生物教学中实施研究性学习体会
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结在高中生物课程中，研究性学习是一种重要的教学方法。
通过研究性学习，学生可以从多个角度深入了解生物知识，提高科学思维能力和实践能力。
本文对高中生物研究性学习课题进行总结，旨在提高教师和学生对研究性学习的认识和实践能力。
一、课题选择高中生物研究性学习的课题，应该与生活和社会实践紧密结合，有一定的科学性和专业性。
通过开展生物研究性学习，可以增强学生的学习兴趣和探究精神，激发学生的好奇心和求知欲望。
例如，从生物多样性保护、食品安全、环境污染等方面入手，设计研究性学习课题，可以帮助学生了解相关的生物知识和解决方案，同时也可以提高学生对科学问题的认识和思考能力。
二、实践环节高中生物研究性学习的实践环节是课题设计的重要部分。
通过实践，学生能够掌握科学实验和观察技能，提高实验操作的规范性和安全性，同时也可以开发学生的团队合作精神和创新意识。
例如，在课题设计中可以引入模拟生态实验、现场调研、问卷调查等实践环节，让学生亲身参与，深入了解生物现象和解决方案，提高实践能力和创新精神，同时也能够培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
三、研究报告高中生物研究性学习的重要成果就是研究报告。
通过研究报告，学生可以更好地表达自己的观点和成果，提高学术水平和表达能力。
同时，也能够帮助学生发现自身在学术研究和创新方面的不足之处，继续深入研究，提高自己的综合实践能力和学术水平。
四、教师指导在高中生物研究性学习中，教师起着至关重要的指导作用。
教师应该帮助学生明确研究目标、掌握科学实验和观察技能、提供研究资料和技术支持，同时也要注意引导学生的研究方向和探究角度，鼓励学生在研究中发挥自己的创新精神和能动性。
高中生物学教学中的研究性学习总结范文
高中生物学教学中的研究性学习总结范文随着新课程方案的实施，“研究性”作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。
这是新公布实施的生物教学大纲的亮点，也是走向21世纪的生物教育所面临的新的机遇和挑战。
“研究性学习”对今天的生物教育会带来哪些影响？在生物教学过程中如何去详细地落实？值得我们去思考、探索和实践。
我们认为，“研究性学习”是以学生的自主性、探究性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，通过个人或小组活动方式所进展的学习活动。
在研究活动的过程中建立起平等、民主、教学相长的教学模式，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使教与学的重心不再限于获取知识上，而是转到学会学习、掌握上，变被动学习为主动学习，到达“变教为诱，变学为思，以诱达思，促其开展”的目的。
在生物学教学过程中，本教研组积极组织教师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进展“研究性学习”的教学实践。
1 初步形成研究性学习的课堂教学模式本教研组全体教师在生物学课堂教学过程中积极探索实施“研究性学习”的方法和途径，通过不同的“研究性学习”实施方法的比较以及教师间“研究性学习”教学实践的交流，目前已经初步形成一种“研究性学习”的教学模式，即：结合教学内容提出问题查阅文献资料设计解决问题的方案讨论评价拓展延伸。
如在讲授有关激素的功能时，首先给学生提供与激素有关的常见疾病产生的原因以及主要病症，要求学生通过分析讨论得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。
然后引导学生进展与三种激素有关的实验设计、结果预测和推理，以验证从分析讨论得出的结论是否准确。
最后，要求学生利用得出的结论来说明一些实际生活中的有关问题。
研究性学习是以问题为载体，我们在教学中结合教材，精心设疑。
设问一般是教材的中心内容，或是重点内容，或是研究某一问题的线索，也可以是某一实验现象。
问题出现的形式，我们常用链状递进，问题的出现一个紧扣一个，思维过程象剥笋一样，直到问题的解决。
生物研究性报告心得体会
生物研究性报告心得体会面对教育革新，生物教学应将研究性学习作为突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
下面是管理资源吧小编为大家收集整理的生物研究性学习心得体会，欢迎大家阅读。
生物研究性报告心得体会1开展生物研究性学习的几点心得体会1、通过研究性学习有利于培养、提高学生的学习兴趣和科学探究精神。
兴趣是最好的老师，也是开启学生思维大门的钥匙。
实验对培养学生的学习兴趣起重要作用。
但培养学生的自主实验时，教师要注意引导，特别是对七年级学生自主实验的指导，要从容易的实验开始，要确保实验基本能顺利进行，要避免实验难度过大、实验失败过多而打击学生的信心和积极性。
2、通过研究性学习有利于培养、提高学生的观察能力和实验操作能力。
生物实验教学能很好地培养学生的观察和实验能力。
但学生的自主实验更能很好地培养学生的观察和实验能力。
学生在自主实验中出现混乱和无目的的实验、达不到要求是在所难免的，但经过交流、总结经验，学生会找到原因并迅速提高。
而在传统的生物实验教学中，学生仅仅以重复、再现课本的实验步骤来验证生命现象，多不能理解为什么按这样的步骤试验，试验结束后，也忘了实验的方法步骤和原理，实验技能特别是自主探究和创造性实验的能力难以提高。
当然，在培养学生自主实验的过程中，教师有必要告诉学生观察、实验的目的和作一些提示，避免过多分散学生的精力，而且既要学生自主观察又不能让学生盲目的去观察，要让学生先思考怎样去观察、试验，准备解决什么问题等，要做到心中有数，还要注意指导学生按一定的科学方法去观察、实验才有实效。
