3《雨的四季》教案

3《雨的四季》教案
3、《雨的四季》
【教材分析】
《雨的四季》是一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。

课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。

它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生研究语言的典范。

【设计理念】
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。

因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能闇练的使用朗诵、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文研究基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，可以区分写实与虚构作品。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．写作要表达真情实感，表悲观察生活的认识和感受。

【教学目标】
1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，研究写景抒情的方法。

3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文睁开遐想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

【教学重点】
1、体会作者笔下雨的四季不同的特性，体会作者对雨寄托的情感。

赏析本文的言语特征。

研究写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

【教学难点】
1、引导学生分析细节，培养学生抓住景物特征描写的能力，培养学生通过课文睁开遐想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

2、感受天然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

【教学方法】朗读法合作探究分析法
教学课时1课时
【教学过程】
一、【构建动场】
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。

这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨默默，各式各样的雨滋养着万物也浸润着人的心灵。

被誉为中国抒情诗之XXX当代诗人XXX的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进XXX的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

播放四季之雨的配乐图片。

学生说观感
（二）拜访作者
XXX，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，XXX副会长。

著有诗集《生命的欢喜》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

二、【自主研究】
活动一：听雨篇
1、师生共同诵读文本。

感受作者的优美文采。

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特性。

XXX的特点：美丽、娇媚；
XXX的特性：热烈而粗犷；
秋雨的特点：端庄而沉思；
冬雨的特性：天然而僻静。

【设想意图】达成目标2，初步感知文本。

概括事物特性。

三、【合作交流】
活动一品雨篇
勾画出你最喜欢的句子，模仿下面的句式:“这句应用了(感官、写作手法或修辞、特性.）”表述出来。

作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

表达作用：“化妆了”，写出了XXX的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了XXX降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

“XXX从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

每一棵树仿佛都睁开特别豁亮的眼睛，树枝的手臂也立刻柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““应用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“豁亮的眼睛”“手臂立刻柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受。

活动二：悟雨篇
1、文章为何叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？
3、你感觉作者为何会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?
调动感官显色采
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
活动三：炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、片子? ?
美文四读
音韵美正确读
意蕴美理解读
境界美品味读
人性美感情读
【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。

4、【综合建模】
课外拓展：没体验过那么柔软的阳光XXX
当堂检测：
1、读一读下面的生字词，每词读两遍：
静谧【】XXX【】莅【】临粗犷【】池畦【】
脉脉【】含情咄咄【】逼人：描述八面威风，盛气凌人。

2、作者笔下四季的雨各有怎样的特性？
作业设想：
1、摘抄文中优美语句并背诵。

2、运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）
为题，完成１５０字左右的作片段，学生创作，并择优读其作品。

风的四季
文/XXX
谁也没有见过风，但是XXX时，我知道春风来了。

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”温柔是她的透彻心骨髓的美。

春风是百花仙子，她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花，像金黄的太阳光照进了波涛起伏的河流，热烈的流淌春天的讯息。

一树树粉紫色纯白色的风铃般的玉兰，是春风最贴心的密友，嬉笑，玩耍??漫山遍野，
她所到之处尽是春花烂漫，绿草茵茵。

谁也没有见过风，夏天的风更是躲在暗处的高手侠客，神龙见首不见尾。

退避，忍让，本不想酷暑炎热决一死战。

不再沉默中死亡，就在沉默中爆发。

暴风骤雨来临之际，狂风四起，席卷万物，风儿和着沙砾飞天走地。

夏日的狂风酝酿了一场暴风雨，痛痛快快，电闪雷鸣，毁灭了一切混沌和污秽，唤出一片崭新的天地！
谁也没有见过风，但是树叶落时，我知道风儿来了。

她旋着曼妙的XXX舞步，唱着秋天的怀念，一起来到秋日的河边。

一会儿，用手拽一把蔫头蔫脑的柳条，一会儿又来个水上漂，飞过河面荡起一阵阵涟漪，飞到河的对岸，去哪里的田鸡和蚯蚓，通知他们，别急着苏息，还要趁着阳光亮丽，草嫩水美，多多积累过冬的能量，莫等天寒地冻，冰封万里，才怀念起这疏忽而逝的秋季。

谁也没有见过风，但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿，我知道北风来了。

一阵阵，怒号声声，一行行，步履渐渐。

朔风吹过湖面，千里冰封，铁臂铜墙。

和着漫天飘洒的雪花，苍莽无涯；把统统优美与丑陋掩盖在冰雪世界之下。

谁也没有见过风，但她无时无刻不依傍在我们身边。

她轻挑重弹，奏出四季的交响。

她曼妙腾跃，舞出身命的乐章！
作业布置：应用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字摆布的作片段。

板书设计：
总—————————分————————总
教学反思：
一、语文教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的研究空间，引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中，欣赏语言艺术，做语言的积累，真情的感悟，精神的审美，努力培养学生的运用能力。

整堂课下来，还是发现了一些问题，如时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。