《两位数减两位数的口算》
小学三年级数学“两位数减两位数的口算”教案
小学三年级数学“两位数减两位数的口算”教案[教材简析]:本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探究两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地明白得和把握算法。
教材有意识地让学生经历算法的发觉过程，并在合作交流的活动中明白得和把握比较合理的口算方法。
想想做做先安排差不多练习，以及时巩固口算方法，然后让学生通过题组比较，以完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。
再综合运用所学知识解决生活中的实际问题。
[教学目标]1、经历两位数减两位数口算方法的探究过程，把握其口算方法。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的紧密联系，进一步进展解决问题的策略。
3、在学习活动中享受成功的欢乐，进一步增强对数学学习的爱好。
[教学过程]一、创设情境，谈话激趣谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观看，就能发觉专门多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。
（出示玩具店情境图）［评；启发学生用心观看，既能感受数学知识无处不在，又能养成爱提数学问题的适应。
］二、自主探究，合作交流1、教学例题。
让学生观看例题场景，说说获得了哪些信息。
依照这些信息你能提出哪些数学问题？依照学生口答，教师板书。
大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？这些问题你会解决吗？（引导还题解答）根据学生回答板书：3825= 4425=你能口算出得数吗？同桌说说你是如何样算的。
让学生说出不同的口算方法，并加以评判，说出谁的算法比较合理些。
2、比较两道算式的特点，揭示课题：两位数减两位数的口算。
3、比较两道算式的算法，进行小组讨论。
集中交流。
[评：这部分设计，通过合作交流的形式，让学生经历两位数减两位数日算方法的探究过程，突出了学生的主体地位。
不但培养了学生积极思维的意识和创新精神，而且使他们能有效地明白得和把握口算的方法，还能提高评判的能力。
苏教版数学二年级下册《两位数减两位数的口算》公开课定稿教案
《两位数减两位数的口算》教学设计一.教学内容：苏教版第四册课本第61~62页。
想想做做1-5题。
二.学情分析：本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
三.教材内容解析1、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第六单元《两三位数的加法和减法》中的《两位数减两位数的口算》第一课时（见教材P61~62页）。
2、教材分析本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。
教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。
四.设计思想课始,我根据低年级学生的年龄特点首先设计了课“摘苹果”和“欢庆六一儿童节”情境图激发学生的学习兴趣。
安排了“两位数加两位数”“两位数减整十数”等已学过的口算内容，组织学生回顾已学的两位数加、减法的口算方法和要点,喚醒学生已有的算法经验,为学习两位数减两位数”做好铺垫。
口算训练内容紧扣本节课的主题,为新授课堂起到了揭示课题明确学习内容的作用。
五.教学目标：1.知识与技能：学生结合具体情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择合适的`算法正确口算两位数加减两位数。
2.过程与方法:学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.情感、态度与价值观:经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。
《两位数减两位数的口算》示范公开课教学设计【新部编人教版三年级数学上册】
第二单元万以内的加法和减法（一）
第2课时两位数减两位数的口算
教学分析：
学生已经学过了两位数减一位数的口算、两位数减整十数的减法、100以内加减法的笔算，以及两位数加两位数的口算（包括进位和不进位），再来学习两位数减两位数的口算已有了一定的知识储备。
因此教学例2时教师可放手让学生自主探索解题思路。
教学目标：
1.经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。
2.在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实
际问题。
3.在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：两位数减两位数（退位减）的口算。
教学过程：
1/ 8
2/ 8
3/ 8
4/ 8
5/ 8
6/ 8
减数的个位，所得结果再相减。
1.转一转，再做减法。
思考：你能列出多少种减法算式？试一试。
2.某玩具店有A、B两种公仔。
（1）A版公仔比B版公仔贵多少元？
（2）店铺消费“满80元减15元”。
两种公仔各买一个，实际付了多少元？
7/ 8
8/ 8。
《两位数减两位数的口算》教案
2.教学难点
（1）退位运算的理解与掌握：学生需要理解退位的概念，知道何时退位以及如何退位进行计算；
（2）口算速度与准确性的提高：在保证计算准确的基础上，提高口算速度，使学生能够在较短时间内完成两位数减两位数的计算；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数减两位数的口算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要退位计算的情况？”（例如，购物时找零）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数减两位数口算的奥秘。
（3）将口算方法应用于解决生活中的实际问题：培养学生将口算方法应用于实际情境中，提高解决问题的能力。
举例：
-难点一：在计算72-48时，学生容易忽略退位运算，需要教师引导学生理解退位原理，如从十位借1，个位变成12，再进行减法运算；
-难点二：在提高口算速度方面，教师可通过设计练习题，让学生反复练习，逐步提高计算速度，同时注意计算准确性；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数减两位数口算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
总之，今天的课堂教学让我收获颇丰。在今后的教学过程中，我会根据学生的实际情况，不断调整教学方法，努力提高他们的数学素养。同时，我也会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的关心和指导，让每个学生都能在数学学习中找到乐趣和成就感。
苏教版二年级下册数学《两位数减两位数口算》两三位数的加法和减法PPT教学课件
（24）本 （21）本 （14）本
原有的 – 借出的=还剩0元， 找回14元。
先想想哪种球最 贵，再算出每种 球的价格。
我付出70元， 找回18元。
2.