培养学生的自主实验操作能力必须在实验过程中反复教育学习学习再学习，实践实践再实践和强化，只有这样才能使学生能力不断提高。
3、通过研究性学习有利于培养学生的分析、概括和表达能力。
实验往往能激起学生的学习兴趣。
浅谈研究性学习在高中生物教学中的应用
固科学教育家2008年5月第5期学术性。
实践性。
理论性275●…‘●●●●●●…●●●-●●●●‘●_●●-●-●-●●●●-●●●●‘。
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它使学校的教育教学模式趋向于更理想的境界。
笔者尝试将研究性学习方式渗透到高中生物学教学中，下面．以“生物的呼吸作用”为例，浅谈一下研究性学习。
生物的呼吸作用”．是生物的新陈代谢中重要的内容之一。
呼吸作用虽然复杂．但它还是有很多外在的现象．容易被人们直观地认识。
因此．把学习过程设计成一种探究性的活动具有实践的可行性。
i创设探究活动情境学生的探究活动毕竟不同于科学家的真正的科学研究，探究活动主要围绕课本知识开展．让学生能够更好地掌握所学的知识。
教师提供适当的学习方法建议。
让学生选择适合自己的学习方法，就使学生学习方式产生了由被动变为主动的客观效果。
为了让学生的探究过程能够顺利进行，教师准备了部分资料供作参考，使学生对与呼吸作用有关的研究中需要的实验用具、实验方法、资料来源等有所了解．也使教师的教学建议能够被学生理解和接受。
2引导提出问题并作出假设由于学生可以根据自己的长处或爱好选择学习的方法，他们首先需要初步了解所学课文的内容．提出他们发现的感兴趣的问题，然后选择能够更好地理解、表达。
初中生物研修心得
初中生物研修心得
参加初中生物研修是一个有趣而且充实的经历，我学到了许多关于生物科学的知识，也收获了不少体验和感悟。
这次研修中，我们参观了实验室，亲身接触了生物实验的过程。
我对细胞结构、DNA、基因等有了更深入的理解，同时也了解了一些实验方法和技巧。
通过亲自操作，我体会到科学研究的严谨性和精确性。
在讲座和讨论环节，我发现了生物科学的广阔领域。
老师们介绍了生态系统、进化论、生物多样性等内容，这些都让我对生物学的全貌有了更清晰的认识。
我们也进行了小组讨论，分享了对生物科学的热爱和理解，这样的交流让我受益匪浅。
除了理论知识，研修还让我意识到了科学实验中的团队合作和耐心。
有时候实验并不总是一帆风顺，需要大家共同努力、沟通配合才能取得好的结果。
总的来说，这次研修让我更加热爱生物科学，也激发了我对未知领域的好奇心。
我希望能继续学习生物学，探索更多有关生命奥秘的知识，并且将所学知识运用到实际中，为未来的科学研究做出自己的贡献。
生物研究性报告心得体会
生物研究性报告心得体会面对教育革新，生物教学应将研究性学习作为突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
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生物研究性报告心得体会1开展生物研究性学习的几点心得体会1、通过研究性学习有利于培养、提高学生的学习兴趣和科学探究精神。
兴趣是最好的老师，也是开启学生思维大门的钥匙。
实验对培养学生的学习兴趣起重要作用。
但培养学生的自主实验时，教师要注意引导，特别是对七年级学生自主实验的指导，要从容易的实验开始，要确保实验基本能顺利进行，要避免实验难度过大、实验失败过多而打击学生的信心和积极性。
2、通过研究性学习有利于培养、提高学生的观察能力和实验操作能力。
生物实验教学能很好地培养学生的观察和实验能力。
但学生的自主实验更能很好地培养学生的观察和实验能力。
学生在自主实验中出现混乱和无目的的实验、达不到要求是在所难免的，但经过交流、总结经验，学生会找到原因并迅速提高。
而在传统的生物实验教学中，学生仅仅以重复、再现课本的实验步骤来验证生命现象，多不能理解为什么按这样的步骤试验，试验结束后，也忘了实验的方法步骤和原理，实验技能特别是自主探究和创造性实验的能力难以提高。
当然，在培养学生自主实验的过程中，教师有必要告诉学生观察、实验的目的和作一些提示，避免过多分散学生的精力，而且既要学生自主观察又不能让学生盲目的去观察，要让学生先思考怎样去观察、试验，准备解决什么问题等，要做到心中有数，还要注意指导学生按一定的科学方法去观察、实验才有实效。
培养学生的自主实验操作能力必须在实验过程中反复教育学习学习再学习，实践实践再实践和强化，只有这样才能使学生能力不断提高。
3、通过研究性学习有利于培养学生的分析、概括和表达能力。
实验往往能激起学生的学习兴趣。
生物教学中实施研究性学习的思考
切磋。整个过程中，教师要定期检查研究进展，掌握各小
组的 活 动 情 况 ，及 时点 拨 偏 差 ，但 一 定要 掌握 好 一个
如果学生对要 研究 的 问题 一无 所 知 ， 自然 就 无从 着
“ 点”字 ， 切忌全盘包办， 特别要注意不能将学生的研究
引向已有 的结论 。为突破研究工作 中的一些障碍 ，教师可 以给学生补充 必要 的知识 ， 可以启发思路 ，介绍方法和 也
《 肥皂的制取》实验是与生产实际相联系的有机制 备实验 。是学生们在学完油脂水解反应以后对所学知识的
一
２ 实验 的改进 ２ １ 将植物油改 为动 物油 脂 ，用量适 宜 即可 ．
次实际应用 ，近几年被重新列入教材。肥皂的制取原理
是：油脂在适量的碱溶液中水解生成高级脂肪酸盐和甘 油，其中高级脂肪酸盐通过盐析等工序分离后即为肥皂。
线索 ，引导学生质 疑。
手 ，所以在实施研究之前 ，教师必须给学生介绍一些基本
的研究方法：比如如何进行实验设计，如何收集整理信
息 ，如何 开展 调查访 问等 ， 尤其要帮助学生掌握评价信息 真伪 的相关知识 ，以便 有选择地获得有用 的信息。有的学
生想 了解 生物学的突出成就及其对人类 的贡献 ，我就给他
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２０ 年第 １ ０６ 期中小学实验与装备
第１卷 （ ６ 总第８ 期） ３
