化学中考试卷分析

化学中考试卷分析
化学中考试卷分析篇一：初中化学试卷分析
期中考试试卷分析
初四郎海明
一、试题分析：
本次化学试题，紧扣教材，侧重基础，注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能；注重化学理论与学生生活实际相联系；注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查；注重考察初中化学知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题。

本试题主要考察学生第一单元《常见的酸和碱》、第二单元《海水中的化学》知识，并且涉及初三化学实验操作基础、物质的分类、生活中的化学等内容，试题综合性较强，难度适中，适合学生使用。

二、典型错误分析：
1、基本概念模糊不清：如填空题，第一题，化学变化的特征有好多学生写成了：化学变化与物理变化的区别或化学变化的定义。

2、宏观与微观概念不清晰：如填空题3，学生表达时不能做到宏观对宏观，微观对微观。

3、有关化学联系实际的问题答不好：如选择题1，很多同学将蜡烛熔化认为是化学变化；再如选择题6，学生不能根据题目所
给信息正确答题。

4、实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：如选择题8：反映了学生对一些基本操作仍然有盲点的情况，如该题先填写实验报告，再拆开实验装置；题目要求理解错误，如装置的不足之处，误认为指出装置的错误之处；对改进装置不能正确认识，主要原因是对实验原理不能做到融会贯通。

5、语言表达能力差：如实验题中问到“给固体加热的试管发现破裂，请分析原因”，有的同学叙述不全面，反映出学生思维不够严谨，表达能力差，不能做到准确表达。

6、解题规范性不够差：如填空题的第2题，天平的精确值许多学生忘记写单位。

7、审题不清：如实验题，要求用序号填写，而有许多同学写名称。

三、下阶段教学建议：
1、加强备课，认真钻研课标、教材，抓住教学重点；研究如何把握难点、如何突破难点，并精选习题。

2、努力培养学生学习化学的习惯和态度：注重学生的学习习惯，不但注重课堂内的习惯，也要注重课堂外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。

3、化学是以实验为基础的自然科学，抓住实验能激发兴趣的特点，充分合理地利用好每一次实验。

在激发学生学习化学的兴趣的同时，要特别注意防止学生只看热闹、不看门道的情况；引导
学生养成仔细观察、准确描述、科学分析的习惯；注重实验教学的科学性、严谨性，让实验真正地为我们的教和学生的学习服务。

4、训练促进复习，化学学科的特点是不仅要有严谨的思维习惯和正确的学习方法，还必须要具备扎实的基础知识，尤其是基本概念的积累和掌握。

重视双基是我们教学中重要的一个环节，加强训练则是学生具体而有效的措施，因此我们每堂课都有一定量的训练内容，以巩固所学知识和逐步培养学生运用知识解决问题的能力。

5、作业培养态度，每天的作业认真批改、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、及时评析，以培养学生认真学习化学的优良品质。

并根据具体情况，适当采取分层教学与辅导。

化学中考试卷分析篇二：中考化学试卷分析
2011年中考化学试卷分析
一、总体评价
试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题，试卷有一定的区分度，总体难度适中。

试卷能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。

试卷注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能；注重化学理论与学生生活实际相联系，注重对学生观察能力、思维能力、
自学能力、获取信息等能力的考查，适合学生学习兴趣和学习信心的培养。

试题充分体现了化学“从生活中来，又服务于生活”的课改理念。

试题导向有利于促进教师在日常教学中实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力。

二、试题概况
１、题型结构与分数分布（同2010年）
题型选择题选择填充题填空与说明题实验与探究题计算题
分数（分）20 1035 25 10
2、考试内容、考试水平、分数分布
知识条块/分数分布（分）了解理解掌握分值小计（一）、物质构成的奥秘9 5 3 17
（二）、物质的化学变化14 8 8 30
（三）、身边的化学物质10 4 2 16
（四）、化学与社会发展4 2 28
（五）、科学探究11 108 29
三、答卷中主要问题的原因分析
（1）基础知识和基本技能欠扎实。

表现在对化学符号的书写含糊不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力较薄弱等等。

（2）学生分组实验安排不足，表现为实验基本技能一般，观察
不够仔细，比如。

对于未知物质不能科学大胆假设；对于实验探究题型缺乏思考，不能应变；实验报告的填写不缜密；淡忘了常见仪器名称等等。

（3）能力与方法问题。

信息理解、综合分析与归纳、科学探究等能力不够，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。

表现在对于物质的分类研究不见深度；不会进行探究性学习；根据现象推断结论的能力有待强化。

（4）用化学知识解决实际（实验操作考试）问题的能力欠缺。

表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

或者答非所问，不着重点，似是而非。

（5）语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。

表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点，不能理出因果关系。

四、试题编制特点
1．试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

2．推进课堂教学有效化进程，有利于引导教师改变教学方式，促进学生主动、活泼地学习，坚持以学生的发展为方向，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感、态度与价值观。

