高校形势与政策课教学视频的选取与使用对策分析
《形势与政策》课程教学中存在的问题及对策
《形势与政策》课程教学中存在的问题及对策作者：杨晓丽来源：《软件·教育现代化》2015年第04期[摘要]当今国内外形势风云变幻，世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去了。
作为推动社会和历史前进的一支重要力量，大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响祖国的未来，事关中华民族伟大复兴的全局。
因此，在高校大学生中开设《形势与政策》课程，对当代大学生在纷繁复杂的国内国际局势下，正确认识我国面临的机遇与挑战，坚定信念、振奋精神、努力学习、报效祖国，具有重大的现实意义。
但是在具体的课程教学中，存在许多的问题，本文对《形势与政策》教学中遇到的问题进行分析和提出对策。
[关键词]教学问题对策大学生作为推动社会和历史前进的一支重要力量，他们的精神面貌和人生价值取向，将直接影响祖国的未来，事关中华民族伟大复兴的全局，加强大学生对于国内国际知识的了解，刻不容缓。
《形势与政策》课是高校思想品德系列课程中的一门必修课，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道。
通过本课程的学习，能够让学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、方针和政策，认清形势和任务，把握时代脉搏。
同时，对激发学生的爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。
1987年教育部决定设置《形势与政策》课，要求各高校将其列入教学计划，形势与政策课正式进入了大学课堂。
目前，该课程的教学取得了很大的发展，但仍然存在很多的问题。
因此，我们必须探索一个行之有效的教学模式来加强高校《形势与政策》课程教育。
1 《形势与政策》教学现状与问题1.1 教材内容相对滞后。
《形势与政策》课是高等教育的重要组成部分，是大学生开阔视野、提高创新精神的重要途径。
这就要求本门课程的内容必须具有时效性、前沿性和全面性，必须准确把握社会时代变化的脉络，囊括当下社会生活的各个重要方面。
形势与政策课程的教学方法和手段
形势与政策课程的教学方法和手段《形势与政策课程的教学方法和手段探究》1. 引言形势与政策课程作为一门重要的学科，对于培养学生的综合素质和提高他们的社会适应能力具有重要意义。
然而，如何有效地教授形势与政策课程，成为了教育界和学生们关注的焦点。
本文将从深度和广度的角度来探讨形势与政策课程的教学方法和手段，以期为相关教学工作者和学生们提供一些有价值的思考和借鉴。
2. 形势与政策课程概述形势与政策课程是一门旨在帮助学生了解国家政治、经济、文化等方面的变化与发展，提升他们的社会认知和社会责任感的课程。
在教学中，如何使学生对形势与政策有全面的认识和理解，是教学方法和手段设计的重要目标。
3. 教学方法的选择在形势与政策课程的教学中，选择合适的教学方法至关重要。
传统的讲授式教学可能无法激发学生的兴趣，因此可以尝试采用案例分析、小组讨论、实地考察等教学方法，以及引入多媒体技术和互动式教学工具，来增加课堂的活跃度。
4. 教学手段的运用除了选择合适的教学方法外，教学手段的运用同样不容忽视。
课件的设计、教学辅助工具的应用，以及学生个性化学习的支持等方面都需要考虑到。
教师对于教学内容进行梳理、分级讲解，对于学生的提问进行及时回应，都是教学手段的具体体现。
5. 回顾与总结形势与政策课程的教学方法和手段的深度和广度值得我们深入思考和探讨。
通过运用合适的教学方法和手段，可以提升学生对形势与政策的认识和理解，培养他们的综合素质和社会适应能力。
6. 个人观点和理解对于形势与政策课程的教学方法和手段，我个人认为，多样化的教学方法和灵活运用的教学手段是教学的关键。
教师的角色也非常重要，需要根据学生的实际情况进行教学内容的调整，并引导学生主动参与，培养他们的批判思维和创新能力。
总结：形势与政策课程的教学方法和手段，需要从深度和广度的角度进行综合评估。
通过采用多样化的教学方法和灵活运用的教学手段，可以提升学生对形势与政策的认识和理解，使教学效果得到有效提升。
政论纪录片在高校思想政治理论课教学中的运用与思考
政论纪录片在高校思想政治理论课教学中的运用与思考
政论纪录片的选择要符合教学需要。
教师应根据教学内容和教学目标的要求，选择与
之相匹配的政论纪录片。
政论纪录片的主题要能够与课堂讨论的话题相对接，能够引发学
生的思考和讨论。
政论纪录片的内容要有代表性和权威性，能够传递正面的价值观和思想
观念。
政论纪录片的教学方式要多样化。
教师可以通过放映政论纪录片，引导学生观看和分
析片中的情节和人物形象，并与学生进行讨论和互动。
教师还可以采用小组讨论、模拟辩
论等方式，激发学生的思考和表达能力。
通过多样化的教学方式，能够使学生更好地理解
政治理论，培养学生的综合素质和创新精神。
政论纪录片在高校思想政治理论课教学中的运用应注重效果评估。
教师需要通过一系
列的评估手段，对政论纪录片的教学效果进行评估和分析。
可以通过问卷调查、课堂观察
等方式，了解学生对政论纪录片的学习效果和满意度，以及对教学内容的理解和掌握程度。
根据评估结果，及时调整教学方法和教学内容，进一步改进教学效果。
政论纪录片在高校思想政治理论课教学中的运用具有很大的潜力和优势。
教师需要合
理选择政论纪录片，采用多样化的教学方式，注重效果评估，并注意一些教学中的问题。
通过不断地改进和创新，政论纪录片能够成为高校思想政治理论课教学中的一种有效的教
学工具，提升学生的思辨能力和创新意识，培养学生的社会责任感和公民意识。
形势与政策课的教学现状与对策分析-教育文档
形势与政策课的教学现状与对策分析形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是高校学生思想政治教育的必修课程之一。
