注重教学过程性评价 为学生全面发展“保驾护航”
让小组评价为学生自主学习保驾护航
待 ． 学 生 能 用 一 份 平 和 的心 去 对 待 赞 赏 ． 能 以 一 种 宽 容 的 使 更
态 度 去 接 纳 批 评
二 、 组评 价 ． 自主 学 习提 供 动 力 小 为
我相 信 。 学 生 一个 位 置 ， 可 以 更 好 地 表 现 自 己 ． 给 他 给他 一
束 光芒 ． 可 以 将 人 生 照得 更 加 璀 璨 他
”
，
最 后 根 据 综 合 评定 给小 组 加 以不 同 的 分值 在各 种评 价 措 施 的 指 引 下 ．学 生 自主 学 习 意 识 不 断 提 高 ．
在 于激 励 、 醒 和鼓 舞 ” 一 名 学 生 都 渴 望 得 到 认 可 和 尊 重 ， 唤 每 都 希 望 自己 的 努 力 能 得 到公 正 的 评 价 。 因此 ． 自主 学 习课 堂 在
一
、
小 组 评 价 。 高 学 生 的主 体 意 提
现 在 的 学 生 不 太 喜 欢 教 师 原 有 的那 种 “ 真 棒 ！ ‘ 真 聪 你 你
明 ！ 等 鼓 励 性 评 价 ． 时他 们 甚 至 会 以 为那 些 评 价 很 虚 伪 在 ” 有
一
个 个 成 长 的 画 面感 动 着 我 。 如 班上 有 名 学 生 是个 运 动 天才 ．
教 学 中评 价 至 关 重 要 科学 的评 价 制 度和 完 善 的评 价 体 系 能 够 在 很大 程 度 上 调 动 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 ． 发 学 生 学 习 的 动 激 力 ． 发 出学 生 的潜 能 开 “ 组式 评 价 ” 堂 教 学 模 式 体 现 了学 生 的 自主 学 习 ． 而 小 课 然
到 他 的 脸 上那 份 自信 的笑 容 时 ． 明 白这 就 是 教 育 的幸 福 我 善 于 发 现 学 生 的优 点 ． 让 它 不 间 断 地 扩 大 影 响 ． 是 缺 并 若 点 就 让 它在 组 内受 到 控 制 ． 慢 消 灭 慢
教育评价改革举措
教育评价改革举措随着社会的不断发展和教育的改革，教育评价作为教育改革的重要一环，一直备受关注。
教育评价的改革举措旨在提高教育质量、推动教育公平、培养学生综合素质，以下就教育评价改革举措进行详细探讨。
一、科学、多元的评价体系过去的教育评价多以考试成绩为主要依据，这种评价体系忽略了学生的综合素质和个性特点，也使得学生在应试中过分追求分数，而忽略了综合素质的培养。
我们需要建立科学、多元的评价体系，既能够反映学生的认知能力和专业技能，又能够全面评价学生的思维能力、社会适应能力、创新能力等。
在此基础上，可以引入学科评价、任务型评价等，推动评价体系的多元化和科学化。
教师的评价也要更加注重对于学生的全方位评估，而非仅仅局限于学业成绩。
二、发展性评价和终身评价评价的目的在于帮助学生认清自己的优势和不足，促进学生综合能力的发展。
发展性评价以及终身评价需要得到重视。
发展性评价注重在教学过程中对学生的实际表现进行全面、动态的跟踪和认识，旨在帮助学生发现自己的问题，以便及时调整学习方法和提高学习效果。
终身评价强调的是对学生综合素质的全面分析和评价，不仅包括在学校的学习表现，也包括学生的社会实践、学习能力、综合素质等。
这样的评价体系能够更好地引导学生主动学习和全面发展。
三、重视综合素质评价当前，社会对综合素质的需求日益增加，而国家在提出培养创新型人才的目标时，也要求教育评价要更多地关注综合素质的培养和评价。
评价改革举措中，应重视综合素质评价。
这种评价不仅包括学习成绩、学科素养，还包括学生的语言表达能力、动手能力、创新精神、团队协作能力等。
综合素质评价可以通过综合测评、综合能力测试等方式进行，从而更全面地评价学生的综合素质，促进学生成长和发展。
四、教育评价改革与教师评价相结合教育评价改革旨在提高教育质量和学生素质，而教师的教学评价则是评价改革的重要组成部分。
教育评价改革举措需要与教师评价相结合，通过改革完善教师绩效考核机制，建立教师专业发展评价体系，推动教师教学理念的更新、教学方法的创新，促进教师专业成长。
初中美术教学艺术之道
初中美术教学艺术之道第一篇范文：初中美术教学艺术之道在当今教育领域，美术教学已成为培养学生综合素质的重要途径之一。
初中阶段，学生正处于青春期，审美观念和创造力的发展至关重要。
因此，初中美术教学应注重艺术之道的传承与创新，为学生提供丰富多样的美术体验，培养他们的审美情趣和创造力。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中美术教学艺术之道。
一、教学理念1.以学生为本：美术教学应关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2.全面发展：美术教学要注重培养学生的审美情趣、创新能力和人文素养，促进学生全面发展。
3.传承与创新：在教学过程中，既要传承传统艺术精华，又要注重创新，引导学生探索艺术的新境界。
4.注重实践：美术教学要重视学生的实践操作，提高学生的动手能力和审美实践能力。
二、教学内容1.美术基础知识：包括绘画、书法、雕塑等基本技能训练，使学生掌握美术的基本表现手法。
2.传统艺术教育：对中国画、剪纸、陶瓷等传统艺术进行系统教学，让学生了解和传承民族文化。
3.现代艺术教育：介绍现代绘画、雕塑、设计等艺术形式，拓宽学生的艺术视野。
4.人文素养教育：通过美术作品分析，培养学生对历史、哲学、宗教等人文学科的认识。
三、教学方法1.启发式教学：教师要善于引导学生思考，激发学生的创新意识，培养学生的审美判断能力。
2.情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在实践中感受艺术的美。
3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.作品评价：注重学生的作品评价，鼓励学生自我反思，提高学生的审美水平。