我付出40元，
找回12元。
我付出50元， 找回14元。
排球：50－14＝ 36（元）
我付出70元， 找回18元。
1 口算。
57－30＝ 27 27－2＝ 25 57－32＝ 25
76－60＝ 16 16－8＝ 8 76－68＝ 8
40－20＝ 20 20－3＝ 17 40－23＝ 17
2 算一算。
40 36
52
23
46
26
3 先说说得数各是几十多，再口算。
67－35＝ 32 三十多 72－43＝ 29 二十多
94－38＝ 56 五十多 84－16＝ 68 六十多
31＋26＝ 57 五十多 80－45＝ 35 三十多
两位数减两位数的口算，通常可以先用被减数减 去几个十，再用算得的结果减去几个一。
1.算出班级图书角每种书还剩多少本。
原有 借出 还剩
故事书 连环画 儿童画报
72本
34本
50本
48本
13本
36本
返回
两、三位数的加法和减法 两位数减两位数的口算
3.先说说得数各是几十多，再口算。
67－35＝ 32 三十多 72－53＝ 19 一十多
94－38＝ 56 五十多 84－16＝ 68 六十多
31＋26＝ 57 五十多 80－45＝ 35 三十多
返回
两、三位数的加法和减法 两位数减两位数的口算
4.算出班级图书角每种书还剩多少本。
56－24＝ 32 （枚）
苏教版二年级数学下册《两位数减两位数的口算》教案(区级公开课)
《两位数减两位数的口算》教案【教学内容】苏教版义务教育教科书二年级下册第61~62页的例2、想想做做第1~5题。
【教学目标】1.使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数。
2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。
3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
【教材分析】本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及两位数加两位数的口算基础上教学的。
由于两位数加减法算理基本相同，通过例1，学生已经了解了两位数加两位数的口算思路，掌握了两位数加两位数的口算方法，所以例2教学两位数减两位数的口算，可以让学生利用迁移的方法探索和学习新知识，经历算法的发现过程，掌握口算的方法，同时要引导学生比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。
【学情分析】本节课的学习是在学生已经掌握了两位数加两位数的口算方法以及两位数减整十数与一位数的口算方法的情况下学习的。
根据调查了解，大部分学生会根据竖式计算的过程进行两位数减两位数的口算，也有部分学生能迁移两位数加两位数的口算方法进行减法口算。
所以在教学中要强调引导学生经历两位数减两位数口算方法的发现过程，并在交流探究中理解和掌握相应的口算减法的方法。
【教学重点】探索两位数减两位数的口算方法。
【教学难点】不退位减法和退位减法口算方法的联系和区别。
【教学过程】（一）知识回顾1.复习两位数加两位数的口算（1）54+22=，把22分成20和2，先算54+20=74，再算74+2=76。
两位数减两位数不退位减法的口算
两位数减两位数不退位减法的口算引言口算是数学学习中的重要环节，能够培养孩子的逻辑思维能力和数学运算能力。
在进行减法运算时，两位数减两位数不退位减法是一种常见的口算题型。
本文将详细介绍两位数减两位数不退位减法的口算方法和技巧。
口算步骤1.首先，将减法题写在纸上，确保每个数字的对齐，便于计算。
例如：45 - 28``` 45•28 ```2.从个位数开始逐位相减。
–先计算个位数相减：5 - 8。
个位数的减法规则是：被减数小于减数时，需要向更高位借位。
在这个例子中，5小于8，所以需要向十位借位。
借位后个位数变成15，继续计算。
–计算十位数相减：4 - 2。
十位数的减法规则是：借位后被减数减去借位后的减数。
在这个例子中，4减去借位后的2，得到2。
所以十位数的差为2。
3.将个位数的差和十位数的差合并，得到最终的差值。
在这个例子中，个位数的差为5，十位数的差为2，所以最终的差值为25。
口算技巧1.在减法题中，如果个位数的被减数小于减数，需要向十位借位。
这个技巧在计算过程中非常重要。
例如：67 - 29``` 67•29在计算个位数相减时，7小于9，所以需要向十位借位。
借位后个位数变成17，继续计算。
67•29 17 ```然后计算十位数相减，6减去2等于4。
所以最终的差值为38。
2.经常进行口算练习可以提高计算速度和准确性。
通过进行大量的两位数减两位数不退位减法的口算练习，可以熟练掌握借位规则和计算技巧，提高口算速度和准确性。
3.利用实际场景进行练习。
将口算与实际生活结合，例如使用购物和找零的场景，可以更好地理解减法的概念和运算，提高学习兴趣和记忆效果。
结论两位数减两位数不退位减法的口算是数学学习中的重要环节。