它不仅是对大学生进行国内外形势与政策教育的主渠道和主阵地，而且也是大学生明确时代责任要求、成长为合格人才的迫切需要，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有其他课程无法替代的重要作用。
因此，特对近几年来临沂大学形势与政策课的教学现状与对策进行分析，以供其他兄弟院校参阅和借鉴。
一、关于形势与政策课取得的成效形势与政策课具有很强的时效性，重视形势与政策课的教学与管理，加强对学生思想动态的教育和疏导，是加强学生思想政治教育的迫切需要。
为了更好地实施形势与政策教育，避免一些不良现象的出现，造成人力、物力和财力的浪费，临沂大学采取了一系列积极有效的措施，取得了一些经验和成效。
2.教学方案灵活机智，教学管理切合实际。
从2011〜2012学年度第一学期开始，“形势政策与当代世界经济与政治”教研部负责制定形势与政策课教学实施方案，由教务处发往全校十八所学院，各学院任课教师和兼职教师具体承担和完成教学任务。
根据教务处规定，本科学生从大一至大三开设形势与政策课，共分六个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数九十六学时，共计六学分。
专科学生从大一至大二开设，共分四个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数六十四学时，共计四学分。
每个学生必须根据学校要求修完所规定的学分。
加强课程教学管理，教学形式灵活多样。
在课内，可以采取专题讲座、专家报告、影视教育、网络学习等形式；在课外，可以采取军训教育、暑期实践、社会考察、专家采访等形式。
建立成绩档案制度，实行课程学期考核。
每学期考核一次，计入期末学生学业总成绩。
各学院可根据学生实际情况，采取课堂问答、卷面考试、撰写论文、实践总结等多种形式，对学生的学习成绩作出正确的评估和测定。
这种考核形式有利于发挥学生的积极性和主动性，更加体现出课程教学的合理化与人性化。
二、关于形势与政策课存在的问题为了更好地实施形势与政策课教学方案，我们对全校的形势与政策课教学进行了调查和分析，发现还存在着一些不足之处，其中主要是教师队伍建设问题和学生自身素质问题。
新形势下高校“形势与政策”课教学现状及对策研究
态 。但是 由于形势与政策课 内容信 息量 大 、 变化快 、 时效性 强， 所 以在教学 内容 选择上各个 高校不一致 ， 基本是在教育
部每个学期 纲领性 地下发的形势与政策教学要点 中， 选取 三
个专题作 为 自己的教学 内容 ， 政策性 、 理论性较强 ， 没有针 对
学生 的实际关 切和社会热点来确定教学要点 ， 加 之任课 老师 没有认真 消化 课件 内容 ， 因此 出现理论性 强 、 大话 、 空话 、 套
大学生 的必修课程 。对他们树立 正确的世界 观 、 人 生观 、 价 值观 ， 培养社会 责任感 、 创新精神 、 实践能力以及 良好的道德
品质 与政 治素养都 具有重要作 用。随着 我国社会经济 的不
题 。即有 小班课 堂 ， 由于单一 的教学 手段 加上 内容 的枯
燥， 致使课堂气氛沉 闷 ， 影响学生学习积极性 ， 削弱了形势与
（ 四） 教学管理混乱 ， 缺乏统一性
话多、 案例少 ， 能够给予学生提供实际帮助 的不多 ， 脱 离学生
关切 ， 致使大多学生失 去兴趣 。
（ 二） 教学手段单一僵化 ， 缺 乏 多样 性
通过对福建 省各 高校访谈 得知 ， 大 多数 高校 的形势与政 策课 没有建立 专 门的教研 室 ， 更 没有稳定 的师资力量 ， 大多 数 由教务部 门管理 ， 定期聘请 校 内外专 家开讲座 ； 有 的由学
Ｖｏ ｌ ＿ ２ ６ Ｎｏ ． ８ Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
新形势下高校“ 形势与政 策＂ 课 教 学现状及对 策研究
张 艾 利
（ 福建工程学院思想政治理论教研部 ，福 建福州 ，３ ５ ０ １ ０ ８ ） ［ 摘 要］ “ 形势 与政策”课 作为高校思想政治教育 的重要 组成部分 ，是 大学生必修课程 ， 自从 “ ０ ５ 方案” 以来 虽然形
当前“形势与政策”课教学中存在问题的原因与对策
当前“形势与政策”课教学中存在问题的原因与对策作者：周之良来源：《新课程·教育学术》2011年第02期摘要：本文针对形势与政策课在实践过程中效果不尽如人意的现实，提出增强形势与政策课实效性的若干对策：构建合理的管理运行机制是增强课程实效性的保障；建立一支相对稳定的师资队伍是增强课程实效性的关键；尊重学生的主体性，提高学习的积极性是增强课程实效性的核心。
关键词：形势与政策；教学；改革一、高校形势与政策课的意义与存在的问题形势与政策课的任务在于帮助大学生了解国情和国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线和重大的方针政策，激发大学生的爱国热情，增强民族自信心和社会责任感。
因此，形势与政策课的教学直接关系到学生能否正确认识与支持党和国家各项政策的实施，关系到学生能否形成正确的形势观和政策观。
我国高校大学生的形势与政策教育，从80年代初开始，由原来每周二学时的政治理论学习形式逐步改进、演变为现行思想品德教育课程中的一门必修课——形势与政策。
它与思想道德修养、法律基础课共同构成高校大学生思想品德课的主体。
多年来，人们对如何充分发挥形势与政策课在高校人才培养中的导向作用做了许多努力和探索，取得了一定成绩，也积累了不少经验。
但目前高校形势与政策课与开设这门课程的初衷存在一定的差距。
具体表现为：没有一本统一的教材，教学资料相对滞后，教学随意性大，教学方法单一，教学手段落后，教学时数安排不合理，教学管理不规范，师资队伍不稳定，学生的学习兴趣不浓等问题。
二、当前形势与政策课陷入困境的原因分析1.认识不足一是对形势与政策课必要性认识不够。
教育者认为，通过电视、广播、报纸、网络等新闻媒体就能使大学生了解到不少时势政策，用不着再进行专门的教育；受教育者认为形势与政策课非专业课，是辅助、次要的课程，可有可无。
二是对形势与政策课的定位认识不清。
任课教师并不将它当做一门“完整意义”上的课和专业来看，学生更是如此认为。
高校《形势与政策》课程教学存在的问题及对策
