《中东》教案(精选5篇)

《中东》教案（精选5篇）
《中东》教案篇1
中东
第一节中东
教学思想设计
依据此次教改的精神，在课堂上老师要真正地关注同学，促使同学主动的、共性化的学习；提高小组学习的有效性；强调同学的主动性和参加性，让同学成为课堂真正的仆人。

在课堂形式的设计上则突出一个“动”：
1.课前“动”
收集资料：支配同学在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培育和熬炼他们预习、自学的力量。

2.课上“动”
a.在课堂上老师给同学供应舞台，把课前收集到的资料通过小组争论，大家相互沟通后达到和增加同学的胆识和表达力量；
b.让同学以中东地区的一般老百姓的身份来体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，并能非常好的达到对于情感态度、价值观的培育；
c.恰当地支配同学运用多媒体(如：投影仪、电脑)，从而增加同学的参加意识，并调动同学的乐观性。

另外教具上还体现一个“新”：突出多媒体课件的作用，把主要内容融入电脑屏幕，令同学有新奇感。

教学目标
学问与力量
1.了解中东是一个全世界关注的热点地区。

2.知道中东地区的范围以及主要国家。

3.把握中东是一个两洋三洲、五海之地，自古以来就是东西方的交通要道。

4.能简洁分析中东成为热点地区的缘由，并侧重于分析本区地理位置的重要性。

5.进一步培育同学读图和对地理信息的归纳、推理、对比以及分析推断的力量。

情感、态度和价值观
培育同学关注世界时事的意识，并呼吁世界和平。

教学重点
1.中东地区是世界的热点地区，以及成为热点地区的缘由。

2.中东地区地理位置的重要性。

教学预备
老师
1.教具：课件。

2.提前2～3个星期支配同学收看关于巴以冲突的新闻报道，并收集相关文字、图片资料。

3.将同学分为8个小组，每个小组7人左右。

4.为每个小组预备一张白纸和一支彩笔。

同学
1.收集关于巴以冲突的新闻图片或文字资料。

2.了解中东名字的由来以及苏伊士水道和土耳其海峡的资料。

板书设计
中东──世界热点地区(缘由之一)
特别的地理位置：两洋、三洲、五海之地，东西方交通要道
教学设计
师生活动
提示和建议
新课导入
我想同学们都喜爱观看电视吧，今日老师就在这请你们观看电视，不过我有一个要求：要认真的看，看完后我有问题问大家。

课件展现：播放两则关于巴勒斯坦和以色列战斗冲突的时事新闻。

老师提问：问题一：这两则新闻主要报道的是什么大事？
问题二：这两则新闻主要报道的是哪两个国家间的冲突？
同学回答：(略)
同学活动：请大家把收集到的相关资料在小组内展现、沟通。

随后请四至五位同学代表小组把资料向全班展现。

内容要求有代表性，语言精炼，每位时间不得超过40秒。

老师提问：中东如此的状况令它从过去到现在都很受媒体的关注，所以，我们常常能从多种媒体发现或听到关于中东的报道。

在这些报道当中有很多词语我们能时常听到，你能回想起这些词吗？
同学回答：（略）
老师提问：现在大家能否通过收集到的资料和自己所想到的词来谈谈对中东的印象呢？
同学回答：（略）
老师承转：中东地区国家众多，由于种种缘由，始终战火纷飞，在历史上曾爆发过多次闻名的战斗。

同学活动：看教材p50图8.1，请两个同学以新闻播音员的形式向大家播报一下中东历史上的几次闻名的战斗。

老师叙述：从二战以来，半个多世纪，中东就由于战斗不断而成为全世界关注的热点地区，这给当地的人民带来了深重的灾难。

请大家看一组图片：课件展现：(板书)一、世界的热点地区
图片1：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前。