通过熟练掌握口算步骤和技巧，孩子可以提高逻辑思维能力和数学运算能力。
在口算过程中，借位规则是关键，需要注意被减数小于减数时的借位操作。
通过反复的口算练习和与实际生活结合，孩子可以在口算中获得更好的学习效果。
苏教版二年级数学下册《两位数减两位数的口算》教案
苏教版二年级数学下册《两位数减两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两位数减两位数的口算》一课，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学会两位数减两位数的口算方法，进一步培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生探索、发现、总结两位数减两位数的口算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于100以内数的认识和加减法有了一定的了解。
但是，两位数减两位数的口算对于学生来说还是有一定的难度，需要通过本节课的学习，让学生在已有基础上进行提升。
此外，学生对于口算方法的掌握程度不同，有的学生可能还停留在机械记忆和模仿的阶段，需要教师在教学中给予个别关注和指导。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数减两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数减两位数的口算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用口算方法，正确、迅速地进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受和理解两位数减两位数的口算方法。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、总结两位数减两位数的口算方法，培养学生的探究能力。
3.练习法：通过多样的练习题，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作生动、直观的PPT，展示两位数减两位数的口算方法及练习题。
2.练习题：准备充足的练习题，包括课堂练习和课后作业。
3.教学道具：准备一些小卡片、小棒等教学道具，帮助学生直观地理解口算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，让学生观察并思考：如何计算38元减去27元？引导学生进入本节课的学习主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两位数减两位数的口算方法，引导学生观察、分析并总结口算方法。
两位数减两位数口算方法
两位数减两位数的口算方法
哎呀，说起这个两位数减两位数的口算方法，咱们四川娃儿得整得巴巴适适的。
首先嘞，你得把这两个数摆巴适，比如36减24，看起就像两兄弟站一排，准备赛跑样。
第一步，咱们先看个位，6减4，嘿，简单得很，6往下一落，4就跑了，剩下2，个位就搞定了。
第二步，再瞅瞅十位，3减2，这更简单，3直接就把2挤到一边去了，自己稳稳当当坐在十位上。
但这里有个讲究，因为刚才个位借了力（虽然没借到十位的，但思路要活），咱们得确认一下十位是不是真的差这么多。
好在这回没借，所以十位就是3-2=1。
最后一步，把这两部分加起来，就是答案了。
个位是2，十位是1，组合起来就是12。
看嘛，36减24，轻轻松松就得出12了。
这种方法，咱们四川娃儿叫做“个位十位分开跑，借不借力看需要”。
记住这个口诀，以后遇到两位数减两位数的题，眼睛一睁，答案就来，快得很！还有啊，做题的时候，心里头要有个算盘，别慌别忙，一步一步来，保证你算得又快又准。
《两位数减两位数口算》两三位数的加法和减法
2023-11-07•两位数减两位数口算•两三位数的加法•两三位数的减法•综合应用目录01两位数减两位数口算口算方法介绍将两位数拆分成两个个位数，分别相减后再组合。
口算方法二：数位相减法例如：23-16=20-10+3-6=10+(-3)=7口算方法一：分解法例如：23-16=2-1+3-6=1+(-3)=-2从最高位开始，逐位相减，最后求得差。
01020304050645-38= 40-30+5-8= 10+(-3)= 7演示176-59= 70-50+6-9= 20+(-3)= 17演示2实例演示62-47=练习160-40=20，2-7=-5，20+(-5)=15，答案为15。
分析84-68=练习280-60=20，4-8=-4，20+(-4)=16，答案为16。
分析练习与巩固02两三位数的加法将两个加数的每一位数对齐，相同数位上的数字相加。
位数对齐十位进位百位进位如果十位上的数字相加大于10，需要向百位进位。
如果百位上的数字相加大于100，需要向千位进位。