高校《形势与政策》课程教学存在的问题及对策形势与政策教育是高等学校德育教育和学生思想政治教育工作的重要组成部分，担负的使命重大。
新形势下，高校要增强《形势与政策》课引导大学生思想政治教育的强大功能，必须坚持以课程建设为重心、以育人为本为核心、以素质教育为中心，更加明晰课程定位，创新教育途径，以提升形势与政策教育的实效性。
标签：形势与政策；思想政治教育；对策在当前的政治、经济、社会环境下，开展好形势与政策教育，能促使大学生群体更好地了解国际形势和国际环境，更好地理解我们党根据形势变化而制定的正确路线、方针和政策，更好地增强他们爱党、爱国和爱社会主义的信念和归属感，更好地弥补学校思想政治教育工作的不足。
因此，加强形势与政策教育必须成为大学生日常教育的重要内容。
一、高校形势与政策教育的现状一直以来，高校都十分重视《形势与政策》课程的教学工作。
在各个年级，形势与政策课程实现了全面覆盖。
通过《形式与政策》课的学习，学生可以了解当今世界基本的政治和经济形势，明确中国在世界格局中的作用以及面临的机遇和挑战，进一步拓宽知识面，开阔视野，丰富所学知识，是专业学习的一个有益补充。
同时，通过形势政策课的学习，广大学生学会了正确分析当前形势，正确领会了当前的政策和方针，明确了党和国家的大政方针，明晰了政治方向。
二、高校形势与政策教育存在的问题1、教学内容的针对性弱、时效性差。
《形势与政策》课程的两大板块是“形势”和“政策”。
“形势”版块教学内容包括国内国际的政治、经济及社会态势，“政策”即使指党和国家根据国际国内诸多形势的变化为实现一定的目标而制定的方针和对策。
因此，《形势与政策》课程的教学势必是动态的，具有时效性极强的显著特征。
但是，形势的变化具有瞬时性，往往超出了课堂教学的进度，因而，很多教学内容尚未实施就过时了。
所以，形势与政策的教学必须要不断调整，及时更新，才能给予学生最新的知识信息。
2、师资配备短缺制约了形势政策课的有效开展。
当前高校短视频建设之现状问题和对策研究
当前高校短视频建设之现状问题和对策研究随着互联网的发展，短视频在近年来越来越受到人们的关注和喜爱。
尤其是在年轻群体中，短视频的传播速度和影响力越来越大。
在这样的背景下，高校短视频建设也逐渐成为了一项重要的工作。
目前高校短视频建设也存在着一些问题，需要进行深入的研究和对策解决。
本文将围绕当前高校短视频建设的现状问题和对策进行探讨。
一、现状问题1. 视频内容质量参差不齐目前高校短视频建设中存在着质量良莠不齐的问题。
一些高校短视频的内容创作水平较低，缺乏专业性和创意，无法吸引学生的注意力和兴趣。
这样的视频往往会影响到整体的传播效果，也容易被用户所忽视。
2. 缺乏科学的传播策略在高校短视频建设中，很多学校缺乏科学的传播策略。
他们往往只是简单地将视频上传到平台，而缺乏对目标受众、传播渠道、传播时间等方面的深入研究和策划。
这样的做法无法发挥视频的最大效果，也无法达到预期的宣传目的。
3. 人才储备不足高校短视频建设需要一支专业的团队来进行策划、创作、拍摄和后期制作。
目前很多高校缺乏这样的专业团队，导致短视频的制作质量难以保障。
尤其是在一些人才稀缺的领域，更是难以招聘到合适的人才。
4. 缺乏长期规划很多高校在短视频建设中只是进行了一些零散的尝试，缺乏长期规划和持续的投入。
这样的做法往往无法形成持续的品牌效应，也难以形成对学校整体形象和宣传的有效支持。
二、对策研究1. 加强内容创作水平高校在短视频建设中应该加强对内容创作水平的要求。
应该注重挖掘学校的特色、资源和优势，通过创意的手法进行呈现，吸引更多的受众关注。
也可以引入专业的创作团队或进行相关的培训，提升学校短视频的内容质量。
高校短视频建设需要建立起科学的传播策略。
在发布短视频之前，应该进行充分的调研和分析，确定目标受众、传播渠道和传播时间等关键因素。
还可以通过数据分析和反馈机制，不断优化传播策略，提高视频的传播效果。
3. 加强人才培养和引进为了解决人才储备不足的问题，高校可以加强对相关人才的培养和引进。
目前高校形势与政策课教学与研究中出现的问题与对策
（ ） 一 ． 形 势 与政 策课 教 学 中存 在 的 问题 目前
导致形势与政策课的地位 与层次的错位从而引起逻辑上的混乱。 二 ． 形 势 与政 策 课 深 化教 学 与 研 究 的对 策 及 建 议 目前 针对 目前形势与政策课深化教学与研究 中出现 的问题 ， 别提 特 出深化 目前 深化形势与政策课教学与研究 的对策与建议如下 ： （ 要加强对 目前深化形势与政策课教学与研究 中的难点的探 一） 讨及教学规律的研究。 应认真研究形势与政策课教材 与教学体系之 间 的关系 ； 研究 的系统 完整性 与其他 “ 思想政 治理论课 ” 之间 的关 系： 研究形势与政策课的科 学性 、 严肃性和教材 的生动性 、 可读性 以 及 教 学 的针 对 性 与 时 效性 的关 系。 （ ） 持 教 学 内容 与时 俱 进 。“ 势 与政 策 ” 二 坚 形 课教 学 内容 不仅 包 括 党 的重 要 思 想 和 最 新理 论成 果 的 教 育 ，党 和 国 家 的 大 政 方 针政
一
、
执行政策的基本立场、 观点和 方法， 真正理解、 坚信 、 护、 拥 执行党和 国家的大政方针， 树立讲 政治 的意识， 确立建设有 中国特 色社会主义 的政治 方向， 逐步增强学生正确分析判断国 内外时事政治的能力， 贯 彻执行党的大政方针的能力， 保持清醒的政治头脑 ， 抵制各种错误思 想影 响的能力。其 次 ， 当前大学生成 长的外部环境发生 了重大的变 化， 对形势与政策课的教学提 出了严峻 的挑战。 经济全球化、 政治多 极化 、 息网络化等 ， 信 有人提出社会主义能否搞得下去？经济全球化 是不是资本主义化？政治 多极化是不是资本主义和社会主义趋 同？ 学生渴求回答 。 再次 ， 当前 国内学术界 的各种非马克思主义思潮、 反 马克主义思潮 、 反社会主义思潮 的出现 ， 形势与政策课 的教学与 对
高校利用短视频进行思想政治教育的问题分析与解决思路研究
高校利用短视频进行思想政治教育的问题分析与解决思路研究随着移动互联网的普及和短视频平台的兴起，短视频已经成为一种受到青年学生青睐的学习和娱乐方式。
