浅谈影响艺术专业学生英语学习的内外因和对策
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生习得英语的关键问题与应对策略1. 引言1.1 背景介绍艺术生习得英语是一个重要而复杂的过程，艺术生在学习英语的过程中常常面临各种困难和挑战。
艺术生需要掌握英语听说读写等多方面的技能，同时还需要理解英语文学和文化的背景。
由于艺术生的学科特点和学习方式的差异，他们在习得英语方面也存在一些独特的问题。
研究表明，艺术生在习得英语过程中常常面临语言障碍、文化差异、表达能力不足等问题。
这些困难不仅影响了艺术生的英语学习成绩，也影响了他们对英语文学作品的理解和欣赏。
探讨艺术生习得英语的关键问题，研究相应的应对策略，对于提高艺术生的英语能力和文化素养具有重要意义。
本文旨在分析艺术生习得英语的困难，并提出相应的培养策略，探讨文学作品和实践活动在英语学习中的作用，以及艺术生在思维方式上的转变。
通过对这些问题的深入研究，可以更好地帮助艺术生提高英语水平，拓展视野，提升综合素养。
1.2 研究意义艺术生习得英语是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
研究艺术生习得英语的意义在于探讨艺术生在英语学习中所面临的困难，寻找有效的应对策略，推动艺术生英语习得的进一步发展。
艺术生在学习英语过程中往往遇到语言表达能力不足、记忆力不足、学习兴趣不高等问题，这直接影响了他们的学习效果和学习兴趣。
通过研究艺术生习得英语的困难，可以为教育者提供相关的指导和建议，帮助他们更好地开展英语教学工作。
了解艺术生习得英语的问题也可以为学校和教育管理部门提供参考，促进英语教育改革，提高教学质量。
研究艺术生习得英语的意义重大，对于促进教育事业的发展具有重要的现实意义。
1.3 研究对象本文旨在探讨艺术生习得英语的关键问题与应对策略。
研究对象主要是那些在艺术类院校或专业中学习的学生，特别是希望将英语运用到他们的艺术实践和研究中的学生。
这些学生可能面临着在表达自己艺术创作想法时的语言障碍，或是需要与国际艺术家和机构进行交流合作时的英语沟通问题。
研究如何帮助这些艺术生有效习得英语，提高他们的语言表达能力和艺术创作水平具有重要意义。
艺体专业大学英语课堂现状及其对策
艺体专业大学英语课堂现状及其对策1. 引言1.1 背景介绍艺体专业大学英语课堂现状及其对策引言目前，我国的艺术体育类专业在培养学生英语能力方面存在一些问题。
许多学生缺乏有效的英语学习方法，导致他们在英语课堂上表现不佳，影响了其艺术专业的学习和发展。
对艺体专业大学英语课堂现状进行深入分析，并提出相应的对策建议，对于提高学生的英语学习兴趣，增强他们的英语交流能力，进而促进艺术体育类专业的发展具有重要意义。
1.2 问题现状在艺体专业大学英语课堂中，存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.学生参与度低：在英语课堂上，大部分学生缺乏积极参与的态度，表现为不愿发言、不愿思考问题、不愿与老师互动等。
他们更倾向于被动接受知识，而非主动探索和学习。
2.教学内容过于理论化：艺体专业的英语教学往往偏重于语法、词汇等理论知识的传授，而缺乏实际运用能力的培养。
学生学习英语的目的是为了将来在艺术表演或设计领域与国际合作或交流，因此应该更注重英语的实践应用能力。
3.缺乏跨学科教学：艺体专业英语课堂与其他专业课程的融合度不高，缺乏跨学科的教学方式和内容设计。
这使得学生在学习艺术与英语的关联性时感到困惑，难以形成统一的知识体系。
4.缺乏个性化教学：由于学生背景、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，教师往往采用统一的教学模式，缺乏个性化的教学方法。
这导致一些学生在英语学习中面临困难，难以实现个性化的提高。
以上问题的存在导致了艺体专业大学英语课堂教学效果的下降，并且影响了学生在英语学习中的兴趣和动力。
有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策和建议，以改善艺体专业大学英语课堂的现状。
1.3 研究意义研究艺体专业大学英语课堂现状及其对策具有重要的意义。
艺体专业的学生通常具有丰富的艺术特长，但在英语学习方面可能存在不足，因此对他们进行英语课堂教学的研究能够帮助他们提高英语水平，增强综合素质。
艺体专业的英语课堂教学也面临着一些特殊挑战，比如如何融合艺术元素与语言学习，如何培养学生对英语学习的兴趣等问题，因此研究对解决这些问题具有积极的指导作用。
