第二单元写作《学写传记》教学设计 统编版语文八年级上册

第二单元写作学写传记
教材分析
八年级学生已经在小学阶段对写人的作文有过多次训练，对这样的内容并不陌生，但之前所接触的更多是记叙文，与小传还有些许差别。

所以，需要在课堂中引导学生学习传记的基本含义和特点，明确传记的写作方法。

对于现阶段的孩子们而言，这也是一种新的写作挑战，在本单元学习课文的基础上，应该对此类作品有了一个简单的了解，这是本次写作的一个契机。

课标分析
【课标摘录】
1.能抓住事物的主要特征，为写作奠定基础。

2..讨论问题，能积极发表自己的看法。

3.写作要有真情实感，表达自己对人生的感受。

4.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。

【课标分析】
一．学什么内容：
1.传记的基本释义以及传记的特点。

释义：（1）记述人物生平事迹（2）可分为他传和自传（3）文学范围内可适当的进行情感表达（4）纪实性是传记的基本要求特点：
①选材真实，描写生动②选材典型，情感真挚③抓住特征，突出形象④文章真实，细节生动
2.传记中小传的人物写作手法：
（1）以时间为线索
（2）以典型事例突出人物性格
（3）介绍人物基本情况
（4）可以进行适当的情感表达
3.学以致用，用小传的写法为袁隆平爷爷写小传并进行点评，感受人物精神品质，提升自己的人生境界，启发自己的人生启迪。

二．学到什么程度：
1.能自主总结出传记的释义和特点。

2.能说出写人物小传的写作方法。

3.能用学到的方法写人物小传并进行三个方面：好在哪，自己的感受，人生启示的点评。

三．怎么学：
1.通过看视频的形式，记录关键词总结传记的释义。

2.通过结合第二单元学过的课文，自主总结传记的特点。

、
3.通过比较两段文字的不同，说出人物小传的写作方法。

4.通过写袁隆平爷爷小传，学会思考人生，提升精神境界。

所以本节课的教学目标如下：
1.通过看视频和学过的课文，能自主总结出传记的释义和特点。

2.通过比较两段文字的不同，能说出小传的写作方法。

3.通过选择典型事例写人物小传，能学会思考人生，提升自己的精神境界。

教学重难点
教学重点
了解传记的基本特点，学会自传和人物小传的写法。

教学难点
运用一定的方法学写传记。

【教学过程】情景导入
南朝梁刘勰《文心雕龙·总术》：“经典则言而非笔，传记则笔而非言。

”让我们带着古人对传记的批注，一起走进今天的写作课——学写传记。

传记之义活动一
1.看完视频后，你收获了哪些信息？（提示：可边看视频边记录关键词）
2.结合课文，说说传记有哪些特点？（提示：可以举课文例子进行总结。

）【总结】信息：
1.主要记述人物的生平事迹。

2.一般由他人记述，亦有自述生平者，称"自传"。

3.属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断。

4.纪实性是传记的基本要求。

特点：
《藤野先生》写作者亲身经历，在强烈的爱国主义情怀中，体会恩师给与的教导和关怀，多年后对老师的言行仍记忆犹新。

选材真实，描写生动《回忆我的母亲》作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小事，体现了母亲勤劳、善良、坚韧的劳动人民的本色，语言质朴，情感真挚。

选材典型情感真挚《列夫·托尔斯泰》托尔斯泰的肖像描写生动，人物个性突出，长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。

宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

一绺绺灰白的鬓色像泡沫一样堆在额头上。

抓住特征突出形象《美丽的颜色》作者是居里夫人的女儿，由女儿为自己母亲作传，读来更加真实可信。

“有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西，到了晚上，简直是筋疲力尽。

”“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉”文章真实细节生动
传记之法活动二
小组合作：比较下面两段文字，想一想，哪段文字写的好？我们应该怎样写人物小传？贺光文，我们的班主任，现如今 38 岁，长相英俊，身材高大。

那太阳下熠熠生辉的头，正是为我们操心的标志。

自有幸被他教导以来，在我们眼中的他是勤劳为我们操碎了心。

刚升入八年级时，为了养成良好的习惯，他总是大早上第一个到达教室来监督我们早读，期末考试后，他总会放下繁忙的事务来找我们谈心分析问题，提醒我们为自己的知识查缺补漏；进入下学期，为了我们的地生会考，他更会在课间来教室，时刻提醒我们会考的重要性。

然而有的时候也会因为多次和学生谈心交流却没有效果被气急了，也会忍不住暴走。

虽然生气，但也是为我们好。

平时也会与我们开开玩笑，真是一个令我们喜爱的老师。

老贺，他戴着无框眼镜，眼中透出几分睿智，天天穿着一双皮鞋，一副睿智的样子。

他是一个又心狠又心软的人。

上课时，总是唾沫横飞的样子，总是在我们考得不好后，说要让我们就这样，但总是又一个一个的与我们分析这段时间的问题与下一步该怎么做，讲了好几遍的题，还是不会做，虽然生气，但总是会再讲一遍。

这就是我们又心狠又心软的班主任。

【总结】
1.抓住典型事例突出性格特点
2.介绍人物基本情况
3.以时间为线
4.可适当加入自己的情感表达传记之用活动三他是一位真正的耕耘者。

当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。

淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。

他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。

每当我们低头看碗里的米饭时，脑海中总会浮现一个人，他和蔼的面容，弯着腰朝你微笑，怎么也抹不掉。

以后每当“稻花香里说丰年”的时候，纪念的便是袁隆平爷爷。

虽然伟人已逝，但他的精神永不灭在这片热土上代代相传。

请同学们学以致用，为袁隆平爷爷写一篇小传。

【学生习作】
【结语】
袁爷爷虽已逝，但我们用小传的形式将事迹和精神记录了下来，影响着一代又一代人。

传承袁爷爷的精神品质，是我们最好的纪念。

同学们正直如花的年龄，也正是充满梦想的时候，希望同学们树立远大的理想，勇敢肩负起时代的历史重任，志存高远，脚踏实地，努力实现中华民族伟大复兴中国梦，做新时代有理想、有本领、有担当的新青年。

三【板书设计】
记述人物生平事迹典型性格（纪实性）
时间线索
升华情感
基本情况
情感表达。