把握七年级数学有效教学的几点看法
对初中数学有效教学的几点思考
活 中常见 的旋转 现象 ， 比如大风车 、 摩天轮 的运 动等 ， 让 他们初 究 ， 训练学生 的读题识 图能力 、 观察思 考能力 、 总结归 纳能力 。 步感知旋转 的特点 ， 体会 到数学就在 身边 。教师使用此类 方法 可 以沟通教学与生活的紧密联 系 ， 唤醒学生的生活经验 ， 启发学
对初 中数学有 效教学 的几点思考
江苏省盐城 市景 山中学 徐锡华
在 当前 的初 中数学教学中 ，有 些教 师只侧重成绩 、关注结 果， 而忽视了学 生的学 习过程 ， 忽视 了对学生在数学学 习中的方
法 引导 、 策略渗透 ， 从而导致教 学效果不佳 。因此 ， 若要 实现有
维。在数学教学过程 中， 若要有效解决 问题 ， 需要依托一定 的数 学思想 与方法 。因此 ，教师需要充分发掘教学 内容 中隐含 的数 学思想与方法 ， 并 巧妙 渗透 ， 丰富学生经验 积累 ， 提 高学生思维 水平 ， 使其更好地 把握 知识本质 ， 有效地解决 问题 。如教 学“ 一 元二次不等式的解集 ” 时， 可引导学生联 系二次函数 的图象 ， 写 出一元二次不等式 的解集 ， 总结 概括 出一元二 次不 等式解集在
上， 在有效数学教学中 ， 教师既要讲 究趣 味性 、 情境性 ， 又要关注 数学本 质 ， 注重基础 ， 巧妙 渗透 数学思想方法 ， 逐步训 练与发展
学生 的数学思维 ， 使 其学会学 习。
第一 ， 数学源 于生 活 ， 教师 要沟通数学与实 际生活的联系 。 答 问题 。因此 ， 在初中数学教学中， 教师需要落实新课 程标 准的 生活是一个 大课 堂 ， 蕴 含着源源不断 的教学资源 。在新课 程数 学教学 中， 教师需要 回归生活 ， 让学生在真实而 自然的生活化情 境 中感 知数 学现象 ， 发 掘数学知识 ， 认识到生 活中处处有数学 ， 体会数学在 实际生活 中的应用 价值 ， 提高数学学 习热情 。如教
七年级数学教学心得(32篇)
七年级数学教学心得（32篇）七年级数学教学心得（通用32篇）七年级数学教学心得篇1随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动。
师说生听变成了自主探索，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西&&有效;也折射出一个令人深思的问题&&如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力?下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、的问题情境《学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。
随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不佳。
所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
二、组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。
探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。
具体做法是：1、好的探究情境。
学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
2、灵活采用探究的形式。
浅谈如何抓好七年级数学教学
二、 课 内、 外 有机 结合 。 提 高学生 思维 素质
在抓 紧课 内教 学 的 同 时 ， 积 极 开 展 了数 学 课 外 活 动 。课 堂教 学 为 课 外 活 动 打 下 坚 实 的 基 础 ． 课 外 活 动
际 的问 题 ． “ 读一 读 ” 中安 排 有谈 储 蓄 利 息计 算 ． 如 何 标
出零 件 的公 差 ． 巧算 平 均 数等 等 。 这不 仅是 理 论 和实 际 结 合 的 问题 ． 也 是 对学 生 学 习数 学 兴趣 的培养 。
提高 ， 参 加 各 种教 学 竞 赛 ， 不是临时突击 ， 而是 随 时都 有准备 。 不只是培养少 数尖子 。 而 是 可 以 涌 现 一 批 数
教 材 的灵 活 性 表 现 在 不追 求 概 念 的 严 密 性 ． 在 解 题 方法 和步 骤 上 力 求 机智 灵 活 。 如 在 讲解 方程 的步 骤
学 爱 好 者 。日
７ ８ ■２ ０ １ 最
他 学科 的学 习 。那 么 如何 抓 好 七 年 级 数 学 教学 呢 ？
教 材 的伸 缩 性 体 现 在 一 本 教 材 中 有 Ａ、 Ｂ两 套 习
题， 传 统内容 。 Ｊ ＇ ｌ － Ｄ ｇ 读一读 、 想一想若 干新知识 、 新 领 域。 还 有 一本 课 外 习题 集 ， 习题 分 析 Ａ、 Ｂ 两组 。 另有 单
具体意见和注释 ， 后 面 附有 资 料 ， 供教师查 阅 、 参考， 使 用非 常方 便 。
低 了理论深度 ． 适 当地拓宽 了知识面 ． 具 有 较 强 的 思 想性 、 实 用性 、 灵 活性 与伸 缩 性 。 只要 充分 和 训 练 ， 不 仅 会 提 高 数 学 教 学 质