03加法运算法则0201实例演示例如位数对齐Array 123 + 456123 + 456 = 579十位进位百位进位1 + 4 = 5，进位后变为 523 + 456 1 + 4 = 5，进位后变为 579学生可以自己出题，或者使用课本上的练习题进行练习。
教师可以选择一些典型的题目进行讲解和点评，帮助学生掌握加法运算法则。
练习与巩固03两三位数的减法减法运算法则相同数位对齐从个位开始相减，如果个位不够减，从十位借一当十十位上的数字相减后，再加上从个位借来的数字•比如：100-56=44，首先将个位上的数字相减，0-6不够减，从十位借一当十，10-6=4，然后十位上的数字相减，0-5= -5，最后加上从个位借来的数字，-5+4=-1，由于十位上还有数字1，所以再加上1，-1+1=0，所以100-56=44。
实例演示练习题目32-28= 57-39= 90-58=巩固提高通过以上练习题目的练习，可以更好地掌握两三位数的减法运算规则，并且能够快速准确地计算出结果。
二年级数学下册《以内两位数减两位数的口算》教案、教学设计
接着，我会提出问题：“同学们，你们能帮助小男孩解决这个数学问题吗？”从而引出本节课的学习内容。此时，学生已经对两位数减两位数有了初步的认识，我会让他们尝试用自己的方法计算故事中的问题，为接下来的新课学习做好铺垫。
2.口算过程中，如何进行退位操作？
3.你认为哪些口算技巧对你有帮助？
4.你在口算过程中还有哪些问题需要解决？
五、作业布置
为了巩固本节课所学的两位数减两位数的口算方法，确保学生能够在课后进行有效的复习和提升，我将布置以下几类作业：
1.基础口算练习：设计一组基础水平的口算题目，要求学生独立完成，旨在帮助学生巩固两位数减两位数的计算步骤和退位操作。此类题目应涵盖本节课所学的知识点，让学生在练习中熟悉口算技巧。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法帮助学生掌握两位数减两位数的口算技巧：
1.创设情境：通过设计有趣的生活情境，引导学生感受数学在生活中的重要性，激发学生学习口算的兴趣。
2.分组合作：组织学生进行分组讨论和合作学习，让学生在交流中互相启发，共同探索口算方法。
3.梯度训练：设计由易到难的口算题目，让学生逐步掌握两位数减两位数的计算方法，提高计算能力。
3.在讲授过程中，我会使用教具和多媒体演示，让学生直观地理解退位减法的原理，降低学习难度。
4.为了帮助学生更好地掌握两位数减两位数的口算方法，我会总结一些口算技巧，如“先算个位数，再算十位数”，“不够减就向高位借位”等。
（三）学生小组讨论
《两位数减两位数的口算》教学反思
《两位数减两位数的口算》教学反思在小学数学的教学过程中，我们常常能够体会到计算方法的多样化在学生中表现突出，它是培养学生创新意识的基础，就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，在教学过程中应充分调动学生已有的计算经验，引导他们进行研究、发现和创造不同的算法。
如：“两位数件两位数的口算”是三年级上册的教学内容。
这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数的口算”的基础上进行的，因此，学生有一定的学习能力。
所以整个教学过程采用又抓又放的形式进行。
在学习不退位减的时候，学生的困难很小，甚至可以说他们已经掌握了，因此在这里我重点介绍退位减。
教学片段：在讨论计算方法时，我直接问学生：“44-25”这道题你会解吗？跟你的同桌说说你的想法。
学生纷纷把手举得很高，都像表现一番他们得出了以下几种计算方法：⑴44-20=2424-5=19⑵45-25=2020-1=19⑶14-5=9 30-20=10 10+9=19⑷44-30=14 14=5=19在回答到这四种方法以后，我们班的同学还是在举手，为了不打消他们的积极性同时也为了保证教学任务能够及时完成，我在课堂上不再继续讨论而是把讨论方法课后，在课后去听他们的算法。
然后我就问大家：“你们最喜欢用哪一种方法？”学生的回答是各种各样，因此我就鼓励学生，你们认为哪一种适合自己就用哪一种方法。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，所以我们要把主动权叫给学习横，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
同时也要为学生的方法作出评价，做到有抓有放。
这一节课，我也深深感到作为一个老时，除了要备好教案，还要备好学生，让每一个孩子在其法中互相创新，在启发中探索知识。
因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。
本节可让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“算法多样化，选择最优化”科学研究态度。
同时当学生自己创新的同时，他们幼小的心灵所萌发的自我价值、学习信心、主动挑战意识等也是本节课的收获。
