堵疏结合创新管理模式 软硬兼施打造育人环境
坚持破立并举,以“四破四立”助推新时代三全育人
专职 、专结、：
量充足、素质优良的工作 ；坚持绩效评定思政工作首位
考核，断 保障激励制，采取 教育、实
、蹲
点调研
，最限度地提高学生干部、
干的思想
政治理 养,使其运独特势在学生班级、社团、寝室、
网络等各
激励带动作％
三、破头重脚轻短板，立“上下联动导向”，着力形成全
过程育人“全链条”。
学校思想政治工作具有长期性、复杂性、经常性等特
来的满足感,将知识
奇、投入且积极的学生％
参考文献： [1] Lau S. The 2016 Professor Pulse Survey Results[EB/ OL]. https ：/professor-attitudes-and-opinion-2016/. [2] Bunce D M , Flens E A, and Neiles K Y. How Long Can Students Pay Attention in Class? A Study of Student At tention Decline Using Clickers [J]. Journal of Chemical Edu-
有
强的 效 ， 关 思政工作 学校全方位、立 的
落实。学校坚持以落实意识态工作 制为 ，制意
134
2021年第〃期（总第895期）丈敖冬‘科
EHaoKGaMa©
识形态工作实施细则，定期召开舆情分析研判会;建立思想
政治工作例会制度和各级各部门思想政治工作岗位责任
制，通过层层压紧压实责任，加强目标管理和责任考核，切
二是抓 点,加强堂思政％ 堂是学生获取专业知 识和技，形 确情感、态度和值观的 途径％学校 着力通过 “第 堂品课、第二课堂品牌、网络课
浅谈“疏堵结合,管教并举”班级管理模式
定， 如 其 中提 出任 何人不得 随意请假 ， 如果请假 必须让 家长亲 解 学生 ， 并 能及 时了解 学生犯 错 的根 源 ， 相信 他们 会改正 ， 给 自给我打 电话 ，如果不按 时返校就给 大家表演 一个节 目此类 他 们更大 的爱 心和信心 ， 让他们去 改正错误 。
形 式的规定 。 话音 刚落 ， 一个 叫王强的 同学 就嚷到他们 以前请 ３ 善 用批评技巧 。 贴近学 生心灵 假从来 不用 家长 打 电话 ，并且 不愿意接受 表演节 目这样 的方 当我反 问他有 没有更好 的建 议或方式 时 ， 他笑着 同意 了。 批评 是班 级管理工 作 中必不可 少的一个 内容 。批 评的难 好学 生 ， 又 不伤 害师生 间的感情 的 目的。 我们应 注重批评 的技
式 。我 当时并没有 严厉 的批 评， 反而表扬 了他勇敢 发言 ， 但 是 处常常 不在于 内容 的尖刻 ， 而在于形式 的巧妙 。 为达到既教育
再 次接触王 强是在周六 ，他打 电话 问我他 助学 金卡 的密 巧 。批 评并非需要 大声呵斥 ， 它可 以是 微笑的 ， 也可 以是和颜 重要 的是达到预期 的结果 。 码， 我 告诉他 这个 我还不 太清楚ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 最好 问一下 以前 的班主 任 ， 悦色 的 ， 他 直接说 以前的班 主任就是他气跑 的 ， 所 以他不 问 ， 并且还要
班 上有名 同学 叫娟娟 ， 外貌 好 ， 成绩 也不 错 ， 还 有跳舞 的
求 我快 点帮他解决这 件事情 ， 当时我就 意识到该生 思想上 、 心 好功底 ， 可谓是 能歌善舞 。元 旦联欢活 动中 ， 她以优美 的舞姿
理 上都极 其不成熟 。我们再次谈 话 ， 就 是我主动找他 ， 那天下 赢得 了老师 和 同学 的好 评。从那 以后 ， 我对 她倍加关 注 ， 但我 午是大课 时间 ， 完成任 务后 同学们都 在休 息聊天 ， 我 们正说笑 每次去巡 堂的时候 ， 发现她精 神很不集 中。 我通过她 的舍友了
“一站式”学生社区综合管理模式育人研究
“一站式”学生社区综合管理模式育人研究一、概述随着教育理念的更新和科技的进步，学生社区管理在育人工作中扮演着越来越重要的角色。
传统的学生管理模式多以单一的行政管理或学生自治为主，难以全面满足学生多元化、个性化的成长需求。
本文提出了“一站式”学生社区综合管理模式，旨在通过整合各类资源，优化管理手段，构建全面、系统、高效的育人环境。
“一站式”学生社区综合管理模式，是一种将行政管理、学生自治、学术指导、心理咨询、生活服务等多功能于一体的新型管理模式。
它强调以学生为中心，以社区为平台，通过线上线下相结合的方式，为学生提供全方位、个性化的服务与支持。
该模式旨在通过优化资源配置，提升管理效率，营造积极向上的社区氛围，从而促进学生的全面发展。
1.1 研究背景在现代化教育背景下，学生社区作为学生学习、生活、交流的重要场所，其管理模式的优劣直接关系到学生的成长与发展。
传统的学生社区管理模式往往侧重于单一的服务或管理功能，如宿舍管理、学生活动组织等，缺乏整体性和协同性，难以满足学生多元化、个性化的需求。
探索一种全面、高效、人性化的学生社区综合管理模式显得尤为重要。
“一站式”学生社区综合管理模式作为一种新兴的管理模式，旨在通过整合学生社区内的各类资源和服务，提供全方位、一体化的服务和管理，从而优化学生的学习和生活环境，促进学生的全面发展。
该模式不仅关注学生的基本生活需求，还注重学生的精神文化需求、个人成长需求等，体现了现代教育理念中的人本思想和全面发展观。
目前关于“一站式”学生社区综合管理模式的育人研究尚显不足，缺乏系统的理论支撑和实践经验。