－ ｌ ４－
实验 教学 研究
生 物 ’ 学 中 实 施 研 究 性 学 习 的 思 考 教
湖南科技大学附中 （ １２ １ 禹 红 ４ １０ ）
研究性学 习是 培养学生创新精神 和实践能力 的极为理 要特别注意 的： ３１ 中学生 的知识 结构毕竟 是有 限的 ， 宽泛 的课题往 ． 太 往让学生无从下手 ，因此研究课题一定要符合学生的认知
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结我在高中生物教学中开展了一项研究性学习课题，通过对课题的研究和实践，对学生的生物学学习兴趣和能力有了一定的提升。
以下是我对这一研究性学习课题的总结。
一、课题背景和目标该研究性学习课题的背景是高中生物教学中存在的问题：学生对生物学缺乏兴趣，只注重死记硬背，而缺乏实际应用的机会。
我们的目标是通过研究性学习的方式，激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学探究和问题解决能力。
二、课题内容和组织该研究性学习课题的内容是有关遗传与变异的研究。
我们组织了一系列实验和讨论，从多个角度和多个层面解释了遗传和变异的原理和实践。
我们从遗传的基本概念和遗传物质的结构入手，通过Punnet方格和基因转移等实验，让学生了解基因的遗传规律和基因在传代中所起的作用。
我们组织了一次变异实验。
学生们通过交叉杂交等方法，观察和记录变异的现象和结果。
通过这个实验，学生们深入了解了变异是如何产生并在种群中传播的。
我们还组织了一次实地考察活动。
学生们前往附近的农场，观察并记录不同农作物的遗传特征和变异情况。
通过与农民的交流，学生们更加直观地了解了遗传与变异的重要性和实际应用。
三、教学效果和问题通过这一研究性学习课题，学生们的学习兴趣和参与度有了明显的提升。
他们积极主动地参与实验和讨论，提出问题并寻找答案。
学生们的科学探究和问题解决的能力也得到了锻炼和提升。
他们学会了观察和记录实验结果，分析和总结实验数据，形成自己的观点和结论。
也存在一些问题。
实验和讨论的时间有限，难以涵盖遗传与变异的所有内容。
学生们对某些细节和深层次的内容还有待进一步探索和学习。
部分学生在实验操作和数据记录方面存在不足，需要进一步加强实践能力的培养。
四、教学改进措施针对以上问题，我们制定了以下教学改进措施：1.精简内容：将研究性学习的内容精简为几个重点和难点，使学生能够更加集中精力进行学习和实践。
2.延伸学习：组织额外的自主学习活动，给学生提供更多的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣和动力。
浅议高中生物课的研究性学习
浅议高中生物课的研究性学习随着时代进步与社会发展,以“知识教育”为核心的教育理念及其实践,逐渐暴露它的不适应性和局限性。
最为突出的问题就是,它导致我们的基础教育逐步演变成一种“适应升学”“教育至上”为主要价值取向的教育模式。
研究性学习改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开阔的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
“研究性学习”是实践性很强的学习,其中充满乐趣也极富挑战性。
应该说”研究性学习”是布鲁纳“发现式学习”的完善和提高。
学生必须采自去做,才能够体会到该“如何做”。
这种“真正的体验活动”是进行研究性学习的一个很该要的宗目。
温过这种学习,学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展,智力也会在其中得到提高。
生物科学与日常生活息息相关,在人类的生产实践活动中产生,并且随着礼会生产力和科学技术的进步而发展。
生物科学又是一门实验科学,生物学课程的教学内容都是以观察、实验为某础的。
高中生物课程倡导深究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐渐培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等。
突出创新精神和实践能力的培育。
因此“研究性学习”与生物教学,二者有着最佳的结合点。
一、开展专题活动我们开展研究性学习的主要形式,是在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时,适当穿插一些与学科教学内容有关的实验小专题研究活动。
研究课题可以是课本中的探究性实验,还可以是验证性实验的转换和课文中为介绍有关知识作铺垫的实验拓展。
在实际操作上主要经历了三大阶段:进入问题情境→实践体验→表达交流。
如关于影响酶活性的探究性实验专题,以“探究低温对过氧化氢酶活性的影响”为例:现象观察(鲜肝煮熟后不能催化H2O2分解)→联想并提出问题(低温是否影响酶活性)→做出假设(低温下酶活性弱等)→预期实验结果→设计实验(对照原则、单因子变量原则、重复原则,以及设计并绘制数据记录表等)→实验材料的准备和实施实验→结果的获取和分析(结果是否支持假设)。
高中生物研究性学习分析
高中生物研究性学习分析高中生物研究性学习是指学生通过自主进行科学研究，探索和解决生物科学问题的学习过程。
这种学习方式强调培养学生的科学思维能力、实践能力、创新能力和合作精神，以提高学生的学科知识和科学素养。
下面将从研究性学习的意义、实现方法和效果三个方面进行分析。
研究性学习在高中生物教育中的意义首先体现在培养学生的探索精神和创新能力上。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授和记忆，忽视学生的主动思考和实践能力的培养。
而研究性学习强调学生自主探索和实践的过程，使学生能够主动思考和解决问题，培养了他们的创新能力和问题解决能力。
这对于培养学生的科学素养和未来的综合能力发展具有重要意义。
实现高中生物研究性学习的方法有多种。
