2015年九年级化学质量分析
初三九年级化学课教学总结及质量分析
初三九年级化学课教学总结及质量分析初三九年级化学课教学总结及质量分析时光荏苒，时光流转，果真不负有心人。
初三九年级一年的化学课程已经接近尾声，我们也该对这一年的教学进行总结和质量分析。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、教学目标达成情况分析本学年初三九年级化学课程的教学目标，主要是围绕着学科知识、学科能力和学科思维展开的，各个方面同时兼顾，相辅相成，目的在于让学生通过这门课程对化学学科有一个较为全面、系统的认识和了解，同时在学习化学的过程中形成一定的分析能力和思考能力，从而在未来的对各种问题的分析和探究中更具有优势。
在这一层面上，通过对本学期教学情况的分析，目标达成的情况确实较为显著，成绩突出学生增多，较为优秀的成果类型也有所拓展。
二、优点与缺点及其原因分析1. 优点在本学期的教学过程中，我们有以下几个方面的优点：（1）灵活的教学方式在本学年度初三九年级化学课程教学中，我们主要采用了多种教学方式，如课堂教学、科技手段教学等，针对不同知识点，我们采取了不同的方式呈现，而这相对于单一的教学方式要更有助于学生的接受和理解。
（2）严谨的备课过程一堂好的课程离不开严谨周密的备课工作，我们在备课过程中积极参加培训课程，汇总和整理有关的资料，进行详细、系统地准备和设计课件，保证了教学的顺利进行。
（3）严格的教学要求作为尝试者，我们对教学总体要求较为严谨，具体在教学方法清晰明了，教育的目标准确明确，教学环节合理利用，与教学质量达到了良好的匹配。
2. 缺点然而，我们也存在以下几个方面的不足：（1）难度系数较高本学年度初三九年级化学课程涉及的知识点范围广泛，难度系数较大，有些学生对其中一些知识点的理解确实不够深刻。
（2）生动趣味不够在课堂设计上，尽管我们注重课堂教学、图文并茂的设计，但有时仍会令学生感到单调、枯燥，需要进一步的创新思维和方式。
三、改进措施1. 增加师生互动，活跃课堂气氛为了增加化学课的趣味性，我们将增加师生互动的活动，通过游戏、讨论等方式帮助学生深入理解课堂内容。
2014-2015-2初三化学适应性考试质量分析
2014～2015学年度第二学期九年级化学适应性考试质量分析一、试题分析本次试题重点考查了九年级化学1——9九个单元的知识，试题注重基础性，突出了对基础知识和基本技能的考查。
试题难度不大，题型、题量及考查形式与近年中考一致。
本试题主要考查知识点如下：题号考查知识点题号考查知识点1 化学变化10 对化学反应微观模型的理解2 分子性质11 元素周期表信息及化学符号3 水的组成、净化等12 含碳物质的相关知识4 实验操作13 溶解度曲线5 溶液的有关判断14 木炭还原氧化铜的有关推断6 氧气的有关判断15 气体制取7 纯净物的判断16 金属活动性探究8 溶液稀释计算17 有关化学式的简单计算9 燃烧条件探究18 化学综合计算二、成绩分析总分人均分及格人数及格率（%）优秀人数优秀率（%）最高分最低分70 45.28 15 60 6 24 69 12三、学情分析类别姓名成绩基本情况分析全县前300名张明英69天资聪慧，踏实认真，但目前对有一定难度的推断题和实验探究题还不是得心应手。
故应加强此类题目的研究和指导。
张媛梅65勤奋踏实，有上进心，但对综合性较强的题目还不能做到全面、准确的分析。
故应多给与方法指导和实战演练。
尹泓61天资聪慧，有主见，有上进心，但对部分元素化合物知识掌握欠佳，典型题目的解题技巧和方法较为欠缺。
故应加强识记、练习和指导。
全县前王军锋61 学习比较踏实认真，但意志不坚定，缺乏拼搏精神，综合分析能力欠缺。
800名故应多沟通，多讲解综合性较强的题目，训练其思维能力和解题方法。
李娜59学习比较踏实认真，但思维不够敏捷，综合分析能力欠缺。
故应多讲解综合性较强的题目，训练其思维能力和解题方法。
郭海超65天资聪明，思维敏捷，但比较贪玩，不够细心，失误多。
故应多督促，多交流，逐步养成踏实认真的学习习惯。
张宏涛55学习比较踏实认真，但思维不够敏捷，综合分析能力欠缺。
故应多讲解综合性较强的题目，训练其思维能力和解题方法。
2015九年级化学一模质量分析(给老师讲)
设计展示学生才华的题（化学）
3.贴近教学的实际，体现考试对教学的导向 作用。
2015年中考化学《考试说明》颁布后，在全市 初中化学教师中引起了一定反响和重视。新题型的 变化，不但让各区县教研员在模拟试题命制中有了 更大的创作空间，更重要的是对日常教学产生了一 定效应。
（二）一模命题思路
题号
设计意图
题号 T27.2 T28.1 T28.2 T28.3 T28.4 T28.5 T29.1 T29.2 T29.3
