小学四年级语文：《世界地图引出的发现》执教心得
《世界地图引出的发现》听课体会
《世界地图引出的发现》听课体会今天再次观看国培内容中的一个案例——四年级略读课文《世界地图引出的发现》。
这篇课文生动地讲述了科学家魏格纳从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事。
本节课，梁老师在每个环节的教学中均用到了白板技术，高效地解决了学生中遇到的困难，使学习内容更加直观形象，更加深入浅出，展示了教师高超的信息技术应用能力和专业素养。
首先，梁老师在多个学习环节中用到了信息技术，使课堂变得直观、轻松，有效地提升了学生学习的专注力。
例如，在学习生字词环节中，梁老师利用PPT出示生字词，大大地减少了板书的麻烦，把缩短的时间用在学生学习生字词上。
另外，梁老师利用多媒体特性设计学习游戏，使学生能主动学习，乐于学习，特别是多音字、世界地图拼接等环节的学习，更是将娴熟地运用了多媒体技术，使人叹为观止。
其次是利用视频技术，很好地解决学生远离科学技术的现实，使学生直观地感受到地球板块的吻合和分离，了解了地球板块的移动，引发了思考。
有效的教学不就是能让学生“知其所以然”后引发思考吗？再者，尽管课堂中多次利用多媒体手段，但没有喧宾夺主，准确地把握多媒体与语文的特性，形成深入融合，使课堂变得生动，有效。
梁老师把利用多媒体缩短的时间，充分地还给学生，同时尊重学生主体地位，把课堂还给学生，让学生在阅读中思考，在观看中交流、发表意见，很好地体现语文略读课的特点，有效地提升学生的信息素养，培养了学生的观察、描述、合作、表达能力，真正做到语文课从阅读走向表达，落实了语言文字的积累与运用。
这节课让我受益颇多。
我想，基于信息技术的语文课堂，一定要注意到以下几点：1、多媒体毕竟是辅助手段，不能喧宾夺主。
语文课还要姓“语”，教师不能把课上成信息技术课或录相课，更不能上成游戏活动课。
2、教师要不断提升自己的信息技术应用能力，熟练地使用多媒体，不能因为多媒体技术不熟练而影响教学进度。
现在许多学校就存在“不敢用，不想用多媒体”的现象，这归根结底还是教师信息技术应用能力低下的原因。
小学四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学反思
小学四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学反思小学四年级语文上册人教版《世界地图引出的发现》教学反思核心提示：课文《世界地图引出的发现》是四年级上册第二组的一篇选读课文，课文主要是通过魏格纳因为观察世界地图而发现了大陆漂移说。
通过这篇课文的学习告诉学生要善于观察，做一个善于观察的人，科学真理就在我们身边。
这篇课文的学习我用了两个课时，第一课时讲了课文中的生字词和课文内容大意；第二课时主要将了魏格纳是如何有这个发现的，以及从魏格纳身上我们学会了哪些品质。
但是在教学中，我发现，我怎么讲也不能将文章讲透，讲得学生无论从内容还是中心思想上面都理解透。
但是，这是一篇选读课文，道理上，我只要上一个课时就行，可是为什么我上了两个课时还不够呢？那么这种选读课文，我究竟要怎么教呢？对此，我查阅资料，也请教了有经验的老师，学会了很多。
一、《小学语文新课程标准》指出，3到4年级学生要“学习略读，粗知文章大意”，选的课文不必要像精度课文讲得那么详细，要不就不能分选读和精读，所以对于这一类的课文，只要掌握课文中要认、写的生字词，粗知课文大意即可。
二、怎样让学生粗知文章大意呢？我请教了有经验的老师，从他们那里得知，对于这样的课文，可以提出一、两个大问题让学生思考，将这个大问题答出即可。
例如《世界地图引出的发现》一文，只要提出：魏格纳是怎样发现大陆漂移学说？即可，学生只要围绕这个问题进行必要的讨论，然后再稍作小结，这篇课文就可以结束。
三、要培养学生的'自学能力，课前让学生学会通过工具书理解课文生字词和难理解的词语，扫清课文阅读障碍。
现在四（4）班和四（3）班的学生都没有课前预习和自学的习惯，所以要对他们有一些硬性的规定，学新课文之前一定要对照字典或者《小学教材全解》来理解课文中生字词。
以后的教学中，要分清新课标教学大纲，不做无用功。
2024年《世界地图引出的发现》读后感
2024年《世界地图引出的发现》读后感《世界地图引出的发现》是一本令人惊叹的读物，这本书揭示了我们对世界的认识有多么有限。
通过全面的研究和详细的地图，作者帮助我们重新审视地球，并揭示了一些令人惊讶的发现。
首先，这本书向我们展示了地球上丰富的自然景观。
作者介绍了世界各地的壮丽山脉、广袤的平原、蜿蜒的河流以及壮观的瀑布。
我们可以通过地图上的精确标注，更好地了解这些景观的位置和分布。
阅读这本书，我被这个世界的美丽所震撼，也更加珍惜我们生活的这颗星球。
其次，书中关于人类活动的部分也给我留下了深刻的印象。