有效的初一数学教学方法与策略
有效的初一数学教学方法与策略数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维的培养至关重要。
在初一阶段，培养学生对数学的兴趣和良好的学习习惯尤为重要。
本文将介绍几种有效的初一数学教学方法和策略，帮助教师提高学生的学习效果。
1. 建立扎实的基础初一是数学基础打牢的关键时期。
因此，教师应注重巩固和回顾学生已学过的基础知识。
通过复习和强化练习，帮助学生巩固所学内容，确保他们对基本概念和知识点的理解。
在教学中，教师可以设计一些启发性问题，通过让学生进行思考和解答，来帮助学生更好地理解数学概念。
2. 给予足够的实践机会数学是一门需要实践的学科。
教师应尽量提供更多的实践机会，让学生亲自动手解决问题。
可以组织小组活动、实验和课堂讨论，引导学生主动探索解决问题的方法。
同时，教师还可以引导学生进行数学建模，将数学知识运用到实际生活中的问题中，培养学生的应用能力和创新思维。
3. 整合技术手段在今天的数字时代，教师可以利用现代技术手段来辅助教学。
例如，使用数学教学软件、多媒体课件等，让学生通过图表、动画等方式更加直观地理解数学概念。
同时，教师还可以鼓励学生使用电子设备进行数学作业和练习，提高学习的灵活性和趣味性。
4. 不断引导学生思考初一阶段的学生思维能力还不成熟，因此，教师应用启发式教学方法，通过提问和引导来激发学生思考。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生之间进行相互交流和合作，帮助他们共同解决数学问题。
5. 多样化的评价方式传统的考试评价方式往往只重视学生的结果，忽视了学生的过程和思考。
因此，教师应该采用多样化的评价方式，关注学生的学习过程和发展。
可以结合课堂表现、小组合作、作业完成情况等进行评价，有效地了解学生的学习情况，并针对性地提出改进建议。
总结起来，有效的初一数学教学方法与策略应该包括建立扎实的基础、给予实践机会、整合技术手段、引导学生思考和多样化的评价方式。
对初中数学有效性教学的几点看法
／ 数学
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ 异， 原有基础的差异 ， 差异是客观存在的。那么， 教师要重视 营造 和谐 的课堂氛 围，让每个学 生在和谐 的学习气氛 中得 到尊重 ， 积极进取 ， 充分发挥 自己的聪明才智 。 在数学教育教学过程 中 ，我们不仅要研究学生智力方 面的因素 ， 如认知 、 理解 、 应用等 ， 还要 重视他们在学 习活动 过程中所表现 出来 的态度 、 情绪等情感 因素， 关 注学生的情 感体验 ， 以学 生 的兴 趣 、 内在 动机 来 引 导 学 生 学 习 。充 分 开 发学生的创造潜 能 ，关键是 教师要放下架子 ，抛开条条框 框， 努 力营造一个平等 、 民主 、 和谐 的学 习氛 围 ， 鼓励学生求 异创新。有了一个宽松的创造 时空 ， 学生就敢说 、 敢做 、 敢 于 标新 立异 。 三、 培养学生的动手能力
【 摘 要】 本文针 对初 中数 学教 育 的特点 ， 充分理 解数 学新课标 的规 定， 结合笔者的教学经验 ， 给 出了自己的看法 和建议 ， 以期对初 中数学教 育有 所促进。 【 关键词 】 初 中数 学教 育； 学． － ｊ 兴趣 ； 学 习环境与个性差
异； 动 手 能 力
数学具有理论的抽 象性 、 逻辑的严谨性 、 应用 的广泛性。 而数学本身比较缺乏吸引力， 在很多教师和学生的心目中， 数学 是单调枯燥的。 不但难教， 而且 ． 难学。 虽然我们老师花了很大精力 去教， 学￣ｔ Ｐ ＿ ２ Ｅ 了很大力气去学， 但效果却并不理想。对于姗『 可 提 高初中数 彭 ， ｊ ｊ 以下几点看法 。 激 发学 生 的兴 趣 浓厚的学习兴趣 可 以使人 的大 脑处于最 活跃 的状 态 ， 能够以最佳地状态接 收教学 信息 ；浓 厚的学习兴趣是学生 学习巾最 活跃 的因素。有了学 习兴趣 ， 学生在学习中产生很 大的积极性 ， 从而产生某种肯定 的 、 积极的情感体验 。浓厚 的学习兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用 ，它能有效 地把 学生 的注意力引导到学 习巾去。在教学中 ， 我们可以通 过介绍 我国在数学 领域 的卓 越成就 ， 介绍数学在 生活 、 生产 和其它科学领域巾的广泛应用等 ， 来激发学生学好 数学 。可 以运用适 当 的教学 方法 和手 段引起 他们 的求 知欲 和好 奇 心， 从 而培 养 他 们 浓 厚 学 习 兴趣 。 例如 ： 直角三角形应用里有个 比较典型 的问题 ， 一个 长 方 形 的屋 子 ，一 只 蜘蛛 从 这 边 墙 上 Ａ处 爬 到 另 一 边 的 墙 Ｂ处 捉 苍 蝇 ， 如何爬路 程最近 。 在解决这个 问 题 时 可 运 用 课 件 演 示 动感的画面 ： 一只 蜘蛛 Ａ 沿着一个长方体 爬行 ， 并用 一 定 的效 果 把 它 定格在屏幕 卜， 引导学 生观察 、 比较 ， 问学生 怎样计算蜘蛛 爬行的路程 ， 这时学生 会积极开动脑 筋 ，想出多种多样的方法 ，还会积极动手操 作、 验 证。