教师应该在课堂上进行适当的引导，引发学生的兴趣和问题意识。
教师可以通过提问、展示实验、讨论等方式引发学生的兴趣和思考，鼓励他们提出问题和展开研究。
教师可以引导学生进行生物科学实验和观察，培养他们的实践能力和实验技能。
通过实际操作和观察，学生可以更好地理解生物学知识，并从中发现问题和解决问题的方法。
学生还可以通过阅读相关的科学文献、参与科学项目、进行实地考察等方式进行研究性学习，扩展自己的学科知识和实践能力。
高中生物研究性学习对学生的学习效果具有很大的促进作用。
研究性学习可以增强学生主动学习的意识和积极性，提高他们对学科知识的兴趣和理解。
通过实践和探索，学生对生物学的知识有了更深入的理解，并能够将知识应用到实际问题中。
研究性学习还培养了学生的合作精神和团队合作能力，使他们能够与他人进行交流和合作，在集体中共同完成研究任务。
这对于学生综合素质的提高和未来的科学研究能力的培养具有重要意义。
高中生物教学研究性学习的实践与反思
高中生物教学研究性学习的实践与反思发布时间：2021-01-25T09:33:45.570Z 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：孔王健[导读] 随着现代教学理论的发展和进步，教师课堂教学中的教学理念也在不断的发展和更新，对促进学生综合学习素养的提升提供了更多启示和帮助。
高中生物课程教学是学生进行理科学习中的重要科目，学生需要对生物知识进行多样化的学习和探究，以达到学科教学目标。
但在实际教学中赶时间式的灌输教学仍占据着课堂教学的主流，教师需要采取措施改变课堂教学存在的问题，促进学生核心生物素养的更有效培养和发展。
东阳市巍山高级中学孔王健 322109摘要：随着现代教学理论的发展和进步，教师课堂教学中的教学理念也在不断的发展和更新，对促进学生综合学习素养的提升提供了更多启示和帮助。
高中生物课程教学是学生进行理科学习中的重要科目，学生需要对生物知识进行多样化的学习和探究，以达到学科教学目标。
但在实际教学中赶时间式的灌输教学仍占据着课堂教学的主流，教师需要采取措施改变课堂教学存在的问题，促进学生核心生物素养的更有效培养和发展。
关键词：高中生物；研究性教学；实践策略；教学反思引言：探究性教学和传统教学具有巨大差异。
传统生物课程教学中具有先验性，即学生已经知道了学习结果和结论，再在案例分析中探寻结论的出处，对结论进行二次验证这样的教学方式巩固了学生对固有理论的学习，却限制了学生探究能力的发展，导致学生在学习中思维受到限制，思维比较保守，解决分析新问题时出现了迟滞。
对此教师在新的教学时期，需要对探究性教学理念进行积极分析和研究，在教学中引导学生探究创新能力的发展，使生物课程教学符合学生发展的客观需要。
一、课堂教学中的高中生物探究教学（一）教师保持学生为主体的教学思想。
在生物课堂教学中，教师要对学生的长远能力发展进行考虑，在生物课程教学中附带一些前沿知识和科技，鼓励学生自己对感兴趣的生物知识进行探究和分析。
研究性学习在初中生物教学中的应用
研究性学习在初中生物教学中的应用一、研究性学习的概念研究性学习是指学生通过探究、实验和发现等方式，主动参与学习过程，深入了解知识，培养独立思考和创新能力的一种学习方式。
在生物教学中，研究性学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，培养他们的观察、实验和思考能力，有助于培养学生的科学素养。
1. 激发学生的学习兴趣2. 培养学生的实验能力3. 提高学生的创新能力4. 促进教师角色转变研究性学习注重学生的主体地位，这要求教师转变传统的教学方式。
教师需要从知识传授者转变为学习的引导者和组织者，需要关注学生的学习兴趣和需求，灵活地组织教学内容和形式，激发学生的学习动力，引导学生开展探究和发现，从而促进了教师角色的转变和教学方式的改革。
三、研究性学习在初中生物教学中的实施策略1. 设计生物学研究性学习课题教师可以结合生物学知识体系和学生的实际情况，设计一些具有探究性质的课题，如植物的生长规律、动物的行为特点、细胞的结构和功能等。
学生可以根据教师提供的课题，自主设计实验方案和探究方向，发现生物学知识的规律和奥秘。
2. 进行生物学实验教学教师可以利用课堂时间进行生物学实验教学，让学生亲自动手操作，体会生物学实验的乐趣和挑战。
教师可以设置一些简单的实验，如观察植物的生长过程、探究动物的行为规律、观察细胞的结构等，让学生在实践中掌握生物学知识。
教师可以组织学生开展生物学研究性学习活动，如科学探究课、科技创新课、科学论文写作等。
通过这些活动，学生可以按照自己的兴趣和能力，自主选择课题、收集资料、设计实验、进行探究和发现，从而充分发挥他们的创造力和想象力。
4. 引导学生开展生物学实践活动教师可以引导学生参与一些生物学实践活动，如昆虫观察、植物种植、动物饲养等。
通过这些活动，学生可以近距离地接触自然，观察生物的生长、发展和变化，从而增强对生物学知识的理解和记忆。
研究性学习能够激发学生对生物学知识的兴趣，提高他们对生物学的认识和理解。
研究性学习在初中生物教学中的实践
爱 问个 为什 么 。 问题 是 最 好 的 老 师 ， 生能 提 出一 个 感 兴趣 、 学 有 质 量 的 问题 ． 有 了 学 习 、 就 研究 的动 力 。 因此 ， 初 中 生物 教 学 中 在 结 合 一 些 学 生感 兴 趣 的课 题 进 行 研 究 是 有 必 要 也 是 有 可 能 的 。
针 对 某 一 问 题 先 由学 生 提 出 假设 ，然 后 学 生 自行 设 计 实 验 方 案 ， 验 器材 的 装 配 、 体 过 程 的操 作 、 验 现 象 的观 察 和 记 实 具 实
录 ， 部 由学 生 自己完 成 ， 后 再 经 学 生 的讨 论 研 究 ， 实 验 结 全 最 从
围绕 一 课题 ， 生 先 通过 查 阅 资 料 、 查访 谈 等 方 式 收 集 材 学 调 料 ， 着对 资 料 进 行 筛选 、 理等 加 工 ， 后 进 行 演 讲 、 示 等 交 接 整 而 展