高校艺术类学生英语学习现状初探
高校艺术类学生英语学习现状初探一、引言随着全球化的不断发展和国际化程度的提高，英语已经成为了国际交流和合作中必不可少的工具。
在这样的背景下，对于高校艺术类学生来说，良好的英语学习能力已经成为了他们成长和发展的必备条件之一。
那么，究竟学生们的英语学习现状如何？本文将初探高校艺术类学生英语学习现状，并提出一些改进建议。
二、英语学习现状的调查分析1. 学习动力在调查中发现，高校艺术类学生对英语学习的动力较低，普遍出现了“学习任务繁重，无暇顾及英语学习”的情况。
由于专业学习任务的重压，很多学生对英语学习缺乏积极性和主动性。
一些学生也表示对英语学习不重视，认为自己的专业与英语关联不大，因此也没有动力去学习。
2. 学习方法在学习方法上，调查发现很多学生没有科学有效的学习方法，而是一味地进行“枯燥的死记硬背”。
他们在课堂上大多是被动接受，而在课外的学习中较少有自主学习的情况。
由于学校教学资源的不足，很多学生也没有获得合适的学习教材和资源，导致了学习效果的不佳。
3. 学习环境在学习环境方面，学生们往往处于专业学习和英语学习之间的两难境地。
他们需要花费大量的时间和精力在专业学习上，而无法有足够的时间和精力去投入到英语学习中。
一些学校对于英语学习的教学资源和环境也存在不足，没有营造出一个良好的英语学习氛围。
三、改进建议针对学习动力不足的问题，可以从专业实践出发，将英语学习与专业学习相结合，让学生感受到英语学习的实际意义。
可以通过开展英语角、组织英语演讲比赛等形式，激发学生的学习兴趣和动力。
学校可以加强学生的学习指导，推广科学有效的学习方法，帮助学生提高学习效率。
学校也可以提供更多的学习资源和教材，帮助学生进行自主学习。
学校可以改善英语学习的教学资源和环境，提供更多的学习机会和平台，创造出一个有利于学生英语学习的氛围。
学校还可以加强与外界的交流合作，丰富学生的学习经验，提高学生的国际视野。
四、结语高校艺术类学生英语学习现状的初探，展现出了学生们在英语学习方面存在着的一些问题和困惑。
艺体专业大学英语课堂现状及其对策
艺体专业大学英语课堂现状及其对策艺术类专业大学英语课堂一直以来都备受学生关注，因为在这个技术发展日新月异的时代，艺术与科技的结合越来越密切，艺术类专业学生也需要具备一定的英语能力来与国际接轨，但目前艺术类专业大学英语课堂存在着一些问题，接下来将分析现状并提出相应对策。
一、现状分析1. 课程内容单一艺术类专业大学英语课堂的课程内容往往过于单一，主要以语法、词汇为主，忽略了与艺术专业结合的实际应用。
学生在学习英语时缺乏与艺术专业相关的实际语境，导致在实际应用中的困难和挫折。
2. 教学方式单一大部分艺术类专业大学英语课堂的教学方式单一，仍然以传统的讲解和听写为主，缺乏与艺术专业结合的教学模式。
这种单一的教学方式导致学生学习兴趣不高，对英语的学习产生了厌倦情绪。
3. 缺乏实践环节艺术类专业大学英语课堂缺乏实践环节，学生在课堂上只通过口头表达和书面作业来练习英语，而缺乏实际运用的机会。
这种缺乏实践环节的教学方式导致学生的语言表达能力和应用能力得不到有效的提升。
二、对策提出艺术类专业大学英语课堂应该调整课程内容，将英语学习与艺术专业结合起来，增加与艺术专业相关的教学内容，使学生在学习英语的同时能够接触到艺术领域的实际运用。
这样可以提高学生对英语学习的兴趣和动力，同时也能够更好地适应未来的工作需要。
针对艺术类专业大学英语课堂的教学方式单一的问题，应该采取创新教学方式，例如引入多媒体教学、小组讨论、项目实践等教学方法，让学生在参与互动的过程中更好地掌握英语知识。
这样可以培养学生的创造力和团队合作能力，提高学生的英语学习效果。
艺术类专业大学英语课堂应该加强实践环节的设置，增加口语交流、实地考察、项目制作等实践活动，让学生在实际运用中提高自己的语言能力。
这样可以增强学生的英语表达能力和应用能力，更好地为将来的工作做好准备。
三、总结艺术类专业大学英语课堂的现状并不理想，但是通过调整课程内容、创新教学方式和加强实践环节等对策，可以有效地改善现状，并更好地满足学生学习需求和工作需求。
高中艺体生英语教学困境及对策分析
高中艺体生英语教学困境及对策分析
一、背景介绍
随着我国教育的不断发展，高中英语作为必修科目，有越来越多的学生选择艺术和体育专业。
然而，在这些学生中，由于学科意识的不同，往往会遇到教学困境。
二、困境分析
1. 学科意识不同
高中艺术生和体育生相较于其他普通高中生，更注重于专业技能的学习，对英语学科可能存在一定的隔阂与排斥感。
2. 缺乏英语学习兴趣