学生 的学 习兴趣提高 了 ， 主动寻求解决 问题 的方 式方法也会多种多样 。我们 教师的教学并不只是 以知识 的 传授 为最终 目的， 而是在于增强学生 的创新意识 、 培养学生 的创新能 力和实践 能力， 激发学生 的问题意识 、 力 ｌ ｌ 深对 问题 的邢解深度 、 探求解决的办法 ， 特别是形成 自己对解决 问题 的独 到 见 解 为 目 的 ， 即 由 要 我 学 到 我 要 学 。所 以 ， 在 课堂 上 要把 复杂抽象 的问题简单化 、 形象化 ， 使 学生愿 意去学 、 乐 意去 学 ， 化 被 动 为丰 动 。 二、 努 力营 造 宽 松 的 学 习环 境 ， 尊 重 学 生 的个 性 差 异 新的课程标准提 出，教学 中应尊重每一个学生 的个性 差异 ， 允许 不同的学生从不同的角度认识 问题 ， 采用不 同的 方式表达 自己的想法 ， 用不同的知识与方法解决 问题 ， 促进 每一个学生发展。学生 的差异是客观存在的， 正确认识学生 差异是实施个性化教学 的前提 。学生 之间有生活经验 的差
初中数学课堂有效教学的几点体会
初中数学课堂有效教学的几点体会随着新课改向纵深发展，如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题。
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。
在教学中我们如何根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨，以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。
一、有效的课堂教学应用心创设有效地教学情境创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。
因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。
初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。
作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。
例如在讲“幂的知识”时，我拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过折叠1次、2次、3次、4次、5次的厚度分别是多少？你会计算吗？对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？”停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生很惊讶，我乘势指出“学习了幂的知识之后，我们可算出其厚度为约26844m。
”学生就会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
七年级数学教学几点建议
七年级数学教学几点建议(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--七年级数学教学几点建议初中数学和小学相比：知识量相对较大；知识综合性增强；知识系统性紧凑；对能力要求加大：如观察、阅读、记忆、思维、想象、操作、表达等能力。
所以，同学们了解科学的学习方法和习惯非常重要。
一、新课程背景下几种学习习惯的培养：1、培养“会看数学书”的习惯：通过看数学书，初步理解教材的基本内容和思路，找出教材中的重、难点和自己不理解的问题。
能把本课的知识框架及其内涵、重、难点有个大体认识。
2、培养“听懂课”的习惯：有效听课在于听懂课，听好数学课的关键是积极思考。
做到：听讲专心——思路清晰——及时提问——当堂掌握。
3、培养“做好作业”的习惯：既要看题准确，能分清题目的条件、结论,又能找出题目的条件和结论之间的内在联系。
做题时能思路清晰，格式准确，速度较快。
并学会独立检查，做到题目准确率高，检查的方法有：逐步检查法，重做法、代入法等。
适当多做题，养成良好的解题技巧。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。
要及时复习不留疑点。
二、小学升初中数学学习的有效衔接中小学的数学学习存在着客观差异性，如何搞好中小学数学的衔接，实现小学到中学平稳、和谐的过渡，是摆在我们面前非常实际的问题。
从知识点和学法两个方面分析的中小学数学学习的衔接。
（一）、知识点的衔接《数学课程标准》将小学和初中的教学内容做了巧妙的衔接，理解以下几个衔接点对我们正确处理好中小学数学衔接有很大的作用。
1．算术数和有理数的衔接在小学阶段，学生基本接触的是算术数（正整数、分数、小数、负数），这些数都是随学生的年龄特点从现实生活中得出的；进了初中后，把数的范围扩大到了有理数域，同时数的运算也相应的从小学中的加、减、乘、除四则运算上升到了乘方、开方运算。
初中数学有效教学之我见