流 活 动 ， 后 经 讨 论 、 辩 等 方式 去 伪 存 真 ， 出 结 论 。 一 方 法 最 答 得 这 旨在 提 高 学 生 的信 息 收 集 和 处理 能 力 （ 其 是 有 效 信 息 的筛 选 、 尤
提 取 ） 同 时也 提 高 了人 际 交往 能力 、 队协 作 能力 。 ， 团
反 思其 过 程 ． 以 下 几点 体 会 ： 有
一
在 探 究 性学 习教 学 中教 师 与 学 生 的 关 系
开展生物研究性学习的几点体会
第２４卷第４期２００８年中学生物学ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙＶｏｌ．２４Ｎｏ．４２００８文件编号：１００３－７５８６（２００８）０４－００１１－０２开展生物研究性学习的几点体会胡兰芳（甘肃省临洮中学７３０５００）１开展生物研究性学习的必要性随着现代教育在体制、结构、内容和方法上的进一步改革，高中生物新教材与旧教材相比，在内容的选取和呈现方式等方面有较大的改进，对高中生物教学质量的全面提高起到了有力地保障作用。
其中开展研究性学习就是改革的一个重要方面。
开展研究性学习也是对学生实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的关键。
所以研究性学习已受到教育界人士的高度重视，并作为一种新兴的教学理念渗透到各学科的课堂教学中。
生物作为２１世纪的前沿学科，在开展研究性学习上应该走在前沿。
２研究性学习的特点研究性学习是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题、共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程，因而具有明显的开放性、综合性和实践性。
２．１开放性研究性学习既跨越学科的逻辑体系，又超出专家预先设定的学科课程内容范围。
它的基本特性是尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
２．２综合性研究性学习不在学科知识的序列中构建课程模式，而是以学生的现实生活为基础发掘课程资源；不是不同学科知识的简单叠加，而是通过对知识的综合运用去完整地认识客观世界的一种途径。
２．３实践性研究性学习注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，发展实践能力和创新能力。
丰富多彩的探究发现，因人而异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生的生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。
３研究性学习实施的教学程序研究性学习的教学程序，应区别于传统的教学模式，在教与学的过程中大大增加了背景性、活动性、综合性、创新性和决策性。
浅谈高中生物教学中的研究性学习
的各 种片段 知识、素材 从不 同的角度 进 行 加工 和 改组 ，从 中发 现 必然 的联 系 ， 逐 渐形成较 合理 的解决 问题 的方案。这 时候 ，教 师就 要 为学生提供 相关 的资料 和 素材 ，或者提供 给学 生获得 资料、 素 材的途径 ，达到 帮助学 生解决 问题 的最
浅
山东省滨州市 阳信县第二高级 中学
随着 知 识经 济 、信 息 时代 的 到来 ， 人 们 给 人 才 赋 予 了 新 的 内 涵 ，同 时 对 学
习
王希芝
开 展 研 究 性 学 习 的 目的 在 于 让 学 生
知 道是 什么道理 。我就 带着 这个 问题 引
入 新 课 ，和 学 生 一 起 探 究 条 件 反 射 的 形
要 求 ，也有利于 学生的终 身发展
一
当今社 会 已迈 入高速 发展 的信 息社
会，许多 与人类 自身有 关的生命 科学信 息通过各种 渠道 映入我们 的眼帘 ： 克隆、 转基 因、神 舟号 飞船搭 载植 物种 子 （ 基 因突变 ） 、人 类基 因组计 划 （ 人 的遗传信 息） 、 癌症 、 洪水爆发 、 赤潮 （ 富营养化 ） 、
学 生学 习生物 知识 提供 了广 阔 的天地 ， 学 生实践摸 索的过程 实际上 就是一 个学 习、研究 、创造 的过程。通过 这一 过程 ， 学 生找到 了解决 问题 的关键 ，产 生 了极
大 的成 功 体 验 ， 同 时 也 能 使 学 生 经 常 保
方式。这是 顺应 时代对学校 教育 改革 的
助于 学生投 入社会 生活、亲 历实践过 程 的教学体 系。使学 生形成对 知识主 动探 究 ，并重视 解决实 际问题 的积极 的学 习
生物研究性课题心得体会
生物研究性课题心得体会生物研究性课题心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的生物研究性课题心得体会，欢迎阅读与收藏。
生物研究性课题心得体会1根据新课改的要求，学校开展了研究性学习调查的活动。
这一次，我们进行了生物研究性学习调查，调查的内容是有关血型和职业的。
通过这次研究性学习，我们小组有很多的感想。
首先，通过研究性学习，让我们把平时学到的知识运用到了生活实践中，同学们在调查中都充分发挥自己的作用，积极投入的参加活动，按照分工，把学习活动搞得有声有色。
在活动中，我们遇到很多困难。
比如说，我们在街上随机调查时遭到拒绝，在网络上的调查无人问津时，我们都感到很沮丧，但这同时也是我们的一种收获。
在遇到这些困难的时候，我们都会想办法克服困难，因为我们明白我们此次学习课题的重大意义，如果能通过研究、调查得到相关的结论，那么绝对是具有划时代意义的次时代研究，从此，我们将开启一个新的纪元。
我们就是这样不断的鼓励自己，想尽一切办法，发挥每个人的主观能动性，利用一切可以利用的资源，利用一切可以利用的社会关系，让我们的调查继续了下去。
当我们拿到一份份详细的调查问卷，统计着复杂却隐隐有些规律的数据时，我们的内心充满了自豪。