四、评价体系1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面了解学生的学习状况。
2.作品评价：从创意、技巧、表现力等方面评价学生的作品。
3.综合素质评价：考察学生的审美情趣、创新能力和人文素养。
4.学生自评与互评：鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的审美鉴赏能力。
总之，初中美术教学艺术之道在于以学生为本，关注学生的个性差异，全面发展学生的审美情趣、创新能力和人文素养。
教育评价如何促进学生的发展
教育评价如何促进学生的发展教育评价是学生成长过程中不可或缺的一环,它通过量化的手段,对学生进行全面而准确的评价,为学生的进一步发展提供参考和引导。
然而,教育评价也并非孤立存在,它与学生的发展、教师的教学以及教育环境等多个方面紧密相连。
因此,如何实现教育评价的有效促进学生的发展,是值得探讨和关注的问题。
一、发挥教育评价的导向作用,为学生的未来发展提供指引教育评价在学生的全面发展中起着关键性作用,它通过评价学生在学习、实践、创新等方面的表现,提供反馈信息,帮助学生了解自己的优势和不足,为今后的发展提供方向和指导。
例如,在学生考试成绩评价中,通过分析学生知识掌握情况、解题思路、时间分配等细节,可以为学生找到提高成绩的有效方法,指导他们在今后的学习中更加努力和高效。
二、注重教育评价的个性化需求,为学生提供差异化的评价体验每个学生都具有独特的个性,他们面临的挑战和需求也不同。
因此,教育评价应当注重个性化需求,从多个维度对 students进行评价,为学生提供差异化的评价体验。
教育评价不仅仅是考察学生的考试成绩,更重要的是考察学生的发展过程和成果,包括学生的自信心、沟通能力、创新能力等方面。
通过这些评价,学生可以更好地了解自己的优势和不足,发现自己的潜力和成长空间,从而更好地实现自我价值的最大化。
三、加强教育评价的跨学科融合,为学生全面发展提供更好的支持学生的发展是一个全面的过程,不应该仅限于某一个学科领域,而应该更多关注学生的综合素质和能力。
因此,教育评价也应当跨学科融合,从不同维度对学生的全面发展进行评价。
例如,通过将艺术、体育等课程的评价融入到学生学业成绩的评价中,让学生在学习艺术和体育的同时,获得更好的发展和成绩。
同时,通过将社会科学和人文科学等领域的知识融入到学生思维能力、创新精神和社交能力等评价中,为学生提供跨学科的素养评价,促进学生全面发展。
教育评价是促进学生发展不可或缺的一环,它对学生的未来发展具有重要的导向作用。
促进质量提升的课堂教学评价改革
促进质量提升的课堂教学评价改革一、概述1. 阐述课堂教学评价改革的背景和必要性。
改革是提高课堂教学质量的关键。
课堂教学是学校教育的主要形式，是学生获取知识、提升能力的重要途径。
通过对课堂教学评价的改革，可以更加科学地评估教学效果，发现教学中存在的问题和不足，从而有针对性地改进教学方法和手段，提高课堂教学质量。
改革是促进学生全面发展的重要保障。
学生是教育的主体，他们的全面发展是教育的根本目标。
课堂教学评价改革关注学生的个体差异和全面发展，注重评价学生的思维能力、创新能力、实践能力等多方面的能力。
这样的评价方式能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
课堂教学评价改革是适应新时代教育发展的必然要求，是提高课堂教学质量的关键，也是促进学生全面发展的重要保障。
我们必须积极推动课堂教学评价改革，不断探索适合新时代教育发展的评价方式和方法，为培养更多高素质的人才做出应有的贡献。
2. 提出本文的研究目的和意义，即促进质量提升的课堂教学评价改革。
本文的研究目的在于深入探讨和提出一种能够有效促进质量提升的课堂教学评价改革方案。
在当前教育背景下，课堂教学质量直接关系到学生的学习效果和全面发展，改革课堂教学评价体系，提升课堂教学质量，显得尤为重要。
本文的研究意义在于，通过深入分析和研究，构建一套科学、全面、有效的课堂教学评价体系，激发教师的教学热情和创新精神，提高学生的学习积极性和参与度，从而全面提升课堂教学质量，为学生的全面发展提供有力保障。
同时，本文的研究也为教育部门和学校提供了有益的参考和借鉴，有助于推动教育教学的改革与发展。
二、课堂教学评价改革的理论基础课堂教学评价改革是教育领域中一项至关重要的任务，它旨在提高教育质量，促进学生的全面发展。
这一改革的理论基础主要源自现代教育理念和教育心理学的研究成果。
建构主义学习理论为课堂教学评价改革提供了重要的指导。
建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动接受的过程。
石家庄市第二十三中学课改纪实
石家庄市第二十三中学课改纪实直至今天，“课改”仍然是一个敏感的话题。
这个敏感话题的症结在哪里？在进行了10年“课改”的石家庄市第二十三中学，这场改革又是怎样的一种情形？“课堂改革不仅从一开始就受到家长和社会的质疑，即使是在课程改革的逐步深入中，也存在不同程度的质疑，人们普遍的担忧是这对孩子中高考能有多大帮助？老师们的思想和认识也在‘改与不改’、‘如何改’之间困惑和徘徊。
”二十三中校长张永宁说。
这是一场艰难的教育改革。
但是在二十三中推行了10年“课改”后，所有的担忧和质疑，随着“高效课堂”的成效，开始变得澄明，人们看到二十三中课堂教学正在发生巨大的改变，应试教育已逐步向素质教育转化，“填鸭式”的课堂，在“四人互动”学生成长模式中变得活跃和富有生机。
课堂教学改革是一场“革命”课改的前途是光明的，道路却是曲折的。
二十三中一直以来走在课改的前列，早在河北省高中实施新课程改革之前，该校就提前谋划，未雨绸缪，大胆尝试，开始了新课程的探索和尝试。
为了让高中教师尽快了解、适应新课程改革，进而改变教师教育教学理念，2005年，该校专门到北京为每位老师购买了《高中课程标准》。
研究新课标成为学校教科研的一项主要工作，新课程理念在教学中得到逐步渗透，教师的教学理论发生了极大的改变；2006年，为了进一步适应新课程改革要求，学校又提出了“德智合一，全员育人”的教育理念，形成了“以正面教育为方向，以主题教育为载体，以传统教育和国防教育为特色，关注学生身心健康，注重学生体验和主体实践，为学生终身发展负责”的德育框架。