本研究旨在深入探讨“一站式”学生社区综合管理模式的育人效果及其影响机制，以期为优化学生社区管理模式、提高育人质量提供理论支持和实践指导。
同时，本研究也期望能为相关领域的研究者和实践者提供有益的参考和启示。
1.2 研究目的与意义随着教育改革的不断深化，学生社区作为学校教育的延伸和补充，其重要性日益凸显。
统筹育人资源,构建一体化“三全育人”工作体系
统筹育人资源，构建一体化“三全育人”工作体系作者：李建东来源：《新教育时代·教师版》2019年第47期摘; 要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
兰州理工大学将立德树人作为铸魂立身之本，着力构建一体化“三全育人”工作体系，坚定为党育人、为国育才的初心，切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。
关键词：立德树人; 三全育人; 初心使命深化“三全育人”综合改革是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述的必然要求，是落实立德树人根本任务、办好社会主义大学的初心使命，也是新时代推进党和国家事业赋予教育工作者的历史责任。
构建一体化“三全育人”工作体系，就是要统筹育人资源，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，努力做到人员无懈怠、流程无空档、空间无死角、内容无遗漏。
一、全员育人是提高人才培养质量、推进内涵发展的核心元素和组织保障统筹育人资源，首先要加强党对高校的全面领导，深入贯彻落实党委领导下的校长负责制，将人力资源优势充分发挥出来，调动校内外各方力量，服务全员育人的全局性要求，培养担当民族复兴大任的时代新人。
（一）发挥教师骨干力量，聚焦做实课堂主渠道狠抓思政课质量提升、课程思政改革攻坚和课堂教学改革，在提升教育教学质量上集中发力。
充分发挥全体教师的主动性和创造性，坚持育人先育己，为教师搭建优质平台，在提高育人意识和能力上持续发力。
兰州理工大学着力推进课内课外、线上线下思想政治理论课教学改革，创新“互联网+思想政治教育”新模式，以学生获得感为核心推进改革。
按照哲学社会科学类、自然科学类、工程技术类、经济管理类、人文艺术类、体育类课程的体系，全面推进课程思政教育任务，将教书育人内涵要求落实在课堂教学之中。
（二）激发管理效能优势，聚焦潜移默化的隐性教育推进管理育人、服务育人，在构建全校育人共同体上充分发挥聚合作用，在提升管理水平上下功夫，实现润物无声的教育效果。
城管队员工作心得体会3篇
作为一名城管队员，结合自身工作情况，谈谈心得体会。
下面是城管队员工作心得体会，希望对大家有帮助。
城管队员工作心得体会篇一我作为一名普通的城管队员，已在这个平凡的岗位上工作了12个年头。
12年的风雨城管，体会多多，感慨多多。
在此我想谈一下自己的亲身体会和对城管工作的几点肤浅认识。
在过去的十几年中，我们浠水城管大队不断探索城市管理的新思路，尝试过许多的管理新模式和新举措，主要有以下几方面：1、抓住管理重点，推行分级管理。
对主干道实行严管，对次干道实行严控，对小街小巷逐步规范。
2、取缔管理乱点，进行集中整治。
我们集中整治了水果批发市场、钢材批发市场，开展了对流动摊贩、占道经营、违章户外广告等的专项整治。
3、机动与定点相结合，重点路段重点管理。
重点路段实行定时、定人、定岗，一般路段以机动巡查为主。
4、尝试城市管理走社会化道路，加强协管共建。
启动“门前四包”，招聘城管协管员，调动广大市民的积极性，吸引全社会参与管理。
一、工作现状随着城市化的快速发展，城市规模的逐步扩大，城市整体功能的加强，以及市民文明素养的提高，对城管工作也不断提出了更高的要求。
虽然过去我们在城市的管理工作中取得了瞩目的成绩，总结和积累了许多的宝贵经验，但是，目前的城管工作仍时时有可能陷入困境，表现在以下几个方面：1、广大市民的城管意识淡漠，缺乏文明意识、公德意识，认识不到自己在城市管理中的地位和责任。
长期形成的随便摆摊设点、乱扔乱丢行为有着较大的普遍性和惯性，在我们纠章过程中，很多人认为自己没有犯好大的法，城管也不能把他怎么样，甚至有少数人不但不理解、不配合城管行为，而且有十分明显的抵触情绪，城管工作承受的压力很大。
2。
由政府牵头、部门配合、社会参与的齐抓共管机制并没有真正建立起来，城管工作得不到各职能部门和社会的广泛支持和配合，仅靠我们城管部门的单枪匹马孤军作战。
再加上我们城管法制不是很健全，在执法过程中让我们深感责任重大、权力太小，想管无力管，理直气不壮，管理起来难免缩手缩脚。
2024年学校软环境建设整改方案(2篇)
2024年学校软环境建设整改方案____年学校软环境建设整改方案一、背景说明软环境是指学校内部的教育环境和学习环境，包括学校的管理机制、教育理念、教学方式、师资力量、教育资源等。
学校软环境的好坏直接关系到学校的办学质量和学生成长发展。
为提高学校软环境质量，提高学校办学水平，我们制定了以下整改方案。
二、整改目标1. 提高教育教学质量，促使学生全面发展；2. 建立健全的管理机制，提高学校的管理水平；3. 加强师资队伍建设，提高教师专业素养；4. 优化教育资源配置，提高资源利用效率；5. 营造良好的学习氛围，提高学生学习积极性。
三、整改措施1. 完善管理机制（1）建立校本管理制度，明确各项管理职责和权限，形成分工合作的管理模式；（2）加强学校内部协作，建立团队合作意识，形成共同努力的工作氛围；（3）加强教师的自我管理，提高教师的责任心和工作积极性。
2. 提高教育教学质量（1）推行“素质教育”，注重培养学生的综合能力；（2）提供多样化的教育资源，满足学生个性化学习需求；（3）加强教学方法的研究与培训，提高教师的教学水平；（4）建立定期评估机制，评估学生和教师的学习和教学效果。