（ 得意时 ， 我又提 出了“ 在 数 轴 上 已知 两 点 间 的 距离和其中一点表示的数你 知道另一数吗？” 如在数轴上点 Ａ与 点 Ｂ的 距 离 是 ３ ， 点 Ａ是 一１ ， 那 么 点 Ｂ是 什 么 数 ？ （ 如
图 １ ）
很快一个学生就说“ Ｂ是 ２或 一 ４ ” 我问“ 你 是 怎 么 知 道 的 ？能不 能上 台给 我 们讲 一 讲 ” 这位 学 生 上 台 指着 黑 板 ， Ｉ － ． 数 轴说 “ 我 是 看 数 轴 ，在 一 １ 的 左 右 各 数三 个 单 位 就 知道 是 Ｂ
不 起 的 啊 ！”
—— — — — — —
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目 — — — — ． — — — 』 — — — — 一
三、 体验过程， 导 活 主体 的探 究 行 为 利 用 几 何 画 板 去研 究 解 决 数 学 问 题 ，对 提 高 学 生 自主 探究的学习能力 ， 培养学生的动手能力 、 渗 透 运 动 变 化 的辩
证 思 想 能起 到 不 同寻 常 的作 用 。 案例三 ： 八 年级《 特殊 四边形》 一题作业
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
课标解读 ／ 豳
初中数学有 效教学 之裁
丈 ／徐 伟 墙
新 课程要求 转变传统 的灌输 式教学 ， 强 凋 自丰 、 合作 、 体 验式 的学 习 方式 ， 提倡能凸现学生主体 ， 构 建 充 满 生 命 活 力 的课 堂 ， 以便 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 。 因 此 ， 如 何 在 数 学 课 堂教 学 中 充分 发 挥 学 生 的 主体 性 和创 造性 ，创 设 灵 动 的 数学课堂 ， 是 数 学 新 课程 实施 成 功 的关 键所 在 。 怎 样 才 能 凸 现 主体 ， 让 数 学 课 堂 充 满灵 动 性 呢？下 面谈 谈 自己 的几 点做 法 。 师生平等 ， 激 活 主 体 的 求 知欲 望 对于生机勃勃的学生主体 ，教师要建立 师生平等 的观 念、 善于互换 师生角色 、 灵活运用 教学方法 ； 营造 一 种 轻 松 民 主开 放 的 教 学 氛 围 ； 才 能鼓 舞 学 生 的 积极 参 与 ， 激 活 求 知 欲 望 和 表达 欲望 ． 案例一 ： 七年 级《 有理 数》 章节复习 ， 教学 “ 数 轴 上 两 点 间 的距 离 ” 。 先举行 了一场别开生 面的师生对抗赛 ，由学生任意报 两 个有 理数 ， 看 谁 最 快 地 说 出在 数 轴 它 们 之 间 的距 离 ， 课 堂 上， 立 刻 活 跃起 来 。学 生 才 算 出一 两道 题 时 ， 我 已判 断 完毕 。 学生产 生 了疑问 ， “ 为 什 么 老 师 如 此 神 速 ？ 有 什 么 奥 秘 ？” 一 位 学生 思 考 后 就 自信 地说 “ 原 来老 师 的方 法 是 ： 用 大 数 减 去 小 数 就 是 两 个 有 理 数 在 数 轴 的距 离 了 ，也 没什 么 了
初中数学课堂有效教学的几点思考
初中数学课堂有效教学的几点思考魏红星(江苏南通如皋市白蒲镇初级中学)数学课堂教学的有效教学是教师培养学生创新精神、创新意识和创新能力的主阵地。
教师课堂教学的有效性可以通过认真钻研教材,转变教育观念,丰富课堂提问的各认知因素来实现,让学生主动学习、轻松学习,并能够有效地提高教学效率。
笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。
初中数学有效教学教学效率数学教学中的课堂有效教学是实施素质教育的基本形式,是数学教师从事教育教学工作的基本环节,可以说,课堂教学的过程其实是由若干个课堂有效教学组合在一起的。
数学教学的成功与否在很大程度上表现在教师在教学中有效教学的质量高低。
在教学中教师应根据学生实际情况,充分发挥教材的优势,促进学生主动、和谐的发展,真正意义上完成由应试教育向素质教育的转轨。
现就如何提高数学课堂有效教学问题作以下初探。
笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,总结了一些看法,与大家交流讨论,共同提高。
一、善于营造兴趣氛围,增强课堂活力,提高课堂有效教学效率古希腊著名的哲学家和教育家亚里士多德曾说过:良好的开端是成功的一半。
的确如此,有个好开端,可以让你的人生充满喜悦阳光,可以让你的人生多姿多彩,可以让你的人生充满自信。
同样的一节数学课,有的数学教师上起来气氛十分活跃,教学效率比较高,有的教师却讲的死气沉沉、没有一点生气,这是为什么呢?因为前者一开始就营造温馨的课堂氛围,从而激发师生的互动情感。
但对于后者来讲它也专心备课,教学手段无可挑剔,但是课堂气氛却死气沉沉、没有一点生气,这是因为后者只是机械式的生搬硬套、死搬教条,根本不关心学生的心态。
必须营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境,把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘。