在校本课程探索方面，从2006年起二十三中就开始了大胆的尝试。
根据学校和学生发展的需要，学校先后开设了时政论坛课、校园文化课、国防教育课、人文与自然课、影视欣赏课、音美欣赏课、文学创作课和主题社团活动等校本课程。
丰富学校教育教学内涵，使教育变得鲜活，有生机、有载体、有抓手，从而满足了学生、教师和学校发展的需要，并且为2009年走进新课程积累了经验，做好了准备。
2024年中小学校全面实施素质教育督导评价方案
中小学校全面实施素质教育督导评价方案为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，加快推进首都教育现代化，努力办好人民满意的首都教育，充分发挥教育督导的保驾护航作用，特制定本方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻落实全国和全市教育大会精神，深入落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》、国务院《教育督导条例》等文件精神和关于实施与发展素质教育系列政策要求，坚持以立德树人为根本任务，持续推进素质教育的实施与发展，通过实施对学校素质教育情况的督导评价，切实加强对素质教育工作的领导和指导，强化落实学校办学主体责任，引导学校树立正确的人才观、育人观和质量观，培养学生的核心素养和综合素质，促进学生健康成长发展，督促学校依法办学、规范管理、内涵发展，不断提高育人质量，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则（一）坚持立德树人学校的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过教育督导，强化学校育人为本、德育为先的思想，始终坚持立德树人的根本要求，坚持正确的办学方向和育人理念，将社会主义核心价值观融入到学校育人全过程，形成价值引领、知识传授、能力培养、行为养成和身心健康有机结合的育人方式，促进全体学生全面和谐发展。
（二）发展素质教育持续推进素质教育的实施和发展是落实立德树人的根本要求。
通过教育督导引导学校从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的高度，从“未来社会需要什么样的人”的时代要求，强化学生核心素养、综合素质培养，推动学校不断优化人才培养模式，优化人才培养体系，优化学校治理，深化课程和课堂教学改革，破解育人工作的突出矛盾和问题，促进学生德智体美劳全面发展，助力学生形成支撑终身发展、适应时代要求的关键能力和必备品格。
（三）聚焦育人质量质量是教育内涵发展的核心，满足人民群众对享有公平而有质量教育的基本需求，是教育改革发展的战略主题。
让赏识评价为学生的成长保驾护航
只过 了 ３个 生 日。 学 生们 听后 大笑起 来 ， ” 之后 ， 他满 脸通红 站在 那里 。 我对 他说 ：老师非 常高兴 ， “ 因为你 今天 听得很 认真 。 虽然 这道题 你没有 做对 ， 你却 有 但 自己独 特 的见解 ， 出 了另一 种答案 。 说 同学们 应该 掌
上写 出千分 号 。 时 ， 这 班上 响起 了一 阵 阵掌声 。 知 不 不觉 中 ， 一个 个 问题 飞到 了学生 的心灵 上 ， 他们 的学
、
在 赏识评 价 中创 造课 堂氛 围
赏识性 评价会 使课 堂氛 围更具 活力 。传 统 的教 育 虽然 也把 学生 作为 主 体 ， 教 师 的指 导 往往 一统 但
到底 ， 生 的思 维很 大程 度 上受 教 师 的控 制 。纵观 学
我们 的课 堂会发现 教师 往往对 学生 的评价显 得过 于 简单 、 过于笼 统 ， 乏针对 性 ， 缺 大凡是 “ 不错 、 很好 ” 等
简单 随意 的评价 ， 棱两 可 既不说对 也不说 错 ， 模 就这 么糊 里糊 涂 过去 了 ， 至有 的公 开课 上 教 师 因为 紧 甚
信， 分析 了赏识评 价在数 学课 堂 中的作用 。
关键 词 赏识 评价 ； 方法 ； 围 ； 氛 自信
《 课标 》 指 出 ： 评价 不 仅要 关 注学 生 学 习的结 “
果， 也要关 注学 习的过程 ； 不仅 要关 注学生数 学学 习
体现 ， 课堂 氛 围也 就可想 而知 了。
例如 ， 教学 “ 识 百分数 ” 在 认 这一课 ， 当我讲完 百 分数 的 写法 时 ， 突然 班上 的 “ 问题 大 王 ” 吴冬 说 ： 老 “ 师 ， 还知道 千分号 怎 么写 ！” 我 班上 的同学 都哈 哈大 笑起来 ， 吴冬 不好 意思地低 着头 ， 生怕会 挨批 。我 见
以评价为引领促进学生全面发展
以评价为引领促进学生全面发展“关注和促进每一个学生发展”是素质教育的基本要求，面对天真、浪漫、充满着快乐与活力的学生。
我以做好学生的评价工作为重点，依托学校的发展目标教育,从目标的制定、目标的实施、目标的评价三方面入手，对学生的常规进行追踪与评价，来促进学生的全面发展。
一、班级目标的制定班级目标的制定是班级目标管理的第一个阶段。
我首先根据学校的发展目标教育，结合本班学生的实际情况听取任课教师及家长的意见后，确定班级的总体目标为争创优生秀班级体。
其次将班级学生分成八个小组，各小组根据自身实际情况提出小组的奋斗目标。
最后，由小组中各成员根据小组的目标和自己的能力及发展意愿制定个人的近期目标。
这样，自上而下地把班级的总体目标层层展开，最后落实到班级的每个成员，形成一个完整的目标连锁体系，共同为保证实现班级的总体目标而奋斗。
在目标的制定过程中要注意其艺术性：首先目标不能过高，确定的目标应该在力所能及的范围内，如果目标过高，就会失去其吸引力，终究会被抛弃。
其次，目标的达到又要求有一定的难度，否则，目标的潜在刺激作用就失去了，无激励向上的积极意义。
我班的主要做法是：每月将学生制定的目标用目标展台展示出来，时刻提醒学生自己的目标是什么，别忘了时刻为目标而努力，为理想而发展。