3. 加强师资队伍建设（1）加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养；（2）建立教师交流与合作机制，促进教师之间的共同成长；（3）加强教师队伍的引进和培养，提高师资队伍的整体素质。
4. 优化教育资源配置（1）加大对教育资源的投入，提高资源的供给能力；（2）合理规划和配置教育资源，使其真正服务于教学和学生发展；（3）建立资源共享机制，优化资源利用效益。
5. 营造良好的学习氛围（1）加强学生的思想教育，培养积极向上的品格和价值观；（2）加强班级管理，培养良好的班风班纪；（3）加强校园文化建设，丰富学生的课余生活。
四、实施步骤1. 制定整改计划，明确任务和目标；2. 组织相关部门和人员，制定具体实施方案；3. 落实各项措施，确保整改工作落到实处；4. 定期进行评估和总结，及时调整和改进措施；5. 不断强化管理和督导，促进整改工作的稳定推进。
2024年学校软环境建设整改方案范文(二篇)
2024年学校软环境建设整改方案范文一、前言学校软环境建设对于提高学生的学习积极性、营造和谐的校园氛围具有重要意义。
软环境建设包括了学校的文化氛围、师生关系、班级管理、校园活动等方面。
为了进一步提升学校软环境建设水平，提高学校的整体教育质量，制定了本整改方案，以供参考。
二、目标1.营造积极向上的学校文化氛围，提高学生的学习积极性。
2.加强师生之间的互信与合作，促进教育教学的开展。
3.优化班级管理，建立和谐的班级关系。
4.丰富校园活动，提高学生的综合素质。
三、方案1.提升学校文化氛围。
（1）组织各类文化活动，如文艺汇演、读书分享会、体育比赛等，丰富学校的文化生活，激发学生的学习兴趣和潜能。
（2）加强学校的校园文化建设，营造积极向上、团结友好的校园氛围。
（3）加强学生的思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养健康向上的人格。
2.促进师生关系的互信与合作。
（1）定期组织师生座谈会，了解师生对教育教学工作的意见和建议，及时解决存在的问题。
（2）提供良好的师生沟通平台，建立畅通的教育教学反馈机制，增进师生间的理解和信任。
3.优化班级管理，建立和谐的班级关系。
（1）制定班级管理规范，明确班主任和班委会的职责，引导学生珍惜班级集体，共同维护班级的和谐稳定。
（2）加强班级活动的组织和开展，如班级团建活动、班级文化节等，增进班级成员之间的联系和友谊。
4.丰富校园活动，提高学生的综合素质。
（1）组织丰富多彩的校园文化活动，如艺术展示、学科竞赛、社会实践等，培养学生的综合素质和创新能力。
（2）鼓励学生参与社团活动，丰富学生的课余生活，并通过社团活动培养学生的领导力和团队合作精神。
四、实施措施1.建立学校软环境建设工作领导小组，明确各部门责任分工，定期开展工作会议，及时总结经验和反馈问题，保证整改方案的顺利实施。
2.制定详细的实施计划，明确各项工作的具体目标、时间节点和工作步骤。
3.加强宣传力度，让全校师生都了解整改方案的重要性和实施目标，提高认识。
【职业院校“三全育人”案例】“五融通”推动“三全育人”提质创新
【职业院校“三全育人”案例】“五融通”推动“三全育人”提质创新我校围绕立德树人根本任务，遵循思政工作和学生成长规律，立足特区，坚持职教特色，积极推进育人实践改革，通过“五个融通”推动“三全育人”工作提质创新。
思政教育与深圳实践融通，夯实思想根基。
学校充分发挥区位优势，化用中国共产党缔造深圳奇迹的鲜活经验，结合高职学生特点，构建“先实践感悟、再课堂说理、后理论升华”的三阶思政教育法。
一是实践中通过“探索深圳”感悟“中国特色社会主义好”。
组织学生采访改革开放重大事件亲历者，以“真人讲述”提升还原度；探访蛇口工业区、前海自贸区等改革开放地标，以“真实场景”提升冲击力；聆听企业家成长故事，以“真情激荡”提升感染力，深化学生对“中国特色社会主义好”的直接感悟。
二是课堂上通过“解读深圳”理解“中国共产党能”。
对深圳改革开放案例资源进行深度挖掘，探求中国改革开放取得成功的制度因素和文化因素，引导学生推导出“深圳奇迹”的底层逻辑是“中国共产党能”。
三是理论上通过“研究深圳”诠释“马克思主义行”。
成立马克思主义学院，设立世界政党研究中心、社会主义先进文化研究与传播中心、课程思政研究中心，深入研究“深圳奇迹”背后的理论密码，坚定学生对“马克思主义行”的理论自信。
学校教育与企业培养融通，拓展育人主体。
贴近产业是职业教育最大的特色优势，学校利用产业优势，以校企党建合作为引领，以产教融合为依托，持续拓展育人主体。
一是通过“六联模式”探索党建引领组织育人新路径。
与106家知名企业签订校企党建合作备忘录，创立“组织联结、阵地联建、资源联享、人才联培、服务联创、发展联动”的校企党建模式，实现学校党建有抓手、企业党建有帮手、引领育人有舵手。
二是通过“九个共同”实现育人主体的全方位拓展。
学校与华为、比亚迪等领军企业共建14个特色产业学院，构建校企双主体育人模式：共同开展党建和思政教育，增强立德树人的实效性；共同开发专业与课程标准，提升人才培养的适应性；共同打造高水平教学团队，提升施教能力的协同性；共同攻克卡脖子技术和工艺，以源头创新撬动教学内容更新；共同制定行业标准，提高供需对接的精准性；共同开发职业资格证书，促进学历与能力双提升；共同开展创新创业教育，提升学生可持续发展能力；共同开展现代学徒制，加强技艺传承；共同开展国际产能合作，为民族企业“走出去”培养实用人才。
建立以疏为主,以堵为辅,疏堵并举的学生工作管理模式