而在高校思想政治教育方面，如何利用短视频这一新媒体进行教育，成为了一个备受关注的话题。
本文将从问题分析和解决思路两个方面进行研究。
问题分析：1. 内容质量参差不齐目前，虽然很多高校开始尝试利用短视频进行思想政治教育，但是由于缺乏统一的标准和规范，导致制作的短视频内容质量良莠不齐。
有的视频过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣；有的视频则过于花里胡哨，迎合学生口味，但缺乏深刻的思想内涵。
2. 学生参与度不高由于现实中学生们更倾向于观看娱乐短视频，对于思想政治类短视频的兴趣不是很高。
导致学生们在观看这类短视频时长度不够关注，效果不佳。
3. 缺乏与时代接轨的话题和形式许多高校制作的思想政治类短视频还停留在以往传统的教学方法，内容陈旧，形式单一，难以与时代接轨。
这样的短视频无法切实吸引学生注意力，也无法真正引起学生对思想政治的兴趣和思考。
解决思路：1. 提升内容质量，注重内涵高校在制作短视频的时候，应该注重内容的内涵和质量。
短视频不仅要有吸引人的形式和风格，更需要有深刻的思想内涵和观点。
通过挖掘思想政治教育中的重要内容和知识点，结合学生的学习需求和心理特点，制作出精致、有深意、引人深思的短视频作品。
2. 善用互动设计，增强学生参与度结合短视频平台的互动特性，设计一些有趣的互动环节，引导学生参与激发学生的兴趣。
设计问答环节、观后感分享等，让学生参与增强学生的参与感和学习体验。
3. 拓展话题范围，多样化形式呈现高校在制作短视频时，可以针对多样的话题进行拓展，例如国家政策解读、社会热点评论、历史文化传承等内容，保证学生在观看视频的过程中能够感受到思想政治教育的多样性和广泛性。
也可以结合不同的形式，如动漫、纪录片、微电影等形式，满足学生不同的审美需求和学习方式。
4. 整合资源，提升制作水平高校对于思想政治短视频的制作，可以整合校内外的资源，邀请专业从事短视频制作的公司或者个人进行指导，提升短视频的制作水准。
对高校形势与政策课程教学的反思及对策研究
治形势 教育 ， 也包括社会热 点问题和大学生关 注的焦点问题 的 分析。 口 在教学实践中， 不仅应根据 国家每年下达的教学要点 ，
结合社会当前形 势确定教学 内容外 ， 还应积极探 索适合高等院
校特色 的教 学内容。 在具体 实施过 程中， 多数 学校内外经济政
大学 生形 势与政策 课教学效 果 的评 价 和满意情况 直接 与
教 师队伍 的整体素质 、 教学水平有关 。 目前多数 高校形 势与政 策课 程任课教 师主要由负责学生 工作 的行政 管理干部 担任， 专 职教 师数量 匮乏 ， 结构简单化 。 这种师资结 构形式不利于形 势 与政 策骨 干教 师的培养 以及师资 队伍 的整体建设 ， 对 教师整体
式较 为单一 ， 不注 重对传统 教学模 式的改进 。 【 ３ 这种教学方 式 必然造 成教 师 “ 满 堂灌 ” 的状况 ， 教师仍然是 传统教学 方式 的
课 堂的中心 ， 决 定着教学 的内容 和进度 ； 学生 只是被动接受 知
国 吨 府毅
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ４ ． ０ ６ ２
２ ０ １ ３ 年 第３ ４ 期
对高校形势与政策课程教学的反思及对策研究
马肖华
摘要 ： 大学生形势与政策课程教学是 高校 思想政 治教育的重要 内容和途径 ， 对大学生的健康成长起到举足轻重的作用。 但目 前形势 与政策课程建设还存在 教学内容 薄弱、 教学模 式单一、 教学手段 落后、 教 学队伍 良莠不齐等问题。为此 ， 需从教 学管理制度、 教 师队伍
浅析高校《形势与政策》课程教学改革
、
当前 高校 形 势 与 政 策 课 的 现 状
笔者经过近几年 的实践探索 ，发现高校 （ （ 形 课 的重 要 组成 部分 ，是每 个 学 生 的必 修 课 ，在 大学 生 思想 政 治教 育 中具 有不 可 替 代 的作 用 。但是 ，有些 高校对 这 门课程重 视不够 ， 个别 领导 认 为 ，思 想 政治 教育 挤 占了专 业教 学 的时 问 ，要求压缩 包括 形 势与政策 课在 内的思想政治 教育课程 的教学 课时 ，甚至提 出节约教学成 本 、扩大 课堂教 学 规模 的观 点 。 实 际上 现代 大学 生 对 了解 国 际 、 国 内的重 大事 件 ，社 会生活 中的焦点 问题具有较高的热情和求知欲 ， 他 们对 形势 与政策） ）课怀有极 高的期望 。 由于课程 没有 较稳定 、具 体的教学大纲 和教材 ，在 教学 内容的 选择 、教学次序 的先后 、教 育方法的设定 、教学课时 的安排 和教师 的选拔 等教学环节 缺乏科学筹划 ，在管 理上 没有像其他课程 那样严格 ，教学 以大班 为主 ，时 间普遍 安排在下 午或晚上 ，学 生的缺逃课 的现象 比较
（ ）演 出观摩 。①通过 组织观 摩一次或者数次 出 好合 唱 。 ２ 综 上 所述 ，通 过多 年 的摸 索 ，笔 者认 为 以上 六 种教 学法 对 于合 唱 教学 ，是 十分 适 宜的 。 只有 在教 学 中精 心创构 ，勇于实践 ，大 胆探索 ，不 断创新 ，才
能在新 一 轮课 改 中 ，为 有 效教 学 的深入 开 展 奉献 绵 薄 之 力。 参考 文 献 ：
第６ ・ 期 卷 第９
职 业 时 空
Ｃ 教学 教育
研究
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浅 析 高 校 《 势 与 政 策 》 课 程 教 学 改 革 形
高校思政课案例教学资源开发和选用原则
高校思政课案例教学资源开发和选用原则开展案例教学是高校思想政治理论课教学改革的新探索，它有利于增强课堂教学的针对性，提高对学生的吸引力，有利于激发大学生的创造性思维，从而提高课堂教学效果。
怎样才能使一堂案例教学设计精彩纷呈，让大学生喜爱？一个最重要的基础工作就是开发和选用优质的案例教学资源。
但是做好这项基础工作并不是杂乱无章的，也不是随心所欲的，必须遵循其自身的基本原则。