二、班级目标的实施班级目标的实施是班级目标管理的第二个阶段。
班级目标的实施包括两个方面的工作：一是通过目标责任分解，从而明确班级成员在实现班级总目标中自己的责任，让学生在学习生活中能够实行自我管理，独立自主的实现自己的个人目标；二是加强与班级学生的意见交流和进行必要的指导，由学生自行选择实现目标的方法和手段，从而充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，保证班级目标的全面实现。
我班的主要做法是：根据《目标菜单》制定当月目标，利用目标评价卡做好评价记实，每月一总结，作为学生月品行、学习、专长成绩等第的依据。
团支部根据目标评价小组的监督与考核，记下学生每天的进步与不足，对照量化表学生可以每天看到自己进没进步，思考自己离达标还有多远，极大的促进了学生达标的积极性，挖掘了学生内在的潜能，实现了学生自我教育。
以人为本德育为先,用爱为生保驾护航。 评高级小结
以人为本德育为先,用爱为生保驾护航。
评高级小结
摘要：
一、以人为本德育为先的理念
1.以人为本的重要性
2.德育为先的实践意义
二、用爱为生保驾护航的具体做法
1.对学生的关爱与支持
2.关注学生的心理健康
3.为学生提供全面发展的平台
三、高级小结的评价
1.对以人为本德育为先的认可
2.对用爱为生保驾护航的肯定
3.对未来教育工作的展望
正文：
以人为本德育为先,用爱为生保驾护航,这是教育工作的重要理念。
在教育工作中,以人为本意味着将学生视为教育的中心,尊重每个学生的个性和发展需求,为学生提供全面发展的机会和支持。
评高级小结时,应该首先看到这一理念的具体实践。
高级小结在以人为本德育为先方面做得非常好。
他们注重培养学生的品德和道德素养,使学生成为有责任感、尊重他人、有爱心的人。
他们通过各种方式,如课堂教学、实践活动、志愿服务等,让学生在实践中体验道德的重要性,并将其
内化为自身的品德。
高级小结在用爱为生保驾护航方面也做得很好。
他们关注学生的心理健康,为学生提供必要的心理支持。
他们定期开展心理健康教育,帮助学生认识和处理心理问题,提高学生的心理素质。
他们还为学生提供全面发展的平台,让学生在各个领域得到充分的发展和展示。
综上所述,高级小结在以人为本德育为先和用爱为生保驾护航方面都做得非常好,值得肯定。
同时,我们也应该认识到,教育工作是一个不断进步的过程,需要不断地探索和实践。
小学安全教育创新
随着社会的发展和科技的进步，小学生面临的安全问题日益复杂多样。
为了提高小学生的安全意识，培养他们自我保护的能力，我国教育部门一直高度重视小学安全教育。
然而，传统的安全教育模式已无法满足新时代的需求。
因此，创新小学安全教育成为当务之急。
本文将从以下几个方面探讨小学安全教育的创新思路。
一、安全教育的理念创新1. 以学生为中心，关注个体差异传统的安全教育往往以教师为主导，忽视学生的主体地位。
创新安全教育理念，应将学生置于教育的核心，关注每个学生的个体差异，根据不同学生的特点制定个性化的安全教育方案。
2. 强调预防为主，注重实践体验安全教育不仅要让学生了解安全知识，更要让他们在实践中掌握安全技能。
创新安全教育理念，应将预防为主，注重实践体验，让学生在活动中提高安全意识和自我保护能力。
3. 融入心理健康教育，关注学生情感需求安全教育不仅要关注学生的身体健康，还要关注他们的心理健康。
创新安全教育理念，应将心理健康教育融入其中，关注学生的情感需求，提高他们的心理素质。
二、安全教育的内容创新1. 拓展安全教育领域，关注新兴安全问题随着科技的发展，小学生面临的安全问题也在不断变化。
创新安全教育内容，应拓展安全教育领域，关注新兴安全问题，如网络安全、食品安全、心理健康等。
2. 突出安全技能培训，提高学生自救互救能力安全教育不仅要让学生了解安全知识，更要让他们掌握安全技能。
创新安全教育内容，应突出安全技能培训，如火灾逃生、地震自救、心肺复苏等，提高学生的自救互救能力。
3. 结合地方特色，开展特色安全教育我国地域辽阔，各地文化差异较大。
创新安全教育内容，应结合地方特色，开展特色安全教育，如防溺水、防触电、防欺凌等，提高学生的安全防范意识。
三、安全教育的方法创新1. 多元化教学手段，提高学生学习兴趣传统的安全教育模式较为单一，容易让学生产生厌倦情绪。
创新安全教育方法，应采用多元化教学手段，如游戏、情景模拟、案例分析等，提高学生的学习兴趣。
岱岳实验中学教研组主任(3篇)
第1篇岱岳实验中学作为一所具有悠久历史和优良传统的名校，一直以来都秉承“立德树人、全面发展”的办学理念，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这样一个充满活力和创新的校园里，教研组作为学校教育教学工作的核心力量，发挥着至关重要的作用。
本文将围绕岱岳实验中学教研组主任的工作与担当展开论述。
一、岱岳实验中学教研组主任的职责1. 组织协调教研活动教研组主任是教研活动的组织者和协调者，负责制定教研活动计划，组织教师参加各类教研活动，确保教研活动有序进行。
同时，要关注教师的专业成长，为他们提供交流学习的平台。
2. 指导教学研究教研组主任要关注教育教学改革动态，结合学校实际，指导教师开展教学研究，提高教育教学质量。
通过开展课题研究、教学案例研讨等活动，促进教师专业素养的提升。
3. 质量监控与评价教研组主任要加强对教育教学工作的质量监控，定期对教师的教学工作进行评价，发现问题及时整改。
同时，要关注学生的学业成绩，确保教育教学质量稳步提升。
4. 教研成果推广与应用教研组主任要关注教研成果的推广与应用，组织教师参加各类教育教学研讨会，分享教研成果，提高学校教育教学水平。
5. 教师队伍建设教研组主任要关注教师队伍建设，关心教师生活，帮助教师解决实际困难，激发教师的工作热情。
同时，要注重培养年轻教师，为学校发展储备人才。
二、岱岳实验中学教研组主任的工作方法1. 加强自身学习，提高综合素质教研组主任要具备扎实的教育教学理论功底和丰富的实践经验，不断学习新知识、新技能，提高自己的综合素质。