图片2：耶路撒冷的一条重要街市，现在因战斗冲突，已是狼藉一片，凄凉不堪。

图片3：巴勒斯坦现在有的地方失业率已高达70%。

难过的小贩面对自己无法出售的货物，流露出生气与无奈。

图片4：一名在自杀性爆炸大事中无辜被损害的以色列儿童正被送往医院抢救。

图片5：躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐的看着走过的以色列士兵。

同学活动：假设，现在我们就是中东的一名中同学，你有何感想？假如给大家向所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说些什么？大家以小组为单位争论一下，把最精辟、最有代表性的一两句话写在老师发给的白纸上，随后请每组委派1～2名同学，把大家想说的话用最深情的语言表达出来。

老师承转：让我们共同祈祷中东能早日安静，使其能成为当地人民真正的乐土。

但是想要关心那里的人们，光听听闻说还不行，我们还必需对这片土地有更全面更深化的了解和学习。

现在我们就从了解它的名字开头吧。

谁知道“中东”这个名字的由来？
同学回答：(略)
老师小结：16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分国家分为近东、中东、远东。

老师提问：中东究竟包括哪些国家呢？请看教材p51图8.2、图8.3以及p52图6.4，大家观看中东与西亚有什么区分？
课件展现：“中东在世界中的位置图”和“亚洲地理分区图”。

同学回答：(略)
老师小结：中东地区主要包括除阿富汗之外的西亚各国，以及北非的埃及。

其中西亚不包括土耳其的欧洲部分，而中东包括土耳其的欧洲部分。

也就是说中东地跨了亚、非、欧三洲。

老师承转：现在大家都知道了中东是一个热点地区，但你们想过为什么吗？
同学活动：看教材p51的文字以及图8.2关心查找答案，中东处在联系亚洲、欧洲、非洲三大洲，沟通大西洋和印度洋的枢纽地位。

老师叙述：这里就是古代“丝绸之路”的必经之地，始终到现在，它也是东西方的交通要道。

如此特别的地理位置，无论从政治、经济，还是军事方面，它自然都会备受关注，这也就是中东成为热点地区的缘由之一。

同学活动：上讲台在课件上点击出三洲、两洋。

课件展现：(板书)二、东西方交通要道──两洋、三洲、五海之地。

老师提问：这五海包括哪五个海？
课件展现：“中东地形图”。

同学活动：看图8.3，找到五海，并完成p52“活动1”。

请同学上讲台点击课件进行订正。

(提示同学里海是世界上最大的咸水湖)
老师叙述：对于这两洋、三洲以及五海的沟通，本地区有两个非常特别的交通要道──苏伊士水道和土耳其海峡。

老师提问：问题1：苏伊士水道是哪两个洲的分界线，它沟通了哪两个海？
问题2：土耳其海峡又是哪两个洲的分界线，它沟通了哪两个海？
课件展现：“苏伊士水道图”“土耳其海峡图”。

同学活动：先在教材的图上填出以苏伊士水道和土耳其海峡为分界的大洲以及沟通的海的名称，并请同学上讲台点击课件进行订正。

老师提问：大家能否依据你们课内外所学的学问分析一下土耳其海峡和苏伊士水道在沟通东西方联系方面的重要作用？
同学活动：依据自己所把握的学问，进行小组争论后回答。

老师小结：苏伊士水道全长173千米，宽365米。

它的建成，大大的缩短了从亚洲各港口到欧洲的航程。

如：从波斯湾运输石油到英国伦敦走苏伊士水道可比绕道好望角缩短7 300千米。

土耳其海峡是黑海出地中海的惟一通道，也是沟通亚洲和欧洲的重要通道。

师生小结：中东是世界的热点地区。

形成的缘由之一是，特别的地理位置：两洋、三洲、五海之地，东西方的交通要道。

以同学最感爱好的事作为新课导入，能非常好地调动他们的乐观性。

资料要支配同学提前几个星期通过上网，观看电视，阅读、报等方式，熬炼他们收集、整理资料的力量。

通过争论形式沟通，可让同学资源共享，拓展学问面。

并能增加合作、沟通的力量。

课件中的图片可敏捷收集，也可直接把图片在同学中传阅。

此活动对于培育情感态度以及价值观，能取到非常好的作用。

但老师要留
意把握好时间。

资料可支配同学课前查阅，老师就依据回答状况进行表扬或补充。

课件中东和西亚可做成闪耀状态，令同学一目了然，从而提高学习效率。

而且以下部分课件中的每幅图的重要地名(如：印度洋、大西洋；亚洲、欧洲、非洲；红海、黑海、地中海、里海、阿拉伯海；苏伊士水道、土耳其海峡)均做成点击后闪耀的状态，便于老师指图讲解。