得分 概念不清晰，心里明白 率 0说.92不4 0清.43楚5 0。.893 0.598 0.687 0.504 0.453 0.864 0.453
审题不仔细。
题号 T30.1 T30.2 T31.1 T31.2 T31.3 T31.4 T32.1 T32.2 T32.3
满分值 13
科学探 究能力
6
接受吸收 分析解决
整合信息 化学问题
能力
能力
39
22
1、整体分析
日期
平均分
及格率
优秀率
难度系 数
2015.5 61.27 86.20 39.35 0.77
2015.1 59.04 82.03 32.91 0.74
2014 60.11 87.37 30.13 0.75
2013 56.23 80.74 16.89 0.70
如何设计学生喜欢的题？
第一，设计答案不唯一的开放性试题。初中生思维 活跃、解决问题的方法多种多样，故部分试题答案 不求统一，不求唯一，给学生发挥和创造的空间， 只要合理、能够自圆其说即可，考出学生思维的活 跃、发散和创新。 第二，改变难度结构。去掉0.2以下最难的试题，使 得题目面向大多数学生。大部分学生不会做0.2以下 的难题。如果0.2以下的试题占10分，那么对大部分 学生来说，试卷满分就不是120分（物理100分、化 学80分），而是110分（物理90分、化学70分）。过 难试题是大多数学生无法上手的。去掉这部分试题， 有利于提升学生信心，激发学生兴趣，有利于减负。
九年级化学质量分析表
2014—2015学年第二学期调研考试九年级化学学科质量分析青川中学一、试卷结构分析1、题型结构分析：全卷共二道大题23小题，完全按照中考模式进行的出题。
全卷考察的题型有：选择题、非选择题；其中非选择题涵盖的题型有：化学知识与生产生活、资源能源与环境保护、宏观现象与微观模拟、实验操作与气体制取、化学知识分类与信息处理、化学推断、实验探究、综合计算等，全面涵盖了中考题型。
2、内容结构分析：内容上，按照新课程理念要求，依据考试大纲，以能力考查为基本出发点，立足基础知识，重点加强对重要化学知识、实验与探究能力的考查。
重点考查了元素化合物重要性质、化学基本概念和基本理论、化学知识与生产生活，考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。
本着试卷要有较高信度，效度，适宜难度，和很好区分度的原则，全套试卷考查范围须知识点全面，不偏不倚，较少或没有重复考查，没有偏题怪题，能很好地区分各类水平的学生。
3、能力、难度结构分析（1）能力：考察学生的灵活运用基础知识和基本技能，分析问题解决问题的能力，逻辑思维能力，识图能力，语言表达能力，计算能力。
（2）难度：本试卷难度适宜，和很好区的分度，全套试卷考查范围须知识点全面，不偏不倚，较少或没有重复考查，没有偏题怪题，能很好地区分各类水平的学生。
二、学生答题情况分析学生得分情况良好，特别是选择、填空题，说明学生基础知识学习情况良好。
但运用知识能力不强，逻辑思维能力、分析问题能力较为薄弱，缺少规范的答题，这方面在我们农村总学尤为突出。
3、典型试题分析：化学是一门与生活、工农业生产及一些现代高科技等学生熟悉的知识紧密联系的自然学科，这一点在近几年的试题中都有所体现，同时一些社会常识问题也出现在试题中，使学生感到化学就在我们的身边，如1,4，5，8题。
本次试题对初中所学的化学知识进行了全面并突出重点的考核，内容来源于课本但是又不拘拟于课本，如1,2,3,4,5,8,10，28题均是考查化学学科内的基础知识和基本技能。
初三化学期中考试质量分析
初三化学期中考试质量分析初三化学期中考试质量分析本次初三化学期中考试旨在考查学生在半个学期内的化学学习情况，强调对基础知识、基本技能和基本方法的掌握。
考试形式为闭卷，时间为90分钟，试卷分为选择题和非选择题两部分，总分为100分。
考试内容以教材为主，重点考查学生对教材中各个知识点的掌握情况。
考试质量分析1、整体情况本次考试整体难度适中，但部分题目涉及的知识点较为综合，需要学生具备一定的分析能力和实际运用能力。
考试成绩较为集中，优秀率较高，但仍有部分学生成绩不理想，需要加强复习和巩固。
2、具体分析（1）选择题部分：选择题部分主要考查学生对基础知识的掌握情况，涉及的知识点包括化学基本概念、化学方程式、化学实验操作等。
其中，部分题目迷惑性较大，需要学生仔细审题，准确理解题意。
（2）非选择题部分：非选择题部分主要考查学生对实验现象的观察、分析和解释能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