建立以疏为主,以堵为辅,疏堵并举的学生工作管理模式摘要：高职学生的教育管理模式关系到高职培养目标的的实现与否，高职学生管理中恰当运用以“疏”为主，以“堵”为辅，疏堵并举的管理模式会得到事半功倍的效果。
关键词：高职学生；疏堵并举；教育管理模式高等职业技术教育的特色与本质体现在其培养目标和管理模式上。
高职的培养的目标是使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律并具有全面素质和综合职业能力的劳动者和专门人才。
要实现这个目标。
就必须加强和改善学生管理工作。
在当前高职学生管理中应提倡运用以“疏”为主，以“堵”为辅，疏堵并举的管理模式。
所谓“疏”指的是表扬与正面引导教育，所谓“堵”指的是适当的批评与纪律惩罚。
为什么在高职学生管理中要提倡疏堵并举的管理模式呢？因为人是有动力源的。
概括起来。
人的动力来自三个方面。
一是物质动力，二是精神动力，三是外在压力。
要做好人的工作，就要在这三方面狠下功夫。
学生的行为虽然也受经济利益（主要是未来的经济利益）的驱动，但他们毕竟是纯粹的消费者，因而学生管理工作不能过多地采用经济办法。
人是有信念和理想的，因此，思想动员和精神激励是任何条件下都不可缺少的个人行为推动力。
人类的有目的的行为都是出于对某种需要的追求，未得到的需要是产生动力的起点，也是精神激励的起点。
由于学生的思想单纯，心理承受力也远低于步入社会的成年人，他们对某种需要的追求往往显得很强烈也很明显，并且，这种追求一旦受挫，对自身的打击也是很重的。
因此，学生工作者要善于理解和理解学生的需要，采取顺乎“人心”的管理方法，满足学生的需要，引导学生的行为。
外在压力是外界施加在个人身上的一种力量，这种力量来自准则、环境和竞争体制等。
事实上，竞争具有单纯物质动力和精神动力无法替代的功能。
如果没有竞争体制，某些人可能因为垄断了获得利益的机会而减弱创新进取意识，另一些人却因为没有机会也同样失去活力。
因此，学生工作者应为整体制定宽严适当的规则，违规者必惩；为个人创造平等竞争的环境，执行竞争规则，优胜劣汰，发挥每个人最大潜能。
大中小学思政课一体化建设的“堵”与“疏”
大中小学思政课一体化建设的“堵”与“疏”作者：加春阳惠睿鑫来源：《陕西教育·综合版》2024年第02期大中小学思政课一体化建设既是新时期思想政治教育改革的重要内容，又是落实党的教育方针的现实需要。
在实践过程中，大中小学思政课一体化建设面临思政课程目标的整体性不强、思政课教材的系统性不足、教师队伍的互补性不佳、实践教学的资源挖掘不深等诸多问题。
要实现大中小学思政课一体化建设的高質量发展，需要从“大思政课”建设视域，厘清思政课一体化“大目标”、编好“大教材”、建好“大师资”、建设“大课堂”等维度入手，使大中小学思政课一体化建设不断科学化、系统化和规范化，为培育时代新人提供可靠保障。
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
构建“大思政课”实践格局，需要调动各种社会资源，进一步完善思政课的工作体系。
习近平总书记强调，坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。
统筹推进大中小学思政课一体化建设，是思政课遵循教育发展内在规律的体现，也是不断适应时代发展的客观要求。
一、大中小学思政课一体化建设存在的不足随着我国人才培养体系的不断完善，大中小学思政课一体化建设在各方面取得了显著成效，形成了一些阶段性成果。
但是，大中小学思政课一体化建设在课程目标、教材内容、教师队伍、实践教学等方面仍存在不足。
1.思政课程目标的整体性不强课程目标是指导思政课程建设的基本遵循，其设计应遵循学生成长规律。
然而，各学段在不断完善思政课程目标的过程中仍存在以下问题：一是重教学，轻育人。
在教学活动中，教育主体注重知识的传授，对学生能力的培养和价值的塑造不够重视；二是课程目标缺乏整体性。
课程目标在总体规划上，不仅表述较为抽象，而且跨度较大，导致各学段思政教育独立开设，教师在开展教学的过程中难以将课程目标落实细致。
各阶段思政课缺乏一以贯之的课程目标，导致思政课教学效果呈现出阶段性特点，影响思政课育人功能的整体发挥。
谈“三新”改革背景下普通高中学校的有效管理
谈“三新”改革背景下普通高中学校的有效管理作者：张忠安来源：《中学教学参考·文综版》2024年第07期［摘要］“三新”改革是国家教育改革的方向和方式。
通过对“三新”改革的落实，可更新普通高中学校的管理方式和体制，推动学生学习能力和学科素养的提升，达到发展素质教育、实现“素养导向”育人的目的。
普通高中学校的育人体制、管理体制、教学理念、教育方式等需要进行有效的调整，以契合“三新”改革的具体要求，推动学校育人措施的实施，更好地解决学校的管理问题和教学问题，发挥学校对学生的教育引导作用。
文章对“三新”改革背景下普通高中学校管理中的问题和解决措施展开讨论。
［关键词］“三新”改革背景；普通高中学校；有效管理［中图分类号］ G637 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）21-0085-04《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，在普通高中教育中要扭转片面应试教育倾向，发展素质教育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这对实施“三新”改革、优化普通高中学校的管理提出了更高的要求。
因此，普通高中学校要以“三新”改革为基础，更新学校的管理方式和体制，推动学生学习能力和学科素养的提升，进而达到发展素质教育、实现“素养导向”育人的目的。