通过这次研究性学习活动。
我们增进了小组组员之间的感情，了解了研究性学习的一般过程，提高了我们队生物学习的热情，增强了个人的社交能力，同时又培养了大家坚韧的性格。
可以说，通过此次研究性学习，我们每个人都获益匪浅。
所以，我们认为这种活动应该常搞，搞好。
不要单纯的是为了学分去完成它，而应该把它当做是素质教育的一个环节，让研究性学习深入人心，在研究中学习，获得更多，更实用，更好用的知识。
我们相信，如果国家教育部门能够认识到研究性学习的好处，并且大力的发展它，那么我们的教育将会上一个新的高度。
初中生物教研心得体会
初中生物教研心得体会初中生物教学是一项重要而复杂的任务。
在教研中，我总结了一些经验和体会，希望能对今后的教学工作有所帮助。
确定教学目标和重点在进行生物教研时，首先要明确教学目标和重点。
我们需要根据学生的研究需求和课程要求，确定每个教学单元的目标和重点内容。
这样可以使教学更加有针对性和有效性。
创设情境，激发学生兴趣初中生物教学应注重情境创设，以激发学生的研究兴趣。
我们可以通过实验、观察、讨论等方式，将生物知识融入到学生熟悉的实际情境中。
这样可以增强学生的主动参与和积极研究的意愿。
组织多样化的教学活动生物教学中，应尽量组织多样化的教学活动，以提升学生的研究效果。
可以采用讲授、实践、小组合作、游戏等多种形式，使学生在各个方面得到全面的发展。
关注学生的个体差异在生物教学过程中，我们要充分关注学生的个体差异。
每位学生的研究能力、兴趣爱好都不同，所以我们要根据学生的差异选择不同的教学策略和方法，以满足每个学生的研究需求。
激发学生的思维和创新能力生物学科需要培养学生的思维和创新能力。
我们要通过让学生进行实验设计、问题解决等活动，引导他们主动思考和独立探索。
同时，我们要鼓励学生提出自己的见解和独特的观点，激发他们的创造力。
及时反馈和评价学生的研究情况在生物教学过程中，我们要及时反馈和评价学生的研究情况。
通过形成性评价和及时反馈，可以帮助学生发现和弥补研究中的不足，进一步提升他们的研究效果和自信心。
通过以上几点，我相信我们可以更好地进行初中生物教学工作。
希望我的教研心得和体会对你们有所启发和帮助。
研究性学习在生物实验教学中的实施
他们一起进行方 案设 计 、 准备材料 、 实验观察 。
３ 争取 家 长 对课 外 生 物 探 究 活动 的 支 持 ．
养学 生实事求是的科学态 度 。因此 ， 生物 实验是 培养 学 创 新精神 的最 好机 会 。而研 究 性学 习则是 指学 生 在 教师指 导下 ， 以类 似 科 学 研 究 的 方 式 获 取 知 识 ， 养 能 培
课 开始 到结 束 ， 教师 的导 到学生 的学 ， 从 教学 过程 各 个 环节应 合理搭配 ， 以导为教 ， 过学 牛讨 论 、 通 教师精 讲 卡 ¨ 评价等 环节 ， 使学 生把所 学 知识 与实 际应用 相结 合 ．壶 茸 终达到教学 目标和实 际应用 相结合 ， 到师生在 共 同的 达
为 了让 学 生 能 持 之 以 恒 地 进 行 探 究 活 动 ， 须 允 分 必
重视学生 的探究 成果 ， 让他们体 验一种 科学家 搞发 明创
造 似 的成 就感 。
二、 问题 意 识 的 培 养
教师 首先要 了解学 生准备探 究 的实验 ， 次对学 生 其
探 究 的题 日做 好 筛 选 。 关 于 选 题 还 须 注 意 选 择 的 题 目
“ 目标 ” 导 下 ， 展 教 与 学 的双 边 活 动。 。学 生 有 疑 指 开 。
等级观念 ， 强化 了达标 与学 习彼此 自检 的关系 。这 一环 足 实施 教 学 日标 不 可 缺 少 的关 键 ， 当堂 达标 的 目 是 怀 。为进 一步落实教学 目标 ， 测验题 一定要 与章 节 目标
探究性学 习以问题为载体 ， 整个学 习过程 围绕着 问
题 的提 出 与解 决 而 展 开 。 因此 ， 行 探 究 性 学 习 的 首要 进 条 件 ， 是 要 充 分 激 发 学 生 思 维 的积 极 性 ， 养 学 生 的 就 培 问题 意识 。
浅谈生物课堂教学中的研究性学习
学生设计的方案有多种 ， 通过交流后 ， 了以下较 确认
好的设计方案。 （） １绿叶材料选用要恰当。 不要选择那些革质、 蜡质的
生学习的积极性 、 主动性和拓展性 ， 进发思维的火花， 进而
ｌ 学生自 Ｉ 主ｌ 成果展示 ｌ Ｊ 师生共同ｌ ｌ 总结研ｌ Ｊ 究探索ｊ Ｉ 交流 Ｊ Ｉ Ｊ Ｉ 研 与 评价 究成果 Ｊ
下面以 “ 叶绿体 中色素的提取和分离”实验为例说 明。教材 中采用纸上层析法 ， 将制备好 的滤纸条用毛细 吸管吸取色素滤液画滤液细线 ，然而放入盛层析液 （ 丙 酮） 的烧杯 中， 用培养皿盖住进行分离 。经过多次实践 ， 发现实验效果不好 ， 为此可引导学生改进这个实验 ， 其具
理 科 教 学 探 索
浅 谈 生 物 课 堂 教 学 中 的 研 究 性 学 习
张恒 泽
（ 江阴市长泾中学 ，江苏 无 锡 ２ ４ １ ） １４ １
摘
要 ： 究性学 习的主体是 学生 ， 充分让 学生发挥 自主挟择 、 研 要 自主探 索、 自主 实践 ， 形成运用知识解决 实
际问题 的能力。让研 究性 学习走进课堂 ， 学生提供研 究程序和方 法的指导 ， 为 是开展研究性学 习的保证 。 关键词 ： 生物课堂教 学 ； 研究性 学习； 创新精神 ； 群体效应
刚才我们按课本操作方法做“ 叶绿体中色素的提取和 分离” 效果明显吗？ 学生回答“ 不明显”那么你们有办法改 。
勰 —ｕｔａ ｉａ ｓｒ 瞒 Ｅ ｏ ａｃ ｎ ｅａ ＠ ｄａ Ｐ ｔ ｄ ｅ ｈ ｃｎ ｒ Ｒ ｃ ｉ Ｉ ｃｅ ’
谈在生物教学中渗透研究性学习
谈在生物教学中渗透研究性学习研究性学习的目标主要是学生自主探究的能力和感情体验，意识态度、品质的培养，是学生全面素质的提高，系统知识的传授不再作为追求的唯一或主要目标。
因此，在初中生物教学中，正确把握研究性学习的内涵，引导和指导学生开展研究性学习是当前初中生物教学的一个重要课题。
