高职院校电子商务专业信息化教学现状调查分析

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.04.143
高职院校电子商务专业信息化教学现状调查分析①
袁贵
(长江职业学院 湖北武汉 430000)
摘 要：随着科技力量的不断提升，高职学校的教学方式也在发生不断的变化。

将电子设备应用于高职教学活动，是符合现代社会发展趋势的一项举措。

那么如何提高信息化教学手段在高职电子商务专业课程中的应用水平，是当前高职院校研究的主要问题之一。

该文将详细探讨信息化教学手段在高职电子商务专业课程的应用中所起到的作用，以及详细介绍信息化教学的优势。

关键词：高职院校 电子商务 信息化 教学现状
中图分类号：F713.36 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)02(a)-0143-02
高职院校是为我国输送高素质专业型人才的重要阵地。

随着近年来人们购物方式的改变，越来越多的高校开设了电子商务课程，而高职学校也正积极顺应社会发展的趋势，大力地开展电子商务教学活动。

现如今，电子商务专业课程已经成为高职院校现代化教学体系中的重要组成之一。

面对社会发展的变革以及其他学校教学资源的冲击，高职院校如何将信息化应用于电子商务专业教学活动，是当前高职院校亟待解决的问题。

该文将以信息化教学的优点为切入点，对信息化教学在电子商务课程中的教学优势进行详细的探讨。

1 信息化教学手段的优势
信息化教学主要是指利用电子设备来进行教学辅助。

信息化教学过程中，可以采用的电子设备通常有电子计算机、多媒体放映设备、互联网技术等，教师借助多媒体放映设备，将丰富的网络资源渗透进电子商务教学中。

例如，教师可以在电子商务专业课程进行之前，通过学习分享交流群将课前预习的资料发送给同学们，以便学生在上课之前，提前了解教学课程的流程以及教学内容的重点、难点，进而对自己的学习重点进行明确的标注。

通过这种方式，学生可以提高自己的课堂学习效率，同时教师的课堂教学效率也得以提高。

另外，教师还可以在教学情境中融入信息化教学手段，借助电子设备让学生对教师所设置的学习情景进行深刻的感受。

信息化教学，作为电子商务课程的主要教学形式可以让学生了解到最新的专业知识以及掌握最新的操作技术。

与传统教学方式相比，信息化教学的课堂，其教学形式更加丰富、教学内容更为充足，学生可以学习到更多的专业知识。

如果教师利用多媒体设备放映与教学内容相关的视频内容，还可以利用视觉上的冲击吸引学生的课堂注意力，有效提高学生对教学知识的理解。

教师在利用信息化进行电子商务专业教学时还应该注意，避免学生出现过度依赖电子产品的情况，充分发挥信息化教学的优势“取其精华，去其糟粕”，将信息化教学的优势进行充分的发挥，而对其带来的影响，要尽量避免[1]。

现阶段，高职教师需要在信息化教学方法以及信息化教学手段方面进行不断的探索。

在教学过程中电子商务教师应该始终保持电子商务专业课程的设计与研发及电子商务所使用的教学手段相互统一原则，将电子商务课程的教学效率进一步提高[2]。

2 信息化教学手段在高职电子商务专业课程的应用现状
首先，从整体上来看，信息化教学理念以及信息化教学手段在高职院校电子商务专业课程中的应用，已经广泛地得到电子商务专业教师以及学生的认可。

但是结合目前教学调查研究报告来看，信息化教学手段，在其应用与研究方面还存在着巨大的提升空间。

结合以上情况，高职院校在开展电子商务专业教学活动中，应该继续积极探索信息化教学的手段，以帮助电子商务专业的教学效率得到更大的提升。

其次，信息化教学手段，应用于电子商务专业教学活动的科学性还有待提高。

教学科学性是指，结合信息化教学与电子商务专业课程的学科特点，将信息化教学的优势与电子商务学科的特色进行完美的融合。

但是，结合当前的教学情况来看，高职教师在使用信息化教学手段时，还只停留于信息化教学的表层阶段，使得信息化教学的课堂空有教学形式。

例如，教师还在利用学习交流群对学生发送课前预习资料时，学生并未及时对学习资料进行接收。

另外，教师发送的学习资料与课堂家教学内容完全不符。

这些情况的产生，说明信息化教学在其科学性以及完善性方面还存在一定的不足[3]。

最后，信息化教学手段在高职电子商务专业课程中的应用缺乏长效机制。

目前阶段信息化教学，已经成为高职院校进行电子商务专业教学的主要教学手段。

同时，高职教师也在对信息化教学方式进行不断的探索与研究，但是，由于高职院校对教学硬件设施投入方面的欠缺，教师和学生未能及时地在课堂上使用到最新的信息化教学设备。

教学资源方面的欠缺，使得信息化教学活动在电子商
①基金项目：2018年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目《信息化背景下湖北省高职电子商务专业课堂教学评价指 标体系研究》（项目编号：18G196）。

作者简介：袁贵（1984，5—），女，汉族，湖北黄石人，硕士研究生，讲师，研究方向：网络营销及信息化教学。

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务专业领域的开展受到重重阻碍，面对这一问题，高职院校需要结合自身实际情况，积极与当地企业或是教育部门进行沟通，确保教学资源的时效性。

3 如何提高信息化教学手段在高职电子商务专业课程的应用效果
结合当前信息化要求对电子设备方面的要求以及信息化教学在高职电子商务专业课程方面的应用，该文将从以下几个方面进行提升信息化教学学效果的具体介绍。