艺术和体育专业的学生，由于课程负担相对重，导致缺少对英语学习的兴趣和动力，难以主动去学习和掌握英语知识。
3. 教材难度较高
传统的英语教材可能难以吸引艺术和体育生的兴趣，同时由于学科背景的局限，理解和掌握教材也存在一定的困难。
三、对策探讨
1. 提高学科兴趣
教师可通过课堂设计、教具选择等方式，充分考虑到艺术和体育生的学科兴趣特点，设计更具创意和趣味性的教学内容，从而提高学生对英语学科的兴趣，使其更加主动地学习和掌握知识。
2. 注重英语学习动机
教师可通过多种方式发挥学科的价值意义，如通过英语培训营、英语角等活动，激发学生的英语学习兴趣，并充分发掘学生的特长和优点，激发学生的学习动机。
3. 教材选择与设计
教师应该深入了解学生的艺术和体育特长，选择符合学生背景和兴趣的英语教材，同时在教学过程中，结合具体的案例和实例，让学生更好地理解和掌握英语知识。
四、结论
高中艺体生英语教学困境的存在，需要教师采取相应的对策，提高学生的英语学习动力和兴趣，同时掌握合适的教学方法和教材选择，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。
高校艺术类学生英语学习现状初探
高校艺术类学生英语学习现状初探一、英语学习状况1. 学习动力不足艺术类学生在学习过程中，由于主修课程的繁重和艺术特色要求的强烈性，很容易出现学习动力不足的状态，导致英语学习缺乏长期的持续性和目标性。
2. 英语自主学习能力差很多艺术类学生对英语学习依赖于老师，缺乏自主学习的能力和自主判断能力，忽视英语自主学习的重要性，导致英语成绩下降。
3. 口语表达不流利艺术类学生中普遍存在口语表达不流利的状况，可能是由于缺乏口语练习和词汇量不够，导致沟通和交流能力受到一定的限制。
4. 阅读能力有待加强艺术类学生的阅读材料主要以专业课为主，但缺乏广泛的阅读素材和英语阅读习惯的养成，导致阅读能力有待加强。
5. 写作能力有限艺术类学生在英语写作的过程中，由于学科比重的原因，缺乏英语写作技巧的训练，导致写作能力有限，文笔表达不够准确和流畅。
二、影响英语学习的因素1. 语言环境艺术类学生所处的语言环境比较封闭，教学、学习和生活中与外语交流的机会较少，影响了语言的积累和口语表达能力的提高。
2. 课程负担艺术类学生一般都有比较繁重的课程负担，专业课程占比较大，导致英语课程得不到足够的时间和精力安排，限制了英语学习的深入和发展。
3. 学习态度艺术类学生对英语学习态度不够积极和认真，缺乏学习英语的兴趣和动力，不愿意投入时间和精力，导致英语学习难以达到预期效果。
三、解决方法鼓励艺术类学生积极参与英语角、英语演讲比赛和其他外语交流活动，增加他们与外语环境的接触，提高口语表达能力和语言素养。
2. 提高学习积极性制定英语学习计划，划分明确的学习目标和时间表，为自己设定适合自己的英语学习方式，培养自己英语自主学习的能力和习惯，提高英语水平。
3. 加强课堂教学教师应该在教学中更注重培养艺术类学生的英语交际能力和实际运用能力，注意扩大英语教学的范围和内容，注重语言学习体验，增加语言学习的趣味性和效果。
4. 多听多说多读多写艺术类学生应该增加口语练习和外语阅读量，增强自己的口语表达能力和阅读速度和理解能力，定期写作和自我修正，提高自己的写作水平。
提高普通高中艺术生英语水平谈
提高普通高中艺术生英语水平谈作者：卢莎来源：《江西教育·综合版》2014年第10期面对重点高中的升学及成绩压力，一大批具有艺术特色的普通高中希望通过艺术特长来缩小差距，提高学校升学率。
在这些艺术类特色学校中，学校抓专业成绩，却又或多或少地忽视了学生的文化成绩。
虽然高考对艺术生的文化成绩要求较低，但文化成绩的提高则不容忽视。
在学习文化课程中，英语和数学尤其重要，也是阻碍艺术生成绩进步的硬伤。
一、影响普通高中艺术类学生英语学习的内外因素学生的英语学习时间较少。
艺术类学生进入高中以后，就需花大量时间进行专业学习及训练，尤其是各学科分配之后，平均每天只有一节的英语学习时间，加上平时学生接触英语的训练就少，导致英语学习时间严重不够。
缺乏英语学习的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”以艺术特色为主的学生，大多都是以本专业为特长，忽视其他学科的学习。
在缺少良好语言环境的情况下，就增大了英语学习的难度，觉得难学的学生就没有了学习的兴趣，也就越不想去学了。
缺少英语学习的动机。
无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习也不例外。