一、典型性和浅易性相结合国内许多案例教学专家开发和选用案例主张一定要选择具有一定影响的经典案例，且具有代表性，这种案例对于解读和引导学生理解和消化课堂教学内容、实现课堂教学目标最具有说服力，这种经典性案例教学原则直到今天仍被许多教师作为案例优选的重要原则。
然而，典型性意味着这种案例被许多人熟悉，把这种案例开发成课堂教学资源，必须加工引发出许多未挖掘的价值或自己的心得体会，典型性就是要把课堂深奥的教学知识点用这种案例还原知识再现过程，或者说理论联系实际做到深入浅出，典型性必须和浅易性相结合。
比如，讲到改革是中国的第二次革命，典型性案例就有小岗村家庭承包责任制的故事，这种案例必须挖掘出新的价值或者“新的情节”，才能更好地凸显这个故事的历史价值和历史背后的规律。
二、主导性和主体性相结合开发和选用案例教学资源要能体现“尊重教与学双向个性”的特点，以体现教师实际和学生实际来收集案例资料和开发案例教学资源。
首先，开发和选用案例教学，要注重发挥教师的主导作用，尊重教师的个性，教师从自身的实际出发，对案例教学设计元素统筹安排综合考虑，发挥这些教学元素的最佳效应；教师要有效地把案例教学元素起来，充分调动学生参加讨论的积极性、主动性，引导学生独立思考，能驾驭案例分析的进程；教师要及时、恰到好处地引导学生的思想交锋，并把讨论引入正确的轨道和引向深入，教师要发挥自己宽容的角色优势，允许学生出现和自己不同的见解，不能一味地否定，真理愈辩愈明。
其次，开发和选用案例，要注意尊重学生的思维和思想实际，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体性精神。
高校形势与政策课教学存在问题及对策研究
房静 （ 职业技术学院） 河南
摘 要：形 势与政 策》 《 是高校思 想政 治理 论课的重要组成 部分， 也是高等 采用 了多媒体课件教学 ， 但信 息量不大、 常常使学 生感 到枯 燥 ， 引不 学校学生思想政 治教育的重 要内容 ， 本文从《 形势与政策》 的重 要性、 课 大学 起 学 生学 习积 极 性 。 生形势与政策教育存在的问题 和加强和完善大学生形势 与政 策教育的对策 等方面探讨如何提高《 形策教育的对策与建议 ３１共同提高对形势 与政策教育的认识 当今 世界错综复杂 ， ． 大 关 键 词 ： 势 与 政 策课 对 策 研 究 形 学 生 正 处 于 世 界 观 、 生 观 、 值 观 形 成 的关 键 时 期 ， 学 思 辨 能 力 人 价 科 大学 生是 全 面建 设 小康 社 会 的生 力军 ， 科 技 创新 的基 本后 备 力 是 不强， 容易受到错误 的、 腐朽思想 的侵蚀。作 为高校 的《 形势与政策》 量， 更是 中华 民族伟 大复 兴 的骨 干 力量 。 大学 生 的思 想政 治 品质 、 德 道 课 教 育 紧跟 社 会 现 实 和 学 生思 想 实际 ，既 对 当前 形 势 与 政 策 以 及重 品质、科学文化素质和健康素质 ，直接关系到未来 中华民族的素质 。 大事 件 进 行 理 论 阐 述 ， 针 对 学 生 的思 想 实际 问题 进行 指 导 ， 又 帮助 学 《 形势与政策》 课是高校思想政治理论课 的重要组成部分， 是对学生进 生正确分析认识党和国家面 临的政治经济形势和 国际形势 ，以及现 行形势与政策教育的主渠道、 主阵地 ， 是每个学生的必修课程 ， 在大学 实社会、 经济 中存在 的问题 ， 增强学生辨别是 非的能力 ， 引导学 生正 生思想政治教育中担负着重要使命 ， 具有不可替代的重要作用 。 确认识社会热点和难点 问题 ， 这对提 高大学生思想政治素质 ， 坚定走 １大学生形式与政策教育的重要性 有中国特色社会主义的信念具有重要意义。 《 形势与政策》 课既不 同于 马克思主义理论课 ， 不同于 纯粹的 也 高校党团组织和学生组织要发挥 自身作用。 党团组织是高校思想 政治 学理论课 ， 具有 自身的特点 ． 政治 教 育工 作 的 先进 组织 ， 势 与 政策 教 育 是党 团思 想 工作 中必 不可 形 １１《 ． 形势与政策》 的政治性 《 课 形势与政 策》 课具 有很 强的政 少的重要组成部分。 高校可 以通过党课、 团课 、 座谈会等方式指导大学 治性 ， 党中央和 国务院都十分重视。 重视和加强对高校 学生的形势与 生认清形势， 把握时局 。学生党员要发挥先锋模 范作用 ， 同时 ， 共青团 政 策 教 育 ， 广 大 学 生 所 关 注 的热 点 、 点 问题 进 行 解 疑 释 惑 ， 他 对 难 使 和 学 生 会也 要 发挥 自身 的组 织作 用 ， 高 广大 团 员 、 提 学生 的政 治素质 。 们 提 高 认 识 增 强 全局 观 念 ，全 面 正确 地 认 识 和 理 解 形势 与 党 和 国 家 团委老师和辅导员要积极配合。团委 老师和辅导员平时与学生 的 方针 政 策 ， 强 信 心 ， 定 信 念 。 增 坚 交流 、 沟通 的机会 比较多 ， 关系最近。 高校要采取积极有效的措施 ， 建 １ 《 ． 形势与政策》 的政策性 《 ２ 课 形势 与政 策》 课程 的政 策性贯 立和完善辅导员考核 、 激励和保障机 制， 努力建设一支高素质 的辅导 穿于整个教学过程 ， 形势与政策课是适应国际国内形势发展的需要。 员队伍 ， 为他们 的学生管理 工作创造 良好环境 ， 提供有力的保障。 当前 ， 国际国内形势发生了深刻 的变化 ， 使大学生德育教育面临严峻 ３２ 教 师 要提 升 自 己的 能 力 教 师既 是 理 论 教 育 的传 播 工 具 ， ＿ 同 挑 战 。 此 ， 助 学 生认 识 国际 国 内 形势 ， 深对 党 和 国 家 重 大 方针 、 因 帮 加 时又 是 青 年 学 生 的思 想启 迪 者 。 形 势 与政 策教 育 是 大 学 生 思 想 政治 政 策 的认 识 ， 观 全 局 ， 清 形势 ， 纵 认 就成 了十 分现 实 而 紧迫 的任 务 ， 完 教育 的重要组成部 分，教 师必须具有 良好 的思想道德素质 ， 形势 与 《 成这一任务 ，形势与政策》 《 课起着十分重要的作用。 