为此，我在教学中进行了以下尝试。
一、从自身开始，揭开研究性学习的神秘面纱研究性学习对于初中生来说无疑是一个较为神秘的话题。
在学生的心中，搞研究应该是研究生、科学家的事情，初中生又怎么能搞研究呢？为了打消学生的顾虑，就有必要向学生解释清楚什么是研究性学习。
研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，可以个人独立研究，也可以小组合作研究，对研究性学习的评价重在过程而非结果，最重要的是改变了学生的学习方式，使学生主动的有目的地去学习去探究和思考问题。
研究性学习并不神秘，它只是对科学研究的模仿或模拟，主要通过学习的开展，让学生开阔视野，增涨见识，培养精诚合作的团队精神和献身科学的奉献精神。
二、从兴趣出发、确定研究性学习的课题选题在研究性学习中有着重要的作用。
选题阶段是培养学生学会发现问题、提出问题的阶段，一般来说，生物课中学生的课题都来自他的日常生活。
要在这种习以为常的现象中发现和提出问题，需要培养学生仔细观察，积极思考，调动和激发他们的观察力、想象力，好奇心、还要从寻常想象中发现不寻常之处，从看似已经解决的问题中找出隐藏未解之谜。
如面对日益突出的环境保护问题，结合大量的事例向学生讲解人与环境的关系，如全球变暖，沙尘暴，赤潮，水污染等问题，指导学生确定了“地球变暖对环境的影响”、“森林的作用”、“水污染对生物的影响”等课题。
结合平常的课堂教学，引导学生大胆提问、大胆假设，提出了“种子萌发的原因”、“气温与生物的关系”、“花的颜色”、“人的体重与健康”等课题。
三、以学生为主体、开展研究性学习的指导在确定研究性学习的课题后，学生要进入具体的解决问题过程。
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新颁布的全日制普通初级中学《生物教学大纲》增加了研究性课题的教学内容，这是中学生物教学的一个新的要求。大纲列出了一些参考课题，并指出“提倡教师和学生自己提出问题”，形成研究性学习的新思路。按照大纲的要求，我在生物教学过程中开展了研究性学习，通过实践，我真正感受到了研究性学习的重要性和必要性，促使我们自觉、深入总结和思考。用它来规范教学行为以启迪我们的教学智慧，给我们的教学工作带来了无限的生机，工作中感触颇多。下面结合自己的教学实际谈谈对课改教材中研究性学习的体会。
3、时间得不到保证。研究性学习从课题的选择，到调查研究、制定方案、实施方案、总结交流，周期较长。而现在的教学内容偏多，教师的工作量和学生的课业负担偏重，实施研究性学习的时间得不到保证。即使实施，往往流于形式。因此，必须进一步推进教育体制改革，使其真正落到实处。
4、获取信息的资源不足。由于学校图书馆的信息资源有限，因而学生利用互联网络、报纸期刊等媒体查阅知识信息能力不足，使学生主动获取知识信息的热情受到不同程度的影响，也进而影响到了研究性学习课堂教学的正常进程和效果。另外，家长和社会对研究性学习的认识不够，没有给予足够的支持，进而也使学生在研究过程中受到一定的阻力。因此，研究性学习需全社会的关心和支持、需教育主管部门关心和扶持，加强学校图书资源的建设、培养学生科学地利用各种媒体获取信息的能力，这是开展研究性学习的重要保障。
通过一年来研究性学习的实践，我觉得：研究性学习像春风，给教育带来了勃勃生机;像催化剂，充分激发了学生的学习积极性;像舞台，给每位学生提供了展示才能的机会，学生在实践中学习，在探索中收益新颁布的全日制普通初级中学《生物教学大纲》增加了研究性课题的教学内容，这是中学生物教学的一个新的要求。大纲列出了一些参考课题，并指出“提倡教师和学生自己提出问题”，形成研究性学习的新思路。按照大纲的要求，我在生物教学过程中开展了研究性学习，通过实践，我真正感受到了研究性学习的重要性和必要性，促使我们自觉、深入总结和思考。用它来规范教学行为以启迪我们的教学智慧，给我们的教学工作带来了无限的生机，工作中感触颇多。下面结合自己的教学实际谈谈对课改教材中研究性学习的体会。
3、时间得不到保证。研究性学习从课题的选择，到调查研究、制定方案、实施方案、总结交流，周期较长。而现在的教学内容偏多，教师的工作量和学生的课业负担偏重，实施研究性学习的时间得不到保证。即使实施，往往流于形式。因此，必须进一步推进教育体制改革，使其真正落到实处。
4、获取信息的资源不足。由于学校图书馆的信息资源有限，因而学生利用互联网络、报纸期刊等媒体查阅知识信息能力不足，使学生主动获取知识信息的热情受到不同程度的影响，也进而影响到了研究性学习课堂教学的正常进程和效果。另外，家长和社会对研究性学习的认识不够，没有给予足够的支持，进而也使学生在研究过程中受到一定的阻力。因此，研究性学习需全社会的关心和支持、需教育主管部门关心和扶持，加强学校图书资源的建设、培养学生科学地利用各种媒体获取信息的能力，这是开展研究性学习的重要保障。
2、研究性学习课题开发的水平不高。本次研究仅根据教材安排的课程题目进行的，所选定的研究课题没有从学生的兴趣和特www.fwd 长出发，这也是影响学生对研究性学习的态度进而影响研究性学习效果的原因。在今后开展研究性学习过程中，选题尽量从学生的兴趣和特长出发，即让学生处于活动的主体地位，要给学生充分的选题的机会，培养学生具有研究性学习的能力。
2、研究性学习课题开发的水平不高。本次研究仅根据教材安排的课程题目进行的，所选定的研究课题没有从学生的兴趣和特长出发，这也是影响学生对研究性学习的态度进而影响研究性学习效果的原因。在今后开展研究性学习过程中，选题尽量从学生的兴趣和特长出发，即让学生处于活动的主体地位，要给学生充分的选题的机会，培养学生具有研究性学习的能力。
其次，在中学生物学课程中，课堂教学内容是核心和重点，是全体学生都必须学习和掌握的。根据实施素质教育的基本原则，学校的教育教学工作必须面向全体学生。如果将研究性学习与课堂教学有机地结合起来，将有利于绝大多数学生能够更好地掌握生物学课程体系的核心和重点。