作者告诉我们，人类活动的痕迹遍布世界各地，并对地球产生了深远的影响。
例如，我们的农业和城市化活动导致了土地的大规模开垦和改变，这对生态环境造成了巨大影响。
通过这本书，我深刻认识到了我们的行为对地球的影响，并开始思考如何保护我们的环境。
另外，书中还介绍了一些与世界历史和文化相关的发现。
作者指出，地图可以帮助我们理解不同文化之间的交流和影响。
通过学习不同地区的地理情况，我们可以更好地理解人类社会的发展和演变。
这让我对世界各地的历史和文化产生了浓厚的兴趣，我希望能够通过旅行和交流，更深入地了解这个多元化的世界。
在阅读过程中，我还注意到这本书反映了地理学的发展。
作者使用了最新的卫星图像和GIS技术，帮助我们更全面地认识了地球。
这让我对地理学产生了浓厚的兴趣，并希望能够深入了解这个领域，为未来的地理研究做出自己的贡献。
总之，2023年的《世界地图引出的发现》是一本令人惊叹的读物。
通过地图和详细的研究，作者向我们展示了地球的自然景观、人类活动以及历史文化的发展。
这本书让我重新审视了地球，增长了我的知识，并对地理学产生了浓厚的兴趣。
我相信，我将会深入研究地理学，并在未来为保护地球和推动人类社会发展做出自己的贡献。
世界地图引出的发现读后感200字
世界地图引出的发现读后感200字世界地图引出的发现读后感（一）昨天，我学了一篇课文，叫做《世界地图引出的发现》。
读完后我有深刻的感想。
自从魏格纳发现了地图上的秘密，他就一仔细分析研究。
魏格纳还拜访过着名科学家——科彭教授，教授叫魏格纳不要枉费心机，课时，魏格纳没有那么轻易改变自己的想法。
他还是在不断地钻研。
我很佩服魏格纳的勤奋好学、孜孜不倦的精神，虽然他病了，而且还在住院，但他还是坚持学习。
如果换做是我，绝对会悠闲地躺在病床上休息，不回去研究地图。
可谓跟啊不是像我们平凡人一样，得了病就躺在舒适的床上让人服侍，而是眼睛一动不动地盯着地图。
魏格纳还善于观察，世界地图在他以前，就有无数人看过，谁都没发现什么，而他却能从中发现地球的大陆，在很早以前应该是连在一起的，这与他平常养成的认真观察周围的事物的习惯有密切的关系，我要向魏格纳学习，从小养成随时观察身边的事物的好习惯。
我一定要向魏格纳学习，一定要用他的勤学好问，一点一滴地改正自己的不足，一定要拿别人的长处来弥补自己。
无论怎样辛苦也要坚持。
世界地图引出的发现读后感（二）今天，我学了《世界地图引出的发现》这篇课文，讲了魏格纳有一次生病了，在病房里，很安静，他觉得无聊，就指着世界地图各个大陆的海岸线画，消磨时光。
结果无意中发现巴西的东部和非洲本部不可思议的吻合，他继续观察，发现，所有大陆都能较好的吻合在一起。
第二天，它推开了着名科学家柯彭教授的大门，教授肯定了他的道理，说：“以前也曾有人提起过，但都因为没有足够的证据证明，你不必白费心机。
后来，魏格纳经过长时间的考证，终于成功了。
我觉得魏格纳他处处留心，勤于动脑，也善于动脑，所以才成功了。
一次，我订了一个航模，自己一开始不按说明书和图纸做的，很马虎，拼好以后，觉得很乱，拼得很糟糕，不是很漂亮，该贴的地方没贴，不该贴的地方贴了，飞起来也不行，飞不远，方向不稳。
后来，我又重新装了一遍，而且是照着图纸认认真真拼的，一边拼还一边思考：这什么要这样装……新组装的飞机飞起来像一只翱翔在蓝天的雄鹰。
《世界地图引出的发现》教学反思简短
世界地图引出的发现引言世界地图是地理学中的重要工具，通过它我们可以了解地球上的国家、地区以及它们之间的相互关系。
在教学过程中使用世界地图，不仅可以帮助学生对地理知识有直观的理解，还可以引导学生思考世界各地的差异和联系。
本文将通过分析世界地图的使用情况，总结教学中的一些发现，并对教学进行反思。
世界地图的使用情况在教学中，世界地图可以用来展示以下内容：1.主要国家和地理特征：通过标记主要国家和地理特征，如山脉、河流等，帮助学生快速了解世界地图的基本结构和布局。
2.国家之间的相对位置：通过标记国家的位置，可以帮助学生了解各个国家之间的地理位置关系，比如哪些国家是相邻的，哪些国家之间有海洋相隔等。
3.自然资源分布：世界各地有不同的自然资源分布，通过标记地图上的自然资源，可以帮助学生了解不同地区的资源状况，比如石油在中东地区的分布，煤矿在中国的分布等。
4.人口分布：通过标记地图上的主要城市和人口密度，可以帮助学生了解人口在世界各地的分布情况，从而了解不同地区的人口压力和发展情况。
教学中的发现在使用世界地图进行教学时，我们发现了以下几点：1. 学生对地理知识的兴趣提高通过使用世界地图展示地理知识，学生对地理的兴趣得到了提升。
他们更加主动地参与课堂讨论，积极提出问题，并展示出对地理知识的好奇心和求知欲。
2. 地理知识的印象深刻世界地图展示了地理知识的空间关系，帮助学生更好地理解和记忆地理概念。
通过观察地图上的国家、地理特征等，学生可以形成更加直观和深刻的印象，使地理知识更加牢固。
