浅谈幼师学校简笔画教学

浅谈幼师学校简笔画教学

作者：娄霏

来源：《速读·中旬》2015年第05期

摘要：儿童是天生的画家，从0～4岁的涂鸦期开始，直至过渡到写实前期，幼儿教师的绘画教学引导贯穿始终，我们应针对儿童绘画的特点，加强对幼儿教师的简笔画训练，从而让儿童能够在幼儿园教学活动中，快速简易的对各种形象形成认识，在完成美育教育同时，训练孩子们的形象思维能力。

关键词：简笔画;教学;训练;能力

由于儿童形象思维占主体地位，简笔画在幼儿园教学中显得极其重要。简笔画广泛应用于幼儿园教学活动的各个环节，所以“简笔画的造型特点规律学好，掌握简笔画的技能”，是幼师学校美术教学活动的一项重要任务。经过多年的教学实践，我认为通过以下训练，简笔画教学可收到较好的效果。

一、明确学习目的

对学习目的的认识教师不要怕费时间，应拿出一定时间进行深入讲解，讲解要从当前的教育形势、儿童的思维特点、简笔画的作用等问题出发，通过对这些问题的认识学习，使学生明确简笔画不是可学可不学，可学好可不学好的，而是作为未来的幼儿教师必须掌握的一项基本功，使学生产生一定的学习压力，而这种压力为以后的学习提供了动力准备。

二、激发学习兴趣

美术的学习主要是技能技巧的训练，兴趣和爱好是学好的前提和基础。教师可通过对简笔画特点的讲解和具体的示范，在短时间内画出一系列生动的形象，使同学们对简笔画有一个整体的认识。在同学们跃跃欲试的情况下，教师可提醒同学们：若认真学习也能画出这祥的效果。这样，使同学们对简笔画内容感到新奇，从而产生浓厚的学习兴趣，同时也就培养了同学们学习简笔画的能动性和积极性。

三、做好课堂辅导

要使同学们学好简笔画，握住绘画技巧及造型规律，还应加强辅导这一环节。辅导时，对同学们要做到态度诚恳热情，对于画面效果突出的要给予肯定，必要吋要在班内提出表扬，这样更能激发同学们的学习热情。对画面存在有问题的，要及时的指正。指正时不要直接去给他们改，而是启发他们，让他们自己好好的想一想，怎样处理更形象些、更简练些。这样，一般同学都乐于重新修改画面，使其想象力和表现力得以提高。对一部分确实不知怎样去完善画面的同学，也不可过分的指责，而应耐心地去引导他们，必要时给他们改正一下，并向其说明修改的思路和原因。这些教学方法的运用对于学生们简笔画造型能力的提高是很有帮助的。

四、培养创作能力

在简笔画教学中，常见的是同学们照着课本上的一些范图去临摹，结果学习终了，会画的只是课本上的一些内容，要让其独立去塑造一些形象，就感到困难了。从简笔画今后的教学应用方面考虑，只会临摹一些东西，还远远不够。为扩大简笔画表现范围，学握概括物象的方法，教师在教学中还要注意学生观察能力的培养，教育学生对自己生活中遇到的物象应思考怎样用简笔画的形式将其表现出来。观察时主要侧重物象的特征，描绘时也应侧重于特征的夸张表现。经过一个阶段的训练，同学们就会慢慢走上独立塑造形象的路了。对于同学们不能直接观察到的形象，如一些珍稀动物形象，可指导学生根据一些文字描述结合自己的理解，将其描绘下来。在这一环节中，老师的指导还是很重要的。通过这样的训练，同学们简笔画表现范围扩展了，概括物象的方法攀握了，表现能力也得到了加强。

五、加强成绩考核

幼师生由于年龄阶段的因素，自制能力差一些，还有部分同学认为自己考上了学，对自己定下的标准不高，在学习中也就不够努力。在这种情况下，教师应注意在教学中督促同学们的学习。有效的方法是加强简笔画成绩的考核，对其产生一种约束力。在美术其它课业的考核中，往往是上交作业打出成绩，简笔画作业也可采用这种方式，对平时同学们上交的简笔画作业进行认真的批改，并在课堂上认真的讲评，结合简笔画的特点，再配合课堂考核方式进行简笔画成绩的评定，收效会更加明显。日常教学中，也可以让学生当场做画，一次上去4一5位同学，限定时间（2分钟），画出老师临时指定的内容（8—10个形象）。画完后，由下面的同学指出不足之处及修改意见，然后由老师当场打出分数。这种考核方式要提前通知下去，在了解了这种考核方式后，同学们由于都是现场当众作画，受心理因素的影响，平时就加强了学习训练，都希望能以好的成绩顺利通过考核。这种考核形式，更加大了同学们的学习动力，培养了学习积极性，使简笔画的默画技能得以普遍提高。

通过以上几个环节的组织训练，在有限的简笔画教学中，就能很顺利的完成教学任务，达到大纲的要求，并取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]《儿童心理学》.边玉芳.浙江教育出版社.2009-04-01

[2]《教学简笔画》.蔡炳云.四川大学出版社.2008-12-01

[3]《简笔画（实践应用型学前教育专业规划教材）》.柳玉荣.中国人民大学出版社.2014-07-01