课程的绩效评价方法初探

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１他 们都 承认 课 程 评 价 是 一 个 过 程 ．
２这 个 过 程 的 任务 是 收 集 证 据 ． ３收 集 证 据 的 目的是 为 了进 行课 程 的 价 值 判 断 （ 管 这 个 ． 不 判 断 是 为 教 育 方 案 的决 策服 务 ． 是 确 定 课 程 与 教 学 计 划 实 际 还
绩效” 的范 畴 ， 是 为什 么我 们 把 它 单 独 抽 出 来 呢 ？ 为我 们 所 但 因
说 的 结 果 通 常是 指 “ 程 目标 的 实 现 情 况 ” 课 ．换 句 话 来 说 就 是 “ 务 绩 效 ” 而 素 质 或 潜 能 的 发 展 虽 然 也 是 课 程 实 施 的一 种 结 任 ：
从 目前 来 看 ， 们 对 绩 效 的 界 定 主 要 有 三 种 观 点 ： 种 认 人 一 为 绩 效 是 “ 果 ” 一 种 认 为 绩 效 是 “ 为 ” 还 有 一 种 则 认 为 绩 结 ． 行 ： 效应该将个人的“ 素质 ” “ 能 ”或 是 胜 任 力 ） 和 潜 （ 持 “ 效 是结 果 ” 绩 的观 点 的人 认 为 ． 效 是 工 作 所 达 到 的 结 绩
果 ， 一 个 人 的 工 作成 绩 的记 录 。 与 之 相 关 的 概 念 有 ： 责 ， 是 职 关
键 结 果 领 域 ， 果 ， 任 、 务 以及 事 物 ， 的 ， 结 责 任 目 目标 ， 产 量 ， 生 关 键 成 功 因素 等 等 而 坎 贝 尔 （ ａ ｂ ｌ 等人 则 认 为 ：绩 效 是 行 为 ， 该 与 结 Ｃ ｍｐ ｅ ） １ “ 应 果 区分 开 。 为结 果 会 受 到 系统 因 素 的 影 响 ” 他 们 同 时指 出 ： 因 尽 管绩 效 是 行 为 。 并 不 包 含所 有 的 行 为 。只 有 那 些 个 体 自 己 但
价对象。
关 键词 ： 效 ； 程 ； 程评 价 ； 程 绩 效 评 价 绩 课 课 课
一
、
绩 效 的 涵 义
达 到 教 育 目标 的 程 度 ）
“ 效 ” 个 概 念 原 本 出 自管 理 学 领 域 ． 指 的是 企 业 或 组 绩 这 它 织 所 期 望 的结 果 ． 是组 织 为 实 现 其 目标 而 展 现 在 不 同层 面 上 的
此 后 ． 来 越 多 的 企 业 与组 织 又 将 个 人 的 素 质 与 潜 能 （ 越 或 是 胜 任 力 ） 入 了绩 效 评 价 的 范 围 之 内 ． 绩 效 的 研 究 也 不 再 列 对
局 限 于对 于员 工 过 去 的 反 映 ．而 是 更 加 关 注员 工 的潜 在 能力 ． 更 加 重 视 素 质 、 能 与 高绩 效 之 间 的关 系 。 潜 我 们 认 为 ： 果 单 纯 把 绩 效 理 解 为 “ 果 ” 者 “ 为 ” 显 如 结 或 行 ，
能 够控 制 的 、 与组 织 目标 相 关 的行 为 才 是 绩 效
个 人 素 质 或 潜 能 的 变化 和发 展 才 有 可 能 是课 程 的绩 效 ． 因此 才 有 “ 质 或 潜 能 的发 展 ” 一 表 述 素 这
进 一 步 来 看 ． 素 质 或 潜 能 的发 展 ” 乎 也 应 该 归 于 “ 果 “ 似 结
进行分析 。
等 方 面 的证 据 ， 对 这 些 证 据 加 以解 释 ． 而 对 课 程 作 出 全 面 并 从 价 值 判 断 的 过 程 值 得 说 明 的 一 点 是 ： 们 认 为 绩 效 包 含 的 是 “ 质 或 潜 能 我 素 的 发 展 ” 不 是 素 质 或 潜 能 这 实 际 上 是 以动 态 的观 点 来 看 待 而 绩 效 。 为 ， 程 绩 效 必 然 要 通 过课 程 的 实施 ． 教学 这个 过 程 因 课 即
果 。 它 们 却 没 有 为 课 程 目标 所 规 定 ． 而 属 于 “ 边 绩 效 ” 为 但 因 周 。 了表 明 这 两 种绩 效 的差 别 ． 们 才 把 “ 我 素质 或 潜 能 的 发展 ” 独 单
统 的收 集 与 课 程 相 关 的 “ ” 结 果 、 为 、 质 或 潜 能 的 发 展 人 在 行 素
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是 目前 企 业 界 所 普 遍 采 用 的方 法 绩 效 技 术 同样 也 可 以 被 应 用 到 教 育 领 域 ． 们 可 以 利 用 绩 我 效 技 术 和绩 效 指 标 来 对 课 程 教 学 展 开评 价 为 了便 于后 面 的深 人 探 讨 ． 们 首 先 需 要 对 “ 我 绩效 ” 内涵 的
学 术 探 讨
课程 的绩 效评价方法初探
季钲 凯 赵 亮 程 锐 （ 武汉 市沌 １ 开发 区江汉 大学 教育 学 院 ， ： ３ 湖北 武汉
摘 要 ： 文 探 讨 了绩 效 的 概 念 以及 运 用绩 效技 术 对课 程 进 本 行 评 价 的理 论 与 方 法 ． 论 述 了课 程 绩 效 评 价 方 法 的 内 涵与 评 并 析 ， 们 可 以发 现其 中 的几 条 共 性 ： 我
来 体 现 ． 论 是 “ 为 ” 是 “ 果 ” 是 如 此 ． 质 和 潜 能 也 不 无 行 还 结 都 素 能例外。 此 外 ． 纯 的在 某 个 时 间 点 上 ． 们 也 并 不 能 断 言 个 人 的 单 我 素 质 或 潜 能 与 课 程 的实 施 有 必然 的联 系 ． 因为 它 们 可 以是 从 其 它 的 途 径 获得 或形 成 的 ． 只 有 在 课 程 实 施 前 与 课 程 实 施 后 的 而
有 效 输 出 。利 用 绩 效 指 标 和 绩 效 技 术 来 开展 个 体 或组 织评 价 ．
４他 们 都 主 张 不 能 仅 仅 依 靠 测 验 和 考 试 来 描 述 教 育 结 果 ． ．
而 应 该 采 用 多 种评 价手 段 和方 式
结 合 绩 效 的 观 点 ． 们 可 以认 为 课 程 绩 效 评 价 就 是 通 过 系 我