如何在课堂上调动学生学习语文的积极性

如何在课堂上调动学生学习语文的积极性？
长期以来，人们对语文教学的效率问题一直极为关注。

早在80年代初，吕淑湘先生就提出了语文教学“少慢差费”之弊,这实际上就是对教学效率的呼唤.如何进步语文教学效率，虽然人们各说不一，但有一点都是共识的，那就是充分调动学生学习语文的积极性、主动性,使学生真正成为教学活动的主体，这样往往会产惹事半功倍的效果。

本人想就如何调动学生学习语文的积极主动性谈几点看法：
一、注意学生心理，重视课文人题。

人们常说良好的开端是成功的一半。

一部影剧倘假设开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作;一名演讲者，开讲语假设不能挑起听众的兴奋神经,引起共鸣，便很难到达掌声不绝之境.综观一些富有教学理论经历的老师，他们往往会采取灵敏多样的手段，精心设计课文导语，一开课就把学生牢牢地吸引住。

比方说:在课堂教学中，要培养、激发学生学习的兴趣,首先应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。

课的开场好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。

”而要做到这一点，就必须注意学生的心理趋向。

因此上课铃声和课前起立问候声，必然导致学生对语文课注意的形成和无关心理活动的停止。

但由于学生上课前所处的心理状态不同，因而注意的形成
也不同。

有的学生课前心境平和，无特别的喜怒哀乐，或是自控力强，能有意识地控制心境,因此进入语文课情境较顺利，能很快地投入老师设计的教学气氛中；而有的同学课前有很大的情绪波动，或是自控力较差,上课后仍心猿意马,常因教室内外的偶发事件导致无关心理展开，削弱对课堂教学的注意.而新奇有趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好的根底。

兴趣是入门的向导，导语艺术那么必须抓住学生的兴趣点所在，因势利导,调动学生的学习积极性。

理论证明,一个精彩而成功的导入，确有牵一发而动全身之妙.老师如能针对学生的心理特点和教学内容灵敏设计，巧妙运用,必能制造一种和谐愉悦的气氛,唤起学生的学习兴趣，使学生真正成为教学活动的主体。

二、厚积而薄发，遵循教学规律，利用多种教学手段,不断摒除学生在学习过程中产生的合理杂念，强化学生学习的心理动力。

俗话说，“给一杯水，要有一桶水”.这就是说作为一名教育工作者要有深沉扎实的知识，作为一名语文老师更是如此。

因为语文是生活的工具。

只要留意，生活处处有语文,处处用语文.语文老师假设不在时时处处、方方面面积累知识.感受生活，而图一时方便，到教参中顺手牵羊，照搬给学生，学生便很难承受，即使得到了.也是枯燥、乏味的答案,根本谈不到才能的培养，更不会跟上时代的脚步.语文知识既有知识的丰富性、生
动性、灵敏性，又有在社会生活中应用的广泛性。

一个知识面狭窄、封闭保守的老师，是很难调动起学生学习语文的积极性的. 当然，一个老师仅有厚实的知识还是不够的。

不能“茶壶里煮饺子"，有是有，就是倒不出来.这就要求老师要不断地研究教法和学法，洞悉教学规律,利用一切教学手段，抓住学生心理,调动学生学习的心理动力. 首先，语文教学中学生对课文的学习不是消极被动地承受，而应该是积极地感受、体验和认知。

因此，老师在讲析课文时，应注意引导学生从课文的字、词、句、章中分析出课文的内蕴所在，充分调动学生的生活体验,让学生完成感性经历到理性认识的飞跃。

当然, 由于语文这一学科的特殊性，即思想性极强，语文老师更要注意开掘语文教材中所蕴含的思想教育意义,以引导学生心理向安康的方向开展。

把握学生潜在的不同心理态势，合理地设计教学进程，以引起学生的关注和期待。

这其中，一要表达出课堂教学内容严谨的逻辑性，另外注意针对不同文体的课文的特点，设计恰到好处的提问、讨论或练习，让学生在众多问题的解决过程中,逐渐领悟到课文的真谛。

还要注意真正把学生作为主体，让他们多在课堂上充分活动。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者”。

如今的青少年尤其如此，他们自我意识很强,他们无时不在寻找自己在生活中的角色和位置.因
此，语文老师应注意为学生多创造一些展现自身才能和价值的机会。

如练习可以是多方面的，或朗读，或复述，或讨论,甚至还可以到讲台上演讲、表演等。

每次学生活动时。

老师还应注意充分肯定学生的成功和独到。

这不仅是对学生人格的尊重，更重要的是启迪他们认识自我价值，挖掘自身潜力,激发学习动力.
总之,语文教学只要顺应了学生的心态,就能强化学生的注意心理，进步学生学习语文的积极性。

从而进步语文教学效率,到达语文教学培养学生说、写、分析问题、解决问题的才能，培养良好的修养和气质，为学生今后向高层次发展打下根底。

三、为人师表，坦诚相交,塑造学生喜欢的良好的老师形象建立平等、和谐的师生关系，塑造良好的教师形象，对形成课堂上和睦愉快的气氛也是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素. 学生心目中老师的形象不是单纯的外表形象,而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。

一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学消费生愉悦心理。

相反一个教态严谨,教学风格轻松自然、生活活泼又擅长平易近人、关心学生、尊重学生的老师，即使他外表有什么缺憾,也抹不去他在学生心目中的美妙形象.摒弃学生心理上难以承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言,给学生以应有的理解、尊重，正是一个好老师应具备的，学生又怎能不爱屋及乌,喜欢他所教的语文这一学科呢？总之，
调动学生学习语文的积极性，方法是多种多样的，但每一种方法都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上,这样才能驱动学生的知、情、意、行,从而到达进步语文课堂教学效率的目的。