3. 培养跨文化意识通过展示世界地图，学生可以了解不同国家和地区的文化差异和联系。
他们可以通过地图上的国旗、语言等了解不同国家的文化特点，增加对多元文化的认识和理解。
4. 激发学生的探索欲望世界地图展示了世界的广阔和复杂性，激发了学生探索世界的欲望。
学生开始主动了解各个国家的历史、文化、经济等方面的知识，展示了积极的学习态度和自主学习能力。
《世界地图引出的发现》读后感(三)
读《世界地图引出的发现》的感想（三）今天，老师给我们讲了一篇课文，名叫《世界地图引出的发现》。
这篇课文，主要讲了：魏格纳因病住进了医院，在医院里闲着无聊，就天天画地图，看地图，后来发现地球上所有大陆都是连在一起的这个秘密。
读完这篇课文后，我有很多感想：魏格纳是个爱学习，爱观察、爱思考的人。
他竟然住进了医院，还哪儿买思考、爱观察，真是令人佩服啊！我原来是个不爱观察、思考的人，我以后要想魏格纳学习，要成为一个爱学习的好孩子。
魏格纳他有一颗勇敢的心，勇于面对困难。
我还是一个不勇敢的人，我要向魏格纳学习，做一个勇敢的孩子。
魏格纳还是一个坚持不懈的人，而我，在思考问题时，我一遇到困难就会退缩，以后我要像魏格纳一样，做一个坚持不懈的人。
如果要想成功，就一定要坚持不懈。
魏格纳，你是一个勇于发现、勤于思考、热爱学习、坚持不懈的人，你是我学习的好榜样！。
四年级世界地图引出的发现读后感
四年级世界地图引出的发现读后感《四年级<世界地图引出的发现>读后感》最近读了四年级语文课本里的《世界地图引出的发现》这篇文章，心里真是感慨万千呐！这篇文章讲的是德国地球物理学家魏格纳的故事。
他生病住院的时候，无聊中就对着墙上的世界地图看呀看，结果看出了大问题。
他发现非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，就像拼图一样能拼在一起。
这可把他的好奇心给彻底勾起来了，于是他就开始不断地研究、考察，最后提出了大陆漂移假说。
我就想到了我自己的经历。
记得有一次，我在家整理书架。
书架上堆满了各种各样的书，有小说、漫画、科普读物等等。
我一本一本地把它们拿下来，擦干净，再重新归类放好。
就在我整理的过程中，我发现了一本旧相册。
这本相册是我小时候的，封面都有点泛黄了。
我好奇地打开相册，里面的照片一下子就把我拉回到了过去。
我看到了小时候过生日时，脸上沾满奶油的自己，笑得那叫一个开心；还有和小伙伴们在公园里玩耍，每个人都跑得满头大汗；还有第一次去动物园，看到大象时那惊讶的表情……看着这些照片，我突然有了一个发现。
我发现小时候的我特别喜欢笑，几乎每张照片里的我都是咧着嘴在笑。
那笑容是那么纯真，那么无忧无虑。
可再想想现在的自己，好像笑容变少了，烦恼变多了。
我就开始琢磨这是为啥呢？是因为学习的压力？还是因为和朋友相处时的小矛盾？又或者是对未来的迷茫？想了半天，我觉得可能都有点吧。
但看着那些小时候的照片，我又告诉自己，不能这样下去。
生活中肯定会有不如意的事，但也有很多值得开心的瞬间啊。
就像魏格纳，从一张普通的世界地图里都能发现那么重大的秘密，我也应该从自己的生活里去发现那些美好的东西。
于是，我把这本相册好好地收了起来，决定以后心情不好的时候就拿出来看看，提醒自己要多笑笑，要像小时候一样快乐。
回过头来再想想魏格纳的故事，我觉得他真的太厉害了。
就那么盯着地图看，就能有那么伟大的发现。
这说明啥？说明我们得有一双善于观察的眼睛，还得有一个爱思考的脑袋。
《世界地图引出的发现》读后感(四)
《世界地图引出的发现》读后感
今天，我们学了一篇课文，叫《世界地图引出的发现》。
读了这篇课文后，我感觉魏格纳是一个细心观察，认真思考的人，他真令人佩服。
我佩服韦格纳的坚持不懈和顽强的精神，因为他生病住院，在觉得无聊时，还能坚持细心的观察地图。
如果换做是我，我一定会懒洋洋地睡在病床上，哪还有心事管这些。
我还敬佩魏格纳的细心观察，他看地图看得格外认真，认真思考地图上画的是什么，如果是我，随便看看就行了，没那么细心，这一点，我要向魏格纳学习。
学完这篇课文，我懂得了，要成功就必须有坚持不懈的精神。
如果你有这种坚持不懈的精神，就很有可能会成功。
魏格纳是我们学习的好榜样，我要向她学习。
《世界地图引出的发现》执教心得(优秀模板17套)
《世界地图引出的发现》执教心得（优秀模板17套）《世界地图引出的发现》执教心得1说实在的，当老师辛苦，当语文老师更辛苦，当个称职的小学语文老师极苦。
这几天事务特多，课也没准备好。
第一节下课了，我是上第三节课，赶紧看看今天准备上的教学内容。
——《世界地图引出的发现》，匆匆读了一遍课文，没感觉；于是读了第二遍，好像有一点认识。
看看单元训练重心，才明白编者选了本文的意图：世间万物丰富多彩、美不胜收，并且有着千丝万缕的联系。