其中，部分题目涉及的知识点较为综合，需要学生具备一定的实验操作经验和实际运用能力。
3、存在问题（1）学生对某些知识点的掌握不够扎实，容易混淆概念，需要加强复习和巩固。
（2）学生对实验操作技能的掌握不够熟练，需要加强实践和训练。
（3）部分学生缺乏对化学知识的实际运用能力，需要加强拓展和提升。
改进措施1、加强对基础知识、基本技能和基本方法的复习和巩固，特别是对易混淆知识点的区分和记忆。
2、加强实验操作技能的训练，提高学生的实践能力和实验现象的观察、分析和解释能力。
3、拓展化学知识在实际生活中的应用，提高学生的实际运用能力和解决实际问题能力。
4、加强个性化辅导，关注学习困难学生的进步，及时发现和解决问题。
总结本次初三化学期中考试质量整体较好，但仍存在一些问题。
在今后的教学中，我们应该更加注重学生对基础知识的掌握、实验操作技能的训练和实际运用能力的培养，提高学生的分析能力和解决实际问题能力。
要加强个性化辅导，关注学习困难学生的进步，为学生的全面发展提供更好的支持。
九年级化学考试质量分析
九年级化学考试质量分析一、成绩分析本次考试由于试题难度较大，所以总体来看成绩不理想，90分以上、80分以上人数少且分数不高，两极分化严重。
二、本次考试曝露出来的问题1、基础知识和基本技能方面存在的问题，少数同学基础知识和基本技能不过关。
2、能力与方法问题。
综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移题、开放性试题、主观题的得分率较低。
答题不准确，不严密、不完整、不全面。
除了双基存在问题外，主要原因是：阅读理解、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究等能力较差。
三、复习措施1、夯实基础，注重大面积提高，理解和把握知识的内在联系在基础上多下功夫，自然会使大多数学生受益，牢固基础，争取基础性题目不丢分。
掌握基础知识是对学生的最低要求，但仅仅打劳基础是不够的，理解和掌握知识内在的联系，是把握和应用知识的重要环节，也是提高学生能力和素质的需要。
同时，学生也只有深刻理解和把握知识内在的联系，才能在中考考中获取好的成绩。
但我们用的教材和指导书并没为我们准备这些。
要培养学生对知识点进行系统梳理、归纳和提高，不仅要对本节、本章内容进行归纳，更要打破章节对知识进行全面的横向、纵向梳理，通过归类、比较，理清知识之间的联系与区别，由点到面，由线到面，帮助学生构建起知识网络，使基础知识条理化、系统化，达到融会贯通的目的。
2、精讲精练，注重实效通过精选试题，组织学生精练，最后结合解题方法和技巧进行知识的类比联系，解题思路引导，在掌握知识的基础上掌握方法。
做到讲练均要注重实际效果。
3、合理整合教材、资料对专题复习材料要进行整合，按照复习目的和要达到的要求对原题进行合理整合，即提高复习效果又防止精力和时间的浪费。
对书中零散的知识做归纳总结以适应中考需要，提高学生总体把握能力。
4．搞好专题复习近年来，中考试题特别是开放性试题常以对热点问题的认识为切入点，考察学生分析问题、解决问题的能力。
教师要不断创造条件，将学科知识从教材中延伸出去，实现教材内容与客观实际的有机嫁接。
九年年级化学中考质量分析
2015年九年级化学中考质量分析2015年中考已经结束，通过对15年中考试卷的分析，同时回顾我们化学组这一年来的工作历程，有得有失。
为了今后更好的教学，下面汇报下我们化学组的一些做法和得失。
一、考试成绩分析由于全市成绩排名没有公布，暂时不能与其他学校对比分析。
但与我们学校其他学科相比，化学成绩还有一定的差距，优秀率及格率都有待提高。
二、经验总结我觉得我们化学组在平时教学工作中做得比较好的有两点：1.永远不放弃差生。
对于九年级学生来说，化学是一门新学科，每一个人都站在同一起跑线上。
而且化学又被称为理科中的文科，它同时兼具文理科的特点，所以第一节课我们就告诉大家，化学与基础无关，只要用心，每个同学都能学好。
在最初教学中，我们很注重学困生，时刻关注他们的学习情况，保证他们跟得上队。
即使在后面学到比较难的酸碱盐部分，在大复习知识综合性比较强、题目难度大的情况下，我们也从来不放弃这部分学生，鼓励他们，能学会多少就学多少。
所以我们化学的及格率一直不算差。
2.关注学生动态，稳扎稳打。
化学教学和总复习的内容多、时间紧，一直是困扰我们的问题。
我们化学平时教学进度比较慢，年后加上实验考试，复习时间很短。
因此我们在平时教学中非常注重学生的掌握情况，重点知识学完后一定留时间巩固复习，让学生夯实基础。
这样在最后大复习阶段，基础知识的复习就比较省劲，主要是提高学生的知识综合运用能力。
对于学生出现的共性难题，如推断题，我们制成小专题，选取典型例题，引导学生总结解题方法，突破难点。