怎样才能营造教学氛围,增强课堂活力?在教学过程中师生之间是平等的,教师要时时刻刻关怀学生,和学生多交流,多探讨。
浅谈如何把握好初一数学教学
浅谈如何把握好初一数学教学初中数学是一个整体，而初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。
很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题。
主要是对初一数学的基础性，重视不够。
这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：对知识点的理解停留在一知半解的层次上；解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决，以后会有很明显的两极分化，学生可能就会出现成绩的滑坡。
那怎样才能打好初一的数学基础呢？1．激发学习兴趣，启动发展思维学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。
为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施。
（1）设疑立障，引起悬念心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。
为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启动学生思维。
如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育上怎样测跳远成绩？……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课—几何。
这无疑激发了学生学习几何的积极性。
（2）呈现差异，引起冲突通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。
如含有括号的一元一次方程的解法教学。
刚上课出示课堂练习：A、—5xp，B、5x+2=7x —8，C、2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)，A和B学生一般能解，但C含括号，大多数不能作。
这样设计，使学生陷入困境，教师巧妙引导，学生的求和欲被充分激发，收到了理想效果。
初中数学课堂有效教学几点策略
初中数学课堂有效教学的几点策略“教给学生能借助已有的知识，去获取新的知识”这是最高的教学技巧所在。
教学生会学，改革初中数学课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段数学基础教学改革的当务之急，重中之重。
如何来把握这个关键，全面实施素质教育呢？我认为：作为课堂教育这一实施素质教育的主战场，关键在于如何提高课堂的有效教学。
下面针对这一问题谈几点自己的体会。
一、确立学生的主体地位树立正确的教学理念，是开展数学课堂有效教学的前提。
作为教师必须摆正自己的位置。
素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。
否则学生的能力、智力的开发、个性的培养都将成为无源之水、无本之木。
初中数学课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习数学的积极性，突出学生学习的主体作用。
例如：教平方差公式时，我先进行小组讨论：把ab用两数的平方差表示。
发现讨论的结果一点也不满意。
于是，我让学生先做以下几道习题，要求他们根据练习找出规律107×93；76×84；96×84；111×89；这个环节后，发现竟然有一些学生感到题目太简单，思想有开小差的现象。
于是，我又信手拿起一张纸说：矩形纸片长宽分别为a＋b、a－b，你能通过动手折出长为a的线段吗？这样的问题大大激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维能力。
总之，要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考、去发现问题。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。
只有这样才能真正发挥学生学习的主动性，切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转化为素质。
二、坚持精讲精练的原则正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中数学课堂有效教学的基本保证。
新编初中数学教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主动参与实践，启发学生积极思维。
对于初中数学教学有效性的几点体会
复钻研教材 ，明确教学 目标 ，确定 每课 的重 对 学生数学思维有 适度启发 的问题 ，引导学 既要 肯定成绩 ，又要指 出努力方 向。反馈是 点和难点 ，同时把教 学 目标及 时交给学生 ， 生 的思考和探 索活动 ，使他们 经历观察 、实 控制 的灵魂 ，是对课堂教 学活动实行 控制 的