同时可以让同学来点击课件进行活动的订正，从而提高同学完成活动的乐观性。

提示土耳其海峡由伊斯坦布尔海峡、马尔马拉海以及恰纳卡莱海峡组成。

可以支配同学课前收集一些苏伊士水道和土耳其海峡的资料。

结束语
一个缘由不能使中东长期战斗、冲突不断，他们还因石油而战，因水而战，因宗教文化差异而战，详细状况是怎么一回事呢？请大家做好预习，我们下节课再学习。

悬念式的结尾，可激发同学再学习的欲望。

《中东》教案篇2
,在课堂上进行沟通和展现这样,即熬炼了同学收集和整理资料的力量,有增加了同学之间的沟通和合作力量.
3.为了让同学的确感受中东成为长期的热点地区给人们带来的是苦痛和灾难。

我设计了这样的情境：当有关中东地区的图片渐渐绽开的时候，同学们随着一声“啊”同学们开头在小声争论起来。

画面上的小男孩应当是天真活泼、无忧无虑的，但是我们发现的却是一双布满恐惊的眼睛。

曾经是巴勒斯坦人民漂亮的家园，然而现在却是狼籍一片，凄凉不堪,这些图片给同学剧烈的震撼,激发同学对和平的珍惜之情,此时。

当我介绍到这的时候，整个班级一片安静，把他们都带进了情境当中，把他们的留意力集中到了我这里了。

看着他们的表情，我感动地说：“同学们，假如你是一名中东的中同学，你有何感想？假如给大家所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说什么？”“我们需要和平”，“百姓是无辜的”，“我想要一个家”“为什么要战斗呢？这样的情境，让同学进入角色之中。

让同学以中东地区的一般老百姓
的身份来体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，并能非常好的达到对于情感态度、价值观的培育；同学们纷纷地说出自己想说的话，是那样地虔诚，那样地真实。

我好像真的发现中东的中同学在向世界人民呼吁和平。

整个教学活动中形成了同学与同学之间，老师与同学群体之间，同学与同学群体之间的多重的网状交互关系.从而完成了第一个教学重点------中东---世界的热点地区。

4.而其次个教学重点我是中东地区地理位置的重要特征。

我通过读图和对地理信息的归纳、对比以及分析来完成的,进一步培育同学推断、总结、归纳的力量。

《中东》教案篇3
教学目标
1 学问目标
⑴了解中东是一个全世界关注的热点地区
⑵能看图比较中东与西亚范围的不同之处及主要国家
⑶记住中东重要的“两洋”“三洲”“五海”的地理位置
⑷能看图说出中东石油在世界上的地位及分布
2 力量目标
⑴通过读图能简洁分析中东地理位置的重要性
⑵能在图上介绍中东重要的三条石油外运路线
⑶培育同学对地理信息分析、归纳的力量
3 情感目标
培育学习地理的爱好,关注时事的意识,正确看待和使用资源,初步形成可持续进展的观念
教学重点中东地理位置的重要性、丰富的石油资源
教学难点分析中东成为热点地区的缘由、中东石油对地区经济和国际政治的影响
教学互动设计
一新课引入——长期的热点地区
自主
探究阅读资料“战斗不断的中东”，再联系到电视新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，如伊拉克又发生汽车炸弹攻击大事，伊朗浓缩铀问题，巴勒斯坦与以色列又爆发冲突等等。

看看这些资料说明白什么问题？（联系教材中的第一个小标题思索）
二.探究学习
a.三洲五海之地
合作探究
合作探究
中东地区为什么会冲突、战斗不断，常常招来某些西方大国的干预呢？有人说，由于中东地理位置很重要、很特别。