Jakovovits（1970）经调查发现：影响外语学习的几个因素中，动机占33%，才能占33%，其他仅占14%。
在对158名艺术类学生（70名女生、88名男生）的调查中仅有43名学生（不到总学生数的28%）愿意主动自愿学习英语并用心寻找学习方法。
可见，艺术类的学生在学习英语的过程中缺少自主性、能动性和目的性。
缺失学习英语的信心。
由于应试教育及传统观念的影响，学生进入艺术类学校学习，就自然而然地被社会大众认为是考试成绩较低、无法考入名牌大学的“差学生”。
当他们被这一标签所限定时，学生心里也会倾向于把自己限定在学习不好、成绩差的圈子中，使得学习的自信心备受打击而难坚持。
二、普通高中艺术生提高英语水平的方法与措施素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力素质、个性发展、身体健康和心理健康教育。
艺术生英语学习困难的原因及对策分析
探索篇誗教学研究艺术生英语学习困难的原因及对策分析李娜（宁夏回族自治区银川市实验中学，宁夏银川）我校是一所以艺术教育为特色的高中学校，大部分学生都是艺术生，包括音乐生、美术生、体育特长生等，他们的专业都非常优秀，但文化课成绩一般，尤其是英语比较弱，许多学生连最基本的单词都不会读，他们将大部分的时间和精力都用在了专业课的学习上，重视专业技能，轻视文化学习。
由于英语基础弱，学习习惯差，他们对英语学习产生了厌恶、为难、畏惧等各种情绪，长此以往，恶性循环。
因此，如何促进艺术生的英语学习成为一个亟须解决的问题。
一、艺术生英语学习困难的原因1.生源差普通高中艺术生的生源来自两个方面：一方面来自真正对艺术感兴趣并长期坚持学习的音乐或美术爱好者；另一方面来自文化课成绩一般，无缘重点高中，为了有学上只能另辟蹊径———被逼上艺术道路的“被艺术生”。
因此，学生的水平参差不齐，学习的动力“先天不足”，两极分化表现显著。
2.学生重视程度不够从每年艺术生的高考录取情况来看，很多高校是按照专业课的考试成绩从高到低进行录取的，而文化课只需达标各省合格线即可，因此，学生从心理上就不重视文化课的学习，对待英语学习更是如此，学习积极性不高，态度也不够端正，普遍认为只要把专业学好就够了，文化课差不多就行了，于是文化课常常让步于专业课。
3.基础差，底子薄大多数艺术生把大量的时间和精力投放在专业训练上，从而导致文化课学习基础差、底子薄，尤其是英语学习更加举步维艰，有的学生甚至可以说只有小学水平，不仅词汇量少得可怜，连最基本的句子结构都搞不清楚，连读懂一句话都很困难，更不用说理解文章了，由于基础太差，学生上课听不懂或不愿听，因此会对英语学习失去兴趣和信心，甚至产生了破罐子破摔的心理，厌学情绪明显。
4.精力有限，投入不够艺术生学习过程有其特殊性，他们将大多数时间和精力都放在了专业课的学习上，而学习文化课的时间相对较少，尤其像英语这样的语言类科目，需要学生大量记忆和长时间积累，大多数艺术生不愿意在英语上花费太多的时间，在英语考试中，他们往往采取连蒙带猜的方法应对。
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生习得英语的关键问题与应对策略一、关键问题：1. 语言环境的匮乏艺术生通常处于并不以英语为母语的国家，周围的语言环境多是本国语言。
这种语言环境的匮乏使得艺术生很难获得良好的英语输入，无法进行有效的听力和口语训练。
在日常生活和学习中，艺术生更多地使用的是母语，导致英语能力得不到有效锻炼。
2. 英语学习动力不足艺术生在学习专业课程的往往认为英语学习并不是迫切需要，因此缺乏足够的动力来学习英语。
在没有明确的英语学习目标和需求的情况下，学习动力自然会减弱。
3. 艺术生专业术语的翻译困难艺术生需要了解和掌握大量的专业术语，在进行英语学习时，往往会遇到这些术语的翻译困难。
这些专业术语往往是具有特定含义的，在没有很好的英语基础之下，翻译起来会非常困难。
二、应对策略：1. 创造英语学习环境艺术生可以通过音频、视频等多媒体材料创造一个英语学习环境，增加英语输入量。
可以选择一些优质的英文材料，如英语电影、纪录片、英文歌曲等，进行听力训练。
也可以通过参加英语角、与外国友人交流等方式提高自身的口语表达能力，营造一个良好的英语学习环境。
艺术生可以通过明确的学习目标和需求，树立学习英语的动力。
可以先为自己制定一个明确的学习目标，比如通过英语考试、出国交流等方式，激发自己学习英语的兴趣和动力。
也可以选择一些与自己专业相关的英语学习材料，增加英语学习的实用性，提高学习的积极性。
艺术生可以通过专业词典或者专业课程进行专业术语的学习和翻译。