三、存在的问题1.学生两级分化严重。
化学入门简单，刚开始学生兴趣浓厚，但从分子原子知识起，学生开始出现畏难情绪，成绩出现一定差距，到下册酸碱盐部分，学生两极分化严重，相当一部分学生成绩大幅度下滑。
就今年成绩来看，25分以下的就有35个学生。
2.优生不优。
由于新郑普及高中教育，我们往往注重抓全体而忽略了对尖子生的培养。
平时教学中运用的小组合作，对于差生和中等生的提高比较明显，但对于尖子生的培养作用并不显著，尖子生会出现“吃不饱”的现象。
九年级化学 月考质量检测分析
附件4：校尉中学2014-2015学年第一学期月考学科质量检测总结（一）化学1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率% 优良率% 备注九43 69.6 69.8 35.92.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5—80 79.5—60 59.5—40 40分以下九43 0 15二、对本次质量检测成绩的分析说明一、试卷分析：该份试卷紧扣教材，重点考查第一二单元教材知识点，注重对基础知识和基本技能的考查。
试题的难度较低，适合于学生学习化学以来的第一次月考。
二、题型分析：1．单项选择。
单项选择题共20道小题，难度较低，基础好的学生都可以得到35分上下。
2．填空题共5个题，总分38分，设计的典型试题侧重于学生基础知识的检测，但从试卷情况看，中等以下学生对基本化学概念理解不透彻，判断不准确，基础知识没能够吸收消化，比如混合物与纯净物，剧烈氧化和缓慢氧化等。
3．实验探究题22分。
从答题情况看，百分之八十多的学生还不会用化学的思维方式去分析解决问题，不能把知识与化学物质现象有效联系起来，碰到问题，不知道从哪里入手解决。
三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法（一）主要问题1.学生的学习态度不端正，基础知识掌握的不透彻，尤其是中下学生不注重知识的积累，对基本题型似是而非，模棱两可。
甚至有个别学生不重视成绩，想答就答，考多少分都无所谓。
2.学生的知识积累较少。
由于平时上课听讲不认真，抱着混学堂的态度，上课能听多少算多少，自己不作笔记整理，所以简单题也不知道怎么做。
3. 4.优等生不够拔尖，如曹天辉、张成、高玉婷等人。
学习和考试做不到精益求精，在对知识的理解和运用上达不到深广的高度。
4.对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。
还不能用化学的思维去分析解决问题。
5.本次月考两个班的平均分差高达15分，实属意外。
但认真反思还是有一些必然的原因。
首先一班的后进生比较多，而优等生只有柴奇山、张成、高玉婷几个人，二班的中上学生占大多数，总体优势很明显；其次，二班的学生上课注意力普遍集中，学习效率高，一班的很多女生上课时坐得端正，实际上在胡思乱想；三是二班的基础本来就好，到了九年级优势更明显了。
2015九年级化学模拟考一模质量分析
2015九年级化学模拟考一模质量分析九年级化学县模拟考一模质量分析一、试题分析本试题考查的覆盖面广，考查的知识点有物质的变化，物质的构成，金属的化学性质，酸碱的化学性质，物质的鉴别与推断，化学用语，化学与生活，质量守恒定律，溶解度曲线的综合性考查，根据化学方程式的计算。
试题内容的编排与中考具有很大的相似性，有利于学生进入中考情景。
体现了考试对考生的人文关怀。
整卷没有怪题、偏题和超难题，考查的都是初中化学的重要知识点。
二、分值比例的分布本次模拟考试试卷，共设五个大题包括30个小题，有选择题20题(40分)、填空及简答题7题(38分)、实验与探究题2题(16分)、计算题1题(6分)，共100分。
试题易、中、难比例大约为7:2:1。
试题考点能紧密围绕初中化学的主干知识点，重视化学实验在学习中的地位和作用，加强了与社会实际和日常生活的联系，引导学生关注社会、体验生活，从化学视角去解决生活中的实际问题。
三、各个知识点在试卷上的渗透情况1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、质量守恒定律、金属活动性、化学用语、化学符1号等知识(同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力(2、注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第29题，考查学生灵活运用知识与方法的能力。