我们就来看看它的地理位置。

同学对比图8.2和图8.3，完成以下内容
表一：我找到了
项目详细指自我评价
（全找到填a，没全找到填b）
五海
三洲
两洋
对比图8.4，完成
表二：我会填
海上通道所属国家大洲界线沟通海洋
苏伊士水道
土耳其海峡
同学能对比黑板上的中东地图指出“五海”“三洲”“两洋”；也能对比中东地图说出苏伊士水道、土耳其海峡及其沟通的海洋。

（师生对刚才的同学做出点评）
有人说，中东就是西亚，西亚就是中东，没什么区分。

果真如此吗？
同学对比图6.4和图8.3，说说中东和西亚范围究竟有什么差别？
思索：里海是海吗？
通过刚才的合作探究，我们发觉：中东处在一个联系
的枢纽地位，地理位置非常重要，成为兵家必争之地。

b.丰富的石油资源
自主探究
中东冲突不断、战斗频繁，除了地理位置重要缘由外，还有别的重要缘由吗？为什么几乎每一次战斗都会引起世界油价的涨落，吸引一些西方大国插手呢？
由于这里有“一多”，什么多？
中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。

1.中东的石油地位
同学读图8.5，问题：
从中你能得出中东石油在世界石油中占据什么样的地位？
2.中东石油的分布
同学读图8.4，完成以下内容
我会填：
中东石油主要分布在湾及其沿岸地区，主要产油国有、、、伊拉克、伊朗等。

合作探究
3.外运航线——我要当船长
中东所产石油大部分用来出口，而且是由波斯湾沿岸港口用油轮运出，主要是运往西欧、美国、日本等发达国家和地区。

现在，请你来当船长，把波斯湾的石油运往这些国家和地区。

要求：①各小组申请一条航线
②船长要在地图上指出你的油轮所经过的海洋、海峡、水道和所到达的国家或地区。

（各小组申请航线后，先群组争论，再由船长发言，船长只讲解一条航线即可，其他同学做评委，并填写书中表格。

）
课后思索：石油是一种不行再生的资源，采一点就少一点，假如有一天，石油采完了，这些靠石油生存的国家经济的出路何在？
三.老师总结
四.反馈练习
1.下列国家中，属于西亚国家但不属于中东国家的是：
a.埃及
b.伊拉克
c.阿富汗
d.土耳其
2.从波斯湾运石油前往西欧或美国的油轮最不行能经过下列哪个通道：
a.霍尔木兹海峡 b。

苏伊士水道 c。

直布罗陀海峡 d。

马六甲海峡
3.美国插手中东地区事务，很可能是想从该地区获得以下哪种资源：
a.石油 b。

淡水 c。

煤铁 d。

自然气
4.假如我国的台湾也要从中东地区进口石油的话，请你为油轮设计一条通往中国台湾的航线。

《中东》教案篇4
各位评委、各位老师，大家好！
今日我说的课题是《中东》，这一课题选自广东人民版的义务教育课程标准试验教科书《地理》七班级下册中的第八章第一节《中东》，适用于七班级同学学习使用。

第一课时
一、说教材
作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。

教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。

其目的在于使同学了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息力量的训练。

依据新课标要求和同学已有的学问基础和认知力量，确定本课学问目标有如下四点：
1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、水道；
2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出状况，并能领悟中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响；
3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况；
4.了解中东的文化差异和宗教冲突。

力量目标为：
通过本节的学习，加强培育读图力量，以及对地图的归纳、推理、分析推断力量，同时培育的自主学习力量。

思想目标：
结合时事地理内容，培育关怀社会和关怀世界的情感，树立可持续进展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。

综上所述，依据新课标对同学熟悉水平的要求确定：中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综简单的冲突为教学重点。

中东地区冲突的简单性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺当解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要缘由。

教学过程中应当引导同学进行全面分析，提高同学分析问题的力量。

本课的又一难点是：巴以冲突。

这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实冲突很突出的问题。

尤其是巴以疆界线的划定，同学很难读懂。

对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体呈现冲突、战斗频繁的中东，激发同学呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件帮助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以巩固。