可以将课程中学到的专业术语进行整理和背诵，并多加练习，逐渐提高对专业术语的理解和运用能力。
也可以结合实际情况，通过英语阅读和写作，巩固所学的专业术语，提高专业术语的翻译水平。
艺术生习得英语是一个长期的过程，需要不断地积累和提高。
通过创造良好的语言环境、树立学习目标和动力、学习专业术语的翻译等策略，艺术生可以更好地习得英语，提高自身的艺术水平和国际竞争力。
希望艺术生们能够在英语学习中取得更好的成绩，为自己的艺术梦想加油！。
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生在学习英语的过程中面临着一些独特的问题，如语法结构和单词记忆与非艺术
生不同，因此需要有不同的学习策略。
以下是关键问题和应对策略。
关键问题：
1. 词汇量不足
由于艺术生经常以视觉和情感等为主题，因此他们的词汇量可能比其他学科的学生要少。
不足的词汇量可能导致阅读和口语表达的困难。
2. 语法结构不完全
在英语语法结构方面，艺术生往往缺乏足够的在线练习和相关知识的知觉，而且他们
很少有专业的英语语法课程。
3. 文化差异
英语是一种深深根植于西方文化中的语言。
艺术生需要掌握英语，同时也需要理解它
所处的文化环境。
应对策略：
1. 提高词汇量
一个艺术生的词汇量增加的最佳方式是阅读。
让他们阅读一些英语小说、杂志、报纸等，在阅读的过程中可以记住新单词和短语并加强英语的阅读技能。
此外，使用具有扩大
词汇功能的单词表和应用程序，也可以扩大词汇量。
2. 强调语法技能
艺术生需要从字母到句子，从句子到段落，然后到文章等逐渐提高阅读能力。
在英语
教学中，艺术生需要了解和练习英语的语法规则。
测试和专业的辅导将有助于他们掌握这
些技能。
3. 加强文化意识
了解英语所处的文化环境非常重要。
艺术生应该在了解文化差异方面加强自己的意识。
可以上网查找相关地图和图片信息，或者阅读文化主题书籍来了解更多的文化知识。
同时，在和英语母语者交流的时候注意文化礼仪，特别是在社交网络上。
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生习得英语的关键问题与应对策略艺术生在学习英语的过程中往往会遇到许多困难与挑战。
因为艺术生的学习需求与一般的学生有所不同，他们需要通过英语来表达自己的创意和思想。
艺术生习得英语的关键问题与应对策略也会有所不同。
在本文中，我将讨论艺术生习得英语所面临的关键问题，并提出一些应对策略，希望能够帮助艺术生更好地习得英语。
艺术生习得英语所面临的一个关键问题是词汇量不足。
艺术生在学习英语的过程中，需要掌握大量的词汇，以能够更好地表达自己的创意和想法。
由于艺术生的学习重点可能放在创作上，他们可能没有足够的时间和精力去背诵大量的词汇。
应对这个问题的策略之一是通过阅读来扩展词汇量。
艺术生可以选择一些与自己兴趣相关的英语杂志、书籍或者网站，通过阅读来学习新词汇和表达方式。
艺术生还可以通过创作来记忆词汇，可以将新学到的词汇融入自己的绘画、音乐或者舞蹈中，以此来加深记忆。
艺术生在习得英语过程中还可能面临语法掌握不牢的问题。
艺术生在创作时，可能需要使用各种复杂的句型和语法结构，而这些结构往往需要较高的语法水平才能运用自如。
针对这个问题，艺术生可以通过大量的阅读和写作来提高自己的语法水平。
他们还可以利用一些专门的语法学习工具，如语法书籍、网站或者应用程序，来加强自己的语法训练。
多参加英语角、英语沙龙等活动，和其他学习者交流、讨论，也是一个提高语法水平的好方法。
艺术生在习得英语的过程中可能还会遇到表达能力不足的问题。
由于艺术生需要用英语来表达自己的创意和情感，他们对自己的表达能力要求可能更高。
针对这个问题，艺术生可以通过大量的写作来提高自己的表达能力。
他们可以写日记、随笔，或者创作一些小说、诗歌等，通过不断地练习和积累，来提高自己的表达能力。
他们还可以通过参加一些口语训练班或者表演培训班，来提高自己的口头表达能力。
艺术生在习得英语的过程中还可能会遇到词汇运用不当的问题。
由于艺术生的学习需求与一般学生有所不同，他们往往需要用更丰富、更生动的词汇来表达自己的创意和情感。
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生习得英语的关键问题与应对策略艺术生是指那些在音乐、舞蹈、美术等方面有天赋的学生，他们通过艺术学习获得了专业技能的同时，也需要在语言方面进行学习。
然而，与其他普通学生相比，艺术生在英语学习过程中面临着一些特殊的问题和困难。
本文将分析艺术生学习英语的关键问题，并提出应对策略。