一、“三新”改革背景下普通高中学校管理中的问题（一）教学管理理念落后教学管理理念对学生的学习方式、教师的教学风格和形式有直接影响。
教学管理理念落后导致一些教师一味沿用传统的教学方式和管理模式，这在一定程度上影响了信息技术和教学设备的灵活应用。
教学管理的开展与科技发展的步伐不一致，将导致课堂管理模式和教学方式不契合学生的认知发展，限制学生思考及创新能力的提高。
同时，一味沿用传统的管理模式，将导致学校管理难以推陈出新，最终影响校园文化氛围的营造、教师的个人成长和学生学习效率的提高。
（二）行政管理缺乏科学性普通高中学校的行政管理与教职工的工作积极性及育人效果紧密关联，因此，行政管理的科学性对学校的发展和育人效果有深刻影响［1］。
“软”“硬”结合加强中小学校园文化建设
“软”“硬”结合加强中小学校园文化建设日前，省教育厅发出通知，要求充分发挥校园文化建设在树立和弘扬社会主义核心价值观、提高教育教学质量、营造健康向上和谐的育人氛围等方面的重要作用，坚持把“软文化”与“硬制度”相结合，从完善中小学校园文化体系、丰富中小学校园文化内涵、加强校园文化建设领导等方面，全面加强中小学校园文化建设。
通知要求，学校在环境文化建设上应遵循寓教于“乐”、寓教于“美”、寓教于“用”的原则，从本地自然环境和条件出发，以学生喜闻乐见的形式对校园环境进行文化设计，充分发挥“环境育人”的作用。
在精神文化建设方面，各校要科学提炼学校的“一训三风”（校训、校风、教风、学风），利用重大纪念日、节庆日开展主题活动，使教育和引导体现于细微之处，让师生通过耳濡目染，增强对学校精神的认同感和自豪感。
同时要求学校重视学生社团活动，将社团建设从单纯的课外活动层面提升至学校文化构建的高度，保证活动时间、安排指导老师、提供物质支持。
在制度文化建设方面，学校要构建充满人文关怀的运行机制，健全和完善学生素质发展评价机制和教师工作考核机制，逐步建立和巩固学校师生良好的行为模式，使学校各项规章制度和行为规范内化为师生的自觉行动。
校园网络文化是校园文化的延伸，通知要求学校积极建设健康、活力、开放的校园网络文化，重点加强对校园网电子公告栏、留言板、贴吧、聊天室等交互栏目的管理，为师生创造良好的网络文化氛围。
通知提出，校园文体建设要立足社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、学生日常行为规范教育等三大教育，不断丰富内涵。
要有机融合学校的办学理念和育人目标，结合当前深化课程改革和高考招生制度改革，成为特色办学的重要组成部分。
在开足开齐开好德育课的基础上，要加强地方课程、校本课程建设，把优秀传统文化和优秀乡土文化作为强化学生国家意识、民族意识、家乡意识和历史观念的切入点，推进中小学的特色文化教育。
由于校园文化建设涉及学校管理的方方面面，需要全员参与，各方配合，因此，通知还对各个部门的职责作了细化部署。
推动学校治理现代化适应教育现代化发展新要求
推动学校治理现代化适应教育现代化发展新要求作者：彭廷学来源：《基础教育参考》2019年第16期《中国教育现代化2035》明确提出：推进教育治理体系和治理能力现代化。
推动治理体系和治理能力现代化，改革是关键。
近年来，重庆两江新区金溪初级中学坚持以新发展理念为引领，深化学校综合改革，不断推动学校治理体系和治理能力现代化，使学校办学水平显著提升。
一、强化制度建设，完善学校治理结构学校构建了系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，形成了多元共治、平等协商、合作共赢的内部治理格局。
一是加强和完善党的领导。
健全党建工作责任制，落实学校党支部主体责任;强化基层党组织的战斗堡垒作用，在年级设立党小组，定期开展党小组抓基层党建述职评议考核工作;建立党员教师结对培养青年教师制度，发挥党员先锋模范作用。
二是推动学校章程落实并完善制度体系建设。
在制定学校章程的基础上，通过举办章程理念宣讲会、演讲比赛等活动，推动章程深入人心;把章程落实情况纳入中层干部、年级组长、教研组长的履职述职考核，促进学校上下按章程要求规范办学;以章程为统领，理顺各项规章制度，形成健全、规范、统一的制度体系。
三是理顺多元治理的学校运行机制。
建立由校领导、骨干教师、学生及家长代表、社区代表等组成的校务委员会，共同协商关系学校发展和师生利益的重大事项;建立家长委员会，鼓励家长参与学校活动、课程建设等工作，丰富学校办学资源;落实教职工代表大会制度和学生代表大会制度，定期召开教代会和学代会，保障广大教职工和学生参与学校民主管理和监督。
二、创新立德树人机制，优化育人方式学校紧扣培养社会主义合格建设者和可靠接班人的办学目标，构建立德树人一体化机制，大力培养德智体美劳全面发展的人才。
一是实施全过程育人。
学校在发挥课堂教育主阵地作用的基础上，将育人从课堂延伸到课外，从教学延伸到活动，抓住一切有利的契机对学生开展教育。
通过升旗仪式、纪念日活动、新年诗会、重大节日活动等，适时开展社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育和理想信念教育。
多措并举融合育人
多措并举融合育人作者：黄萍来源：《基础教育参考》2019年第06期融合育人的追求，就是遵循育人规律，促进学生全面发展和健康成长，发展“品位高、质量优、有内涵”的教育。
上海市金山区“以课程深化拓展融合之径，以体制创新汇聚融合之力，以队伍培育夯实融合之基”，在融合育人方面进行了一系列的实践与探索，初步打造出了具有区域特色的融合育人“样本”。