政策》 课教师的思想政治素质 对学生 的世界 观、 人生观 、 价值观 的形 １ 形势与政策课是 实现人 才培养 目标 的需要 在构建和谐 社 ． ３ 成 具 有 重 要 的 导 向作 用 。 会的历史进程中，高校被赋予 了培养社会主义合格建设者和可靠接 作为《 形势与政策》 课教师在理论 上要不断对 自己提出更高 的要 班人 的历史使命 ， 这也是高校 的根本任 务， 我们 的国家性质决定了我 求， 要想把 自己的课 教好 教活 ， 既要有扎实深厚的理论功底 ， 广博 的 们培养的大学生必须坚持社会主义方向， 必须贯彻党的基本路线 ， 必 知识储备 ， 全面 系统掌握学科 的知识点 ， 同时又要善于对实践中遇到 须执行党和国家的方针政策 ，形势与政策》 《 课作为一门针对性、 论 理 的新 问题进行理论思考。 形势与政策》 《 课虽然 没有固定 的教材 ， 但有 性 强 的马 克 思 主 义 思 想 政 治 教 育 课 程 ， 世 界 观 、 生 观 、 值 观 等 从 人 价 统 一 的教 学 大 纲 ， 指 定 的教 学 参 考 书 。 有 在 大 量 占有 和 运用 资料 有 只 方面培养大学生理想信念 ， 爱国情怀和社会主义道德观念 。 的基 础 上 ， 学 才 能 得 心应 手 ， 刃 有余 。 教 游 ２ 当前形势与政策课教学存在 的问题 ３３ 教 学 组 织 形 式 、 学 手 段 的 改 革 以及 教 学 方 法 的 改 进 《 ． 教 形 ２１对课程 的认识模糊 ， 。 重视 不够 《 形势与政策》 隶属思 想政治 势与政策》 课的教育内容每年都会有变化 ， 教育 内容的变化要求教学 理论课 的范畴， 是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、 主阵地 ， 但 组 织 形 式 、 学 手 段 不 断 变革 。 先 ， 教 学 的 组织 形 式 上 ， 教 首 在 要根 据 不 在实际的教学过程 中， 由于学校领导重视不够 ， 形势与政策教育整体 同高校、 同专业 、 不 不同年级、 不同群体 学生的实际情况 ， 将讨论 、 辩 氛围不浓以至于导致各学科 的专业课有时； 击或挤压 《 中 形势与政策》 论、 演讲等各种教学方法有机结合 ， 实现教学相长。 课 教学 ， 以致 于 时常 把该 程课 安 排 在 晚上 ， 取 合 班上 课 的 形式 进 行 ， 采
当前形势与政策课程教学存在问题与对策
当前形势与政策课程教学存在问题与对策形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，随着课堂教学改革的不断深入，教师们在教学中也遇到了一些新情况、新问题。
笔者结合自己在教学中发现的实际情况，探索存在问题的要点，致力于解决当前形势与政策课教学中存在的问题，打造高效的、高质量的课堂。
一、形势与政策课程教学存在的问题1、学校重视不够形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，由于多种原因，导致某些学校在教学管理上，还存在着制度不健全，工作缺乏思路，工作不深入，管理创新浅尝辄止，教研流于形式，更有甚者，一个学期一两节课敷衍了事。
让形势与政策课处于“鸡肋”的角色，不能正确的贯彻落实中央的有关精神。
2、师资力量不足目前许多高校的师资比较缺乏，主要由专职教师和兼职教师共同承担。
各学校在为形势与政策教育教学师资配备上也极为苛刻。
为了应付各类检查和评估，学校会临时拉来学校各级行政部门的人员滥竽充数，以此达到或接近教育部规定的师生比要求。
其结果是教师授课任务重，教学效果不佳。
3、学生不重视长期以来，形势与政策课一直作为一门必修科目，由于授课人员缺失，课程普遍是合班上课。
加上有的学生行为习惯较差，对形势与政策课的重视程度不够，因而在思想上放松对自己的要求，敷衍了事，导致课程往往达不到预期的效果。
4、教学内容、方式浮于表面在听课过程中，笔者发现个别教师对课前准备这个重要的环节重视不够，准备工作不充分。
展示授课过程中只展现了表面的问题，远离生活，导致备课不够充分不成熟，对课堂教学组织的实施产生负面影响等。
这些课前准备不充分，直接导致的后果就是照本宣科，生硬灌输，课堂枯燥乏味，极大地降低了课堂教学效益。
5、考核方式死板考核管理制度是衡量学生学习能力的重要组成部分，是教师评价一个学生的重要内容。
然而，在具体学习考核的实施过程中，有的教师往往只做到了形式考核，而忽视了对考核管理全过程的把握。
大学形势与政策课教学中存在的问题及对策
大学形势与政策课教学中存在的问题及对策作者：华夏来源：《陕西教育·高教版》 2017年第9期前言从大学阶段形势与政策课教学过程来看，虽然形势与政策课教学得到了一定程度的展开，但是由于大学阶段对形势与政策课的重要度认识不足，影响了课程的开展，课程设置的合理性也对课程教学产生了一定的影响，教学过程的科学性对最终的教学效果也产生了一定的制约。
受到这些因素的影响，大学形势与政策课教学还存在较多的问题，在教学效果和教学实效性上难以满足实际需要。
因此，加强对大学形势与政策课教学问题的分析，对做好形势与政策课教学具有重要作用。
大学形势与政策课教学中存在的主要问题1. 课程应有地位被弱化大学形势与政策课不但是思想政治教育的重要补充，还是提高学生政治觉悟和加强国际国内形势政治教育的重要着力点。
对于这一课程的设定，应当赋予其重要的教育职能和较高的教学地位。
但是从目前大学阶段的形势与政策课教学来看，其课程地位存在弱化问题。
不但在实际开展过程中没有规定的课时，在授课老师、授课内容、授课时间上也存在一定的不足，导致了大学形势与政策课没有得到学生的认可。
辅导员在开展思想政治工作时无法利用形势与政策课加强对学生教育。
因此，课程应有地位被弱化的问题必须得到有效解决。
2. 课程管理不规范由于大学形势与政策课没有得到足够的重视，在课程设置及课程管理中还不够规范。
不但课程安排较为混乱，在课程内容、任课教师以及教学计划等方面都存在一定的不足，既影响了形势与政策课的开展，同时也制约了形势与政策课的授课效果。
如果不及时解决这一问题，那么大学形势与政策课的作用将无法得到充分发挥，形势与政策课的目的也就无法实现，对大学思想政治教育工作和辅导员工作都会产生不利的影响。
