课内与课外融合，提升小学生的英语阅读能力

课内与课外融合，
提升小学生的英语阅读能力
◎邵银芝
在小学英语教育中,阅读教学是极其重要的内容。

阅读是学生认识自然和社会的一种重要方式。

在阅读教学过程中,教师应该有意识地将课内教学内容同课外的知识联系起来,在拓展学生视野的同时,提高学生的阅读能力。

当前小学英语阅读教学中的主要问题在于学生阅读面较窄。

因此,在小学英语阅读教学中,课内课外的结合,对学生学习英语知识非常重要,甚至是势在必行。

1.英语阅读对小学生学习英语的重要性
阅读是学生学习语言的重要环节,对于小学阶段学生而言,有一个良好的英语学习习惯非常重要。

学生通过英语阅读可以增加自身语感,减少汉语习惯对学习英语知识的影响,而且学生通过阅读教材和课外教育材料的内容,可以有效增加学生词汇量,单个单词的读,抄,写增加了学生的学习压力,而在良好的阅读环境中,学生结合语境记忆单词,从而更加灵活地掌握单词的用法。

英语写作学习体现了学生对英语知识应用的综合水平,阅读在写作中积累固定表达,习惯用语等,通过展示自己的阅读成果,会极大程度提高写作质量。

2.小学英语阅读教育的现状
2.1阅读材料过于匮乏
阅读材料匮乏和单一,直接影响了学生的阅读量,不利于学生培养阅读兴趣。

教材内容涵盖的阅读资源相对较少,无法满足学生成长需求,而且在我国学习英语,缺乏生活环境的辅助,学生小学阶段生活范围较窄,限制了教师对阅读材料的选择,导致学生可以选择的阅读书籍非常少,难以引起学生沟通的欲望,学生阅读兴趣提高和阅读习惯的养成,这些都需建立丰富的阅读材料上。

2.2受到应试教育制度的影响
教师在英语课堂上,重视对词句的提炼和记忆,对学生理解能力的培养缺乏重视,而且教师受到应试教育理念的影响,阅读教学过程中,教师偏重于对文章中语句和语法的讲解,忽视帮助学生建立系统科学的阅读系统,常常将整篇的阅读材料拆分成孤立的内容让学生阅读。

这种教学方式导致,学生对整篇材料缺乏一个整体情感把控,对故事了解浮于表面,导致其无法提高自身阅读素养。

2.3学生阅读量不达标
学生课外阅读量不足,持续的阅读习惯很难养成,而且当前适合小学生的阅读材料非常少,学生自身阅读兴趣不高,其学习负担比较重,学生很难保证每天都有足够的时间去阅读英语材料。

学生和教师对课外阅读缺乏重视,教师没有系统地指导学生如何开展课外阅读,使得学生很难保持一个正确的课外阅读习惯,不利于学生阅读能力的提升,提高学生阅读素材和阅读效果的重视,针对出现的问题采用科学的策略和方法。

3.提升小学生的英语阅读能力措施
3.1帮助学生了解阅读体裁
小学生阅读的内容随着小学生自身阅读能力的提升逐渐增加。

因为不同体裁的英语文章的表达方式不同,学生在阅读过程中有必要分清不同的文章体裁。

为了更好地理解文章主题和相应内容,教师可以通过课内、课外相结合的方式,帮助学生清晰地认识英语文本体裁。

教师还应鼓励学生在生活中多使用英语。

在日常生活中,可以尽量用英语和学生进行简单的交流,比如在班级中点名、指令等,这样可以使学生将所学英语运用到实际生活中,从而增强学生对英语的理解和运用能力。

教师让学生用英文写作、表达自己的观点和感受,可以让学生用英文写日记、写故事、写信等,这样可以锻炼学生的英文写作能力,同时也可以让学生更好地理解和使用英语。

可以在班级中组织英语角活动,让学生有机会和老师、同学用英语进行交流。

也可以引导学生相互评价其他同学,及时提醒改正学生出错的地方,例如学生在做汉英翻译的时候有的选项缺乏关注的时候应及时选择教会学生们对知识错误进行及时纠正。

可以让学生阅读英语课外读物、观看英语电影、
听英语歌曲等,从而使学生更好地了解国外文化
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知识,这样也能更好地帮助学生记忆单词、熟悉句式等。

以小学译林版教材为例,Unit6In the kitchen一课的内容涉及可数名词和不可数名词的运用。

该单元的关键词是“吃饭”,这是一个容易让学生产生兴趣的话题。

教师围绕“晚饭吃什么”的话题,引导学生展开讨论,帮助学生掌握现在进行时的一般疑问句和There be结构的日常交际用语。

该单元的教学旨在帮助学生养成关爱父母,帮助他人的好习惯。

教材在文本选择上,缺乏实际意义的融入,所以教师需从课外寻找资料让学生进行补充阅读,开阔学生视野,帮助学生更深刻地理解文章内容。

教师开展阅读教学时,需要系统为学生讲解阅读技巧,使得学生阅读起来更加轻松,当学生理解文章基本结构时,通过阅读可以有效理解文章体裁,从而提高学生对阅读内容的掌握程度。

3.2在阅读中融入我国优秀文化
学生阅读学习不能够被教材内容所限制,课外阅读对于学生掌握英语知识是必须的。

教师在课堂上可以引导学生学习和了解我国的文化,通过讲解、演示、讨论等方式,让学生更加深入地了解我国的文化,增强文化自信心,提高他们的文化素养。

可以组织学生开展一些与中国文化相关的实践活动,例如制作中国结、学习书法、品尝中国美食等,让学生通过亲身实践了解中国文化,同时可以利用现代技术手段,例如视频、图片等,让学生更加直观地了解我国的文化,提高他们的阅读能力和跨文化意识。