一、以课程深化拓展融合之径金山区的融合育人立足课程深化，提升课程品质，在基础型课程区域化实施、特色校本课程建设和课程顶层设计等方面开展了多维度的实践，呈现出项目推动、特色发展、系统建构等特征。
1.聚焦立德树人，推动基础型课程区域化实施自2012年以来，金山区就开展了基于课程标准探索学科基础素养培育的课程教学改革，提出了“知识素养、能力素养、情意素养”三维教学目标，落实了学科素养之关键能力的培养，最终形成了“金质10”区域小学学业质量评估体系。
从2014年开始，金山区就承担了德育课程一体化课题研究。
该研究以横向贯通、纵向衔接、分层递进为基点，在语文、政治、历史等学科中进行试点，如今又有地理、艺术和体育等学科进入全面推进阶段，围绕“政治认同、国家意识、公民人格、文化自信”四维目标，探索学科育德的目标体系、内容体系和实施策略。
2.立足区域特点，推动校本课程特色化建设整体推进创新素养培育实验项目，以“创新素养培育基地”“中小学创新实验室建设”两个子项目为动力加以推进。
现在，全区108个创新实验室项目正在有序推进，还成立了教育部“建立健全中小学劳动教育体系研究课题”市陶艺项目子课题金山区实验校联盟，改善了学生的学习环境，丰富了学生的学习经历，提高了学生的创新意识和实践能力。
中小学民族技艺培训项目在金山区已持续推进了14年，全区现有近百个民族技艺培训项目被立项。
从2015年起，金山区又推出了“戏曲进校园”工程。
在民族技艺项目实践过程中，各校站在课程建设的高度进行设计，逐步形成了各具特色的校本课程，丰富了学校的课程体系。
校园育人环境改善实施方案
校园育人环境改善实施方案随着社会的发展和教育理念的更新，校园育人环境的改善已成为当今教育领域的热点话题。
一个良好的校园育人环境对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，我们需要制定一套切实可行的实施方案，来改善校园育人环境，为学生提供更好的成长条件。
首先，我们需要重视师生关系的建立。
教师是学生成长道路上的引路人，他们的言传身教对学生影响深远。
因此，我们应该建立一套完善的师生关系管理机制，加强教师的教育教学能力培训，提高他们的教育教学水平，同时也要重视学生的心理健康教育，增强师生之间的信任和沟通。
其次，校园文化建设也是校园育人环境改善的重要方面。
学校应该注重校园文化的建设，营造积极向上的校园氛围。
可以开展丰富多彩的文化活动，举办各类讲座、比赛、展览等，丰富学生的课余生活，激发他们的学习热情和创造力。
同时，还可以建立一些校园文化品牌，如校园节日、校园艺术团等，让学生在参与其中感受到校园文化的魅力。
此外，校园环境的改善也是至关重要的。
学校应该加大对校园环境的管理和维护力度，保持校园的整洁和美观。
可以开展环境卫生日活动，号召全体师生共同参与，共同维护校园环境的整洁。
同时，还可以加大对校园设施的投入，提升校园的硬件设施水平，为学生提供更好的学习和生活条件。
最后，校园育人环境改善实施方案的成功落实离不开全体师生和家长的共同努力。
学校应该加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校的改善方案和措施，共同关注学生的成长和发展。
同时，学校还应该建立一套完善的监督机制，对改善方案的实施效果进行评估和反馈，及时调整和完善方案，确保改善措施的有效性。
总之，校园育人环境的改善是一个系统工程，需要全体师生和家长的共同努力。
只有通过建立良好的师生关系、丰富多彩的校园文化、整洁美观的校园环境以及全方位的监督机制，才能真正为学生营造一个良好的成长环境，让他们健康快乐地成长。
希望我们能够共同努力，为校园育人环境的改善贡献自己的一份力量。
区域亮点：打好全面育人“五大攻坚战”
区域亮点：打好全面育人“五大攻坚战”教育是国家的根本大计，也是每个家庭的头等大事。
为了培养优秀的人才，我们需要打好全面育人的“五大攻坚战”。
在全国范围内，各个地区都积极响应国家教育政策，积极投入到全面育人的工作中。
本文将重点介绍一些区域在打好全面育人“五大攻坚战”方面的亮点做法。
一、推进素质教育，构建全面育人的教育体系在推进素质教育方面，一些地区采取了多种措施，构建了全面育人的教育体系。
一些地方在教育教学中注重学生的全面发展，不仅重视学术知识的传授，还注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
他们通过多样化的教学活动和教学手段，让学生在学习中获得全面的成长。
一些地区还大力发展体育、艺术、社会实践等课外活动，为学生提供更多的发展空间。
二、加强师德师能建设，提升教师专业水平在加强师德师能建设方面，一些地区加大对教师的培训力度，提升教师的专业水平和教学水平。
他们组织各类培训班、研讨会，邀请专家学者进行指导，帮助教师不断提升自己。
一些地区还加强了对教师的考核和激励机制，让优秀的教师得到应有的尊重和待遇，激励更多的教师投入到教育教学工作中。
三、深化教育教学改革，提高教学质量在深化教育教学改革方面，一些地区积极探索，勇于创新，不断提高教学质量。
他们大力推进教学内容的更新换代，鼓励教师探索多种教学方法，培养学生的综合能力。
他们还不断优化教学资源配置，提升教学设施的现代化水平，为教师和学生提供更好的教学条件。
四、加强学校安全教育，维护学生安全健康在加强学校安全教育方面，一些地区注重教育教学与安全工作相结合，切实维护学生的安全和健康。
他们开展各类安全教育活动，教育学生自我保护意识，预防各类安全事故的发生。
他们还加强学校安全设施建设，完善校园安全管理制度，确保学校的安全环境。
五、促进教育公平，构建更加包容的教育体系在促进教育公平方面，一些地区深入推进义务教育均衡发展，努力缩小城乡、地区、校际的教育差距。
