《牛津初中英语》9AUnit3“Integratedskills”教学设计与反思

《牛津初中英语》9AUnit3“Integratedskills”
教学设计与反思
第1期
Q±!旦
《牛津初中英语》9A
中小学教学研究
TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools课例与评析
Unit3"Integratedskills"教学设计与反思
王爱平'
(南通市如东县实验中学,江苏南通226400)
综合技能课的目标怎么确定,教材内容如何整合,
教学环节如何设计,学生活动如何安排一直是一线英
语教师面临的难题.最近,笔者执教了一节公开课,教
学内容为《牛津初中英语》(译林版)9AUnit3
IntegratedSkills,课题为Teenageproblems.借助本节课
的设计,笔者重温了上述问题,解开了一些困惑,获得
了一些感悟.现将这节课的教学案例呈现L斗J来,以引发
大家对Integratedskills教学的再思考.
一
,教材分析
Integratedskills是牛津教材中最具特色的板块,它
以听说为主,辅以简单的阅读和少量写的练习,从听,
说,读,写四个方面训练学生的语言运用能力.
Integratedskills分为两个板块:A部分为听力训练,内
容包括:①背景介绍.②听录音完成表格.③根据所听
的信息完成一篇报告;B部分为Speakup.Speakup
板块是综合技能部分的一个重要环节,通常由一些与
本单元话题相关的对话组成.该板块将语言结构和交
际功能相结合,其设计目的是通过呈现对话,让学生在
所设计的情景中学习使用与本单元话题相关的交际用语,并能把这些交际用语灵活,自然地运用到日常生活
情境中.
二,学情分析
九年级学生已经具备了基本的听说技能,在学完
了前几个板块的基础上,学生会对本课的话题"Teenage problems"(青少年问题)产生共鸣,x,1-~节课的学习有
较浓厚的兴趣.
三,设计思路
笔者采用任务型教学的设计理念,按照"任务呈
现一学习新知一一师生合作,巩固新知一活学活用"的步骤设计教学任务,各板块之问用简短的过渡语言相连, 使彼此顺呈自然,融为一体,其间贯穿了"头脑风暴",
同桌交流,小组讨论等学生活动,通过学生的参与,确
定学生的主体地位,体现"体验,实践,参与,合作与交流"的新课程理念.
四,教学目标
1.知识与能力
(1)能够从Sue的情况介绍中获得信息并作记录.
(2)能够从对话中获得信息.
(3)能够完成一份访问记录.
(4)学会谈论个人问题及提供建议.
(5)发展学生听,说,读,写的综合技能,培养学生
综合运用英语的能力.
2.过程与方法
有效开展同桌交流,小组讨论等学生活动,尊重学
生的主体地位,体现"体验,实践,参与,合作与交流"的
新课程理念;注重对学生听前预测,听后整理等听力技能的培养.
3.情感态度与价值观
叫做分段函数.分段函数是一个函数,而不是几个函数.该图象呈阶梯状,定义域分段时学生容易有误解, 教师可以通过点评,互评,辨析的方式让学生克服画图中的难点.
在本环节中,学生自己交流讨论,在教师的引导,
帮助下,得出y与x的函数三种表示方式.这样的教学方式强化了学生的亲身体验,使知识结构在其头脑中得以完善.
(四)归纳总结,回顾反思
函数三种常用的表示方法,解析法简明,全面地概
括了变量间的关系,便于运用解析式研究和应用函数的性质,如创设情境中的问题1.但是有些实际问题中的函数关系很难用解析式表示或者根本不存在解析式,如创设情境中的问题2.列表法不需要计算就可以直接看出与自变量的值相对应的函数值,简洁明了,成绩表,价格表,银行利息表,采用的就是这种表示方法, 但是它只能表示有限个元素时的函数关系且元素较多时也不方便,如创设情境中的问题3.图像法能直观形象地表示函数值随自变量变化的变化趋势,可通过图像来研究函数的某些性质,这也是数形结合的好处,但,
是它有时也存在感性观察不够准确,画面局限性大的缺点.让学生自己归纳总结,回顾反思,将知识点串联
起来,完成对该部分内容的完整认识和意义建构.这对学生在实际情境中根据不同需要选择恰当的方法表示函数,发展与深化思维能力是大有裨益的.最后教师应
指出解析法,列表法,图象法都很重要,在实际生产与生活中都有着广泛的应用,虽然中学阶段研究的主要是用解析法表示的函数,但不能有所偏颇,像列表法, 图象法在今后代数,统计领域的学习中经常用到,同样值得重视.生活中有很多可以用分段函数的实际问题, 要善于从中抽象出数学问题,明确分段函数含义,注意考虑其实际意义.相信通过这样的教学设计,学生基本上能很好地理解了函数的表示方法,达到了课程标准,
的要求,体现了课改的教学理念.
(责任编辑:张华伟)
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第1期
20XX年1月
中小学教学研究
TeachingResoarehforP^maryandMiddloSchools
(1)/Jn强~J--I=的心理健康教育,掌握解决青少年问
题的正确途径.
