五年级下册语文教案杨氏之子_人教新课标

《杨氏之子》教学设计
教学目标
1．会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写“家禽”等词语
2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点
1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言。

一.导入
我们在以往的学习中，积累了很多的名言警句。

如：
1、非淡泊无以明志，（）
2、书犹药也，（）
3、老吾老以及人之老，（）
这些名句都来自文言文。

今天让我们一起学习一篇完整的文言文。

二、理解课题
题目怎么理解？氏怎么讲？之当的讲，那题目的意思就是“姓杨人家的孩子”扩展，按照古文的称呼。

三、读好文章
1.生自读。

学习文言文，诵读也很重要。

下面请同学们自己把课文读一下，谁来读？
2.师强调几处读音。

文中有两个多音字，读四声。

文中最后一句的两个字，一起
读一下。

讲解古今差异。

3.师范读。

4.学生自己读，然后齐读。

四、理解文意
1.生借助注释，初步理解文意。

师：同学们都读得很不错，但学好文言文，读好只是第一步，还要理解文章所表达的含义。

那怎样理解文章的含义呢？借助什么方法呢？就是看注释。

现在老师给你们几分钟的时间，自己借助注释，好好地理解理解文章写了一件什么事？
2.分句交流意思。

第一句：生说意思。

杨氏子几岁了？文章怎么评价他的？（板书：杨氏子甚聪慧）甚聪慧什么意思？哪个字是很得意思。

聪慧怎么讲，在这里，惠同慧，这叫通假字。

通假就是借代，借用的意思，一个“甚”字将杨氏子的聪明表现的淋漓尽致，谁再来读一读。

第二句，生说意思。

有一天，孔君平来拜访杨氏子的父亲，父亲不在家，就把杨氏子叫出来了。

此句写的主人公是谁？孔君平。

他来干什么？拜访他的父亲，结果呢？不在家，他走了吗？没有，那他怎么做的呢？把杨氏子叫出来了。

哎，父亲不在家，却把儿子叫出来，说明他们两个认识，嗯个，不只是认识，而且是非常的熟。

第三句：一起读：为设果，果有杨梅。

设是摆上的意思。

谁为谁摆上水果、你怎么知道的？联系上下文，太棒了，学古文一定要联系上下文。

因为，文言文是写在竹简上的，为了节约纸张，省略了很多成分。

此句就是承前省略了主语。

好，接着来。

第四句，谁来？孔君平指着杨
梅说，这是你家的水果。

第五句：听到孔君平这么说，杨氏子怎么回答的呢？未闻指没听说，孔雀是你家的鸟。

夫子是指古时对有文化人或对老师的尊称。

读懂了每句话的意思，那读起来会更有滋味。

齐读。

来增加点难度。

我们对歌读文。

怎么对？老师问，你用文中原句回答。

五﹑体会杨氏子回答的巧妙之处
读着读着，我们读懂了文章的大意，也知道，文章向我们介绍了这样的场景。

师读。

在这样的场景中，孔君平和杨氏子进行了这样的对话。

同学们，反复读读他闷闷的对话，看看你读懂了什么？
1.理解孔君平的话。

这是你家的水果。

孩子姓什么？孔君平指的水果是什么？孔君平由水果杨梅联想到孩子的姓，孔君平这是干什么？那这信手拈来的玩笑话，杨氏子听懂了吗？她是怎么回答的？没听说孔雀是你家的鸟啊。

2.如何评价孔君平的回答？好在哪里？孔君平拿什么和孩子开玩笑？姓，那杨氏子拿什么反驳他？这一招在兵法上叫“以其人之道，还治其人之身。

”这是妙在其一。

还有更妙的地方。

师生对比读句子。

（有未闻和没有未闻。

）哪句更有礼貌？同学们，这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？理解应声。

杨氏子回答如此巧妙，如此迅速，如此有礼貌，难怪文章一开头这么说，生齐读。

你们想不想成为像杨氏子那样的孩子。

六﹑改古文
时光倒流，你穿越了，此时你就是杨氏子。

但来着已非孔君平，而是黄君平，柳，梅。

杨氏子思维如此敏捷，回答如此巧妙，让人回味无穷，让我们拿起书来，把这个聪慧的孩子记在心里。

齐读。

七﹑简介《世说新语》。