小学二年级语文《小鹰学飞》知识点、教案及教学反思

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。

也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》知识点
字：鹰、摇、喊、算、⿎、矮、踹
词：飞⾏、⾼兴、拼命、抬头、盘旋
重点句⼦：
1、⼀只⼩鹰跟着⽼鹰学飞⾏。

⼩鹰飞到了⼤树的上⾯，它⾼兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
2、⼩鹰⼜跟着⽼鹰向上飞。

⼩鹰飞到了⼤⼭的上空，它⼜⾼兴地喊起来：“我真的会飞啦！”
3、⽼鹰向头顶上指了指说：“孩⼦，你往上看！”⼩鹰⼀抬头，只见⽩云上⾯还有⼏只鹰在盘旋呢！
学到的道理：
⼩鹰学飞的故事告诉我们不能⼀直在爸妈的怀抱下长⼤，总要历经风⾬，总要⾃⼰去飞翔，在学习过程中要不断进取，虚⼼好学。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》教案
第⼀课时
教学内容：初读课⽂。

教学⽬标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、学会8个⽣字，其中⽥字格上⾯的4个只识不写。

理解由⽣字组成的词语。

3、初步懂得学⽆⽌境的道理。

教学重点：熟读课⽂，学习⽣字。

教学难点：⿎的书写。

教学准备：投影⽚。

教学过程：
⼀、指导看图。

1、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了⼤树上⾯
2、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了⼤⼭上空
3、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了更⾼的天空，⼩鹰怎么会越飞越⾼呢？
思考：
1、⼩鹰怎么会越飞越⾼呢？
2、它飞到了很⾼的天空呢？
⼆、初读课⽂。

1、⾃由拼读，标上⾃然段的序号。

2、读⼀读：
⽼鹰⿎起劲拼命
跟着喘着⽓摇摇头不算
总算急促会飞了吧头顶上
指了指盘旋
3、分⾃然段读⼀读。

4、各⼈有感情地读。

5、初步有感情地读。

三、学习⽣字。

1、⾃⼰分析字形。

2、组词。

3、练习。

四、练习。

1、课本上描红。

2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

五、⼩结。

第⼆课时
教学内容：细读课⽂。

教学⽬标：
1、通过朗读，观察插图，帮助学⽣理解课⽂内容。

2、让学⽣懂得学⽆⽌境的道理，教育学⽣要虚⼼好学，不断进取。

教学重点：帮助学⽣读懂课⽂。

教学难点：使学⽣懂得学问⽌境的道理。

教学准备：投影⽚。

教学过程：
⼀、学习第⼀、⼆⾃然段。

1、看图，⼩鹰跟⽼鹰飞到哪⼉？
2、⼩鹰飞到⼤树顶上，它认为怎么样？⽼鹰是怎么认为的？
3、指名读，指名说⼩鹰和⽼鹰的话。

指导读课⽂体会意思。

4、指名⽤已经说话。

5、分⾓⾊朗读。

⼆、学习第三、四⾃然段。

1、指导看图：⼩鹰飞到⼤⼭的上空，这时它⼜认为怎么样？⽼鹰认为怎样？
2、⾃读，画出⼩鹰和⽼鹰的话》
3、指导读⼩鹰的话。

4、集体读⽼鹰的话，体会⽼鹰的话的意思。

5、分⾓⾊朗读。

三、学习第五、六⾃然段。

1、⾃读课⽂第五⾃然段，⼩鹰是怎样刻苦锻炼的？
2、指导读⼩鹰的话，体会感情。

3、把⼩鹰的`三次话对照读，抓住已经、真的、总算，体会不同的语⽓，读出不同的⼼情来。

4、指名读第6⾃然段，读后看图，投影引导学⽣思考：⼩鹰看到更⾼处还有鹰在盘旋，⼩鹰会想些什么？它会怎么做？
5、⾃由读。

6、分⾓⾊读。

四、总结课⽂。

1、练习有感情地朗读课⽂。

2、思考讨论：
⽼鹰为什么⼀次⼜⼀次地向⼩鹰提出新的要求？
（希望⼩鹰虚⼼学习，永不⽌步，不断攀登新的⾼峰）
学过了这篇课⽂，你懂得了什么道理？
五、课堂练习。

⼝头扩词。

旋（）（）⿎（）（）
练习说话》
跟着已经
五、作业。

练习分⾓⾊朗读课⽂。

第三课时
教学内容：分析记忆字形，指导写字。

教学⽬标：
1、使学⽣掌握本课⽣字。

2、正确写好⽣字。

教学重难点：指导写字，正确掌握笔顺规则。

教学准备：带⽥字格的⼩⿊板。

教学过程：
⼀、集体朗读全⽂，提问：
学了这篇课⽂，你懂得了什么道理？
⼆、帮助学⽣记忆字形。

1、指名读本课⽣字。

2、进⾏⼝头扩词。

3、指名学⽣分析⽣字字形。

三、指导书写。

1、指导指、促、旋、摇。

让学⽣说说偏旁名称
按笔顺进⾏书空、描红。

四、课堂练习。

见《练习册》。

【篇三】⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》教学反思
《⼩鹰学飞》是苏教版⼩语教材第三册第四单元的⼀篇课⽂，主要叙述了⼩鹰在跟随⽼鹰学飞的过程中，⽼鹰不断向⼩鹰提出新的⽬标，从⽽使⼩鹰知道学习没有⽌境，应该不断进取的道理。

本⽂根据⼩鹰的三次学飞分为三个部分，每⼀部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学⽣学习的⽅法，让学⽣通过读课⽂，演课⽂体会⼩鹰两次学飞的不同⼼情，在此基础上，转⼊第三次学飞的教学当中，在教学中我发现：
课⽂的第5、6⾃然段是教学的难点和重点，学⽣虽然有了两次学习的经验，但是还是不能够完全理解⽂中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
⼀、融情⼊境，品词析句，培养语感。

苏霍姆林斯基说过：“三⼗年的经验使我深信学⽣的'智⼒发展取决于良好的阅读能⼒。

”阅读能⼒从何⽽来？应脚踏实地地⽴⾜于⽂本，重在品词析句领会⽂字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本⽂特点和⼆年级学⽣的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学⽣在⼀定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。

通过情境导读，合作交流等教学⽅法，引导学⽣主动参与到探究性阅读中去，学习语⾔，感悟语⾔。

通过读悟、指点、表演等多种教学⽅法的巧妙运⽤，使学⽣通过有声语⾔再现出作品的情景，从⽽产⽣⾝临其境的感觉，由此提⾼学⽣的朗读感悟能⼒。

⼆、珍视学⽣的独特情感体验，实现个性化阅读。

“教学就其本质⽽⾔，是交往的过程，是对话的活动，是师⽣通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。

”因此，我致⼒于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学⽣，在学⽣理解了课⽂内容，有了⾃⼰独特的阅读感悟中，激活学⽣的个性，触发学⽣在与⽂本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语⽂。

在整个教学过程中，学⽣的⼼态是开放⽽宽松的，师⽣之间是和谐的，课堂充满了活⼒。