因此，加强对形势与政策课的重视并规范课程管理，对大学形势与政策课的开展具有重要作用。
3. 课程教学效果有待加强大学形势与政策课的设定，主要目的是让学生清楚地了解国际国内形势，做好思想政治知识的储备，并且具备基本的思想道德素质，满足大学阶段的教学需要，使大学生成为合格的高等人才。
高校《形势与政策》课教学存在的问题及对策
高校《形势与政策》课教学存在的问题及对策【摘要】高校《形势与政策》课教学存在问题：课程内容过于笼统，缺乏实例和案例分析，教学形式单一，学生参与度低，教师水平参差不齐。
解决对策：加强教学内容细化和深化，增加实例和案例分析内容，多样化教学形式，提升学生参与度，加强师资队伍建设。
通过这些对策，可以使《形势与政策》课教学更加有效，提升学生学习的效果和兴趣，促进师生互动，提高教学质量，使学生更好地理解和应用相关知识，做好未来的社会准备。
【关键词】高校《形势与政策》课、教学问题、对策、课程内容、实例分析、案例分析、教学形式、学生参与度、师资队伍、细化深化、多样化、提升、参差不齐。
1. 引言1.1 高校《形势与政策》课教学存在的问题及对策课程内容过于笼统是当前高校《形势与政策》课教学存在的一个主要问题。
传统上，该课程的教学内容主要是围绕国家政策、经济形势、社会热点等方面展开，但缺乏具体的深入分析和案例研究。
这导致学生对课程内容缺乏深刻理解，难以将所学知识运用到实际生活中。
缺乏实例和案例分析也是一个问题。
学生对抽象的理论知识往往难以产生兴趣和理解，而实例和案例分析可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教学形式单一也是一个需要解决的问题。
目前的教学形式主要以讲授、讲解为主，缺乏互动交流和实践性教学。
这样的教学方式容易让学生产生疲劳和失去兴趣，影响教学效果。
学生参与度不高也是一个问题。
由于课程内容笼统、缺乏实例和案例分析，学生往往缺乏主动参与的动力，导致课堂效果不佳。
教师水平参差不齐也是需要解决的问题。
一些老师对课程内容和教学方法了解不深，教学水平参差不齐，这直接影响了教学效果和学生的学习成绩。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：加强教学内容细化和深化，增加实例和案例分析内容，多样化教学形式，提升学生参与度，加强师资队伍建设。
通过这些努力，我们相信可以有效提升高校《形势与政策》课教学质量，更好地为学生的思想政治教育服务。
高校“形势与政策”课教学状况分析与对策研究
第38卷第2期黄冈师范学院学报 V 〇1.38N %22018 年 4 月Journal of Huanggang Normal UniversityApr .2018高校“形势与政策”课教学状况分析与对策研究崔楓(滨州学院马克思主义学院，山东滨州256600)摘要：通过对滨州学院数百名大学生进行问卷调查，了解到当前高校“形势与政策”课存在对课程价值 认知不到位、学习不够积极等问题。
应从师资队伍建设、尊重学生差异、利用网络平台等方面加强课程建设。
关键词！形势与对政策”课；教学状况；问卷调查中图分类号：>641 文献标志码：A文章编号：1003-8078(2018)02-0033-04收稿日期：2017-12-04doi ： 10.3969".issn . 1003-8078.2018.02.08作者简介：崔枫（1979 —）女，内蒙古包头人，滨州学院马克思主义学院讲师，硕士。
基金项目：滨州学院教研项目，项目编号：BZJYYB 201221。
高校“形势与政策”课是向学生介绍国内外形 势与党和国家方针政策的一门课程，是高校思想 政治理论课的重要组成部分，在大学生思想政治 教育中担负着重要使命。
为及时了解和掌握当前 高校“形势与政策”课的情况，我们对滨州学院 400名大学生进行问卷调查。
通过实证分析大学 生对这门课的评价来改进和完善课程建设，为增 强思想政治教育教学效果、助力大学生成长成才 提供可靠的支撑和新的思路。
一、调查对象和方法(一） 调查对象本次调查采用随机抽样方法 选取包括人文、理工、经管、艺体等不同专业在内的一年级学生95人，二年级学生158人，三年级 学生111人作为抽样调查对象。
发放问卷400 份，回收386份，有效问卷364份，有效率为94.3%。
(二）调查及分析方法本次调查米用自行编 写的《“形势与政策”课教学现状调查问卷》进行调 查。
问卷以选择题形式为主，内容由背景材料和 问卷正文两部分组成，正文包括一级指标和二级 指标。
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高校形势与政策课教学视频的选取与使用对策分析
【摘要】教学视频形象直观、感染力强，是高校形势与政策课常用的教学方式，正确选取和使用教学视频能促进教学效果事半功倍，实践中，要根据形势与政策课的特点选取和使用视频，做到把好来源关、慎选、精选，把握好视频使用时机，才能更好发挥视频教育优势，提高教学成效。
【关键词】形势与政策课；教学视频；选取和使用；对策
【中图分类号】g64.22 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-000-01
随着科学技术日发达以及教育技术水平不断提高，多媒体已成为高校教学的重要辅助工具。
视频是目前高校教学运用最为广泛的教学辅助工具之一，它通过声音、文字、画面等形式向学生传递多种信息，直观形象，增强授课的感染力，有力促进了高校“两课”教学方式改革和发展。
实践中，视频教学也要考虑学生、专业、课程等特点，有针对性地选取教学视频种类。
形势与政策课是高校思想政治理论课重要内容，它的思想性、教育性和知识性集中体现在对最新形势把握分析和政策解读上，因此如何选取和使用适合本门课程的教学视频，是值得教学工作者注意的问题。
一、形势与政策课的教学视频种类概述
在高校思想政治教育理论课，使用的教学视频可有多种，从横向角度分析形势与政策课的教学视频种类，主要分为以下三大类。
第一种是时事热点视频，涵盖新闻报道、时事评论、热点关注等视频