3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第17、22、24、29题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查试卷多处设置了实际应用问题，如第1、2、3、6、7、9、11、22(2)、23题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。
(完整)九年级化学考试质量分析
(完整)九年级化学考试质量分析九年级化学考试质量分析一、引言本文档旨在对九年级化学考试的质量进行分析，以便评估学生的研究情况和教学效果。
通过对考试试卷的内容和学生成绩的统计分析，可以了解学生对化学知识的掌握程度和各个知识点的薄弱环节，从而为下一步的教学和研究提供有益的参考。
二、考试内容分析根据对九年级化学考试试卷的分析，试卷主要涵盖以下几个方面的知识点：1. 基本概念和原理：对化学基本概念和原理的理解是学生研究化学的基础，通过对试卷中相关题目的分析，可以了解学生对基本概念和原理的掌握情况。
2. 反应方程式和化学计算：化学反应方程式和化学计算是化学研究的重要内容，通过对试卷中相关题目的分析，可以了解学生对反应方程式和化学计算的理解和应用能力。
3. 元素周期表和化学元素：元素周期表是化学研究的重要工具，通过对试卷中相关题目的分析，可以了解学生对元素周期表和化学元素的了解程度。
4. 化学反应和化学变化：化学反应和化学变化是化学研究的核心内容，通过对试卷中相关题目的分析，可以了解学生对化学反应和化学变化的理解和分析能力。
三、学生成绩分析通过对考试试卷的批阅和学生成绩的统计分析，可以得出以下结论：1. 知识点掌握情况：根据学生的得分情况，可以了解学生对不同知识点的掌握情况。
对于得分较低的知识点，需要加强教学和复。
2. 偏差分析：通过对学生成绩的分析，可以发现一些普遍的错误或偏差情况，比如常见错误的题目类型或易混淆的知识点，从而针对性地进行教学辅导。
3. 学生分类分析：可以将学生成绩分为不同的档次进行分类分析，以便更好地发现学生的优势和薄弱环节，并采取针对性的教学措施。
四、教学建议根据对考试质量的分析结果，可以提出以下教学建议：1. 针对知识点的复：根据学生的得分情况，有针对性地进行知识点的复和巩固，加强学生对薄弱知识点的理解。
2. 提高解题能力：针对学生解题的一些普遍偏差和错误，进行解题技巧的教学和辅导，提高学生的解题能力和分析能力。
九年级化学期末考试质量分析
九年级化学期末考试质量分析背景
本文旨在对九年级化学期末考试的质量进行分析。
通过对考试
题目和学生成绩的统计和分析，旨在了解学生在化学学科上的掌握
程度和考试的难易程度。
考试题目分析
本次考试共包含多个章节的知识点，包括化学元素、化学反应、化学结构等内容。
题目类型有单选题、多选题和填空题，涵盖了对
基础知识的掌握和应用能力的考察。
通过对题目难度的分布分析可以发现，有一部分题目较为基础，涉及的知识点相对简单。
然而，也有一些题目较为综合，需要学生
综合运用多个知识点进行解答。
学生成绩分析
通过对学生成绩的统计和分析，可以得出以下结论：
1. 学生整体的平均分数为X分（满分100分），平均成绩相对较高/较低。
2. 在知识点掌握程度上，学生普遍表现出较好/较差的掌握程度。
3. 不同题型和知识点的得分分布存在差异，部分学生在某些知识点上表现出较好/较差的掌握程度。
考试难易程度分析
通过对平均成绩和题目难度的分析，可以初步得出以下结论：
1. 本次考试的难度适中，学生整体平均分数相对较高/较低，大部分学生能够较好地掌握考试内容。
2. 部分综合题和较为复杂的应用题的平均得分较低，说明学生对这类题目的掌握程度有待提高。
结论
综上所述，九年级化学期末考试的质量总体较好，学生整体表现出较高的掌握程度。
然而，针对某些知识点的学习和复习仍有待加强，需要提高学生对综合题和应用题的解题能力。
最后，建议教师和学生针对考试中的问题进行有针对性的复习和提高。
2015年下期期末九年级化学教学质量检测分析评价报告
14
17
比率
12.7%
30%
29.1%
12.7%
15.5%
从表中可以看出，各单元的知识点所占比例，突出了“物质构成的奥秘”和“物质的化学变化”两个单元的重要性，说明这套试卷各试题分布基本合理，注重了教材的重点和难点。试题采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力。整套试卷难度系数相对适中。
四、学生答题失误分析
