新人教版(部编)二年级语文下册《文 19 大象的耳朵》研讨课教案_14

标题：《大象的耳朵》教学设计
版本：部编版二年级下册
地址：
大象的耳朵
（第二课时）
课时目标
1．通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

2．通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。

要学会坚持自己的观点。

3 结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解
4.学着课文内容，仿编童话故事。

重点通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程难点
难点：说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解
教学过程
一、复习引入
1. 看象形字“象”，猜字识别。

在我们古代是没有字的，我们的祖先就用画画的方式解决了一部分的字，正如今天的“象”中国的汉字有趣吧。

今天，我们继续学习19课《大象的耳朵》书空。

提笔就是练字时，每个字都要用心去写。

2.开火车读词语，提醒似和扇的读音。

（大家把这两个多音字读得特别准。

）
二、初读课文，整体感知
学生轮流读课文。

学生任务：圈出大象耳朵的句子。

用横线画出小动物说的话。

用波浪线画出大象说的话。

三、精读感悟，突破重点
（一）耳朵之大，文字之美
1.想一想：大象的耳朵像什么？从哪里可以看出大象的耳朵有什么特点？用手势做出“耷拉”的感觉。

2.大家仔细观察这个“耷”字，你发现了什么？（会意字）从字的组成和字形理解字意，中国的汉字就是这么奥妙无穷。

3.表演读，读出大象耳朵的大。

（二）同伴之忧，大象之变
正是这对大耳朵，引发了一系列有趣的故事……
1.一天，大象在路上慢慢地散步，遇到了小兔，小兔子是怎么说大象的耳朵的？指名学生回答。

你能想象小兔子的神态和心理活动吗？抓住“咦”“一定有病”等词语。

读出好奇惊讶的语气。

（指名读女生读）
2.当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？反复指导朗读。

他又是怎么想的？（自信）（男生读）
3.大象离开小兔子，又遇到了小羊，小羊也说——（读出疑问的口气）
4.大象继续往前走，又遇到了谁？他们会对大象说什么呢？分小组探究小鹿、小马、小老鼠的语言。

提示，可以从神态、动作、心理活动等方面入手。

5.小结：无论抱着什么样的心态，总之一条，大家都认为大象的耳朵是有毛病的。

6.小调查：如果你就是大象，听到这么多小动物都说自己的耳朵有问题，你心
里是怎么想的呢？
7.出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

’”
A．这句话告诉我们什么？B．指导理解“自言自语”的意思。

读出自言自语的感觉。

8.大象此时的想法有了什么变化？(自信——不安)
9. 上台角色表演，评选最佳小演员。

（三）前后变化，感悟真我
1.大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？
2.指名分段朗读。

板书：写耷字的变形（让学生意识到没有大耳朵的保护，后果很无奈。

）3，采访小虫子
4.聪明的你知道大象耳朵的作用是什么吗？
5.原来大象的耳朵耷拉下来是有作用的，大象终于明白了，竖着的耳朵只适合其他的小动物，耷拉着的耳朵才适合自己，所以大象最后做出一个决定
(我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

)
6.此时大象的想法又有什么改变呢？(自信——不安——坚定) 正确书写“耷”（看来，每一个字的创造都是充满智慧的，每一个字的结构大小都是有讲究的，我们写字时可千万不能随心所欲）
7..这是一头怎样的大象？
8.分小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
9.出示大象说的三段话，了解大象心理变化的过程。

四、升华情感
1.在生活中，你有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？
2.教师总结。

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。

不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己，做自己最好，做最好的自己。

五、学习写字
最（把这个字送给最好的自己！）
六、拓展延伸
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。

我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！。