二值的问号
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学生荣 获一 等奖一名， 二等奖两 名， 三 等奖三 名。 未来 ， 在 我们会在 实践 中继 续探索教育技术人才培养 的经验， 并将
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基于 通用字元 集的Ｕ ｉｏ ｅ ｎｃｄ 标准很快
最 后一招： 改变字体以输入 “ 问
号” 在Ｗｅｄ ｇｑ 中， 。 ｂｉ ｓ ｎ ￣体 字母 “ 就被 Ｓ ” 显示成一个 问号 。 限之 处是 ， 其他 局 若 电脑 上没有安 装Ｗｅ ｄｎ ｓ 体， ｂ ｉｇ字 用户 看 到的仍 然只是 … ， ， 操作系 Ｓ 并且 对于 统来说， 事实上 这也仍然是一 个 “＇ ｓ， ’并 不是真正的问号。
的权科 … 一 大家 或许 能够 猜 到， 以上 情 境所
在枚举出的所有符号中找出“” 从表 ？。
中可以看出“” 号对 应的Ａ ＣＩ ？符 ＳＩ 码是
６３１是一个胖胖的问号。 ５１ ） 大家可以尝 试用谷歌搜索引擎来验证Ｕ ｉｏ ｅ ｎｃ ｄ 编
码所对 应的符号究竟是什么， 如在搜索 框输入 “ ＃６１ ；、＆ ５１” ＆ ５ ０ “ ￣６３ ； １” １ 等。
促进实践 敦学效果中发挥了重要作用。
５举办实践教学暨ＮＯＣ ． 成果展， 发
本科阶段学生所应掌握的技术知识。
思考 与总 结 经过 上述 努力 ， 别是与 Ｎ Ｃ 特 Ｏ 活
计类竞赛中的视频创作项目 结合起来 同时开展。 作为校级特色学科， 我们一 直积极开展教育信息技术教学改革， 结合Ｎ Ｃ Ｊ Ｏ ￣意设计类竞赛中的项目， 我们把本学期与之相关的课程单列出 来， 研究与Ｎ Ｃ Ｏ 活动结合的方式。 最终 选择了动画设计与制作、 非线性编辑技
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入法软件支持 自 定义字符和短语 ， 通过 输入法软 件输入 问号自 然不是难 事， 图
引出的任务， 是让学生不依靠键盘上的
“” 来输入并显示 “ 符号。 ？键， ？ ” 方法当 然有很多种， 如从网络上复制粘贴、 利 用软键盘输入等。 但下面特别列出的几 种解决方案， 从不同的层次为计算机文 字编码相关知识作了一些铺垫。
一
以上方法均可不通过敲打“ ” ？ 键 输入并显示问 但计算机处理路径各 号， 不相同， 值得总结。答案在本期找） （
Ａ ＣＩ ＳＩ 码只包含了１８ ２个字元， 数量不 多， 借用电子表格 （ｌ ｘ ｅ） ￣Ｅ ｃ１拖曳得到 ｌ 数字１ ２， 至１８ 然后插）Ｃ Ｒ ，ＨＡ 函数， ， 即可
具体方法很多， 里仅举一例： 这
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其实， 最简单的方法是在维基百 科中搜索 “ｕｓｏ ａｋ 词条， 决 ｑ ｅ ｉ ｍ ｒ” ｔｎ 很 就能找出许多种不同的问号， 如十六进 制编码的Ｆ ５ （ Ｅ ６其十进制数为６１ ） ５１ 是 ０
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息技术课程 内容设计集锦
二值的问号
陈凯 上海位育中 学
２１ 某外星物种入侵并统治地 ０２ 年，
球， 并宣称 “ 好奇心” 是导致人类不幸 福的首要原因， 一夜之间， 所有电脑键 盘上的问号键都被强制移除。 然而， 一 支由计算机高手组成的抵抗力量， 正在 研究如何让普通用户利用这种残缺键 盘继续正常的文字交流， 以捍卫 “ 提问”
如， 影摄像实践教学专题与创意设 把摄
一
年级同一课程的作品有了明显进步，
面设计、 视频制作、 摄影、 动画、 动态网
站等内 ， 本涵盖了教育技术学 专业 容 基
获得了很好的教学效果； 并且在Ｎ Ｃ Ｏ 的复赛中， 这三个项目 的成绩是最好的， 这也从侧面说明Ｎ Ｃ Ｏ 活动这个平台在
Ａ ＣＩ ＳＩ 码的历 史可 以追 溯到上 世
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算机 操作 系统 内部 信息 交换 的通 用编
发展壮大起来， 新近的操作系统均支
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显提 高， 并取 得 了良 成绩 ， 好 在第 二届
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以参加第二届高校Ｎ Ｃ Ｏ 活动为契 机， 学院举办了教育技术学专业首届实
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