1、上课不专心听讲，基础知识和基本技能不扎实。表现在实验现象的描述记忆不准确，如7题；对元素符号、分子、原子、以及化合价的表示方式等记忆模糊，如21题；对主观题的语言表达不准确，如23题的（4）小题，24题，26题，29题等；对化学式的意义理解不清，如30题；从微观的角度对化学反应理解不透彻，如27题；不会写或者不能正确书写化学反应方程式，如24、25、26、28、29、31、32题不会等等。2、能力与方法问题。综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差；对化学学科中常用的科学方法不熟悉。3、用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如29题。4、语言表述不清楚，表现在不能用精练的、准确的语言来描述，如23题的（4）小题，24题，26题，29题；回答问题不能抓住关键点，如32题第（4）小题。5、计算能力薄弱。表现在根据化学式计算某元素的质量分数如30题，对其计算的方法没有掌握好；根据化学方程式计算，如31题、32题，主要表现对化学方程式不能正确书写以及对化学方式的意义的理解不准确，特别是对含杂问题的计算；学生对质量守恒定律理解不透彻，如20题，对某种元素守恒更是捉摸不透。
九年级化学教学质量分析与整改措施
九年级化学教学质量分析与整改措施
1. 教学质量分析
九年级化学教学质量分析主要从以下几个方面进行评估：
- 考试成绩分析：分析学生的考试成绩分布情况，了解整体水
平和个别学生的表现。
- 作业完成情况分析：评估学生的作业完成情况，包括按时提
交和质量。
- 课堂互动分析：观察学生在课堂上的积极参与度和讨论质量，评估学生对研究内容的理解和掌握程度。
2. 教学质量问题分析
通过对九年级化学教学质量进行分析，我们发现存在以下问题：
- 学生考试成绩整体偏低，说明部分学生对化学知识掌握不牢固。
- 作业完成率不高，有些学生无法按时完成作业或提交的作业质量较低。
- 课堂互动不活跃，学生参与度和讨论质量有待提高。
3. 整改措施
为了提高九年级化学教学质量，我们将采取以下整改措施：
- 优化教学内容：根据学生的研究情况和实际需求，优化教学内容，确保化学知识的系统性和连贯性。
- 强化基础训练：在课堂上注重基础知识的讲解和练，帮助学生夯实基础，提高综合应用能力。
- 提升教学互动：通过采用多种互动教学方法，激发学生的研究兴趣和积极参与度，促进学生之间的交流和合作。
- 加强作业管理：设置合理的作业任务和截止日期，通过及时批改和评价，督促学生按时完成高质量的作业。
- 提供个性化辅导：针对研究困难的学生，提供个性化辅导和补充研究资源，帮助他们克服困难，提高研究效果。
通过以上整改措施的落实，相信九年级化学教学质量将会得到有效提升，学生的学习成绩和兴趣也将得到显著提高。
初三期末考试化学试题质量分析
初三期末考试化学试题质量分析篇1：初三期末考试化学试题质量分析初三期末考试化学试题质量分析一、学生分析：本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。
优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，这一次丢分在语言表述的不全面上。
学困生相对集中，如：王祥同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。
二、试题分析：1、这一次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、试卷从内容到形式比较新颖。
全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。
试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。
试卷图文并茂，符合初三学生特点。
文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。
激发了学生学习化学的兴趣。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。
学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
九年级化学上册第一次月考质量分析
安定区李家堡初级中学2014——2015第一学期九年级化学第一次月考质量分析安新东一、试题分析：试题覆盖九年级化学上册绪言、第一单元、第二单元课题及第三单元所有内容。
试卷总分为100分、考试时间为理化合卷150分钟。
试卷共分为三个大题：选择、填空、实验与探究，选择题共20个小题，每小题2分共40分，填空题4个小题共40分，实验与探究20分，。