(2)培养学生坚韧不拔的意志,增强他们适应社会
生活的能力.
五,教学重点,难点
(1)重点:谈论个人问题并提供建议.
(2)难点:提供解决问题的建议.
六,教学过程
(一)任务前:导入新知,话题呈现
1.话题导人
为了激发学生对听力活动的兴趣,笔者在课前展
示我校学生多彩校园生活的照片,引出了校园学习生
活的话题.
【设计意图:找准切入点,激活学生头脑中相关的背
景4e.is..与信息,促使学生积极思考,为之后的听力活动做好铺垫1
2.词汇梳理
教师在与学生对话交流的过程中自然地教学生词bookworm和词组replyto.
【设计意图:学生听前感知文中的生词和短语,有利
于降低听力难度,更准确地理解听力材料.词汇的教学结合一定的语境进行,从而有助于学生正确运用1 (二)任务中:学习新知,培养技能
1所前阅读
让学生阅读Sue的简介,初步了解她的相关情况,
并填-'N表格中前四格的内容.
T:Suefeelsworried.SOshewenttoSigmund
Friend,theyouthworkerforhelp.Canyouhelphim completepartofthenotes?(FavouritesI矗ects:English, ——
andScience.Thefirstproblem:notgoodat ——cannotand——
)
【设计意图:在《牛津初中英语》教材中,听前都安排了相关的背景知识介绍.这部分内容可以让学生初步了解听力内容,激发学生听的兴趣,降低学生听力理解的难度.虽然听力理解主要依靠听觉信息,但与听觉信息相关的文字,图表等视觉信息对听力理解也有很大的帮助1
2.听前预测
对于PartAl表格中的剩余部分,笔者带领学生对
录音内容进行预测.
T:Thenwhatshouldshedowiththeproblem?
What'shersecondproblem?WhatadvicedoesSigmund Friendgiveher?Doyouwanttoknowtheairily,WelTSto thesequestions?
【设计意图:要让学生取得好的听力效果,就要教给学生听的方法,其中预测的方法尤为重要.预测是建立在个人知识,经验和推理等基础之上的复杂活动.听前,教师可以利用标题,插图或某些情节制造悬念,引导学生对听的内容进行预测1
课例与评靳
3.听中记录
在听短文时,笔者先让学生整体听一遍,听懂大意
并简单概括主要内容.之后让学生精听一遍,记录关键信息,完成填空练习.
【设计意图:不少学生能基本听懂听力材料的大意, 但常常听了后面忘了前面,对细节的记忆能力较差,教师在听力教学中加强训练学生边听边做笔记的能力. 培养学生边听边记录的习惯1
4.听后问答
组织学生两人一组进行小组活动,进一步讨论Sue
的简介,教师提出以下问题作为引导:
(1)IsSue'thetopstudentinherclass?
(2)Whatareherfavouritesubjeets?
(3)Sheisgoodatsport.isn'tshe?
(4)WhatisSigmundFriend'sadviceonSue'sPE lessons?
【设计意图:教者根据听力材料的内容,提出一些问题或让学生互相提问和回答.这样做不仅能增强学生
的口头表达能力,而且有助于教师迅速了解学生的理解程度1
5.听后整理
要求学生帮助SigmundFriend完成一篇关于Sue
来访情况的报告.
r设计意图:这个练习考查了学生信息转换和运用
的能力,听与写相结合.这种加工整理的过程有助于学生对所听内容进行理解和输出1
6.听读结合
引导学生模仿录音中Speakup的语音语调,边听
边读,听中练读,帮助学生形成正确的语音语调.
7所后讨论
用"头脑风暴"的方式带领学生回忆已经学过的表
达同情,感谢及给出建议的日常用语,然后在全班汇总,归纳,补充,完善,这样可以快速地集中大家的智慧.
r设计意图:对话前的语言铺垫会帮助学生丰富谈
话内容,有助于中等及中等偏下的学生更好地掌握话题谈论的有用句式,从而降低对话活动的难度】(三)任务后:活学活用,拓展延伸
笔者联系生活实际将听力材料的主题进行延伸,
深入挖掘听力材料中蕴涵的信息和意义,设计了考查学生听说读写技能的拓展性任务.
1.同桌对话
同桌之间谈论自己的烦恼,并互相提出建议.例
如:
A:I'vegotaproblem.Ifeelverysadthesedays.
B:I'msorrytohearthat.What'syourproblem.'?
A:Ic~1.n'tdowellinmymathsexam~.Ifindit difficulttolearnmathswel1.I"wanttogiveitup.
B:Oh.youCfl1.rl't.Don'tlosehope.Maybeyouneed
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20XX年1月
中小学教学研究TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools tochangeyourstudymethodandworkharder.MrMa, ourmathsteacherisverypatientwithus.Whydon'tyou askhimforsomegoodadvice?
A:Goodidea.Thankyouverymuch.