用书上提示 的教学 步骤 ，再分析学 生达到这 学 知识 之 间联 系的 “ 联结点 ”上 ，在数学 问 并 提供 同类 练习 ，及时强化训 练 ；对学 习基 个 目标 的难 生的思考 。在 础 ？较差 、 自信 心不足的学生要 多提供参 与 础 ，学 习习惯 、学 习方 法 以及兴趣 爱好 ，反 学生思维 的 “ 最近发展区”内 ，提 出恰 当的 ， 机会 ，多鼓励 ，多表扬 ；对 基础 较好 的 学生
在数学课 堂上 ，首先要 注意教学导入 的 知识 背景 出发 ， 向他们 提供充分 地从事 数学
由于数学教学过 程 中，可 能忽视数学教 学规 有效性 ，在课 堂教学 中，精 彩的导人是激 发 活动 和交流 的机会 ， 促使 他们在 自主探 索的 律和 教学方法 的缺失 ，易造成 学生对数 学不 学生求 知欲 ，吸引学生 注意力 的内在 动力 。
有效教 学现 已成 为一种教 育理念 ， 如何 给学生 ，让学生有 自主展示 的舞台 。
才 能有效提 高数 学教学质量 ，在 中学数 学教 学实践 中，是所有 教师思考 的一个重要课题 ，
三 、精 心 设 计 教 学 过 程
师才能找到最佳 的教学方法 。 （ ２ ） 数学教学应从学生 的生活经验和 已有
对于初中数学教学有效性几点体会有效教学现已成为一种教育理念如何才能有效提高数学教学质量在中学数学教学实践中是所有教师思考一个重要课题由于数学教学过程中可能忽视数学教学规律与教学方法缺失易造成学生对数学不感兴趣加之学习负担重束缚了学生潜力与智力发展
探讨如何提高七年级数学教学效果与质量
探讨如何提高七年级数学教学效果与质量在七年级阶段，数学作为一门基础科目，具有很重要的地位。
因此，提高七年级数学教学的效果与质量，不仅是教师的职责所在，还是学校及教育部门的职责所在。
为此，本文将从教师、学生、教学内容、教学方法等方面，探讨如何提高七年级数学教学效果与质量。
一、教师方面教师是影响学生成绩的最重要因素之一。
要有效的教学，教师要具备以下三个方面的素质：1、专业知识：教师应该具备高超的数学知识和授课技能，且具有极强的语言表达能力。
只有教师具备了丰富的知识储备，才能够准确、深刻地阐述数学相关的概念、原理和公式，让学生真正掌握知识。
2、教学方法：教师要利用多种教学方法，既有直观的图示性语言，也有逻辑思维式教学，以此激发学生的兴趣，提高学生的接受能力。
形成自己的独特风格，根据不同学生的特点及需求制定不同的教学计划。
3、个人魅力：教师应该始终以积极向上的态度，耐心教授，以亲和力和魅力，让同学尊敬教师，爱上这门学科。
以此提高学生的学习积极性。
二、学生方面学生是课堂教学中最核心的对象，其学习成绩的高低，直接反映出课堂教学的效果。
要提高七年级数学教学质量，需要引导学生远离以下错误行为：1、敷衍应付：一些学生不会完全听懂老师的授课内容，但为避免惩罚，不得不给出一个最基本的答案，不做作业或不复习课程。
这种做法会导致学生严重滞后，对下一步掌握知识至关重要。
2、灌输式教育：学生一味地诵反复、死记硬背，即使掌握了一些基础知识，但根本缺乏应用落地的能力。
这种情况往往会造成创新思维衰退，不能进一步发挥学生的智慧。
3、浮躁心态：现代科技快速发展，影响着学生的思想和行为。
不明就里追求潮流，热衷于时尚游戏等形式，造成时间和精力的浪费，从而影响学习。
三、教学内容数学是一个知识系统庞杂的学科，七年级下由分式和一元二次方程，直至三角函数等课程内容组成。
要提高数学教学质量，需要解决以下问题：1、确定合适的教材：教学质量的好坏，与选择教科书密不可分。
七年级数学教学的几点体会-精选文档
七年级数学教学的几点体会数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维的能力,还要注重开发学生的非智力因素,这对进一步加强基础、发展智力、培养能力有着不可低估的作用。
我与七年级同学接触较多,认为七年级数学的教学工作应立足于基础,提高课堂教学效率,控制作业数量及难易程度,同时注重对七年级学生非知识因素的开发。
我就七年级数学教学谈几点拙见,供同仁共同探索。
一、培养学生学习兴趣,诱导学生努力学习培养学习兴趣,调动学生学习数学的积极性是教好初中数学的先决条件。
七年级学生进校后对数学的直接兴趣还不浓厚,为此要加强学习数学的目的性教育,教育学生勤奋努力,为祖国繁荣昌盛而努力学好数学,向学生介绍数学的社会意义、实用价值的广泛应用,告诉学生“它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛,是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
”同时结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事。
如我国古代学者对“方程”、“勾股定理”的研究,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
培养学生学好数学的兴趣是提高课堂教学效果关键。
七年级学生的特点是:兴奋点多、模仿能力强,因此在的课堂教学中,就应设法调动学生学习的积极性,认真设计教案。