本次考试为化学第一次考试，试题全部是最基本的基础知识，没有偏题和难题，学习的内容不多，故试卷试题不多，试题难度不大，总的原则就是不要为难学生，让学生感觉到自己能学会化学。
试题全部是最基本的基础知识，没有偏题和难题，符合教学大纲的要求。
二、学生答卷分析：第一题选择题，优秀学生能得36分，得不了满分失分较多的是11、12、14、20小题，主要原因是没有好好审题；第二题是填空题学生平均得分28分，丢分较多的是24小题，原因是上课不注意听讲，下课又没有背；第三题实验与探究题学生平均得12分。
三、从试题和学生答卷情况及与学生交谈看：1、好的方面在于：（1）抓住课堂时间，知识讲解的清晰透彻，学生练得到位。
（2）抓自习辅导。
学生多做资料，老师巡查精讲。
（3）抓操前晨读。
重要知识点要求学生熟练记忆背诵，先让学生对化学产生兴趣，热爱化学。
（4）抓作业批改，针对优秀学生作业作业，班内展评，对作业做得差的学生，个别指导，普遍问题课堂统一讲解。
2、存在问题：（1）学生手上的资料较多，一部分学生没有做完，导致知识掌握的不牢靠、不熟练。
（2）部分作业拖沓的学生，次次作业滞后，不能及时交纳，导致一部分有上进心的学生看样子，作业也滞后，影响整体学生的学习积极性和主动性。
（3）尖子生只顾自己学习，没有带动班里其他同学的学习，良好学风没有形成。
（4）将时间没有抓紧，只限于课表上排的上课、辅导时间，按时去上课、辅导，其它课外时间经观察，同学们一部分很懒惰，不是课外时间学习，而是玩耍或者说闲话。
四、采取的措施：1、将学生手上有的所有化学资料，让全体学生在规定的时间内完成，然后全部收上来查阅，将重点习题批改，再讲评。
2015年九年级化学质量分析
二、答题情况
27-31题是考查学生化学方程式的书写等基础知识，但得分不高。一是学生书写不出酒精的化学式，而造成不能书写实验室制取二氧化突出化学用语，核心内容突出考。其中涉及元素符号、化学式、化学方程式、化合价等诸多化学用语，约20分左右。
三是贴近生活实际，关注社会热点，注重化学知识与社会、生产、生活相结合，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。如试题1（生活实际中的化学变化）、试题22（绿色化学问题）、试题5、24（安全常识问题）、试题24、25题（化学在生活中运用）等。
四是试题有一定的开放性，给了学生一些自主选择空间，试题有一定的梯度和区分度。如试题33考查“实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理、装置以及气体的检验”采用了开放式题型；
五是试题对今后初中化学的教与学有一定的导向性作用。那就是注意夯实基础，避免知识点的简单记忆和重复。读活书，在基础知识、基本技能的应用中注重培养利用丰富的化学知识分析问题、解决问题的能力。
2014-2015学年上期末考试九年级化学质量分析
一、试题特点
化学试题涉及《义务教育课程标准实验教科书九年级上册》（人教版）的全部内容及下册第八单元，题型、题量、难度与襄阳市中考试题基本吻合，试题既体现了《课程标准》对化学知识与技能的要求，又体现了对思维能力、分析问题和解决问题的能力的考查。主要有以下的特点：
一是试题覆盖的知识面广，基础知识全面考，考查方式更加灵活。如试题1、6考查“化学变化、化学性质”这一知识点时；试题4、5、11、15、20、22、32、33考查化学实验；试题3、7、8、9、14、24、25、26考查“常见物质和性质；试题2、10、12、13、16、17、18、21、23考查学生物质构成的奥秘知识；及元素周期表的信息理解。试题19、27、28、29、30、31、34、35考查学生化学方程式、计算及对知识的运用。
质量分析基本内容
先锋镇2014-2015学年上学期期末检测九年级化学质量分析
九年级化学阅卷组姓名：杨林芬
（一）基本情况：本次检测先锋中学共人参加，最高分分，最低分分，平均分分。
及格人，及格率。
（二）试题分析
2.试题特点：本次试题复盖面广，难易结构合理，。
（三）班级平均分、及格率、分数段分析
1．班级平均分统计表、统计图（降序）
（三）抽样情况（两本，25份）
1.各题得分情况表
2．各题得失分情况分析
选择题21个题中，得分较多的题1、.2.、4、5、10、12、13、16、17，失分较多的是8、9、14、20、21、。
填空题中得分较多的是24、25题，失分较多的是22、23、27，实验探究题中得分较多的是28题。
失分较多的是29、30。
失分原因分析，化学概念理解差，物质分类运用差。
化学用语不牢巩，综合运用知识的能力不强，分析解决问题的能力差，读题理解能力不强。
’2.4.