其次课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片叙述文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，老师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。

第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克绚烂的古文明──古巴比伦。

通过同学集体争论伊拉克战斗，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维力量。

其目的在于使同学了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思索，培育同学分析缘由、总结规律等的地理思维力量，其中也渗透了对同学读图、搜集归纳地理信息力量的
训练。

二、说教法学法
以老师为主导、同学为主体，以“读图分析+分组争论练习”的教学方式为主，充分利用课本所供应的练习和资料，体现地理课堂的特色。

同时通过多媒体动画突破重点难点。

同学通过阅读争论，以及对美伊战斗的分析，培育同学分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对同学读图、搜集归纳地理信息力量的训练。

三、教学过程
（在美伊战斗的视频播放中拉开序幕）
大家不要以为这是什么电影或是什么战斗片，这是2023年，美国入侵伊拉克纪录片，美伊战斗的硝烟至今仍未散尽。

近半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，始终成为全世界关注的热点地区。

频繁的冲突、战斗，给这里的人民带来了深重的灾难。

请同学读教材上中东战斗年表（老师板书：中东战火频仍局势动荡）在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战斗与冲突不断呢？这就是我们本节主要争论的中东问题。

（课件）首先一起瞧一瞧中东在世界上的位置，16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，将部分国家分为近东、中东、远东。

中东联系亚欧非三个大洲──被五个海所环绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海──其中里海是世界上最大的湖，盐水湖──谁能说一说为什么里海虽名为海而实际上为湖？──亚洲与欧洲的分界线是土耳其海峡──亚非分界线是苏伊士水道──还有就是闻名的海湾，波斯湾。

谁知道波斯湾为什么那么闻名？
对，由于那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以发现，中东石油的分布最密集。

这是世界主要产油国的石油储量，我们可以发现排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。

我们可以发现排在
前五位的都是中东的国家。

我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。

一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不仅石油储量居世界第一，而且在中东，它的国土面积最大。

一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科威特的石油生产。

一起看中东的石油是如何向外输出的。

这里有三条石油外运航线：
航线一经由苏伊士水道运往西欧各国和美国；
航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国；
航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国。

航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？
请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、水道和所到达的国家和地区，填入课本53页的表中。

在世界人均国民生产总值柱状图上，可以发现以色列和沙特的国民生产总值远远高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应当如何进展？
在同学争论完成后，小结，针对教学重点难支配课堂练习。

课堂练习后布置作业：完成P52页活动题预并预习。

其次课时
提前测评之后，出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？
展现中东河流分布图，指出中东的河湖。

请同学结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀有的河湖？
于是有关河流湖泊的水资源安排和争夺又成为中东地区的又一个焦点。

（板书）
有人说：20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战！怎样解决中东地区水资源不足的问题呢？你有什么好的想法吗？
下面用一组图片来展现，中东各国是如何利用高科技进展节水农业的。

（转承）
这是世界人种分布图，一起看中东以什么人种为主？
中东地区主要说什么语言？
这是犹太人，这是犹太人在进行集会活动。

这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。

一些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必需面戴黑纱。

这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。

这是回教堂，这是清真寺。

这是圣城──耶路撒冷。

请同学们自读“文化差异”，找出以下问题的答案。

课堂小结：《中东》这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动荡的的缘由作了初步的分析。

（课件）
中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。

长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民始终在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫长。

这是生气的巴勒斯坦青年在纪念“抗争三周年”。

联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。

在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了一起自杀性爆炸大事。

巴以冲突的缘由是错综简单的，下面就跟老师一起来分析一下其中的缘由，这个问题有点难懂，留意啦！
资料：犹太人长期以来没有自己的国家。

其次次世界大战结束后，美国支持犹太人向巴勒斯坦地区移民。

1947年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国（如图1947年联合分治决议制定的疆界线），把耶路撒冷市国际化，由联合国管理。

犹太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。

以色列国成立的其次天，阿拉伯联盟成员国埃及、约旦、叙利亚、伊拉克。