如开展“组与组之间进行答题比赛”、“A组提问题,B组解答”等,使学生学得轻松,且能达到激发学生求知欲望的目的。
同时教师对例题设置必要障碍,也是培养学生学习兴趣的重要措施。
如布置学生计算:①(-1)1997+(-1)1998+(-1)1999+(-1)2000②(-1/5)1998?51999③1/(1×2)+1/(2×3)+1/(3×4)+…+1/(99×100)此类题,有一定的趣味性,效果较好,从而也能进一步引导学生努力学习。
二、循序渐进,快慢恰当,培养学生的恒心与毅力初中数学教学是让学生从数的运算逐步上升到代数式、方程、不等式、函数运算的全程教学,同时具有渗透性的特点。
初中数学教学中开展有效教学的几点体会
初中数学教学中开展有效教学的几点体会有效教学是新课改下数学教学的重要理念。
有效教学关注的是学生在主体学习过程中的自身的全面发展，既重结果又重过程，既重知识又重技能，倡导的是学生的主体参与、快乐学习、全程参与。
这对我们的教学提出了更高的要求，同时也为我们指明了前进的方向。
在初中数学教学中，我们要改变传统教学的机械灌输，只重视学生知识的简单聚积，而是要让学生带着浓厚的兴趣与高涨的热情，以主体身份来展开主动探究，在探究中实现教师与学生的互动，实现教与学的统一，让学生真正参与到教学中来，得到自身知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的大幅度提高与发展，让学生的学习更有兴趣，更有收获。
那么，在初中数学教学中如何实现有效教学呢？经过长期的实践与探索，我总结出如下几点体会。
一、用心备课，迈出有效教学的第一步“凡事预则立，不预则废。
” 在教学中备课绝不是可有可无的，它是整个教学过程的预构，是教学的蓝本，只有备课充分，教学时才能准确把握，完成预定的教学目标，并造就更多生成的精彩。
为此在教学中，我们要备学生、备教材，并用心备课，迈出有效教学坚实的第一步。
1.备学生。
学生是教学的中心，成功的教学是围绕着学生这个中心展开的，因此在备课时我们首先就要全面了解学生的学情。
这包括学生的数学基础、认知规律、接受水平以及学生的兴趣爱好等。
只有对全体学生的实际水平有一个全面而客观的了解，在备课时才能真正做到以学生为中心，其教学才能围绕着学生有序展开。
为此，在教学中我们可以建立学生个人记录袋，将学生的具体学情造册，这样更加利于各科任教师准确、全面且随时掌握学生的学情，为更好地教学打下基础。
2.备教材。
新课改提倡数学课程教学资源的开发与构建，教材处于最基础、最核心的地位，是教学的重要依据，其地位不容质疑、不容挑战。
为此，我们要认真地研读教材，对教材上各章节、各部分的知识点准确把握，同时还要理清各知识点间的内在联系，这样在教学时才能根据具体的学情与教情对教学内容的主次、顺序进行科学合理的调整，以贴近学生的最近发展区，实现学生的主动构建与全面发展。
初中数学有效教学方法之我见
初中数学有效教学方法之我见发布时间：2021-03-31T13:29:48.710Z 来源：《中小学教育》2020年12月35期作者：朱伟[导读] 在初中数学教学中，落实新课标的教学理念朱伟青海省西宁市虎台中学 810100摘要：在初中数学教学中，落实新课标的教学理念，对学生实施有效教学，让学生在短短几十分钟时间内掌握更多的知识和技能，可以提高学生的学习信心，十分有利于初中数学教学的顺利开展。
有鉴于此，教师要积极探索进行有效教学的策略，从而能够较为出色地完成初中数学教学任务。
关键词：初中数学；有效教学；策略数学新课程标准强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师在进行数学教学时，需要对学生进行有效的引导，帮助学生更好地进行数学学习，让学生全面掌握数学知识体系，以获得长远的发展。
有鉴于此，教师需要利用合适的方式开展有效教学，以不断满足新课程标准的要求。
下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中数学的有效教学方法进行一番阐述和说明。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围新课程改革改变了课堂上师生的地位。
随着社会的进步，学生在知识储备和个人技能方面取得了比以前更大的进步，他们的自主意识也增强了，师生之间的关系变得更加微妙，转变以往的师生关系是非常有必要的。
而相互理解和尊重是实施课堂教学的前提。
友好的语言和面带笑容的老师一定会受到学生的欢迎和接受。
当关系融洽时，学生将更好地服从教师的安排，课堂效率自然会提高。
师生关系的和谐使创建轻松、舒适、自由课堂气氛变得容易。
在这种气氛中，学生的思维容易打开，当他们的思维活跃起来时，他们的效率自然就会提高。
二、优化提问环节，提高学生思维能力在课堂上教学时，我们需要让每个学生都成为学习的主人，让他们脱离老师的观点，以便更好地扩大他们的思维，提高学生解决问题的能力。
因此，在课堂教学中提出问题时，需要牢记两点：首先，每次提出问题时，我们都必须关注学生的思维状态，以便合理调整学生思考问题的时间。
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把握七年级数学有效教学的几点看法