（四）存在的主要问题：差生面大，尖子生面小。
知识点没用牢巩把握，分析解决问题能力不强，读题运用能力差。
（五）今后教学建议
在今后的教学中就应该加强化学用语的教学，加强后进生的转变，引导尖子生，培养尖子生分析问题解决问题的能力，多做实验，提高探究能力，强化练习，使知识更牢巩，全面提高教学质量。
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2014-2015学年上期末考试九年级化学质量分析
一、试题特点
化学试题涉及《义务教育课程标准实验教科书九年级上册》（人教版）的全部内容及下册第八单元，题型、题量、难度与襄阳市中考试题基本吻合，试题既体现了《课程标准》对化学知识与技能的要求，又体现了对思维能力、分析问题和解决问题的能力的考查。
主要有以下的特点：
一是试题覆盖的知识面广，基础知识全面考，考查方式更加灵活。
如试题1、6考查“化学变化、化学性质”这一知识点时；试题4、5、11、15、20、22、32、33考查化学实验；试题3、7、8、9、14、24、25、26考查“常见物质和性质；试题2、10、12、13、16、17、18、21、23考查学生物质构成的奥秘知识；及元素周期表的信息理解。
试题19、27、28、29、30、31、34、35考查学生化学方程式、计算及对知识的运用。
二是突出化学用语，核心内容突出考。
其中涉及元素符号、化学式、化学方程式、化合价等诸多化学用语，约20分左右。
三是贴近生活实际，关注社会热点，注重化学知识与社会、生产、生活相结合，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
如试题1（生活实际中的化学变化）、试题22（绿色化学问题）、试题5、24（安全常识问题）、试题24、25题（化学在生活中运用）等。
四是试题有一定的开放性，给了学生一些自主选择空间，试题有一定的梯度和区分度。
如试题33考查“实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理、装置以及气体的检验”采用了开放式题型；
五是试题对今后初中化学的教与学有一定的导向性作用。
那就是注意夯实基础，避免知识点的简单记忆和重复。
读活书，在基础知识、基本技能的应用中注重培养利用丰富的化学知识分析问题、解决问题的能力。
二、答题情况
27-31题是考查学生化学方程式的书写等基础知识，但得分不高。
一是学生书写不出酒精的化学式，而造成不能书写实验室制取二氧化碳的化学方程式，二是学生书写化学方程式不规范。
13、18题是元素周期表信息、原子结构示意图、元素符号、化学式、物质的微观构成、硬水和软水等的基础知识的综合填空，本题得分率最好。
33题是气体制取、收集、验证、实验现象、结论等综合实验。
气体检验方法和装置选择得分率相对较高。
此题出现的常见错误主要是：对实验装置选择、气密性检查，相互混淆的情况较多等；
35题计算题最后一问涉及溶质质量分数计算，失分率较大，其原因是计算不准确，分析不到位。
三、教学建议
1、加强对学生审题能力的培养与指导。
平时学习中，不仅要求学生应明确搞懂题目意思、要求，还应尽其可能的理解命题的意图和要求。
2、强化落实基础知识。
许多问题看似基础，学生掌握却并不良好。
如化学符号的含义、元素周期表的信息、质量守恒定律等。
在今后的教学中应注重基础知识的落实，尽量避免知识点的简单记忆和重复，注重学生活学活用能力的培养，加强元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的教学。
3、强化表达与描述能力。
在试题中有多处因表述不准确、不具体、词不达意而失分的地方。
平时的学习中老师应加强引导、多加训练。
4、加强实验教学，注意培养学生观察能力、实验能力以及用规范的化学语言描述、解释实验现象，分析和解决问题的能力。
5、训练学生在学习中养成认真审题、规范答题的好习惯，特别是实行网上阅卷后，学生的规范答题尤为重要。
6、加强创新思维能力和应变能力培养。
不少学生生由于缺乏分析、比较、想像、联想的思维能力，导致实验探究题等稍有难度的试题失分率较高。
因此我们在平时练习中应适当加强信息类阅读题、实验探究题、实验推断题（此次试题中未出现）的训练，慢慢就可以提高学生的阅读、审题和解题等诸多能力。
2015年1月31日。