3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。

这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。

情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并
激发学生答题兴趣。

既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。

4．注重引导学生改变学习方式。

学生在解答开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。

这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力。

5．体现了学科间的知识渗透，融合了科学精神和人文思想，这也是本试题的一个亮点。

生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。

6．试卷从内容到形式比较新颖。

卷面美观整洁，图文并茂，符合九年级学生身心成长规律。

文字阅读量适宜，信息丰富，对学生具有吸引力。

没发现科学性错误，这是命卷者高度责任心的具体体现，在此表示深深的感谢。

五、教学建议
1．以中考答卷作为考察学生能力的重要参数
中考试卷是考察学生学科综合能力的一个范本，教师针对答卷
中的典型问题，分析错误形成的原因，加强学法指导。

教师根据学情、考情制订出更加合理的新一轮教学辅导计划，理清教学思路，改进教学方法，注重实效，以提高教学质量。

2．重基础、讲应用
注重基础知识的教学，对重要的化学概念、化学用语和基本的化学思想方法加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。

进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学活动力求实在、有效，避免花架子。

教师钻研教学的突破点，应着力于一些知识内容相对比较抽象的领域，建议教师可以多花一点时间去思考那些看似脱离实际的基础问题。

3、实验教学
学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力亟待提高。

这里的提高，主要并不是难度的提高，而是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能要求的提高，也是对实验技能在实际应用中要求的提高。

一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。

4．课堂教学有效性
经常去问一问学生，我们的课堂怎么样组织会更精彩。

教师少讲、精讲，倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性，在教师的引导下，学生思考、发现、归纳、表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在
主动探求知识的过程中培养多种能力和品质。

善于用生活中的实例设计有价值的问题，在问题情境中结合自身体验来思考、讨论和交流，寻求解答的多种途径。

课堂是灵动的，课堂需要走出去，让学生从生活走进化学，从化学走向社会，培养学生关心社会、关心自然的情感。

教师姓名：庞文艺
化学中考试卷分析篇三：2015年陕西中考化学试卷分析
2015年陕西中考化学试卷分析
2015年中考化学落下了帷幕，今年陕西省中考化学试卷延续了“以稳为主，稳中求变”的命题思路。

内容体现了“正确导向、重视基础、强调能力、科学规范、结合实际”的命题指导思想。

参与阅卷的老师认为此次中考化学试卷对知识点考查全面，信息量增大，考查形式创新，考查内容更加细致，除个别题难度较大外，总体难度比2014年中考试题简单，重点依旧在于考查化学主干知识基础上，更加侧重于能力的考查。

计算题难度有所下降，但对实验题的考查力度强化，科学探究依然是学生容易丢分的主体。

考查内容以食品、医药健康及材料等方面的化学话题为载体，体现出化学知识的实用性。

现结合汉滨区中考阅卷老师的信息反馈情况，对今年中考化学试卷作如下分析：
一、【试题特点】
1、紧扣教材内容，突出对双基的考查，知识覆盖面广。

对化学
核心、主干知识进行了有效的、重点的考查，试题对于核心知识的覆盖率很高，同时注重基础内容的考查。

部分题目如10、12、17、19、21题都取材于教材。

例如第10题考查了学生的基本实验操作能力，考查的形式没有以大容量的文字进行描述，而是以图文并茂的形式呈现，减少了考生的文字阅读量，同时加强了对学生实验观察能力的考
查；12题是对课后一道练习题进行了改编；21题考查了基本的实验能力。

2、以生活、生产实际和社会热点为载体，凸显化学学科特点。

化学学科最大的特点是对宏观世界进行微观分析，并用一套全面系统的符号表示出来。

作为九年级学生才开始接触化学，本试题也体现了对学生这方面的考查。

例如第11题对宏观现象和微观本质的相关说法让学生进行甄别；第12题以抗肿瘤新药西达苯胺为载体，对最基本的化学用语化学式的意义进行了考查；第17题(1)、（
3）问分别对反应类型和化合价知识行进了考查；初中阶段最重要的化学用语方程式书写的考查共有9分，占总成绩的18%。

3、试题具有较强的综合性和创新性。

如13题对金属的化学性质、酸、碱、盐的性质进行了综合性考查。

15题分别对燃烧条件、氢氧化钠与二氧化碳的反应、物质溶于水时的能量变化情况以及验证金属活动性顺序的方案等重点实验改编，既考查了基本的实验能力，又考查了学生应用物理知识解决化学问题的能力；17题
虽然只有3分，但图文并茂地对实验类型、实验的评价以及化合价知识都进行了考查。