如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》都是介绍作者缌观察事物的文章，那《世界地图引出的发现》到底要培养学生的什么呢？读了两次，这纯属一篇科学性极强，说理充分的斜事性文章，怎样和单元知识重心相扣呢？再读文章，模糊有点印象了：课文的重心不再于我们弄懂地球板块移动的问题，而再于抓住理解魏格纳“观察地图——发现问题——引发奇想——努力求证——引起震动”这条叙事线索，让学生了解课文大抵内容，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能与同学交流感受。
但是，问题在于：学生如何能很快理解课文内容呢？时间比较紧，又是一篇阅读课文，怎样设计来引领学生呢？我在初读课文第一遍的时候是不求甚解，只一点点印象，那学生初读课文又会出现怎样的境地呢？我意识中感觉学生一定是茫然不知所措，正因为这样，我在上课之初设料到这样来引入教学：（学校未有世界地图，也未有地球仪，于是用baidu找出世界地图，用一张2开白纸，初略的勾勒出七大洲，四大洋的轮廓，然后用红色笔，详细的标出巴西，几内亚湾的海岸线。
上课了，我首先引导学生一起来了解世界地图的大体情况，并有意识的指出巴西，几内亚湾的位置及海岸线。
有了这样一个基础，再进行这篇阅读课文的教学。
学生齐读课题后，让同学们自由提问，学生的大抵问题归纳为：是谁？发现了什么？什么情况下发现的？结果怎么样呢？（他的发现有什么作用？）要解决如下问题，就得让学生阅读。
读《世界地图引出的发现》有感
读《世界地图引出的发现》有感读《世界地图引出的发现》有感1魏格纳关于大陆漂移的假说引起了世界上很大的轰动，我也不由得被他的细致发现与不轻易改变想法所打动。
在偶然的一次观察中，魏格纳发现了“从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
”这个结论，并矢志不移的去观察、询问。
最终确定了结论：“在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的'各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
”是的，魏格纳通过他的细致，找到了这么一个重要的大发现，并坚持不懈的去找到了如此之多的观点！他不正是有了这两个法宝，才会有这么大的发现吗？正在学习中的我们，更应该在细致与坚持不懈两方面做出提高，才会有更高的提升！读《世界地图引出的发现》有感2今天，我学了《世界地图引出的发现》这篇课文，讲了魏格纳有一次生病了，在病房里，很安静，他觉得无聊，就指着世界地图各个大陆的海岸线画，消磨时光。
结果无意中发现巴西的东部和非洲本部不可思议的吻合，他继续观察，发现，所有大陆都能较好的吻合在一起。
第二天，它推开了著名科学家柯彭教授的大门，教授肯定了他的道理，说：“以前也曾有人提起过，但都因为没有足够的证据证明，你不必白费心机。
后来，魏格纳经过长时间的考证，终于成功了。
我觉得魏格纳他处处留心，勤于动脑，也善于动脑，所以才成功了。
一次，我订了一个航模，自己一开始不按说明书和图纸做的，很马虎，拼好以后，觉得很乱，拼得很糟糕，不是很漂亮，该贴的地方没贴，不该贴的地方贴了，飞起来也不行，飞不远，方向不稳。
后来，我又重新装了一遍，而且是照着图纸认认真真拼的，一边拼还一边思考：这什么要这样装新组装的飞机飞起来像一只翱翔在蓝天的雄鹰。
有一句古话：处处留心皆学问。
我想所有的人都是天生的科学家，只要勤于动脑、处处留心、善于动脑，做任何事都会成功。
读《世界地图引出的发现》有感3我今天学了《世界地图引出的发现》这一课，感受颇深，作文读《世界地图引出的发现》有感。
《世界地图引出的发现》教学反思范文-经典教学教辅文档
《世界地图引出的发现》教学反思范文《世界地图引出的发现》教学反思1：本课是一篇略读课文，重在先生自主学习，自读感悟。
作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种方式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
我鼓励先生采用多种不同方式读课文，先生的浏览能力只能在自动的浏览理论中构成。
只需自动积极的浏览理论，才能加深理解和体验，有所感悟和考虑。
这课教学中我让先生经过读、思、议、品、评等方式进入浏览情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的浏览全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从浏览情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。