他们采取了多项措施，如加大对贫困地区教育资金的支持，建立健全家庭经济困难学生资助制度，提高中小学教师待遇等，有效地推动了教育公平的实现。
德育一体抓落实创新管理重实效
德育一体抓落实创新管理重实效随着社会发展进步，培养学生的全面素质愈发重要。
德育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和品行习惯。
而实施德育工作需要进行创新管理，以确保实效。
德育一体抓落实，意味着将德育教育与学校教育其他方面有机结合，形成“全员育人、全方位育人”的育人格局。
一方面，学校要将德育纳入课程体系，通过课程内容和教学方法将学生的德育培养纳入全面的教育体系。
学校要将德育纳入学生的日常管理中，通过形式多样的德育活动，引导学生形成正确的、积极向上的品质和行为。
创新管理是推动德育工作实效的关键。
传统的德育管理方式往往注重行为的规范，存在一定的僵化和刻板的问题。
创新管理注重培养学生的主体性和自主性，强调德育教育与学生的生活和实践结合。
学校可以通过建立德育教育的定位和目标，制定相应的管理制度和规范，营造良好的教育环境，提高德育教育的针对性和实效性。
创新管理的关键在于重视实效。
德育工作不能只停留在口号和形式上，而是要真正落实到学生的思想和行为中。
要注重德育的可操作性，将抽象的道德规范转化为具体的行为准则；要注重德育的持续性，通过长期的培养和引导，形成学生良好的品行习惯；要注重德育的有效性，通过量化和评估德育工作的成果，不断完善工作方法和手段。
在创新管理德育工作的过程中，学校还应重视以下几点。
注重学生的个体差异和特点，因材施教，个性化培养。
营造广泛的德育教育资源，多元化的德育活动，为学生提供更广阔的发展空间。
加强家校合作，家庭是学生的第一学校，家长的参与和支持对培养学生的品质至关重要。
要加强团队建设，培养专业化的德育教师队伍，提高整个学校德育工作的水平和质量。
德育一体抓落实，创新管理重实效是现代学校教育的重要课题。
学校要将德育工作纳入整个教育体系，以全员育人、全方位育人为目标，通过创新管理的手段和方法，营造良好的德育环境，培养学生的道德品质和品行习惯，助力学生全面发展。
“软硬”兼施，助力班级文化建设
“软硬”兼施，助力班级文化建设发布时间：2021-09-20T09:25:55.820Z 来源：《教学与研究》2021年9月中作者：黄晓彬[导读] 班主任管理是一项充满智慧与艺术的工作，其中，班级文化建设在班级管理中扮演着重要的角色。
班级文化是指班级成员在班主任指导下，在朝着班级目标迈进的过程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。
广东汕头市潮阳一中明光学校黄晓彬班主任管理是一项充满智慧与艺术的工作，其中，班级文化建设在班级管理中扮演着重要的角色。
班级文化是指班级成员在班主任指导下，在朝着班级目标迈进的过程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。
也即是有形文化和无形文化的总和，我且称之为“硬文化”和“软文化”。
我认为，用好这两种“文化”，形成合力，将能更好地助力班级文化建设。
一、“硬文化”的作用及构建措施所谓班级文化建设中的硬文化，就是可以看得见，摸得着的环境文化，也称物质文化。
众所周知，环境对一个人的成长起着至关重要的作用。
无论是过去的“孟母三迁”、“近朱者赤近墨者黑”，还是现在的“环境出人才”，都证明了环境文化的重要性。
教室是学生学习生活的第一环境，他们一切的行为举止都是围绕在这“一亩三分田”里。
这时候，营造富有人性及个性的班级文化，就显得极其必要。
班主任带领学生对教室进行一番“打扮”，大到黑板报的精心设计，小到班训班规的苦心经营，这一切都将引领我们的学生感受艺术的和美，领略格言的力量，体悟警句的哲思。
这无疑将会让我们的学生充盈着精神力量，启迪他们发挥无穷的智慧。
既然班级“硬文化”在班级管理中能发挥如此重大的作用，那我们就必须从外在环境上去装点班级，美化班级物质文化，让它的作用更加淋漓尽致地发挥出来。
首先，精心装扮教室。
教室是学生抬头不见低头见的地方，谁都想在窗明几净的空间里面学习、生活，所以要让学生保持教室的卫生，要让他们时刻以主人翁的姿态去呵护它。
可以说教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们才有添砖加瓦机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
堵疏结合创新管理模式软硬兼施打造育人环境
------洋墩中学寄宿生安全管理经验交流稿
“哎，又到周未了，真没劲”学生甲唉声叹气地说。
“你有病呀，周未放假回家还不开心，还爱呆在学校吗？”学生乙疑惑地问。
“你不知道，我父母都在上海打工，家里就剩爷爷一个，回家没人管，村里也没多少人，冷冷清清的，还不如在学校有人关心，还有吃、有喝、有玩更来劲。
”无意中听到的学生对话，做为生管组负责人的我，倍感肩上担子的沉重与责任的重大，是呀，面对农村空巢家庭愈来愈多，大量留守儿童缺乏关爱，缺失监管的现状，如何为他们打造一个安全、温暖、舒适的“巢”，成为我们每一个教育工作者关注的棘手问题。
我校领导高度重视这一工作，对寄宿生安全管理实施了“堵堵疏结合、软硬兼施”的策略，使我校寄宿生安全管理有一、两点小小的特色，现在此略做抛砖引玉，指各位同仁指教。
一、“软硬兼施”打造育人环境
所谓“软”即完善各类软件要求，它主要包括以下几个方面：（一）制度完善。