在实验探究方面更侧重于创新性，很多图形看上去很熟悉，有似曾相识的感觉，但仔细读图，读题就会发现，图形虽然没有变，但考查的内容更加灵活、对实验细节的考查考查更加全面。

4、试题更加重视能力的考查，突出对以实验探究为核心的科学探究能力的考查。

试题特别重视对观察能力、实验能力、思维能力、
创新能力的考查。

如第14题对同一个主干问题从不同侧面将化学问题与图像结合起来考查了学生的思维能力、分析能力，具有较高的难度；15题从实验的细节方面对实验探究的观察能力、分析能力、实验能力以及探究能力做了全面的考查；17题第（2）小问通过对比考查了学生的实验能力、分析能力?? 22题以中和反应为主干知识，通过加入试剂的顺序不同进行对比、探究、分析、验证、交流。

5、去掉了“二选一”的平行题。

二、【试题结构】
同往年一样为四种题型，选择题、填空及简答题、实验探究题、计算与分析题。

列表如下：
三、【答题情况】（不包括选择题）
本次中考化学填空题满分19分，整体来看，学生得分率较低，得分在10分以上的同学出现概率不高，除正确理解题意但没按要
求答题造成的错误之外（例如16.4,18.1，19.1），并没有太多在学生能力范围内却因为马虎大意等主观因素造成的失分现象，实验探究题21题侧重于基础，得分率较高；22题侧重于探究，因为形式新颖给
部分学生造成了障碍。

因此，我们可以确定，其实本次命题看似简单，但难度其实被大多数老师因各种原因主观的低估了，下面我们针对各题予以具体分析。

16题（4分）：得分率较高，很多第二大题得分较低的同学几乎在本题也能有较高得分，（1）题会出现“有机物”、“淀粉”等错误答案，（2）题少数同学会选错，极个别同学会将“光合”写为“光和”；
（3）题部分同学的错误答案会以“铁”或者“锌”呈现，甚至有不在少数的同学将自己知道的生物体元素全部罗列，这体现出学生缺乏生活常识；（4）题得分率较高，错误主要出现在会误选A或者AC，极个别同学理解题意且能答对但错误的将分子式写出。

17题（3分）：得分率出奇的低，很多高分同学在本题得分都不高，（1）题会出现“化学”错误答案；（2）题错误答案五花八门，主要原因是本题具有一定开放性，出题者希望学生答案向“环保”靠近，但大多数学生没有切中要点，都往操作简便方向思考，即使有部分同学抓住重点，但依然有相当多的同学回答不科学，不严谨，例如“防止生成气体污染环境”、“卫生、方便”等，个人认为标准答案太过严苛，其它例如“便于控制反应”等回答也算
合理；（3）题几乎全军覆没，首先学生没能判断氮的化合价的正负，数值出错也很常见，表达方式也五花八门，例如，写一个氮原子，在氮原子的上面标上化合价，更会出现答非所问，回答氯原子化合价的现象。

18题（3分），得分率依然低，主要错误集中在将饱和的“和”写错，第二空和第三空答对的同学很少。

19题（5分）：（1）题，大多数错误出现在会错题意，将答案写成四氧化三铁的生成方程式，少部分错误答案为氧化铁，氧化亚铁，极少数同学不会写四氧化三铁化学式；（2）题主要错误答案集中在c，少数错误的把b写成大写；（3）题大多数错误是以为反应是铁和硫酸，还有未配平方程式，写错化学式等错误，少数同学将硫酸看成盐酸；
（4）题很多同学没理解题意，“溶液质量”这一限定相当重要，很多同学出现的错误都是由此造成的。

20题（4分），（1）题答题情况良好；（2）题正确率低，主要错误集中在不会写化学式，不会配平，弄错俗名纯碱的化学式，忘记沉淀符号等；（3）题会出现硫酸钙，碳酸钙，碳酸等错误答案，部分同学没按“与甲、乙物质种类不同”的要求作答。

以上五题中，相当多的同学直接放弃了19、20题，却没有回答其中简单的某一小问，例如19题的第（4）小题。

21题（5分）：此题考查学生的基本实验能力。

此题前两问得分率较高，部分出错的同学主要是对过氧化氢制氧气的方程式书写错误比较多，主
要表现在把生成物“水”写成了“氢气”、忘记标注气体生成符号等。

第（3）问二氧化碳验满的方法答“将燃着的木条伸入集气瓶”或““带火星木条靠近集气瓶口”的学生比较多。

22题（7分）：此题通过中和反应考查学生的实验探究能力。

从答题情况上看，两极分化比较严重，得满分的同学比较多，得2、3分的同学也较多，此题并不难，低分同学缺少了仔细读题和认真分析。