只有这样，才能更好地指导教师开展教育教学工作。
2. 营造良好的教研氛围教研组主任要善于调动教师的积极性，营造良好的教研氛围。
通过开展丰富多彩的教研活动，激发教师参与教研的热情，提高教研活动的实效性。
3. 注重沟通与协作教研组主任要善于与教师、领导、家长等各方进行沟通与协作，形成合力，共同推动学校教育教学工作的发展。
4. 创新教研方法，提高教研质量教研组主任要积极探索创新教研方法，结合学校实际，开展有针对性的教研活动。
高中音乐学科的深度解析
高中音乐学科的深度解析1. 学科简介高中音乐学科是一门针对高中生开设的艺术类课程，旨在培养学生的音乐素养、审美能力和创造力。
该学科涵盖了音乐理论、声乐、器乐、舞蹈、音乐欣赏等多个方面，旨在为学生提供全面、系统的音乐教育。
2. 课程设置高中音乐学科的课程设置包括以下几个方面：2.1 音乐理论音乐理论课程主要包括音乐基础知识、乐理、和声、曲式结构等内容，旨在培养学生对音乐基本元素的认知和运用能力。
2.2 声乐声乐课程包括歌唱技巧、声乐表演、合唱等，培养学生的歌唱能力和音乐表现力。
2.3 器乐器乐课程包括键盘、弦乐、木管、铜管、打击乐等，让学生掌握一门或多门乐器演奏技巧。
2.4 舞蹈舞蹈课程包括民族舞、现代舞、芭蕾等，培养学生的舞蹈素养和表演能力。
2.5 音乐欣赏音乐欣赏课程主要让学生了解中外音乐史、著名作曲家、作品风格等，提高学生的音乐审美水平。
3. 教学方法高中音乐学科采用多元化的教学方法，如课堂讲解、实践演练、小组讨论、作品分析等，充分调动学生的积极性，培养学生的音乐素养和创造力。
4. 评价体系高中音乐学科的评价体系包括过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在课堂表现、实践操作等方面的表现；终结性评价主要通过音乐考试、演出、作品展示等形式进行。
5. 学科意义高中音乐学科对于学生的全面发展具有重要意义，它可以：- 培养学生的审美能力，提高综合素质；- 丰富学生的精神生活，缓解学习压力；- 培养学生的团队合作精神，提升社交能力；- 为学生提供艺术特长发展的平台，拓宽升学渠道。
6. 结论高中音乐学科是一门富有魅力的艺术课程，通过对音乐理论、声乐、器乐、舞蹈、音乐欣赏等方面的深入学习，学生可以全面提升音乐素养，培养审美能力和创造力。
作为一名高中音乐教师，应不断创新教学方法，关注学生个体差异，为学生的音乐之路保驾护航。
幼儿园教学评价指南及实施方案
幼儿园教学评价指南及实施方案《幼儿园教学评价指南及实施方案》一、引言在幼儿园教学工作中，评价是非常重要的一环。
对于幼儿园教学来说，评价不仅是对教师和学生的工作进行认可，更是对教学质量进行监督和提升的有效手段。
建立一套科学、系统的幼儿园教学评价指南及实施方案至关重要。
二、基本原则1. 尊重个体差异。
幼儿园教学评价应当充分考虑到每个幼儿的个体差异，注重发展潜能，尊重每个幼儿的兴趣和特长。
2. 注重过程评价。
幼儿园教学评价不应仅仅关注结果，更应当注重对幼儿的成长过程进行全面、细致的观察和评价。
3. 多元化评价手段。
评价手段应当多元化，既包括定性评价，也包括定量评价，从而更加全面客观地评价幼儿的学习状态和教学效果。
4. 动态跟踪评价。
幼儿园教学评价应当是一个不断动态跟踪的过程，及时发现问题，及时进行调整。
三、评价指南1. 关于课堂教学评价内容：主题、教学目标、师生互动、教学形式、教学氛围等。
实施方案：通过班级观察、课堂录像等多种方式，全面记录课堂教学过程，评价教师教学水平和课程设计的有效性。
2. 关于学生表现评价内容：学习态度、学习习惯、生活习惯、情商表现等。
实施方案：定期进行学生综合素质评价，不仅关注学习成绩，更注重学生的品德品质和社交能力。
3. 关于课外活动评价内容：课外活动组织、学生参与程度、活动氛围等。
实施方案：通过家长会、专项评定等方式，评价幼儿园的课外活动情况，促进课外活动更加丰富多彩。
四、个人观点幼儿园教学评价是一项非常复杂而又重要的工作。
评价不仅仅是对教师和学生的评价，更是对教学质量和教学效果的评价。
建立科学的评价指南和实施方案，可以帮助教师更好地开展教学工作，进一步提高教学质量，为幼儿提供更好的学习环境。
总结幼儿园教学评价指南及实施方案，对于幼儿园的教学工作至关重要。
建立科学、全面的评价体系，可以更好地推动教学工作的发展，提高教学质量，为幼儿的成长提供更好的保障。
我们应当不断探索，不断完善，建立健全的评价制度，为幼儿的成长保驾护航。
高中校园安全教育课指南
高中校园安全教育课指南一、前言高中校园安全教育课是为了提高学生安全意识，预防安全事故发生，保障学生生命安全而设立的。
本指南旨在为高中校园安全教育课的教学提供明确的方向和目标，确保课程内容的全面性和实用性。
二、课程目标1.增强学生安全意识，使学生具备基本的安全防范能力。
2.培养学生自觉遵守法律法规、校规校纪的良好习惯。
3.提高学生面对突发事件的自救互救能力。
4.增强学生心理健康素质，预防心理安全事故。
5.培养学生良好的道德品质，减少校园欺凌和暴力事件。
三、课程内容1.法律法规教育：让学生了解国家法律法规，明确自己的权利和义务，自觉遵守法律法规，维护校园安全。
2.交通安全教育：教育学生遵守交通规则，提高交通安全意识，预防交通事故。
3.消防安全教育：让学生掌握基本的消防知识，学会火灾预防和扑救方法，提高火灾逃生能力。
4.食品安全教育：培养学生健康饮食观念，预防食物中毒和营养不良现象。
5.自然灾害应对教育：教育学生掌握自然灾害应对措施，提高自救互救能力。
6.心理健康教育：关注学生心理健康，预防心理安全事故，培养学生良好的心理素质。
7.校园欺凌和暴力防范教育：教育学生树立正确的价值观，尊重他人，预防校园欺凌和暴力事件。
8.社会实践安全教育：培养学生安全意识，提高学生在社会实践中的安全防范能力。
四、教学方法1.采用案例分析法、讨论法、情景模拟法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2.结合实践活动，让学生在实际操作中掌握安全知识，提高实践能力。