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盈江县民族小学教学设计
课题：《两位数减两位数的口算》
一、授课课题：《两位数减两位数的口算》
二、教学内容及说明
1、内容：《两位数减两位数的口算》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册，第七单元第二课时的内容。
（教材第93页的例
2、“做一做”、练习十九）
2、说明：这部分的内容是万以内的口算减法的重点，通过创设情景，让学生结合生活实际理解两位数减两位数退位减口算的含义，并探索出退位减的口算方法。
本节教学是在学生掌握了不退位减口算的意义及其计算方法，以及一年级时学过的口算减法的基础上，让学生进一步归纳、补充、完善退位减法的口算方法。
三、教学目标及说明
1、目标
⑴学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。
⑵培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
2、说明
⑴借助例题，引导学生掌握两位数减两位数的口算方法。
⑵在教学时，利用知识迁移的规律，使学生能归纳、概括出口算两位数减两位数的计算方法，使学生能正确、熟练地口算退位减法。
⑶利用日常生活中的一些实例，使学生体会到数学和生活之间的密切联系。
四、教学问题及说明
教学中，学生在“个位不够减”向十位借一，个位加十，再减时可能会出现困难，出现这一困难可能是学生理解能力差，也可能是老师引导不够深刻。
解决这种问题关键教师教学时要利用日常生活中的一些实例，引导学生在身临其境的情况下探究退位减法
的口算方法。
五、信息技术及说明
为了让学生容易掌握退位减法的口算方法，并能正确的口算出结果。
教师在教学例2时，可借助挂图，出示情境图，来激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，从而突破重、难点。
六、教学过程设计
（一）教学基本流程
复习引入→教学新知→巩固与训练→全课小结
（二）问题及例题
1、复习引入
⑴口算
23＋31＝37＋54＝35-20＝33＋29＝35＋30＝
32＋46＝35-2＝36－8＝
⑵说说你得怎样算的。
68-4＝32－4＝32＋29＝
【设计意图】帮助学生复习以前学习的加减法，利用知识迁移的规律，在巩固旧知识的同时，为进一步学习“两位数减两位数”的口算做好铺垫。
[师生铺垫]老师提问，学生回答。
2、教学新课
师：同学们，还记得上节课二年级学生去鸟岛的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天，老师还想请大家帮帮忙！
（边说边出示主题图）
师：看完图后，小组讨论。
问题：怎样解决⑴，还能上几人？
⑵二⑶班上一些人后，还剩多少人？
学生汇报：
第一个问题：还能上几人？
生1：上节课我们知道了船上已有54人。
求还能上几人。
我们组这样做：68－54＝？68－50＝18,18－4＝14（人）
生2：我们组也这样做：68－54＝？算法不同，60－50＝10,8－4＝4 10＋4＝14（人）
第二个问题：二⑶班上一些人后，还剩多少人？
生1：刚才我们已经算出来二⑶班还能上14人，所以求还剩多少人？我组用“32－14”，
32－10＝22,22－4＝18（人）
生2：我们用竖式算：
3 2
1 4
1 8
【设计意图】通过学生小组交流讨论等活动，让学生去寻找有用信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化和估算意识。
更重要的是让学生体会到了口算方法的多样化。
【师生活动】老师提出问题，学生讨论后，汇报，老师在板书。
板书设计：
两位数减两位数的口算
例2：⑴68－54＝（） 68－54＝？
68－50＝18 60－50＝40
18－4＝14（人） 8－4＝4 10＋4＝14
⑵32－14＝（）
32－10＝22
22－4＝18（人）
（三）目标检测
1、做教材93页做一做的四道减法题。
2、做教材94页练习十九的第1、2、4题中的减法题。
【设计意图】通过目标检测，让学生进一步掌握两位数减两位数的口算方法。
（四）小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
【设计意图】回顾本节课所学的主要内容。
七、课后反思
学案
班级姓名学号
一、复习引入
1、口算
23＋3＝37＋54＝35－20＝32＋29＝32＋46＝35－2＝ 36－8＝ 35＋30＝2、说说你是怎样算的。
68－4＝32－4＝33＋29＝
二、问题
问题1：还能上几人？
问题2：二（3）班上些人后，还剩多少人？
三、目标检测
1、做教材93页做一做中的四道减法题。
2、做教材94页练习十九的第1、2、4题中的减法题。
配餐作业
1、教材练习十九的5、6、8题。