矿产资源的合理开发与保护说课稿

高中地理湘教版必修三第二章第五节《矿产资源的合理开发与保护》

矿产资源的合理开发与保护——以德国鲁尔区为例

说课稿

说课人：彭婷

时间：20XX年5月

高中地理说课稿

高中地理湘教版必修三 2.5《矿产资源的合理开发与保护》的说课设计

各位评委老师：

大家好！

我是来自湖南理工学院的彭婷，今天我说课的课题是湘教版高中地理必修三第二章第五节《矿产资源的合理开发和保护》。根据新课程理念，我将按说教材、说学情、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这五个环节对本课的设计加以说明。

一、说教材

1、承上启下的地位和作用

本节内容主要讲了区域工业区位条件背景分析、资源不合理开发导致的区域环境恶化和产业发展衰落及如何进行可持续发展的问题。是对区域可持续发展思想和树立正确的人地关系思想，形成文明的生活与生产方式的具体体现，也为后面区域综合开发与可持续发展的学习做好铺垫。

2、注重“双基”的三维目标

根据新课程标准的要求以及学生已有的基础，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

●知识与技能目标：通过学习使学生能分析出鲁尔区的工业区位特征、探讨鲁尔区发展中存在的问题及成因、根据原因进而推断鲁尔区资源保护与可持续发展的策略

●过程与方法目标：通过讨论比较鲁尔区与我国东北辽中南重工业基地发展的异同，让学生学会运用比较分析的方法来综合分析和解决问题。同时，加强学生对图表分析能力的培养，这是是地理学科的突出特点。

●情感态度与价值观目标：通过以鲁尔区为例的工业区域可持续发展的分析，使学生树立正确的可持续发展观和人地关系思想；通过借鉴国外的经验教训，为我国资源型地区寻找出路，增强学生的爱国热情。

3、说教学重点难点

（1）重点：根据课程标准要求及学生前面学过的影响工业区位因素分析，确定如下重点：鲁尔区的工业区位特征；鲁尔区可持续发展的策略。教师引导学生根据书本和地图册提供的相关资料，从工业区位影响因素分析鲁尔区工业区位特征，并通过创设情境、换位思考归纳总结鲁尔区可持续发展的策略。培养学生获取、分析地理信息的能力以及如何将所学知识应用到生活中去的能力。

（2）难点：鲁尔区发展中存在的问题及成因综合性较强，且远离实际生活，对学生来说学习有一定难度，所以确定为本节的难点。多媒体教学有利于拓展课外知识，弥补学生经验不足的问题。所以教师可以借助多媒体和结构式板书，结合课本内容，来分析鲁尔区发展中存在的问题及成因，更直观地进行教学。

二、说学情

区域的概念学生在学习高一必修二的时候就已经涉及过，对这部分内容不会很陌生。但是由于这节课是典型的案例教学，要求学生能够以某一区域“个”推知“类”，

由“特殊”归纳“一般”，通过典型的案例理解普遍的规律性原理，从而帮助学生进行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。就高一学生理解及认知水平而言在教学中有一定难度，所以在备课上我对学生的学情做了充分的分析。

三、说教法学法

1.说教法

本着提供给学生对生活有用、对终身发展有用的地理知识，以学生已有知识为基础，以教学内容为基础，以培养学生能力，激发学生学习兴趣为目的，选择了探究式的教学法、多媒体的辅助教学法，对比教学法、讲授法、读书指导法、小组讨论法、综合分析法等多种教学方法进行教学。

（1）探究式教学法

○1精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）

○2学生活动或多媒体辅助分析问题

○3师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）

（2）多媒体辅助教学法

鲁尔区发展中存在的问题及成因综合性较强，且远离实际生活，对学生来说学习有一定难度，而多媒体教学既有利于拓展课外知识，弥补学生经验不足等问题，又可以增强学习的趣味性。所以教师可以在多媒体教学工具的辅助下，展示污染后与治理后等一些图片，使学生更深刻地了解鲁尔区的发展状况。

（3）对比教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，能够使知识内容更加清晰、集中、有序。例：让学生通过讨论比较鲁尔区与我国东北辽中南重工业基地发展的异同。(4)小组讨论法

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（5）情境教学法

通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

2.说学法

“授人以鱼，不如授人以渔。”在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，让他们会学会学习，这样有利于提高45分钟课堂教学质量。根据新课标的要求和本节知知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

（1）指导学生掌握识图、读图、用图的方法

识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，所以应加强这方面的指导。例如：教师可以在多媒体教学工具的辅助下，展示污染后与治理后等一些图片，使学生更深刻地了解鲁尔区的发展状况。

（2）指导学生理论联系实际

“学以致用，用以致学”，在实际生活中，我们应该要注意对矿产资源的保护，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。

（3）指导学生进行归纳总结的方法

各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。例如：学生通过小组讨论来比较德国鲁尔区和我国东北辽中南重工业基地发展的异同，并进行归纳总结，有利于加深他们对本节知识的理解。

（4）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

四、说教学程序

1.导入（5分钟）

可以通过本节开头的小资料：能源、矿产资源对人类社会的发展具有极其重要的作用，但由于人类对资源的不合理开发利用，导致资源可持续和城市生态环境问题，同时结合以前学过的美国五大湖工业污染严重，老年人搬迁至阳光地带的例子提出“资源型地区如何摆脱面临的困境，实现可持续发展？”这样一个问题将同学们引入到新课的学习中来。

通过举例子可以将以前学过的知识联系到现在需解决的问题中来，做到融会贯通。

2.学习新课

第一目鲁尔区发展的背景：（10分钟）

首先，需要认识鲁尔区的地理位置，通过课件分别展示德国在欧洲、鲁尔区在德国的图片，用直观的图片将抽象的位置显现出来，体现了教学原则中的直观性的原则，弥补学生经验不足的缺陷。

接着讲到交通、市场、水源、劳动力、资源（主要是煤、铁），我会把这些方面的因素用纲要信号法列在黑板上，可以简明醒目地展示出知识要点，充分利用了形象思维、事象联想等人类思维和记忆的特点，并且把语言和图形结合起来，兼顾善于逻辑推理和空间想象的各类学生。

然后让学生看书上相关文字和图片，找出鲁尔区的区位特征，这里主要采用的教学方法是读书指导法，老师最后进行归纳总结。