1.与艺术学科的紧张学习压力相比，艺术生缺乏足够的英语学习时间。
为了成为一个优秀的艺术家，艺术生需要花费大量时间和精力在专业学习上。
因此，他们往往无法专门为英语学习设置足够的时间，而且很难保证每天的英语学习时间。
对策：因此，我们必须考虑如何在没有过多消耗其他学科学习时间的情况下来提高英语水平。
我们可以通过多媒体学习来节省时间，例如英语听力材料或在线学习课程，这些都可以随时随地进行。
艺术生也可以尝试将英语融入到自己的专业学习中，例如听英语音乐或看英文字幕的电影。
2.艺术生对于学术英语的需求不高，缺少对于英语的实用性认识。
对于学习英语的艺术生来说，他们更注重自身专业领域的学术英语，对生活中实用性较强的英语表达不够重视，容易导致口语表达或听力理解欠缺。
对策：艺术展览、视觉艺术作品等极具艺术特色的英语学习材料，可以帮助艺术生提高英语的实用性。
此外，进行语音及口语训练，更加注重英语口语技能的提高，也是重要的补充措施。
3.艺术生英语基础薄弱，语言环境单一。
对策：艺术生可以通过如下措施来提高英语水平：先是增加英语输入量，《国家地理》、BBC等英文杂志、英文电影或剧集等都可以让学生每天自由阅读或观看。
同时，也可以选择实施多样化的英语输出学习方式：打卡写日记，拓展英语词汇；练习强调口语的演讲或呈现研究成果等。
总之，艺术生在英语学习过程中面临着比其他学生更多的困难和压力，需要额外的努力和策略来应对巨大的学术负担和其他方面的学习挑战。
因此，艺术生应该更加积极主动地寻求有效的英语学习方式，并充分利用一切可用的资源和机会来提升自己的英语实力。
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生习得英语的关键问题与应对策略【摘要】艺术生在学习英语时常常面临语言障碍，影响其语言习得和交流能力。
为了更好地帮助他们克服这些障碍，需要采取合适的策略。
其中包括词汇和语法的习得策略，以及听说读写的全面训练方法。
艺术生需要处理文化差异带来的困惑，并重视跨学科合作的重要性。
通过针对性的培训和教育，艺术生可以更好地习得英语，提升自己的综合能力。
未来研究可以探讨更具体的语言障碍及应对方法，进一步完善艺术生的英语教育体系。
这些研究对于帮助艺术生更好地适应国际化环境，提高艺术水平，具有重要的启示意义。
【关键词】艺术生、英语习得、关键问题、应对策略、语言障碍、词汇、语法、听说读写、文化差异、跨学科合作、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 背景介绍艺术生习得英语是一个备受关注的话题，随着全球化的发展和国际交流的增加，艺术生也需要具备良好的英语能力来与国际间的艺术家和观众进行交流和合作。
艺术生在学习英语过程中常常会遇到各种障碍，比如词汇和语法学习困难、听说读写能力不足、以及文化差异等问题。
艺术生习得英语的背景可以追溯到艺术教育与英语教育的结合。
随着跨学科合作的兴起，越来越多的艺术院校开始注重艺术生的英语学习，以培养他们在国际舞台上的竞争力。
艺术生需要通过学习英语来了解国外艺术文化，与国外艺术家进行交流，并且在国际比赛和展览中展示自己的作品。
本文将重点探讨艺术生习得英语的关键问题及应对策略，希望通过对这一话题的深入研究，为艺术院校提供更多有益的启示，促进艺术生在英语学习方面取得更好的成绩。
1.2 研究意义艺术生作为创造性思维较强的群体，他们对语言的应用和理解有着独特的需求和挑战。
艺术生需要用英语表达自己的艺术灵感、意图和情感，因此他们在语言习得方面可能会遇到一些特殊的困难。
了解这些困难并寻找有效的应对策略，对于提高艺术生的语言表达能力具有重要意义。
艺术生通常在多样化的文化环境中工作和学习，他们需要与来自不同国家和地区的人交流合作。
艺术生习得英语的关键问题与应对策略
艺术生习得英语的关键问题与应对策略【摘要】艺术生习得英语是一个重要的教育领域，但在学习过程中存在着一些关键问题。
本文通过引言部分的背景介绍和研究目的，引出了艺术生习得英语的重要性。
在分析了艺术生习得英语存在的关键问题，包括语言障碍、文化差异等。
接着提出了一些应对策略，如创意教学法、文化融合、跨学科教育和语言沉浸式学习，来帮助艺术生更好地习得英语。
最后在结论部分总结了关键问题与应对策略的重要性，强调了艺术生习得英语的重要性，并指出了未来的发展方向。
通过本文的探讨，有望为艺术生习得英语提供有益的参考和指导。
【关键词】艺术生、英语习得、关键问题、应对策略、创意教学法、文化融合、跨学科教育、语言沉浸式学习、总结。