将我国优秀文化融入小学英语教育中的阅读部分,可以帮助学生更好地了解自己的文化传统,提高他们的跨文化意识和文化素养,同时也能够促进中外文化的交流与融合。

课内课外融合才能更好地促进学生发展和进步,当前“双减”教育政策落实过程中,学生自己可控制的时间逐渐增加,其业余时间多了,也给课外阅读提供了良好的契机。

教师可借助课内阅读来推动学生开展课外阅读,阅读教学过程中,教师将课内课外融合起来,从而提高学生的阅读能力,当前小学英语阅读教育面对的主要困难,是阅读面比较小,学生自身阅读能力不强,可见课内课外融合对学生成长有着关键的意义。

教师将传统文化和学生课外阅读整合起来,提高学生跨文化交流的能力,提高学生的文化自信心,让学生可以更好地继承中国文化内容。

小学英语阅读有一个非常重要的内容,就是学生要讲好中国文化,传承文化知识内容。

比如,教师让学生在阅读过程中,以图画的形式呈现文本,小学阶段的学生喜欢画图,而且他们也享受以画图的形式学习教材内容,提高学生看图能力和概括能力。

教师借助卡片和图画的形式呈现教材内容,这是对教材内容的一次有效拓展,教师可以让学生用英语的方式呈现学生的能力,按照自己的思路呈现教材内容,传统文化和课内阅读材料有效结合,不要生搬硬套地讲解传统知识内容,这样会增加学生学习和理解上的压力。

传统文化将这些内容融会贯通,让学生以传统的眼光考量当前的阅读,从而使得阅读变得更加深邃。

3.3丰富学生的词汇
词汇是英语学习的基础。

只有具备一定词汇量,学生才能看懂和理解文本。

阅读是学生学习词汇的重要方式。

阅读教学过程中,教师可以帮助学生积累更多的课外阅读词汇。

研究发现,学生在阅读过程中都面对着一个重要的问题,就是其本身词汇量太少,这种情况不利于学生以后的英语学习,对其未来发展也有极大的影响。

为了提高学生的词汇量,教师需增加对课外阅读的重视,重视学生对词汇的应用和积累,小学生每天从字典里选择单词来记忆,逐渐就会认识到许多词汇内容,而且具体语境中的学习,可以帮助学生增加对单词的认知程度,记忆单词和扩大学生自身词汇量,都需要通过阅读的方式来完成,阅读过程中学生可以清晰地知道单词的具体用法,更容易理解这个词的含义。

比如,教师带领学生阅读国外的寓言故事,在此过程中可以锻炼学生的词汇应用能力,使得学生表达更加丰富,提高学生创作能力和阅读理解能力,学生做到课内和课外的有效融合,词汇量不断扩大,词语应用能力也得到不断提升,对于阅读迁移和创新能力的培养十分重要。

英语阅读教育过程中,教师需关注学生词汇能力的发展,提高其对词汇的使用能力,通常情况下,学生学会使用一些词汇,但是缺乏实际应用能力,学生只有将学习到的词汇应用起来,其相应能力才能得到妥善发展。

学生将课外阅读的生词摘录下来,帮助学生找到阅读的自信,增加学生之间的思维碰撞,提高学生学习英语知识的积极性。

3.4根据材料的特点,找到合适的阅读方法
当前我国阅读材料主要分成两个大类,一类是吟诵,另一类故事阅读,针对不同特点的材料,选择阅读方式也有明显不同。

教师可以通过生动有趣的故事、活动和游戏等激发学生的阅读兴趣。

例如,教师可以在课堂上讲述有趣的故事,并引导学生对故事进行思考和讨论。

同时,还可以利用教室的“图书角”或图书馆等资源,为学生提供丰富的阅读材料,让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

教师在选择阅读材料时,为了方便学生吟唱,通常使用凑韵脚来达到押韵的目的,增加学生对文章的理解,提高学生对阅读能力的掌握。

良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。

教师可以帮助学生制定阅读计划,例如每天阅读一定数量的字数或时间,并鼓励学生在阅读时做好笔记、批注等。

同时,教师还可以引导学生进行朗读、默读、速读等多种阅读方法的练习,提高他们的阅读能力和阅读速度。

小学生阅读能力有限,需要选择适合他们年龄和阅读水平的阅读材料。

教师可以根据学生的兴趣、爱好和阅读能力,推荐适合他们的阅读材料,例如适合小学生阅读的绘本、故事书、科普读物等。

故事阅读中,其材料都含有一条主线的故事情节,帮助学生真正理解故事内容,通过阅读可以培养学生丰富的想象力。

在学生拓展阅读的过程中教师要有意识地寻找一些重点词汇,根据故事内容提炼重点词汇的开放式问题,结合学生自身生活经验,让学生感受故事背后价值。

总之,在开展英语阅读过程中英语教师要引导学生阅读,拓宽学生的阅读面,鼓励学生进行课内和课外的融合。

根据“双减”发展需求,教师需关注学生课后生活和学习状态,将课内和课外的阅读拓展融合,培养提高学生英语知识方面的核心素养。

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作者单位:江苏省连云港市东海县西双湖小学) 136。