3.开展课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的思辨能力和判断能力。
五、课程评价1.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生安全意识、法律意识、道德品质等方面的表现。
2.注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
3.鼓励学生自我评价，培养学生的自我监控和自我调整能力。
六、课程实施与管理1.安全教育课应纳入学校课程体系，确保课程的稳定性和连续性。
教师教学质量下滑发言稿
大家好！今天，我站在这里，深感责任重大。
近年来，我国教育事业取得了长足的进步，但我们也必须清醒地认识到，当前我国教育领域仍存在一些不容忽视的问题，其中，教师教学质量下滑的现象尤为突出。
在此，我代表全体教师，就这一问题发表几点看法。
首先，教师教学质量下滑的原因是多方面的。
一是教师队伍建设方面。
部分教师教育教学理念陈旧，缺乏创新精神；二是教学方法单一，无法满足学生个性化需求；三是教师评价体系存在弊端，导致部分教师对教学质量重视不够；四是教育资源分配不均，导致部分学校教学质量难以提高。
针对这些问题，我认为我们应该从以下几个方面着手，努力提高教师教学质量：一、加强教师队伍建设。
一是加强师德师风建设，提高教师职业道德水平；二是加强教师专业发展，鼓励教师参加各类培训，提升教育教学能力；三是优化教师评价体系，建立科学合理的评价标准，激发教师工作积极性。
二、创新教学方法。
一是以学生为中心，关注学生个性化需求，实施差异化教学；二是运用现代教育技术，提高课堂教学效果；三是加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
三、改革评价体系。
一是建立多元化的评价体系，关注学生综合素质评价；二是强化过程性评价，注重学生在学习过程中的表现；三是将评价结果与教师待遇、职称晋升等挂钩，激发教师工作积极性。
四、优化资源配置。
一是加大对农村学校的投入，缩小城乡教育差距；二是完善教师交流制度，促进优质教育资源均衡配置；三是鼓励社会力量参与教育事业，形成多元化办学格局。
五、加强家校合作。
一是加强家校沟通，形成教育合力；二是开展家庭教育指导，提高家长教育水平；三是关注学生心理健康，为学生成长保驾护航。
总之，提高教师教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为实现我国教育事业的伟大复兴而努力奋斗！谢谢大家！。
体育组教师教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年X月X日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：提升体育教学质量，促进学生全面发展四、活动参与人员：体育组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，体育组组长王老师首先发表了热情洋溢的致辞，对全体体育组教师在过去一段时间里的辛勤付出表示了衷心的感谢，并强调了本次教研活动的重要性和必要性。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了市体育教研员张老师进行主题讲座，主题为“提升体育教学质量，促进学生全面发展”。
张老师从以下几个方面进行了深入讲解：（1）体育教学目标的确立张老师指出，体育教学目标应明确、具体，既要关注学生的身体素质，又要关注学生的心理健康。
在教学过程中，教师应注重培养学生的团队合作精神、竞争意识、拼搏精神等。
（2）教学内容的选择与设计张老师强调，教学内容的选择应结合学生的年龄特点、兴趣爱好和学校实际情况。
在设计教学过程时，要充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
（3）教学方法的运用张老师详细介绍了多种教学方法的运用，如游戏法、竞赛法、示范法、讨论法等。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用这些方法，提高教学质量。
（4）教学评价与反思张老师指出，教学评价是检验教学质量的重要手段。
教师应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
同时，要善于反思教学过程中的不足，不断改进教学方法。
3. 教师经验分享在主题讲座结束后，几位具有丰富教学经验的教师分享了他们的教学心得和经验。
以下是几位教师的分享内容：（1）李老师：注重激发学生学习兴趣，采用游戏化教学，提高学生的参与度。
（2）张老师：关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定个性化教学方案。
（3）刘老师：注重培养学生团队合作精神，通过团队比赛等形式，提高学生的团队协作能力。
4. 互动讨论在互动讨论环节，全体教师就以下问题进行了热烈讨论：（1）如何提高学生的身体素质？（2）如何激发学生的学习兴趣？（3）如何关注学生的心理健康？（4）如何提高课堂教学效率？5. 总结与展望活动最后，体育组组长王老师对本次教研活动进行了总结，并对全体教师提出了以下几点要求：（1）提高自身业务水平，不断学习新知识、新技能。
督课教研活动心得体会(3篇)
第1篇一、前言近年来，我国教育事业取得了显著的成果，教育教学质量不断提高。
为了进一步提升教师的教学水平和教研能力，学校组织了一系列的督课教研活动。
我有幸参加了这些活动，收获颇丰。
以下是我对督课教研活动的一些心得体会。
二、活动的意义1. 提升教师教育教学水平督课教研活动旨在通过听课、评课、研讨等形式，帮助教师发现自己在教学过程中的优点和不足，从而有针对性地进行改进。
这对于提升教师教育教学水平具有重要意义。
2. 促进教师专业成长参加督课教研活动，教师可以学习其他教师的先进教学理念和方法，拓宽自己的视野。
同时，通过反思和总结，教师可以不断优化自己的教学策略，促进专业成长。