第三，鉴于学生将大多数时间用于学习课堂教学内容，因此指导他们应用研究性学习的方式来学习课堂教学内容，有利于激发学生对基础性知识和技能的直接兴趣和间接兴趣。在日积月累中通过分析、比较和判断的过程来逐步学习和掌握正确的价值标准，逐步形成自主性的学习能力和社会交往能力。
一、生物学课堂教学中开展研究性学习的必要性
我国传统教学是教师把课本讲得越详细越明白越好，就像一位母亲把饭都嚼碎了喂给婴儿吃一样，久而久之，学生缺乏独立思考和判断能力，缺乏主观能动性，结果使学生自己思考的余地太少，“缺乏自由与追问的风气”，缺乏创新能力培养，而研究性学习的本质是探究。在生物学教学中开展研究性学习的目的就在于诱导学生透过生命现象探究生命活动的规律，学习运用科学研究的思维方式和研究方法。在课堂教学中开展研究性学习，能取得好的教学效果。
二生物教学中开展研究性学习成果分析
通过研究性学习的实践及取得的成果来看，研究性学习并不排斥课堂教学，在课堂教学过程中并不是不能开展研究性学习。只要通过科学的教学设计，在课堂教学过程中运用研究性学习方式是可行的，而且达到了基础知识的传授和创造性思维能力、创新精神培养同步实现的理想目标，因此，实施研究性学习是提高课堂教学质量的有效途径之一。针对上述实验结果，本研究分析认为，通过这种途径，不但可以提高学习者学习兴趣，而且对改变学习者传统的学习方式和方法具有明显的作用，能显著提高学习者的认知水平和科学思维能力，以及知识迁移能力、知识运用能力等，明显的提高了学习效率，实现了学科知识教学目标和素质教育目标的统一。
三、生物教学中开展研究性学习存在的问题及其对策
1、学生对研究性学习的意义认识不够，学习态度尚需转变。在研究性学习期间，学生在学习目的和态度方面有所改变，但仍有部分学生对教师的教学思路建议更强调的是如何应对考试，而对此之外的教学活动如调查、走访、撰写课题总结报告等方面勉强应付，甚至有的学生根本就没有参与学习中来，对教师精心准备的旨在了解当代生命科学领域成果的电教片也不感兴趣。总之，学生过分依赖教师获取现成知识和结论的现象还没有明显改变。
其次，在中学生物学课程中，课堂教学内容是核心和重点，是全体学生都必须学习和掌握的。根据实施素质教育的基本原则，学校的教育教学工作必须面向全体学生。如果将研究性学习与课堂教学有机地结合起来，将有利于绝大多数学生能够更好地掌握生物学课程体系的核心和重点。
第三，鉴于学生将大多数时间用于学习课堂教学内容，因此指导他们应用研究性学习的方式来学习课堂教学内容，有利于激发学生对基础性知识和技能的直接兴趣和间接兴趣。在日积月累中通过分析、比较和判断的过程来逐步学习和掌握正确的价值标准，逐步形成自主性的学习能力和社会交往能力。
二生物教学中开展研究性学习成果分析
通过研究性学习的实践及取得的成果来看，研究性学习并不排斥课堂教学，在课堂教学过程中并不是不能开展研究性学习。只要通过科学的教学设计，在课堂 本文来自 范文大全网 ，转载请保留此标记。 教学过程中运用研究性学习方式是可行的，而且达到了基础知识的传授和创造性思维能力、创新精神培养同步实现的理想目标，因此，实施研究性学习是提高课堂教学质量的有效途径之一。针对上述实验结果，本研究分析认为，通过这种途径，不但可以提高学习者学习兴趣，而且对改变学习者传统的学习方式和方法具有明显的作用，能显著提高学习者的认知水平和科学思维能力，以及知识迁移能力、知识运用能力等，明显的提高了学习效率，实现了学科知识中学生的生物学基础知识体系还不健全，在课堂教学中开展研究性学习，有利于学生更好、更快地掌握新的基础知识和基本技能，促进他们将感性知识和理论知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能的结合，构建反映各自特点和有利于未来发展的知识结构和技能结构，在生物学课堂教学中可作为研究性学习的内容相当丰富，归纳起来可以从以下几个方面考虑：1、生物学基本概念和规律;2、生物学探究性实验;3、与生物学有关的多学科综合问题;4、现实生活中的生物学问题;5、科学前沿的生物学问题。所以在研究性学习中应以具体的知识为载体，以能力发展为目标。
一、生物学课堂教学中开展研究性学习的必要性
我国传统教学是教师把课本讲得越详细越明白越好，就像一位母亲把饭都嚼碎了喂给婴儿吃一样，久而久之，学生缺乏独立思考和判断能力，缺乏主观能动性，结果使学生自己思考的余地太少，“缺乏自由与追问的风气”，缺乏创新能力培养，而研究性学习的本质是探究。在生物学教学中开展研究性学习的目的就在于诱导学生透过生命现象探究生命活动的规律，学习运用科学研究的思维方式和研究方法。在课堂教学中开展研究性学习，能取得好的教学效果。
三、生物教学中开展研究性学习存在的问题及其对策
1、学生对研究性学习的意义认识不够，学习态度尚需转变。在研究性学习期间，学生在学习目的和态度方面有所改变，但仍有部分学生对教师的教学思路建议更强调的是如何应对考试，而对此之外的教学活动如调查、走访、撰写课题总结报告等方面勉强应付，甚至有的学生根本就没有参与学习中来，对教师精心准备的旨在了解当代生命科学领域成果的电教片也不感兴趣。总之，学生过分依赖教师获取现成知识和结论的现象还没有明显改变。
首先，中学生的生物学基础知识体系还不健全，在课堂教学中开展研究性学习，有利于学生更好、更快地掌握新的基础知识和基本技能，促进他们将感性知识和理论知识、实践知识与书本知识、各学科知识以及知识与技能的结合，构建反映各自特点和有利于未来发展的知识结构和技能结构，在生物学课堂教学中可作为研究性学习的内容相当丰富，归纳起来可以从以下几个方面考虑：1、生物学基本概念和规律;2、生物学探究性实验;3、与生物学有关的多学科综合问题;4、现实生活中的生物学问题;5、科学前沿的生物学问题。所以在研究性学习中应以具体的知识为载体，以能力发展为目标。
通过一年来研究性学习的实践，我觉得：研究性学习像春风，给教育带来了勃勃生机;像催化剂，充分激发了学生的学习积极性;像舞台，给每位学生提供了展示才能的机会，学生在实践中学习，在探索中收益。