1. 引言1.1 背景介绍艺术生习得英语是一个具有特殊性质的学习过程，涉及到艺术与文化的交融。
艺术生通常具有对美感和创造力的追求，但在学习英语这一外语时往往会遇到一些困难。
他们可能由于对传统语言学习方法的不适应或者对艺术生活方式的重视而导致学习效果不佳。
了解艺术生习得英语的关键问题以及对应的教学策略显得十分重要。
通过本文的探讨，我们将深入探讨艺术生习得英语时可能遇到的关键问题，并提出相应的教学策略。
这些策略包括创意教学法、文化融合、跨学科教育和语言沉浸式学习。
这些策略不仅可以帮助艺术生更好地学习英语，还可以促进他们在艺术领域与国际社会的交流与合作。
希望通过本文的研究，能够为艺术生习得英语提供一些有益的参考和启发，使他们在英语学习中取得更好的成果。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨艺术生习得英语的关键问题，并提出有效的应对策略，从而帮助提升艺术生的英语水平。
通过本研究，我们希望能够从创意教学法、文化融合、跨学科教育和语言沉浸式学习等方面找到解决问题的方法，为艺术生提供更好的学习环境和教育资源。
通过对艺术生习得英语的问题进行深入分析和讨论，我们也能够更好地理解艺术生在英语学习中遇到的困难和挑战，为他们提供更有针对性的支持和指导。
高中艺体生英语教学困境及对策分析
高中艺体生英语教学困境及对策分析随着社会的进步和发展，艺术教育越来越受到人们的重视和关注，高中艺体特长生也成为越来越多高中学校的重点培养对象。
然而，在英语教学方面，高中艺体特长生面临着一些困境，这主要表现在以下几个方面：一、学习重心不集中由于高中艺体特长生需要同时学习文化课和艺术课程，学习重心相对分散，这就可能导致英语学习的重视程度不够，从而影响到英语学习成绩。
二、听说读写不平衡考虑到高中艺体特长生需要注重声乐、舞蹈、表演等方面的培养，重点是发展艺术细胞，但英语课程中四项语言技能需要兼顾，而在艺术课程中，多数学生未能充分发掘英语语言学习的潜力。
三、情境交际能力欠缺艺体生受到的训练大多是形体、技术和创造性方面的，英语口语能力较弱，特别是在情境交际和英语交流方面的表达能力不够，可能导致他们在实际生活中应对不灵活，不知如何与人沟通及表达自己的想法。
为了解决这些困境，我们应该采取以下对策：一、制定学习计划，做到有时间就学习高中艺体特长生需要有意识地安排学习时间，不能拖延太久，避免把英语学习临时化，以保证学习进程不被干扰。
同时要坚持学习，充分利用闲暇时间，通过阅读、听力等多种方式来提高自己的英语水平。
二、实现听说读写全面平衡提高口语能力是关键，高中艺体生需要尽可能地多说，多练习，特别是在日常生活中要学会使用英语进行交流，增强自己的口语表达能力。
此外，要重视读与写的训练，从而提高四项语言能力。
三、加强情境交际的练习高中艺体生通过自我调整，充分利用学习时间与机会, 掌握自己在并不自然的语境中应该说些什么话，如如何自我介绍，在客人到访时怎样招待他们等等，从而提高情境交际的能力。
可以通过模拟情境、进行角色扮演等方式来提升自己的语言交流能力。
通过以上对策，可以帮助高中艺体特长生克服英语学习中的困境，兼顾艺术和语言发展的需要，最终达到优秀的英语水平。
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学 习策 略 是 间 接地 影 响语 言 学 习 的 ， 有 些 学 习 而 策 略则 可 能 直 接 地 影 响语 言 学习 ， 如词 汇 和语 法
收 稿 日期 ： ０ ６ ０ — ０ ２ ０ —４ ２．
和普 遍 的教学 方 法却偏 重 和有 利于 “ 独立 性 ” 的学 习方 式 。这 两者 的矛盾 对其 英 语学 习 不无影 响 。
学生一 样 。 教学 相 长 ， 教师 的教 和学生 的学从 来 都 是不可 分 割的 环节 。 因此 ， 为提 高对艺 术专 业学 生
是 可 以教 授的 ， 以通 过 培训 使 学习者 得 刘掌握 。 可
因此 ， 针对 艺术 专业 学生 学习 策略 欠缺 的 问题 ， 教
师 可 以在 教学 中有计 划 地 教 授 学 生 听 ， ， ， 说 读 写
四个 基 本 方 面的 学 习技 能 ， 通 过 配套 训 练 使得 并
学生 掌握 教学 效 果 ， 就应 该 从 分 析该 专 业 学生 英 语 学 习方 面存 在 的具 体 问题 人手 。 于这 一 目的 ， 基 本 文就 将对 影 响艺 术专 业 学生英 语 学习 的内外 因和
学 习风 格是 一 种 自然 的感 知 、 知 和 情 感 上 认
的倾 向 ， 有相对 的稳 定 性 ， 这 并不 是说 学 习风 具 但