3. 增强教师团队凝聚力督课教研活动为教师提供了一个交流的平台，有利于增进教师之间的了解和沟通。
在活动中，教师们共同探讨教学问题，分享教学经验，增强了团队凝聚力。
三、活动内容1. 听课听课是督课教研活动的重要组成部分。
在听课过程中，我认真观察了授课教师的教学方法、课堂管理、师生互动等方面。
以下是我对听课的一些心得体会：（1）注重启发式教学。
在听课过程中，我发现授课教师善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探究。
这种教学方法有助于培养学生的创新能力和自主学习能力。
（2）关注学生个体差异。
授课教师能够关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
这有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）课堂氛围活跃。
授课教师善于调动学生的学习热情，使课堂氛围活跃。
在课堂上，学生积极参与讨论，表现出较高的学习热情。
2. 评课评课是督课教研活动的关键环节。
在评课过程中，我认真听取了其他教师对授课教师的评价，并结合自己的听课感受，提出了以下建议：（1）加强课堂互动。
授课教师应注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂效率。
（2）关注学生情感。
在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，给予学生关爱和支持。
（3）优化教学设计。
授课教师应不断优化教学设计，使教学内容更加丰富、生动。
K12教育：为孩子的未来保驾护航
K12教育：为孩子的未来保驾护航在当今社会，K12教育已成为人们关注的焦点，它不仅关乎孩子们的学术成就，更关系到他们的未来发展。
K12教育指的是基础教育阶段，通常是指小学、初中和高中。
本文将探讨K12教育的意义、当前面临的挑战以及未来的发展方向，以期为孩子的未来保驾护航。
首先，K12教育对于孩子的成长和发展至关重要。
它提供了系统性的知识学习和技能培养，为孩子们提供了成长所需的平台。
通过学校教育，孩子们可以获得基础知识，培养良好的学习习惯和思维方式，提高社交能力，增强自信心。
这些品质和能力的培养将伴随孩子们的一生，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
然而，K12教育也面临着一些挑战。
首先，教育资源分配不均是一个突出问题。
在一些地区，优质的教育资源相对匮乏，这导致了教育质量的参差不齐。
其次，学生的学习压力也在不断增加。
由于升学压力、考试制度等因素，学生们往往需要承受过大的学习负担，导致身心疲惫。
此外，家庭教育的缺失也是不容忽视的问题。
许多家长忙于工作，缺乏与孩子的沟通与交流，导致亲子关系疏远。
为了应对这些挑战，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应加大对教育的投入，优化教育资源的分配，提高教育质量。
同时，建立健全的教育评价体系，关注学生的综合素质发展，而非单一的分数评价。
其次，学校应关注学生的身心健康，合理安排课程和作业量，为学生提供充足的休息时间。
此外，家长应积极参与家庭教育，与孩子建立良好的沟通关系，关注他们的心理健康，培养良好的学习习惯和思维方式。
未来，K12教育将朝着更加多元化的方向发展。
数字化技术的应用将为教育带来更多可能性。
在线教育的兴起为个性化教育提供了更多的选择和机会。
利用人工智能、大数据等技术手段，我们可以实现智能教学、个性化辅导等先进的教学方式，使教育更加公平、高效。
此外，STEM（科学、技术、工程和数学）教育的普及将为孩子们提供更多实践和创新的机会，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
幼儿园保育教育：质量评估标准制定与实施方案
幼儿园保育教育：质量评估标准制定与实施方案随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，幼儿园保育教育的重要性日益凸显。
然而，当前我国幼儿园质量参差不齐的现状也引起了广泛关注。
在这样的背景下，制定和实施相适应的质量评估标准显得尤为关键。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园保育教育质量评估标准的制定与实施方案。
一、质量评估标准的制定1.政策法规的指导在制定幼儿园保育教育的质量评估标准时，需要充分考虑国家教育政策和相关法规的指导。
关于幼儿教育的相关法规和政策文件中规定了幼儿园质量评估的内容和标准，这些都应成为质量评估标准制定的重要依据。
2.专家学者的建议在制定质量评估标准时，应当邀请教育领域的专家学者参与，借鉴国际上先进的评估标准和理念，结合国内实际情况，形成科学、合理的评估标准框架，保证其具有可操作性和有效性。
二、质量评估标准的实施方案1.建立多元化的教育评估体系幼儿园保育教育的评估体系应该是多元化的，包括对教师的专业素养、教学内容的实施情况、学生的学习情况以及家长的满意度等方面进行全面评估，使之能够全面反映幼儿园保育教育的质量情况。
2.注重过程评价和结果评价相结合在实施质量评估标准时，不仅要关注教学结果的评价，更要注重对教育教学过程的评价。
通过对教学过程的评价，可以及时发现问题，做出调整，确保教育目标的达成。
3.鼓励自评与互评机制引入自评与互评机制，鼓励幼儿园内部进行自我评估，同时也可以与其他幼儿园进行横向比较。
这样可以促进幼儿园间的经验交流和资源共享，提高整体的教育教学质量。
三、我的观点与理解在我看来，制定和实施幼儿园保育教育的质量评估标准，需要全社会的共同努力。
政府应加大对幼儿园教育的监管力度，促进质量评估标准的有效实施；学校要注重教育质量和教学水平的提高，积极配合评估标准的实施；家长也应当关注幼儿园教育的质量，积极参与学校评估，推动我国幼儿园保育教育质量的提升。