为了打破课文重难点，感悟课文内容，发展先生语文综合理论能力，本节课，我经过自读、质疑、交流、合作讨论、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动先生的积极性，充分发挥先生的主体性，引导先生捉住课文的次要内容和给本人留下深入印象的地方，进行充分的读书理论，品味魏格纳的言行，领会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
《世界地图引出的发现》教学反思2：《世界地图引出的发现》叙说的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
课文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解课文中有关的地理知识。
这篇课文我连续读了几变后发现先生对文中出现的地理名称及魏格纳的大陆漂移学说理解如不结合实物很难清楚。
因而在教学这篇课文时，我采取了以下几点做法：1、课前预备世界地图在教学中让先生在一边读课文一边看图的过程中读懂课文内容，并毕竟理解魏格纳的假想。
2、这是一篇略读课文，先生的预习、自读是关键。
教学前布置先生的预习作业要有针对性，如：在地图上找一找巴西与几内亚湾的地位。
说说你对魏格纳假想的理解。
在教学过程中让先生在浏览中提出不懂的成绩并展开讨论。
世界地图引出发现教学反思
世界地图引出发现教学反思引言世界地图是地理教育中不可或缺的教学工具之一。
通过世界地图，学生可以了解各个国家和地区的位置、地形、气候、人口等信息，拓宽视野，增加对世界的认知。
然而，在传统的教学模式中，学生仅仅是被动地接受老师的讲解和地图上的信息，缺乏主动探索和思考，教学效果受到限制。
为了改进地理教学的效果，提高学生的学习兴趣和能力，引入发现教学方法成为一种可行的选择。
发现教学的概念发现教学是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生自主地发现问题、探索解决方案来激发他们的学习兴趣和培养解决问题的能力。
与传统的教学模式相比，发现教学注重培养学生的积极性和创造力，促进他们的主动思考和自主学习。
在教学中引入发现教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识，培养他们的综合素质和问题解决能力。
世界地图在发现教学中的应用1. 问题引导在使用世界地图进行发现教学时，可以设计一系列的问题引导学生思考和探索。
通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动去寻找答案。
例如，可以询问学生某个国家的特色和地理环境之间的关系，引导学生通过观察地图和分析信息来回答问题。
通过问题引导，学生可以主动地参与到教学过程中，增强他们对知识的理解和记忆。
2. 小组合作发现教学注重培养学生的团队合作和交流能力。
在使用世界地图进行小组合作时，可以让学生分成小组，在小组内互相探讨和交流。
每个小组可以选择一个国家或地区作为研究对象，通过观察地图和搜集相关资料，了解该国家或地区的各个方面信息，并进行展示和讨论。
通过小组合作，学生可以相互学习和借鉴，培养他们的合作能力和团队精神。
3. 实地考察发现教学注重实践和体验，在使用世界地图进行发现教学时，可以结合实地考察活动。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理知识，加深对地理现象的理解。
例如，学生可以选择一条著名的贸易航线，在世界地图上追踪该航线的路径，并了解该地区的贸易活动和发展情况。
实地考察不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以培养他们的观察能力和实践能力。
读《世界地图引出的发现》有感
读《世界地图引出的发现》有感读《世界地图引出的发现》有感认真品味一部名著后，大家一定都收获不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是作者整理的读《世界地图引出的发现》有感，希望能够帮助到大家。
读《世界地图引出的发现》有感1魏格纳关于大陆漂移的假说引起了世界上很大的轰动，我也不由得被他的细致发现与不轻易改变想法所打动。
在偶然的一次观察中，魏格纳发现了“从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
”这个结论，并矢志不移的去观察、询问。
最终确定了结论：“在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
”是的，魏格纳通过他的细致，找到了这么一个重要的大发现，并坚持不懈的去找到了如此之多的观点！他不正是有了这两个法宝，才会有这么大的发现吗？正在学习中的我们，更应该在细致与坚持不懈两方面做出提高，才会有更高的提升！读《世界地图引出的发现》有感2我喜欢阅读，特别喜欢看一些著名科学家、学者的故事。
