《等式的基本性质》说课稿

《等式的基本性质》说课稿
一说教材
(一)、教材分析：
等式性质是学生了解了一元一次方程概念后的一章重点内容,是解方程必备知识,对解一元一次方程中的移项、合并同类项起着至关重要的作用。

学生对等式的性质进行探究与研究过程中所涉及的转化思想、归纳方法是学生研究数学乃至其它学科所必备的思想。

(二)、教学目标：
a、知识目标：
通过网络教学让学生探究等式具有的性质并予以归纳达到解方程的目的
b、能力目标：
通过网上观看图片、实验和游戏，培养学生探究能力、观看能力、归纳能力和应用知识的能力以及动手操作能力
C,情感目标：
通过网络模拟实验和网络互评,增强合作交流意识、团队意识和创作精神。

(三)、教学重点：
新课标强调获得知识的过程远比知识本身更有价值，因而要注重进展学生应用的能力因此把本课重点确定为：等式差不多性质的归纳。

(四)、教学难点：
依照7年级学生的年龄特点和认知特点，从专门到一样，从具体到抽象，适合7年级学生思维能力，而本课难点决定利用等式差不多性质解一元一次方程,为恰恰是这一特点的表达。

二、说教法
㈠教学方法：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

我在教学过程中拟打算进行如下操作：1，网络模拟实验操作法2，“看——议——讲”结合法3，归纳法4，讨论法5，网络游戏结合法6，成果展现法
㈡教学方法的理论依据：
(1)以学生为主体学生参于数学活动为主线，培养学生创新能力和实践能力为主旋。

(2)由内向外原则启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

(3)创感思维培养原则新的世纪是一个创感的时代，不断培养学生的创感精神是新世纪给予数学教学新的要求，利用网络游戏、flash动画等不但提高学生爱好，更培养学生的创作精神。

三：说学法
教学的宗旨是让学生学会学习，教师要为学生构建一个学习的平台，学生是独立行走的人
本课要紧引导学生利用网络采取观看、模拟实验，猜想、探究、合作、互评、网络游戏、观赏、创作等学习方法。

这些符合方法本时期学生特点：1 、学生逻辑思维从体会型逐步向理论型进展。

观看能力、经历能力和想象能力也随着迅速进展。

2,好动、好奇、好表现，是本时期学生的特点3,学生的创感思维在初一已处在一定时期，对事物的认识已有一个层次,通过网络教育,加深学生对创感思维的培养.
四：说程序
本课课程设计如下:导入探究、新授知识，知识应用，归纳小结，布置作业
(一), 导入探究：
1:学生登入本局域网观看教师制作的网络课件图片
想一想，和尚将扁担放中间,那么两桶水有什么要求?
设计意图：通过形象导入能激起学生学习的欲望和探究的渴求，从中引出等式的概念。

(二)，模拟试验
提问：你发觉了什么，将天平与等式联系起来，你又有什么收成
设计意图:使学生对等式的性质有形象的认识,形成一个感性的时期,更培养了学生操作能力,打开学习的思维空间,激发学习爱好.
(三)，归纳性质
(1)学生利用局域网观看教师课件，且自己总结出等式的性质。

设计意图：通过多媒体课件，引导学生有意识地去发觉规律,把握规律。

培养学生动手操作的能力、实验观看能力和抽象概括的能力。

提高学生的学习爱好。

(2)知识应用：利用局域网，登入教师网络课件，完成如下题目，要求：在电脑上完成且将答案利用网络传给其它同学进行互改互评。

设计意图：让学生体会依照等式的差不多性质从已知等式动身能够变形得到新的等式。

为立即用等式解方程打下基础。

网络互评,不但培养学生纠正错误能力和实际操作能力,更培养了团队精神.
(四)、讲解例题。

设计意图：题目的安排低起点，小台阶，循序渐进，符合学生同意知识的特点，培养学生的灵活性，多角度摸索数学问题的方法。

(五)、课堂练习
学生以小组形式上网搜索用等式性质解方程的题目,同时解出.若遇问
题能够用网络手段(QQ,在线解答、发帖子等)寻求关心,然后小组汇报你的收成与解题亮点.。

设计意图：充分利用网络资源为教学服务,提升学生的探究意识，培养学生查找问题解决问题的能力,增强学生的团队精神. 学生是参于学习活动主体，表达活动民主，自由的课堂理念。

(六)、归纳总结
1，对自己说，你有什么收成?对老师说，你还有什么困惑?
2，观看网络资源《等式性质》开发的游戏和flash动画
设计意图：共同回忆学习内容，有助于学生将知识和方法系统化，条理化，同时兼顾以人为本的思想，关注学生的学习体会和感受。

利用等式性质开发的网络资源更是开拓了学生的视野,将知识运用于实践,培养学生
的创作灵感
(七)，布置作业
1, 作业依照难度分成ABCD四种模型中，选择你最喜爱的一种做。

2，利用等式性质设计你喜爱的物品、图片或者游戏等，并将你的成果放在你的QQ空间、个人主页或者老师的博客上。

设计意图：作业设计具有梯度性,设计ABCD四个梯度作业，真正做到因材施教。

第二题,将知识不限于书本,从书本走上社会实践,将知识结构灵活运用,既是新课标的要求,又提升学生创感思维。

五、说应用
1,利用网络中的图片资源和flash资源《和尚挑水》导入,动静结合,引起学生的学习爱好,调动学生的学习积极性.使学生关于等式的概念有直观、形象的认识。

2,学生上网操作网上模拟天平训练,不但让学生更直观更贴切地巩固等式的性质,关心学生解决本课重点即对等式性质归纳，更培养了学生的创感精神。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础
上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

3,学生自己从网上搜索相关题目且采纳网络互评,不但培养学生纠正错误能力和实际操作能力,更培养学生团队精神。

关心学生突破利用等式解一元一次方程这一教学难点。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

4,总结中观赏了网络资源flash动画和游戏,既加深了学生对等式性质的明白得,又开拓了学生视野,培养了学生创新精神,更丰富了创感思维，又是对等式性质进行提升和巩固。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。