １ １． ％） 单位分布 ： 机关 ７ 人 （９ ％） 政府 ４ １． ， ７
事业单位 ２４人 （４３ ， ０ ５． ％）企业 ４ 人 （３Ｏ ， ９ １．％） 自主创业者 ８ 人 （． ， ２１ 学生 １ ％） ５人（．％）其他 ２ ４ ０ ， ６人 （． 。可见 ， ６９ ％） 远程教育 学习者主要来 自政府机关和事业单位 ， 这与政府对公务员提高 学历的 客观要求 和事业 单位改革 的现 实需要是 分不开 的 ； 同
２个少数 民族 分校及其 ４个工作 站（ 和政 、 广河 、 东乡 、 卓尼 ） 共
３ ６名学生进行抽样调查 ， ７ 发放 问卷 ３６份 ， ７ 收回问卷 ３６份。 ７
１２ 方 法 ．
象， 为提供学 习条 件 、 环境 、 资料 、 息等各种 学习资源和 面 信
授 辅导、 网上 答疑等支持服 务 ； 目的是 促进学 习者个性化学 习
塾童 塞
里竺 些墼直
Ｖ１８２１ Ｎ． ０ ００ ｏ ． ２ １
少 数 民 族 地 区远 程 教 育 资 源 服 务 与 应 用 研 究
熊 进
（ 甘肃广播电视 大学 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ０ ） ３０ ０
摘 要： 对甘肃省 临夏和甘 南少数民族地 区 ３ ６名远程教 育学习者进行 “ ７ 远程教育资源服务”Ｅ Ｒ） （ ｓ 调查发现 ， 少数 民族地
学校应对学生提出明确的“ 双证” 要求 ， 要求学生至少取得一个
格、 气质、 兴趣 、 能力等 。身体 理素质是综合素质的前提条件。
从业资格证书（ 或专业技能证书 ） 及毕业证 书。为此 ， 我校建立
了多个与专业设置 相配套的职业技能鉴定站或考核点 ， 对暂 时
提升学生 的身体 ， １理素质主要是通过开 展课外活 动来实 ５ 、
采用 自编的“ 远程 教育资源服务 和应 用” 问卷对 学生进行 调查 。该问卷设 ２ 个项 目， ３ 包括基本资料（ 性别 、 年龄、 单位 ） 、 学生来源 、 习资源 、 学 学习方式 、 学习条件、 存在问题、 解决意见 等项 目。采用 Ｓ Ｓ １． Ｐ Ｓ３０软件中的频数率分析方法处理数据 。
２１ 远程 教 育 学 习者 学校 分布和 职 业 ．
接受 远 程 教 育 的学 习 者 ，学 校 分 布 ：临夏 分 校 ８ ９人 （ ３ ％） ２ ． ，和 政 工 作 站 ５ ７ ９人 （５７ ，广 河 工 作站 ４ １．％） ７人
（２ ％ ）东 乡工 作 站 ４ （０ ％）甘 南 分 校 １０人 （６ １． ， ５ Ｏ人 １． ； ６ ０ ２． ６％） 。
２ 结 果
和交互 学习 ， 高学习者 的学 习意识 、 提 学习能力及教 学效果『 ｌ 】 。 远程教育资源的服务 和应用 ，对 于远程教育具有重要 的作用 ：
第 一 ， 以减 少 因 教 育 资 源 服 务 和 应 用 不 利 而 导 致 的 学 习 者 流 可
失； 第二 ， 可以提高在充 足教育资源服务 条件下学 习者学 习的 有效性 ； 第三 ， 以促进学习者 的专业发展。在国内有关远程 可 教育资 源服务与应用 的研究文献中 ， 少数 民族地 区远程教 育的