每次读完他们的故事，我的内心都感慨万千，因为他们的故事给了我很多启迪。
暑假的一天，我饶有兴致地读着《世界地图引出的发现》，我被这个题目深深地吸引住了。
这将会是什么样的发现呢？一个个问号如同淘气的孩子在我的脑海里跳跃起来。
带着好奇心，我一口气读完了这篇文章。
文章的主人公魏格纳年轻时因为生病住进了医院，这对天性好动的他来讲可是个难以煎熬的事情。
他因为觉得无聊就在地图上用手指画大洋洲、南极洲、非洲和南美洲……画着画着，他发现南美洲的巴西一块突出的地方和非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾形状是这般不可思议的吻合。
是巧合吗？他大胆地提出了一个假想，是不是大陆漂移造成的？因为他比别人多想一步，并付诸实际行动在浩如烟海的资料中寻找证据，经过不断考证和多方验证，最终提出了“大陆漂移”的假说，引起了地质界的震动。
妈妈见我前面看得这么入神，也细细地品读了这片文章。
小学四年级语文 《世界地图引出的发现》教学反思
《世界地图引出的发现》教学反思四年级语文教案学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。
只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。
这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。
上完课作如下反思：本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。
为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
语文人教版第七册第8课《世界地图引出的发现》教后记情景回放与反思匆匆的,拿着教材就去上课了。
心底是发虚的，因为上课之前仅仅略扫了课文一遍，并未进行很好的教学设计构思。
怎么上？茫然。
片断一：忽然想到早操时的太阳雨和盘旋于空中的飞机，灵机一动，于是就“趁题发挥”：“同学们，今天早操时有没有什么令你印象深刻的片段？”小手林立。
钱卓裕第一个发言：“今天徐老师放飞了一架飞机，是xx型号的滑翔机。
《世界地图引出的发现》教学反思
调整策略
根据学生的反馈和表现， 我及时调整教学策略，以 满足不同学生的学习需求 和提高整体教学效果。
课堂互动的质量
提问技巧
在提问环节，我注重提问的质量 和技巧，尽量提出有启发性和针 对性的问题，引导学生深入思考
和探究。
讨论组织
我积极组织学生进行小组讨论和合 作，让他们在交流和合作中互相学 习、互相启发，提高课堂互动的质 量。
学生的参与度与反馈
学生参与度
我在课堂上积极引导学生参与讨论和思考，通过提问、小组 讨论等形式激发学生的参与热情，大部分学生都能够积极参 与课堂活动。
学生反馈
从学生的反馈来看，大部分学生对本节课的教学内容比较满 意，认为课堂氛围活跃，学到了很多有用的知识。但也有些 学生反映课堂节奏过快，希望有更多的时间进行思考和讨论 。
实施情况
在教学过程中，我积极引导学生主动参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等 形式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也注重培养学生的批判性思维和 创造性思维，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
教师角色的定位
教师角色
反思教师在课堂中的定位是否恰当，是否从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进 者。
知识点之间的逻辑关系
知识点之间的联系
本节课的知识点是否形成了完整的体 系，知识点之间的逻辑关系是否清晰 明了。
知识点的连贯性
知识点之间的过渡是否自然，是否能 够引导学生逐步深入地理解地理现象 和规律。
02
教学方法反思
教学方法的有效性
教学方法的选择是否符合教学目标
我在本节课中采用了讲解、讨论和地图观察等多种教学方法，这些方法有助于学生理解课 文内容，掌握地理知识，符合教学目标的要求。
世界地图引出的发现读后感
世界地图引出的发现读后感导读: 世界地图引出的发现读后感（一）昨天，我学了一篇课文，叫做《世界地图引出的发现》。
读完后我有深刻的感想。
自从魏格纳发现了地图上的秘密，他就一仔细分析研究。
魏格纳还拜访过着名科学家——科彭教授，教授叫魏格纳不要枉费心机，课时，魏格纳没有那么轻易改变自己的想法。
他还是在不断地钻研。
我很佩服魏格纳的勤奋好学、孜孜不倦的精神，虽然他病了，而且还在住院，但他还是坚持学习。
如果换做是我，绝对会悠闲地躺在病床上休息，不回去研究地图。