制度是管理的目标及规范，我校重视寄宿生管理制度的建立及完善，先后出台了《生管教师职责》、《寄宿生全天候值班巡查制度》、《生管教师交接班制度》、《生管教师安全责任制度》、《寄宿生管理人员奖惩制度》、《洋墩中学寄宿生管理条例》、《寄宿生安全制度》、《寄宿生请假制度》、《卫生制度》、《静校制度》、《点名制度》、《女生宿舍准入制度》、《文明宿舍评比方案》、《卫生制度》、《食堂管理制度》、
《寄宿生用餐制度》、《周未交通安全制度》等等。
使寄宿生管理责任明确，有章可循。
（二）任人唯贤
再好的制度若无能人去执行也是纸上谈兵，我校除了打造一个以校长为核心，副校长分管，政教处、平安校园办公室具体管理的强有力的领导班子外还在生管教师的选拔上做到优先保障，任人唯贤。
每个新学年开学伊始，在学校人事安排上首先先确定生管人选，反复斟酌比较选出最有爱心、责任心及能力最强的教师承担生管教师重任。
而不是其它岗位先确定后剩下的不好安排的去当生管教师。
（三）管理精细
学校同政教处、班主任、生管教师、食堂管理人员、饮事员等层层签订安全责任制，并对各自分工责任一一明确到人。
宿舍管理实行24小时生管教师值班制度，并明确了交接班时间。
谁当班出现问题追究谁的责任，谁做到一学年无安全事故管理到位就奖励谁。
而且做到领导带头、全员参与，我们的杨上明副校长亲自到宿舍值班，政教处每天到宿舍督查，班主任每晚下宿舍关心了解学生等。
此外开学初到每一寄宿生家家访，建立不同类型学生档案，对贫困生免除用餐费，对残疾生或心脏病、血友病等学生安排特殊关照，对留守儿童定期谈心等。
使生管工作精细定位到每一个学生。
至于其它像点名、查铺等等每日常规管理工作这里就不一一细述了。
（四）教育到位，联防共管
学校对寄宿生安全管理本作预防为先，教育为主的原则。
通过每
周晨讲、班会、黑板报、广播、标语等形式多样地进行安全教育。
并多次开展各类防灾防事故演练，提升学生防灾避险的知识及能力。
重视家校联系，通过签订《安全管理家校协议书》、《告家长一封信》、《节假日安全告知书》等形式不仅向家长告知了学校安全管理举措，还邀请家长共同参与学生校内外的安全管理。
此外还联系上级部门、相关政府机构、派出所、工商所、防疫站、家长委员会等形成全方位立体的齐抓共管的模式。
所谓“硬”则是指努力完善硬件条件。
为打造一个温馨的安全寄宿生之家，我校在资金并不宽裕的情况下，优先保证寄宿生生活条件改善的硬件投入。
大到新建一座每间宿舍内都配套有卫生间、盥洗室的新式宿舍、重新购置几万元的太阳能热水器。
小到每个宿舍配上不锈钢鞋架、晾衣架、毛巾架、盆桶架以及衣物柜等，可谓应有尽有。
学校还拔专款进行宿舍文化建设：名人名言、书法名画、舍友合照、彩链装饰可谓琳琅满目。
安全技防上监控器、报警器、防盗门、防护栏、灭火器、应急灯、各类安全警示牌等可谓面面俱到。
再加上食堂的消毒柜、冷藏柜、紫外消毒灯、电蒸柜、自动开水机等。
真可谓吃的放心、用的舒心、住的安心。
学生怎会不喜爱这个“巢”呢。
二、“堵疏结合”创新管理模式
所谓“堵”即堵住一切寄宿生管理中可能出现的安全漏洞及隐患。
以往一到夏天学校便要派教师到河边、塘边巡查是否有学生下河游泳、玩耍。
平时也常要到各个黑吧打游击似的找学生。
现在创新管理
模式，从校内自身管理方式抓起，“堵”住学生外出可能。
寄宿生实行封闭式管理，制定严格的请假点名制度和全时段管理的作息制度。
将较长的非上课时间段如中午、傍晚及晚自习后等全部以各类活动形式排满。
尤其是中午吃过午饭后实行“静校”制度，将寄宿生全部集中到宿舍，由生管教师点名（缺到学生立即通知家长）锁门，然后交给值周领导和值日教师监督学生开展“书香一小时”活动或午休。
傍晚开展一小时健身运动或开放图书室。
晚自习下课半小时后就点名锁门。
也许有人会提出置疑，将寄宿生非上课时间全部管制起来，岂不有监狱式管理之嫌。
这就是我将谈到的关键点即“疏”。
也就是学校千方百计创造条件，疏导学生将非上课时间安排到各类兴趣小组及有益活动上来。
如中午静校时间开展的“书香一小时”活动，由每一舍长周一早晨领回一箱装满他们选好书的“漂流书箱”，每天中午轮流随便借阅（不需办阅手续）。
周五再还回学校，下周另借一箱。
这样大量学生喜爱的好书便源源不断地“漂”进宿舍，即让学生“静校”时间有事可做，又培养了他们课外阅读的好习惯。
还保证了中午时段寄宿生不会外出，安安全全留在宿舍，有些学生通过午休，还保证了下午上课的充沛精力。
一举多得，何乐不为。
傍晚，我们组织了书法、泥塑、美术、手工制作等各类兴趣小组以及乒乓球、羽毛球、汽排球、蓝球等每天锻炼一小时健身运动。
同时整个傍晚全时段开放新建的条件优越的图书馆、阅览室、体育室等。
这些活动，深深地吸引了学生，使他们不想外出。
还让学生兴趣得到
培养、身体得到锻炼、能力得到扩展、安全得到保障又何乐而不为。
晚自习后，男女寄宿生各自早早回到宿舍。
这是一个个地面冲洗干干净净的（脱鞋进入）、物品摆放整整齐齐的、墙面装饰漂漂亮亮宽敞舒适吸引人的宿舍。
在这里我们提倡和睦相处。
团结友爱。
教师用“爱”管理学生，学生用“爱”互助互帮，学生生病了有班主任和同学一起陪伴上医院，学生渴了老师为他们泡开水。
这样的家怎么能不吸引学生。
我们还在宿舍内设置了夜读室、电视室、报刊杂志及课外书籍阅读室。
让爱学习的同学去学习、爱玩的同学去看电视、爱课外阅读的去找自己喜爱的书。
减少了社会青年骚扰的可能、减少早恋的机会、增加师生之间、生生之间的友情。
这样的“巢”又怎能不吸引学生，怎能不让人感到家的温暖与安全呢！
总之，通过以上“软硬兼施、堵疏结合”的创新管理模式，我校寄宿生在安全保障、物质文明、精神文明建设等方面一步步走上新台阶。
今后，我们将更加虚心学习他校经验，取长补短。
摸索出更加完善的适应农村中学特色的寄宿生管理模式。
让学校更好地为群众服务，让人民满意。
洋墩中学黄克健 2012-10-22。