B:Notatal1.That'swhatfriendsarefor.
r设计意图:学生们尝试用学过的语言给他人提建议,在交流过程中达到了使用语言的目的.在语言输出环节,教师不能限制学生的思维,而要给学生足够的发挥空间,这样学生就可能创造出意想不到的精彩.对于学生的口语训练,教师要给出恰如其分的评价,帮助学习逐步提高口语表达能力1
2-/J,组活动
笔者给出了6幅图画,分别代表了6个青少年问
题:学习压力,不能处理好学习和爱好的关系,和父母争吵,肥胖症,痴迷网络,孤独等.让每个小组选择他们感兴趣的一个问题,并讨论出解决问题的办法.
f设计意图:这些青少年问题具有一定的代表性,学
生们若能讨论出解决的方式,那么他们在遇到这些问题时会更从容地去应对,从而更健康地成长.通过生生探究,彼此合作的形式,学生学会了倾听,学会了比较, 学会了合作],
3.观看视频
视频内容:In2008,theteachercalledHaoXudong waskilledbyoneofhisstudents.Notlongafterthis,a
15一year—oldboyki11edhisclassmateinShangqiu.These thingsmadeusfeelsadandshocked.Whycouldallthis happen? Nowtheworldisdevelopingfasterandfaster.Itis fullofchallengesandcompetition.Allthishasgreatly affectedteenagers.Asurveyshowsthatabout10%to
30%ofteenagershavepsychologicalproblems,Theyhave diferentkindsofproblems,suchasstudystress,not gettingonwellwithothers,computergames,watchingtoo muchTVandsoon.Iftheseproblemscan'tbesolvedin time,theywillbecomemoreandmoreseriousandmay causeterribleresultsatlast.
[设计意图:笔者编制了相关的英语视频资料,不仅
锻炼学生的听力理解能力,更希望从正面引导学生积极看待人生中的挫折和痛苦,做一个勇敢和坚强的中学生,从而与本课的主题相呼应1
4.小组i寸论whataretheusefulwaystodealwithproblems?这
个活动是对上一个活动的补充和延伸,笔者旨在引导学生深入思考应对挫折的方法.学生们讨论出了以下解决方式:
(1)Facethedifficultybravely.
(2)Don'tkeepworriestoyourselves.
(3)Shareproblemswithparents,teachersorfriends.
(4)Relaxyourselveswhenyou'restressed.
课例与评析
(5)Changeyourselvesactively.
(6)Bepatientanddon'tgiveupeasily.
(7)Askparents,teachers,classmatesoryouthworkers forhelp.
(8)LookforsomeusefulinformationontheInternet.
r设计意图:通过这个活动,学生能够拓宽思维能
力,并获得有益的人生启示——面对挫折,要勇敢去面对,要学会求助,经历过风雨的青春才会更加精彩]
5.情感升华
用一首英语诗歌"Life"进行主题的升华,在《秋日
私语》那动人的旋律中,和孩子们齐声朗诵,在场的学
生深受感动并自发地鼓掌.
r设计意图:诗歌短小精悍,寓意深刻.教者选择以
诗歌的方式结束教学,是要追求英语教学的美感.笔者
希望学生们不仅学到了语言知识,提高了语言技能,更
为重要的是,在走出课堂时44~41"]的内心能充盈着生命的感动与温暖他们的心灵经过了又一次洗礼,他们对
人性中的真善美又增添了一份向往,他们的青春历程' 减少了一些迷茫]
(四)课后作业
内容:用英语写一封信给你的好友,帮他/立哇l解决一
个学习或生活中的难题.
『设计意图:这个活动能促使学生使用学到的信息
和语言,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题
的能力]
七,教学反思
(1)教者的教学设计符合初三学生生理和心理特
点,遵循语言学习的规律,为学生提供自主学习和相互
交流的机会以及表现自我的空间.在教学中能充分考
虑学生的认知规律,由易到难,科学定位,有序训练,调
动了学生学习英语的积极性,能让学生在轻松,愉快且
有所思,有所悟的氛围中完成学习任务,提高综合运用
英语的能力.
(2)教学中注重对学生学习策略的指导,让学生在
学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习.在英语教学中渗透情感教育,为了让学生们有表达的欲望,教者精选了图片,编制了相关的英语视频资料,并挑选了一
首励志的英文诗歌,学生们不仅感受到英语的语言美,而且能学会积极看待人生中的挫折和痛苦,做一个勇敢和坚强的中学生.
(3)教者设计活动时能够把握全局,注意时间的恰
当分配,充分考虑学生的认知规律和情感需求,突出趣味性,真实性,梯度性和实效性.,
总之,英语教师应该立足于课堂教学,用《英语课
程标准》去指导自己的教学设计,用新型教育理念去冲击陈旧的教学惯性,不断提高教材处理的功力和课堂驾驭的能力.如此,教学相长,师生双赢的教育目标就
一
定能实现.
(责任编辑:符洁)
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