可谓跟啊不是像我们平凡人一样，得了病就躺在舒适的床上让人服侍，而是眼睛一动不动地盯着地图。
魏格纳还善于观察，世界地图在他以前，就有无数人看过，谁都没发现什么，而他却能从中发现地球的大陆，在很早以前应该是连在一起的，这与他平常养成的认真观察周围的事物的习惯有密切的关系，我要向魏格纳学习，从小养成随时观察身边的事物的好习惯。
我一定要向魏格纳学习，一定要用他的勤学好问，一点一滴地改正自己的不足，一定要拿别人的长处来弥补自己。
无论怎样辛苦也要坚持。
世界地图引出的发现读后感（二）今天，我学了《世界地图引出的发现》这篇课文，讲了魏格纳有一次生病了，在病房里，很安静，他觉得无聊，就指着世界地图各个大陆的海岸线画，消磨时光。
结果无意中发现巴西的东部和非洲本部不可思议的吻合，他继续观察，发现，所有大陆都能较好的吻合在一起。
第二天，它推开了着名科学家柯彭教授的大门，教授肯定了他的道理，说：“以前也曾有人提起过，但都因为没有足够的证据证明，你不必白费心机。
后来，魏格纳经过长时间的考证，终于成功了。
我觉得魏格纳他处处留心，勤于动脑，也善于动脑，所以才成功了。
一次，我订了一个航模，自己一开始不按说明书和图纸做的，很马虎，拼好以后，觉得很乱，拼得很糟糕，不是很漂亮，该贴的地方没贴，不该贴的地方贴了，飞起来也不行，飞不远，方向不稳。
后来，我又重新装了一遍，而且是照着图纸认认真真拼的，一边拼还一边思考：这什么要这样装……新组装的飞机飞起来像一只翱翔在蓝天的雄鹰。
世界地图引出的发现教学反思13篇
世界地图引出的发现教学反思13篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《世界地图引出的发现》执教心得教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Experience of "Discovery from World Map"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《世界地图引出的发现》执教心得
说实在的，当老师辛苦，当语文老师更辛苦，当个称职的小学语文老师极苦。
这几天事务特多，课也没准备好。
第一节下课了，我是上第三节课，赶紧看看今天准备上的教学内容。
——《世界地图引出的发现》，匆匆读了一遍课文，没感觉；于是读了第二遍，似乎有一点认识。
看看单元训练重点，才明白编者选了本文的意图：世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。
如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》都是介绍作者缌观察事物的文章，那《世界地图引出的发现》到底要培养学生的什么呢？读了两次，这纯属一篇科学性极强，说理充分的斜事性文章，怎样和单元知识重点相扣呢？再读文章，依稀有点印象了：课文的重点不再于我们弄懂地球板块移动的问题，而再于抓住理解魏格纳“观察地图——发现问题——引发奇想——努力求证——引起震动”这条叙事线索，让学生了解课文大致内容，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能与同学交流感受。
但是，问题在于：学生如何能很快理解课文内容呢？时
间比较紧，又是一篇阅读课文，怎样设计来引领学生呢？我在初读课文第一遍的时候是囫囵吞枣，只一点点印象，那学生初读课文又会出现怎样的境地呢？我意识中感觉学生一定是茫然不知所措，正因为这样，我在上课之初设想到这样来引入教学：（学校没有世界地图，也没有地球仪，于是用百度找出世界地图，用一张2开白纸，初略的勾勒出七大洲，四大洋的轮廓，然后用红色笔，详细的标出巴西，几内亚湾的海岸线。
上课了，我首先引导学生一起来了解世界地图的大体情况，并有意识的指出巴西，几内亚湾的位置及海岸线。
有了这样一个基础，再进行这篇阅读课文的教学。
学生齐读课题后，让同学们自由提问，学生的大致问题归纳为：是谁？发现了什么？什么情况下发现的？结果怎么样呢？（他的发现有什么作用？）要解决如下问题，就得让学生阅读。
于是带着这样的问题，学生饶有兴致，通过小组阅读，讨论，交流，逐渐把整个课文的线索理清，加之课前的设计，学生理解课文内容就迎刃而解了。
－－本例课文，执教后感觉最大的成功在于课前的准备，巧妙的设计。
真正的好课是以学生为主体，教师为主导，学生在教师的引领之下，有目的，有意识的自觉的，自主的学习，这样的学习才是有效学习，课堂的生成才是真正的有效生成。
那么什么是课堂教学的有效性呢？
从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使
学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
小学语文课堂教学有效性应该注重什么?
