二上《一共有多少天》教学设计

一共有多少天
教学内容：
北师大版二年级上册第80—81页第八单元的第二课《一共有多少天》（7的乘法口诀）
教材分析：
教科书通过“一共有多少天”这个情景，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，来理解并记忆乘法口诀。

在7的乘法口诀中，有5句是学过的，只有一句和最后3句是新的。

教材通过3个问题串让学生经历编制7的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，让每一个学生都学得扎实到位。

问题1：根据1个星期有7天，用加法推算出2个星期、3个星期……9个星期有多少天，填写在表格中，为编制7的乘法口诀做准备。

问题2：引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流记住7的乘法口诀的经验。

问题3：引导学生利用数线图把没有学过的“7×8”转化为以前学过的“7×6”与“7×2”的和，分的算式是教材提供的，这里要求学生看图自己填写下面的方框。

学情分析：学生已经学习掌握了2-6的乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。

本课是乘法口诀教学的延续。

二年级学生的思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，
但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，所以学习7的乘法口诀应该不是很困难。

学习目标：
知识与技能：
结合具体情况，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。

过程与方法：
会用7的乘法口诀实行计算，并能解决简单的实际问题。

情感、态度与价值观：
培养学生学习数学的兴趣，及自主探究，合作交流的水平。

教学重点：
自主探究7的乘法口诀。

教学难点：
1、难记的口诀：五七三十五和六七四十二。

2、学生推理水平的培养。

教具准备：
课件、磁铁、卡纸等。

教学方法：
讲授、启发、讨论、演示等。

教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们知道一个星期有几天吗？
（生回答）
师：“7”这个数字，你们理解吗？它是我们的好朋友。

今天我们的好朋友淘气和笑笑也来到了我们的课堂，他们给我们带来了一些与星期相关的信息，我们一起去看一看吧！（出示课本插图）9个星期一共有多少天呢？我们将共同来研究：一共有多少天。

板书课题：一共有多少天
【设计意图：创设情境，为学生的学习提供素材，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去解决问题。

】
二、自主探究，编制口诀
1.填表格。

（1）大家知道一个星期有7天。

2个星期有多少天？3个星期呢？为了观察方便，我们把这些信息放在这样的表格里。

你们能看懂吗？几个星期1 2 3 4 5 6 7 8 9 共有几天
（2）第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道1个星期有7天。

2个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7,2×7、口诀）3个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7＋7,14＋7,3×7、口诀）你会接着算吗？请翻开课本P80，把你的结果在这个表格里写一写。

（学生活动：学生独立填写，同桌交流一下。

）
（3）汇报填写结果。

说说是用什么办法算出来的。

【设计意图：给学生提供充分的时间和空间实行观察、思考、交流，让学生亲自经历解决问题的过程。

】
2 .编写7的口诀。

师：根据这个表格，你能编出7的乘法口诀吗？（出示点子图）请仔细观察点子图，你发现了什么？
（生回答）
师：你能根据点子图写出乘法算式并编出7的乘法口诀吗？
（生回答）
师：那我们先来看第一行。

第一行有几个点子？就是几个几？用乘法算式表示是（），相对应的口诀是（）。

教师引导推算出1个7、2个7、3个7相对应的乘法算式和口诀。

师：你们能继续编下去吗？请在课本P80编一编7的乘法口诀。

（学生活动：学生独立编写口诀，然后小组内交流：说说这些口诀你是怎么编出来的？）
师：哪个小组上台来汇报你们小组编写的口诀？（一人念口诀，全班跟读，其他三人合作贴口诀）你们也是这样填的吗？【设计意图：放手让学生在小组内合作编口诀，虽然需要更多的时间，但学生通过积极动脑整理，汇报总结，各种水平得到较好的锻炼，培养了学生的探究水平。

】
3.找规律。

（1）师：今天编写的口诀里，哪些是已经学习过的，哪些是刚接触到的？
（2）师：那刚刚你们是怎样算出后面三句口诀的结果的？
（学生活动：学生通过思考、交流，总结出7的乘法口诀的规律：
口诀的得数7个7个地增加。

）
【设计意图：强调利用知识的内在联系增强记忆的方法，也是对学生实行学习方法的指导。

充分利用旧知识来学习新知，既复习巩固了旧知识，又为新知识的学习做了有力的铺垫。

】
4.记口诀。

（1）师：你认为哪句口诀难记？你有什么办法记住它们吗？
（学生活动：学生自由发言，讨论记忆方法，并用喜欢的方式记忆口诀）
（2）对口令，记口诀。

（学生活动）我们理解了7的乘法算式和口诀，下面我们跟它们玩玩对口令，好吗？看谁接得又快又准。

5.交流编制口诀“7×8=？”的其他方法。

师：通过我们的努力，我们已经完整地编制出了7的乘法口诀，淘气也正学习7的乘法口诀呢，你们想知道他是怎么想的吗？
（出示）“7×8=？”淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？这个算式你会填吗？填一填
7×8=7×□＋7×□
师：观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？（学生活动：学生独立思考、探究、发现方格里的数相加等于8）师：还能够怎样填空？谁来说一说，为什么？
【设计意图：给学生独立思考、操作的时间，有助于培养学生独
立解决问题的水平以及个性化的成长。

观察乘法口诀的特点及规律，是一个知识层次的提升，有助于学生快速记忆和应用乘法口诀。

】
三、反馈练习，加深理解
师：现在我们就应用7的乘法口诀来解决问题。

请打开课本81页，完成教材练一练第1-4题。

（1）第1题，看图列式计算。

学生独立完成后展示：先说图意再说算式、口诀。

同桌检查。

（2）第2题，学生独立完成后展示，小组内检查。

（3）第3题，学生独立完成后，开火车汇报，他们算的对吗？是怎样算出来的？哪一句是较特殊的算式？（6+7=）我们在计算的过程中要注意看清运算符号，再实行计算。

（4）第4题：这节课我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不但出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的文学作品中。

你们看：“孙悟空在太上老君的炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛”。

“取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。

【设计意图：练习的设计具有层次性，即使所学知识得到了巩固和提升，又培养了学生灵活使用知识解决问题的水平。

】
四、全课总结，互相评价
师：今天，我们学习了什么？你有什么收获？你能为今天的内容起个名字吗？从古到今，人们就生活在数的世界里，只要你有一双擅长发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。

六、板书设计
一共有多少天
1×7=7 一七得七
2×7=14 二七十四
3×7=21 三七二十一
4×7=28 四七二十八
5×7=35 五七三十五
6×7=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
7×8=56 七八五十六
7×9=63 七九六十三。