幼儿园保育教育的质量评估标准制定与实施方案是一个系统工程，需要多方的共同参与和努力。
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习 目标
三、 重视课 后作业的评价——反馈教 预 习是开展英语学习的首要环节 。 通 学信 息 过 预习 ， 学生可 以初步熟悉 即将学 习的知 课 后 作 业 是 学 生 对 所 学 知 识 掌 握 程 识 内容 ， 发 现疑惑所 在 ， 但往 往学生都 只 是 听听磁带 ， 敷衍了事 。因此 ， 为 了引起学 度 的 重 要 反 馈 ， 了解 学 生 完 成 作 业 的 过 程 生对预习的重视 ， 教 师针 对学 生 的 课 前 预 与 结果 ， 是 教 师 评 价 的重 中之 重 。 例 如 ，在 教 授 完 译 林 版 小 学 英 语 ６ Ａ 习进 行 不 同层 次 的 评 价 。 例如 ， 在教授译林版小学英语 ５ Ａ （ Ｕ — （ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｎ ｅ ｗ Ｙ ｅ ａ ｒ ｝ 后， 我 的课 后作 ｎ ｉ ｔ ５ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｝ 前， 我布置预 习作业 业 就是 要求 学生模仿 课本 ， 以“ Ｍｙ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ 的同时下发 了一 张评 价表 ， 请 学生针对 自 Ｎ ｅ ｗ Ｙ ｅ ａ ｒ ” 为题描述 自己 的春节 。通过作 己预习的完成情 况先进行 自我评价 ， 将未 业 评价 我发现大 多数学 生很好 地完 成 习 解决 的知识 问题单独 罗列 出来 ， 这 样不仅 作 ， 但仍有一 部分学 生在一 些冠词 、 动词 使学生 明确 了本 次预习的内容与方式 ， 同 时通过 总结评价 ， 我发现 了学 生们 的疑惑 所在 ＿ ＿ ＿动词三单形式的变化规则 。 在学 生 的理 解 中 ， ｈ ｅ ｌ ｐ的三 单 形 式 是 ｈ ｅ ｌ ｐ ｓ ， ｍａ ｋ ｅ的三单形式是 ｍ ａ ｋ ｅ ｓ ， 那 么所谓 的三 单形式 就只要在单词后 添加 … Ｓ ’就 可 以 了 ，为什 么 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ在 变 形 时 又 成 了 添 加 ｅ ｇ ” 呢？还有很多 学生表示 ， 不 明 白 为 什
பைடு நூலகம்
与ａ ｔ 的使用不明了。 这确实是我在课堂教 学 中没 有 重 点 强 调 过 的知 识 点 ， 此后在本 单 元 的 复 习环 节我 重 点 强 调 了 “ ｏ ｎ ” 与“ ａ ｔ ”
的用 法 。
等问题 ， 从学生 的评价发 现采 用玩偶帮助 学 生记忆词 汇 Ｃ Ｏ Ｗ ， ｄ ｕ ｃ ｋ ， ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｅ ａ ｒ ， 采 用 实物操 练句 型 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ” “ Ｔ ｈ ｅ ｙ ｒｅ ａ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ！ ” 这两个形 式很有趣 味性 ， 很 受学 生的欢 迎 ， 但部分学生提 出分不清 ｉ ｓ ， ａ ｒ ｅ ， ａ ， ａ ｌ ｌ 等词汇的搭 配方 法 ， 从而让我 明白了 本 课 学 习 的不 足 之 处 。 通过这 样 的评 价方 式引发 了教 师与 学 生 关 于课 堂学 习 过 程 的 积 极 反 思 ， 学 生 辅 助英 语 教 学 呢？我认 为 可 以从 以下 几 个 发现 了 自身学 习方法与 学 习内容 中的漏 方 面来 考 虑 。 洞， 教师也结合学生反馈 找到了教学设计 当 中的不足之处 ， 之后不 断改进 ， 提 高 了 关 注 课 前 预 习 的 评 价 — — 明 确 学 英语课 堂教学 的效率 。
ｐ ａ ｒ ｔ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ‘ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｎ ｏ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ”
的使用 上存 在混淆 ，比如 ｏ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｎ ｅ ｗ
Ｙ ｅ ａ ｒ ’ Ｓ Ｅ ｖ ｅ和 ａ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｎ ｅ ｗ Ｙ ｅ ａ ｒ中 ， ｏ ｎ
一
通 过 总 结 分 析 学 生 在 课 后 作 业 中 的 评价情 况 ， 教师能 更快 、 更准 地抓住 学生 在知识 掌握 中的薄弱环节 。 以此为基础所 设计 的复习活动 ，就能实现有 的放矢 ， 切 实解决学生亟待解决的知识 问题 ， 更好地 提升教学效率 。
四、 完善检测成效 的评 价——形成综 合 能 力
一
课 堂教学是英语 学习的主体环节 ， 对 于课堂学 习效果的把握是教师一 大重要任 务 。我最喜欢 的就是利用课堂学 习评价的 方 式 来 追踪 学 生 的学 习 感受 与 学 习效 果 。 例如 ， 在译林 版 小学 英语 ３ Ｂ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｒ ｍ｝ 的课堂学 习的末尾 ， 我会请全 体 学 生 回顾 整 堂 课 并 回答 “ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｌ ｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