第一、教师努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。
教师有机地整合三维目标，准确把握课堂教学目标，正确解读文本，深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素；教法学法充分尊重学生，强调互动；教学过程注重以学定教，顺学而导。
在《世界地图引出的发现》这篇课文教师在初读时，感觉课文内容所涉及的知识略显深奥，因此才在教学之初设计了解有关世界地图的知识。
这是充分尊重学生认知能力的表现之一。
第二、教师的课堂教学“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，听说读写训练真实有效。
符合年段特点和学生实际，注重小学语文教学工具性和人文
性的和谐统一。
第三、教师注重阅读教学中识字、写字、积累和语言训练，朗读指导注重目的性、层次性，通过读书帮助理解语言，用理解促进学生朗读水平的提高。
第四、教师应注重教学基本功。
普通话流畅准确，富感染力；仪态大方，自然得体；激趣激趣，启导点拨，深情并茂，贴切自然，干净利落；课堂上应变自如，处理严谨，关注细节。
教师哪些方面的能力与课堂的有效性有关呢？
课堂教学的时间是固定的，要想提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。
教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力，那么究竟教师哪些方面的能力与课堂的有效性有关呢？我觉得有如下几个方面是值得我们思考的：1．明确课堂所要实现的目标
对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。
有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。
2．心中始终有教学整体框架
由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控
之中，这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。
3．教学设计合学生胃口
教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性，当然教师对教案的实施能力也非常重要，有一个好的设计，不一定就能教得好。
很显然，如果你的设计中所创设的环境不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。
除此之外，设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。
4．了解学生
在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。
这个实现的过程如何进行是由学生现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外对学生还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。
一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障。
5．准确简洁的语言
数学课侧重于思维的锻炼，准确简洁的语言有助于严格的逻辑推理和发散想象，减少那些不必要或错误的语言信息的干扰或误导。
6．丰富扎实的理论基础
课堂上的教学实践是需要理论作为指导，理论越丰富、扎实，教学实施起来就越游刃有余，如鱼得水。
总而言之，要想提高课堂教学的有效性，作为教师所需发展的方面是多样的，若能在各个方面发展的越好越深入，课堂教学的有效性就越高。
外一篇
世界地图引出的发现
今天讲的略读课文《世界地图引出的发现》，写的是“大陆漂移”假说的提出者，德国地球物理学家、天文学家、气象学家魏格纳的故事。
孩子们兴致较浓，课也进行得比较顺利。
只不过应该一节课完成的问题用了两节，不过第二节也一块把所有的练习处理完了。
这是我授课过程中一个比较显著的缺点，课时超长，我想我知道原因，因为我太喜欢发散，课堂上常常会不由自主情不自禁的讲些课堂之外的东西，因此而耽误了时间，可我却乐此不疲，并且还有点沉浸其中的意思。
这应该也算是一个比较大的忌讳了，希望我以后能够积极改正，提高自己的课堂效率。
补上一句，课前我备课的时候觉得应该那个世界地图给孩子们演示一下，去图书室借的时候，图书室老师说没有，而且还好心的告诉我用不着那个，你只要在黑板上一凹一凸表现出来就行。
我当时听了之后有些疑惑，可以吗？没想到
老教师经验丰富就是厉害，这个地方用不着地图，如果用地图的话反而会耽误很多时间。
我们教学也一样，常常会舍本逐末，我们用些教具、课件都是用来为我们的教学服务的，他们最大的特点就是工具性，有些时候我们往往是过分关注了课件、教具，把大量的时间都花在了课件与教具的制作上，而把真正重要的备课，备教材，备学生，钻研教材，挖掘教材甩到了一边，我们整个课堂教学的重点变成了课件的演示与教具的展示，这样一来，课堂气氛确实活跃了，整堂课看起来可能丰富多彩，但结果真的好吗？谁都说不清楚。
呵呵，《世界地图引出的发现》也引出了我的发现。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。