资料，如中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》等新闻节目，时效性强、权威性高，制作精良，可以帮助学生了解授课内容。
第二种是案例视频，旨在通过真实案例直接反映某种社会现象或热点问题，并辅以必要的认知引导，情境性强，形象直观，便于学生更好了解授课的主要内容，第三种是为授课而制作的特定录制节目。
较前面两种视频，此类视频较为少用，但作用不容小觑。
有的录制节目以学生身边发生的真实案例为原型，或以舞台短剧形式，或以小品形式，或以微电影形式呈现在观众面前，由于接近学生的生活和学习，真实性较强，更容易激发学生的认同感和内心共鸣。
有的录制节目以写实手法，平铺直叙讲述事情的来龙去脉，在讲述中逐渐揭示主题，案例视频蕴含的道理更容易让学生回味和思考。
录制节目既可以通过互联网下载，也可以是教师根据授课需要专门录制。
总的来说，形势与政策课的教学视频类型没有孰优孰劣之分，但在实践教学中，视频的选取却要讲究时机，把握契机。
二、形势与政策课教学视频选取和使用问题分析
形势与政策课的教学视频可选类型虽多，但只有选取使用得当，才能发挥教学视频的优势，反之则可能背道而驰。
现实中，形势与政策课教学视频的选取存在的问题不容忽视，如重形式轻内容，追求声像效果和感官刺激，忽视视频教育功能；视频的播放时间过长，不注重课堂讲解、启发与互动，本末倒置；视频的针对性不强，枯燥乏味，不知所云；视频内容陈旧过时等，这些问题都不仅阻碍教学视频优势的发挥，并且也不利于教学目标的实现，因此在视频选
取上，必须要遵循形势与政策课的特点，做到慎选、精选、适选。
1、形势与政策课教学视频选取问题分析
（1）把好来源关：教学视频必须是来源于正规、权威的网站
教学实践中，视频是教师教学的辅助工具，帮助学生客观认识社会形势，了解党和国家政策，形成正确的社会观，因此必须慎选视频，把握好视频的思想性、教育性和政治性上。
网络由于使用便利、信息量大，更新速度快等特点，已成为高校形势与政策课视频资源获取的主要渠道，而从网络下载的视频资源已能基本满足教学所需。
与此同时，在提供正面资源同时，互联网也混杂着不少错误过时的信息，因此获取教学视频的来源或者渠道必须是正规的网站，如央视网、百度视频搜索、迅雷旗下的“狗狗搜索”等网站都是比较常用的网站。
（2）慎选：把握教学视频的思想性、教育性和知识性
与其他理论课相比，形势与政策课的突出特点是现实性、政治性强，无论是对形势分析还是政策讲解，目的都是为了使学生了解社会形势，正确把握党和国家方针政策，为大学生提供正确的思想导向，教学视频内容就必须要具有强烈思想性，具体表现在视频内容、画面以及讲解必须围绕先进的思想意识、正确的社会形势与政策观及人生价值进行选取，能够帮助学生提升道德品质素养以及社会责任感，确立科学的世界观和人生观。
反之，如果只是追求视频的娱乐性，不仅难以发挥形势与政策课的思想功能，还会让学生对课程产生错误认知。
当然，视频的思想性与趣味性并不冲突，一些思想
内容丰富且趣味性强的视频更深受学生的喜爱。
此外，形势与政策课涉及到政治经济、历史文化、外交科技等众多领域，具有很强的知识性，某些社会时事热点还涉及到专业性较强的学科知识，如讲解食品安全与卫生专题，涉及到食品的化学成分讲解，要求选取的教学视频体现教育性和知识性，增进学生对授课知识点的了解和运用，对事物形成客观的判断，寓教育于学习之中，教育学生树立正确的是非观。
（3）适选：视频须具备时效性、具体性和动态性
形势与政策课很显著一个特点就是它的时效性、动态性很强，与其他理论课程相比，它的授课内容变化性很大，往往是某一阶段国内外重大的热点、焦点问题，或者是党和国家颁发的重大政策或战略方针，这些事件发生在特定时期，随着形势的转变和新社会事件出现，这些问题逐渐被取代并淡出人们视野，因此选取的教学视频材料必须是最新的、最近的，能够反映形势发展变化的最新情况。
随着网络普及率提高，越来越多的学生能第一时间了解时事热点最新动态，形势与政策课的视频如果陈旧过时，就无法向学生传递最新信息。
（4）精选：教学视频时间、数量应适度
视频以直观的画面、生动的讲解，加上富有感染力的音乐，能活跃课堂气氛，借助教学视频还能将抽象的理论以动感的画面进行辅助解释，有助于学生更好理解授课内容，可以说，视频选取得当，能起到事半功倍、锦上添花的效果。
但我们知道，视频只是作为教
学辅助工具，如果频繁播放视频或是占用大半时间观看视频，不但学生容易反感厌倦，也会削弱教学成效。
以形势与政策课每单次课一般是3节课为例，视频播放时间不能超过1个小时，且播放视频数量以3次为宜，特定的录制视频可以根据授课进度和需要限定时间，如果是网络下载的视频则可剪辑来选取其中部分内容。
2、形势与政策课教学视频使用问题分析
我们知道，当前高校学生群体逐步由80后转向90后，90后的大学生既有着大学生的普遍性特征，更有着他们这一代人独特的思维方式，人们对90后大学生评价更多倾向于思想大胆开放、行为社会化、个性独立张扬等，这种特点变迁也势必影响形势与政策课教学方式，因此要抓好视频使用契机，不断优化课堂教学，如在正式授课前播放视频有助于让学生对授课主题、背景有大致了解，吸引学生的注意力和学习兴趣。
实践中，在课堂导入前播放的视频根据授课内容具体使用，一般来说，讲授热点时事政治问题，可以在授课前播放央视网下载的新闻报道、新闻调查等权威性高的视频，调动学生积极性，尽快融入课堂教学，此外，在讲解较为抽象的理论、在讨论某个社会焦点问题时，都可以借助教学视频辅助讲解，特别是案例视频分析，令学生印象深刻，有利于学生更好理解授课内容。
在实际教学中，播放视频时，教师要善于进行课堂互动交流，在播放前后运用启发式提问，促使学生带着问题去思考，而非漫无目的地观看，在提问、思考与回答等一系列环节中，增进师生之间的交流和学习，同时也能提高学生对社会问题的研判能力和表达能力。
参考文献
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东青年干部管理学院学报，2010.
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学报，2012.。