随着新课程改革的深入，教师的教育观念、教学模式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是一些深层次的问题也随之而萌芽，在课堂教学中许多的课堂假象也应运而生，作为一线教育工作者应该不断的反思我们的教学，只有不断的深思和推敲才能带给学生一片美丽的数学天空。
七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但自制力差，注意力不集中……总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段，要使数学教学更有效地帮助学生获取数学知识和适应能力，有些问题应在我们的数学教学中予以重视。
一、做好中小学数学数学教学的衔接，帮助学生平稳过渡
学习数学对七年级的学生来说，首先应当是获得适应中学数学学习的能力，以缩短小学学习向中学学习的过渡期。
重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。
中小学数学有很多衔接知识点，如有理数、三角形等，到初中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在小学成立的结论到初中可能不成立。
因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些容易出错易容混淆的知识加以分析、比较和区别，这样可以达到温故知新、温故而探新的效果。
重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。
初中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，
需要课后进行认真消化，认真总结归纳，这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。
因此，我们在教学中，抓住时机积极培养；在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结；在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。
由此培养学生善于进行自我反思和自我总结的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
中小学数学教学的衔接，不仅体现在学生学法的衔接上，更主要的是体现在教师教法的衔接上；不仅体现在初中与小学的衔接上，也体现在小学与初中的衔接上。
如何引导他们尽快熟悉初中教法，增强自学与自制能力，顺利渡过衔接关，要认真分析研究有关问题，切实加强中小学之间的数学教研，为搞好中小学数学教学的衔接和提高教学质量做出一些有益的探索，让我们成为帮助学生平稳过渡的良师益友。
二、教学中注重几何兴趣的培养，强化几何基本技能训练
七年级学生初次接触理论几何。
作为教师应当激发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，培养学生主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
于是在学习正课之前，首先上两节预备课，主要谈几何的作用，从古希腊的测地术到今日的高楼大厦，从工农业生产到日常生活，到处都可以看到几何踪影，到处都可以看到数学家的功绩，几何是学习其它学科的工具，更是开发智力，培养逻辑思维能力的新起点，然后介绍几何的发展史，提出一些有趣的几何问题，为学生创设情境，启动思维，
从而大大激发了学生学习几何的兴趣。
有时课堂上要讲析比较复杂的证明题，要分析、画图、证明时间紧，这时可着重引导学生口述分析过程，进一步培养学生的口述能力，也就是用几何语言表达应该书写的全过程。
这样既节省了时间，又提高了学生语言的表达能力，从而使得学生几何技能得到强化训练。
三、为培养学生的理解、归纳和总结能力，教学中应重视变式教学
能从一组存在某种共同本质特征的不同数学对象中寻求或发现
这些本质特征，是学习数学中有关概念、公式、定理、法则以及数学思想方法的基本技能。
让七年级学生初步掌握这一技能，是初中阶段数学教学的重要任务。
掌握这一技能的指导思想是化归思想，而实现这一思想的方法有很多，其中变式教学方法是常用的方法。
所谓变式教学，就是通过不同角度、侧面、情形和背景，从多个方面变更所提供数学对象素材或数学问题呈现形式，使事物的非本质特征时隐时现而其本质特征保持不变的教学形式。
该教学方式的目的是让学生能在变化中概括出本质特征，因此它对培养学生对数学问题的理解、归纳和总结能力有着重要作用，应在教学实践中引起我们的高度重视。
对于七年级学生，开始施行变式教学时应注意“变”的程度不宜过大。
概括本质特征也应注意从易到难、从简到繁。
例如，给七年级学生讲授科学记数法，可通过难易程度不同的例子让他们自己来
概括其中的本质特征。
数学学习是个整体，七年级数学是个关键，它不仅延续小学数学而且铺垫八九年级数学。
为此将七年级数学基础夯实，学生思维训练灵活才是真正的有效教学，作为教师只有做好以上几点才是为新课改添上了浓重的一笔。