格是 不 可改 变的 。 因此 ， 师在 教学 过程 中应 该注 教
作 者简 介 ： 阮秋 华 ． ， 教 ， 冈 师 院 外 院大 英 部 教 师 。 女 助 黄
“ 赖性 ” 而 现行 的大学 英语 课 程设 置 、 试形 式 依 。 考
或手段 ， 学习者获取、 存 、 是 储 提取 和 处理 信 息 的 方 法 和步骤 。其 既包 括 学习者 在 学习第 二语 言时 所采 取 的整 体 性 的策 略 ， 包 括 学 习者 针对 具 体 也 的 学习任 务 所采 用 的具 体 的方法 或手段 。大部分
多数 艺术 专 业 的学 生从 小就被 家长送 去 学 习
忆 些 单 词 和语 法 知识 ， 他们 不会 去 运 用任 何 特
殊 的 手段 或 方法 促 进 英语 学 习 ， 就 没 有 什么 学 也 习 策略 可言 。 有专 家 指 出 ， 习策 略 是 学 习者 有 意识 地 运 学 用 的 一种 外 在 的促 进 学 习 的技 能 ， 种 学 习技 能 这
大学英 语 教学 的研究 范 围相 当广 泛 。且这 些 研究对 于 大学 英语 教 学 的改 革和提 高无 疑是有 很
项 目的背 记策 略等 。
艺术 专业 的学 生大 多数 对英 语这 门文化课 的
学 习并 不 重 视 ， 只是 在 老 师 的督 促 下 机 械性 地 记
大 帮助 的 。 而 ， 多 研究 的对 象似 乎都 只是把 大 然 众 学 生作 为 整 个 的 大群 体 ， 忽 视 了其 中较 为特 殊 却 的一 个小 群 体 ， 就 是艺 术专 业 的学生 。 那
由于 艺 术专 业 的特 点 ， 专 业 的大 多数 学 生 该 相 对 于其 他 专业 的学 生 而 言 大 多 比较 外 向 ， 受 接
新 事 物 的能 力也 比较 强 ， 长 期对 文 化 课 的忽 视 而
内因是 出现 在学 生 自己身上 的影 响其英语 学
习 的原 因 ， 括学 习 策略 、 习 风格 、 习态 度 、 包 学 学 学
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黄
第 ２ ６卷
冈
师
范
学
院
学
报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｎ ｇ ｎ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ
浅 谈 影 响 艺 术 专 业 学 生 英 语 学 习的 内外 因和 对 策
阮秋 华
（ 冈 师 范学 院 外 国 语 学 院 ， 北 黄 冈 ４ ８ ０ ） 黄 湖 ３０ ０ 摘 要 ： 术 专 业 学 生 作 为 一 个 特 殊 的群 体 ， 其 教学 一 直 是 大 学 英 语 教 学 的一 个 瓶 颈 。 本 文 讨 论 了 对 艺 艺 对 术 专 业 学 生 英 语 学 习产 生 影 响 的 内 因 和外 因 。并 旨在 对 这 些 问 题 进 行 分 析 ， 到有 效 的 教 学 对 策 。 找 关 键 词 ： 术 专 业 ； 语 学 习 ； 因 ； 因 ； 策 艺 英 内 外 对
习 兴趣 和学 习 目的 。 这些 因素可 以是单 独作 用 ， 也 可 以是综 合 起作 用 。
１ 学 习策 略 ． 指 通 常所 说 的学 习 技 能 ， 学 是 习者为 了促 进语 言 学 习而运 用 的某些 特殊 的方 法
又 使 得他们 的语 言水 平相 对较 差 。他们 在英 语学 习上 对 老 师 的依 赖性 很 强 ， 欢 在 老 师 的指 导下 喜 进 行 一 些 与所 学 内 容相 关 的 有 趣 活 动 ， 不 是单 而 纯 的讲 解 分 析 。因 此 ， 们 的认 知 方 式应 该 属 于 他
可能 的对 策进 行分 析 。
一
是学 习者 在学 习 中表现 出来 的
种 整 体性 的 、 持久 的 、 并具 有个 性化 的认 知方 式
和 处 理信 息 的方 式 ； 形 成 的 主要 原 因是 内在 的 其
性格、 观念 、 知 特点 、 认 语言 水平 等 等 。
、
产 生影 响的 内 因
专 业技 能 ， 们 必 须 把 大 多精 力 投 入专 业 技 能 的 他 学 习之 中 ； 同时 ， 术专 业 的高考 录取成 绩相 对 而 艺 言又都 比较 低 ， 这就 使 得他 们几 乎忽略 了文 化课 ， 比如对英 语 和数 学 的 学习 。 于这 样特 殊 的群体 ， 对 对其英语 教 学 也就 不 可能像 对其 他文 理科 专业 的