高中地理选修模块自然灾害与防治教学建议(一).

高中地理选修模块“自然灾害与防治”教学
建议（一）
杨建瑛
一、“自然灾害与防治”结构分析
“自然灾害与防治”模块比较集中地阐述了灾害地理学的知识，体现了对人类生产生活领域的关注，凸显了地理学对国计民生的应用价值。

学习“自然灾害与防治”有助于学生理解自然灾害的形成规律，探求自然灾害与人类活动的关系，认识我国的自然国情，也有助于培养学生对自然灾害的忧患与防范意识，进一步提高学生的生存能力。

该模块层次清晰，逻辑性强，内部知识联系紧密。

先概述“自然灾害”的分类、特点与分布，然后重点围绕我国典型的自然灾害具体展开，体现了从一般到特殊的思维方法。

“自然灾害与防治”是对地理必修模块相关内容的拓展与加深。

“自然灾害的主要类型”，在必修模块地理1中就有涉及（如火山、地震、台风、寒潮等），而本模块更加细化；自然灾害具有群发性和连发性的特点，这与地理环境各要素的相互作用是分不开的，可结合“地理1”中“自然环境的整体性”的相关内容来学习；“人类对自然灾害的影响”可以结合地理2中“人口与城市”和“生产活动与地域联系”的相关内容来学习。

二、课程标准对“自然灾害与防治”的要求
（一）主要自然灾害的类型与分布
1、列举自然灾害的主要类型跟据灾害的地理属性，自然灾害主要划分为：气象气候灾害、水文灾害、地质灾害、土壤灾害（水土流失、
荒漠化等）、生物灾害（如各种病虫灾、鼠灾等）
2、结合实例，简述自然灾害的主要特点。

可以归纳为以下几点：突发性、群发性、连发性。

3、运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。

4、运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布。

（二）我国的主要自然灾害
1、运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。

2、简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。

3、分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。

4、列举虫灾、鼠灾等生物生物灾害带来的主要危害。

（三）自然灾害与环境
1、比较同一种自然灾害造成危害程度的地域差异。

2、结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。

（四）防灾与减灾
1、举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。

2、以一两种自然灾害为例，例举适当的应对方法或应急措施。

3、列举说出中国防灾、减灾的主要成就。

4、展望人类利用高科技趋利避害的远景。

三、“自然灾害与防治”教学建议
【建议1】引用各种资料，了解主要自然灾害的类型与分布。

教师可以出示各种不同类型自然灾害的图片或各种自然灾害的影
视资料。

从展示的图文资料中概括处自然灾害的名称并思考这些自然灾害可以如何分类。

也可以让学生例举自己了解或经历的自然灾害，然后进行梳理与分类。

“结合实例，简述自然灾害的主要特点”的教学，可以出示典型案例，引导学生分析案例，归纳自然灾害的主要特点。

“运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响”这部分内容的教学，教师应要求学生通过网络或相关书籍查找人类活动对自然灾害影响的实例，以小组为单位将查找的资料进行筛选、整理，然后小组推选发言人在班级中进行交流，在小组交流的基础上，教师从正反两方面总结人类活动对自然灾害的影响。

在完成“运用地图，说明世界主要自然灾害的分布”时，可以出示“世界主要火山、地震分布图”、“世界台风、飓风、风暴潮分布图”、“世界荒漠化分布图”等一系列图，要求学生归纳世界主要自然灾害的分布，并个根据该地区的人口、、经济发展状况，分析这些地区自然灾害危害严重的原因。

【建议2】结合形成机制，教学“我国的主要自然灾害”
1、“运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布”的教学
教师通过问题引导学生说出我国的主要自然灾害及其区域分布，分析我国主要自然灾害与其分布地区的自然条件之间的因果关系。

首先出示“我国主要自然灾害的区域分布图”让学生读图
然后出示问题：我国主要有哪些自然灾害？这些自然灾害主要分布在我国那些地形区或省级行政区？它们与其分布地区的自然条件
有什么关系？
让学生带着问题再去读图并用正确的学科语言回答问题。

2、“简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程”的教学
出示“地震构造示意图”，引导学生根据示意图先自己对震源、震中、震源深度、等震线、震中距进行定义，然后指导学生对照课本中的概念自我矫正。

通过概念的学习，引导学生了解地震发生的过程及其造成的危害，理解震级与烈度之间的关系。

引导学生阅读“世界火山地震分布图”和“六大板块分布图”，要求学生观察两幅图，找出火山地震分布与板块分布之间的关系，并用板块学说的理论解释地震的成因。

出示“我国地震多发区分布图”，引导学生观察我国地震多发区主要分布在什么地区，这一分布与世界火山地震带分布的关系。

出示“滑坡示意图”、“滑坡景观图”和“泥石流示意图”、“泥石流景观图”，引导学生分析滑坡和泥石流的产生机制和发生过程，并说出对人类生产生活的危害。

出示“我国滑坡和泥石流灾害的主要分布区图”，要求学生观察说出我国滑坡和泥石流灾害的主要分布区，引导学生分析这些分布区的地形和气候特征，找出两者之间的相关性。

3、“分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因”的教学
出示“台风示意图”和“影响我国台风路径图”，引导学生分析台风的结构和形成原因，并引导学生说出影响我国的台风路径和影
响我国的省级行政区域单位。

出示“侵入我国的寒潮路径示意图”，引导学生观察侵入我国的寒潮发源地、侵入路径和影响范围，提出问题：寒潮的酝酿条件有哪些？寒潮的爆发与大气环流形式有何联系？引导学生从寒潮的酝酿条件和爆发来分析寒潮天气过程的形成和演变。

出示“我国旱灾频次分布图”和“我国洪水频率分布图”，引导学生观察我国干旱和洪水发生频率较高的的地区和频率较低的地区分别在哪里，分析我国干旱和洪水发生频率较高地区的气候及水文状况，以及该地区经济发展状况，从而得出我国干旱和洪水形成的原因及其对我国工农业生产和人民生活的影响。

4、“列举虫灾、鼠灾等生物生物灾害带来的主要危害”的教学
引导学生利用网络查找有关我国虫灾和鼠灾的典型案例。

通过案例分析灾害发生的原因以及对农业生产造成的危害。