首先，教职院校要提高对信息化教学模式的重视。

高职院校要不断深刻落实信息化教学模式，电子商务因特殊的社会环境，在人们的生活中起到非常重要的作用，从而受到学生的喜爱和追捧。

而信息化教学是顺应社会发展趋势的教学模式，所以其对电子商务专业的发展有着不可估量的作用。

正因为如此，高职院校教学管理者应该从长远角度出发，积极探索提升信息化教学效果的办法。

高职院校可以从信息化教学的硬件设备出发为高职院校电子商务专业课程的发展奠定良好的基础。

例如，学校可以向教育部门，申请购入相关教学实践设备的教育经费，以补充学校当前教学设备的不足，让每位学生有亲手实践的机会。

另外，电子商务专业的教师可以申请与当地的物流公司进行“校企合作”，以“学校+合作”的方式，让学生可以定期地去到企业内部进行学习，学生在企业内部可以接触到最新最前沿的设备以及技术，这种学习优势是校内学习所提供不了的，学生在企业不仅可以提升实践能力，同时会提升自己的综合素养水平。

因为对学生来讲，企业就是一个小型的社会，学生在这里可以提前感知社会的运作模式，让他们在潜移默化中掌握社会生存的技能。

其次，高职院校要注意在信息化教学中提升教师本身的专业素养。

信息化教学，涉及许多先进电子设备操作方面的技巧。

许多老师因为长期使用传统的教学方式，而对全新的教学模式会产生陌生感，甚至一部分年纪较大的老师，在面对新教学辅助手段时，根本不了解其操作流程。

所以，高职院校应该为教师的教学发展提供相应的平台，例如，学校可以组织教师进行定期的信息化教学培训；或是邀请信息化教学设备提供商对教师进行教学设备使用操作方面的培训；另外，高职院校还可以组织教师参加信息化教学研讨会，以提升高职教师对信息化教学的认识。

4 结语
综上所述，信息化教学是顺应时代发展的教学模式。

高职院校要提高对信息化教学模式的重视程度，为教师的信息化教学提供从软件到硬件方面的资源支持。

顺应时代发展的脚步，积极提升高职院校电子商务专业的教学质量，为社会培育出高素质的专业性人才。

参考文献
[1] 汪荣.高职高专电子商务专业创业能力培养研究[J].中国
管理信息化,2017,20(10):249-250.
[2] 阎斌.信息化教学在高职电子商务专业中的应用[J].都市
家教月刊,2017(10):16.
[3] 孙勇.高职电子商务专业综合改革的研究与实践[J].中国
市场,2017(6):121-123.
个更为完整的认识。

文字演变演示等教学方法不仅创新性较高，其能够将信息技术在低年级识字教学中的作用较好地发挥出来，这种高度整合的识字教学形式也可以促进相应教学模式的较好构建。

3.3 依托多媒体增强识字教学互动程度
城郊小学信息技术与低年级识字教学整合的教学模式构建需要创设更多教学互动契机，即教师不能充当教学层面的绝对主体，而是要通过教学互动调动学生积极性，让学生更为深入地参与到识字教学中，自主进行生字的识别、记忆与书写。

城郊小学学科教学质量提升的空间相对较大，动态的课堂教学进程中，识字教学互动性也能够得到有效提升[3]。

例如，形声字往往具有很强的形声规律，低年级识字教学中，形声字占比较大，教师可以预先在互联网上进行形声字识字技巧相关知识的搜集。

教学中，教师则可以通过教学课件的展示，让学生初步掌握一些形声字的识字规律与技巧。

在此基础上，教师可以以即将所学的形声字生字为例，引导学生进行生字读音与含义的分析、猜测，借助教学互动促进学生识字能力的不断提升。

3.4 借助教学拓展丰富学生识字思维
城郊小学信息技术与低年级识字教学整合中，学生识字思维需要得到更好的培养，相应教学模式构建中学生识字思维的培养也要成为基础目标。

可以在低年级识字教学中应用的方式方法较为多样，但大多数教师对系列创新教学法的认识明显不足，固化的识字教学法应用下，学生的识字思维自然较为固化。

因此，教师首先要借助信息技术进行创新教学法的获取，通过进行创新教学法的分析与学习，掌握更多的低年级识字教学技巧，从“教”的层面增加信息技术与低年级识字教学整合宽度。

在学生“学”的层面看，教师可以借助信息技术与设备，将识字教学与生字的组词、造句等联系在一起，帮助学生更好地领会所学生字的含义，并进行文字的应用尝试，这也能够促进学生识字思维的不断丰富。

4 结语
城郊小学信息技术与低年级识字教学的整合事宜需要得到足够重视，学校的关注与引导、教师的配合与尝试也是响应教学模式能够较好构建的基础。

值得注意的是，系列难点性因素的影响很难彻底消除，小学语文教师也要常态化地进行信息技术与低年级识字教学整合状况的分析，发现信息技术与低年级识字教学整合进程中的难点性因素和问题。

在进行教学整合尝试中，小学语文教师也要不断进行经验总结与积累，从而更为高效地构建相应教学模式。

参考文献
[1] 陈树铭.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合
[J].文理导航,2017(5):53-54.
[2] 刘佳.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].
吉林省教育学院学报,2016,32(10):103-105.
[3] 丁帅英.提高城郊低段学生识字效率的策略[J].小学教
学参考,2014(1):88-89.
[4] 陶亚男.亲师共同推进城郊小学低年级学生课外阅读的
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