北师大版七年级生物上册教案(全册完整版)(K12教育文档)

容。

教育教学目的知识方
面
描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多
样性的内在联系
能力方
面
初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高
语言文字表达能力和信息交流能力。

思想教
育
从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情,以积
极的态度感受生命世界的精彩与美丽.
重点生物的多样性
难点遗传的多样性
关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性
教法交流活动法、谈话法、归纳法教具图片、挂图教学教程师生互动教材分析与学法说明
组织教学
授课内容:
生物圈：是生物共有的家园
范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。

一、生物的多样性
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性（一)物种多样性
活动:交流物种多样性资料
目的要求：丰富对物种多样性的认识
过程：1、将全班分组(约4－5人
一组）
推选组长。

2、各组同学将熟悉的生物
名称写在纸上,相互交
流教师创设情境,
引导学生交流
学生分组统计
交流
本节从开始就突出生态学
观点，突出人与生物圈的关系，
通过交流活动和丰富多彩的生
物图片、挂图等，让学生有感性
认识,再提出课题，所以要示教
师课前尽可能多的收集相关资
料.
教学过程师生互动教材分析与学法说明
统计组内共列举出多少种生物3、全班各组分别展示和交流统计结果
4、教师将收集的资料展示
讨论：1、上述生物生活的环境
怎样的？
2、为什么生物会如此多
种多样
结论：生物的家族中包含有植
物、动物、真菌、细菌、
病毒等,约200多万
种，其中70%动物，
22％植物和真菌，5％
单细胞生物
（二）遗传多样性
在不同种的生物体内，控制其性
状遗传的遗传物质也
是不尽相同的。

例：金鱼品种，菊花品种2－2.5
万个
（三）生态系统多样性
1、生态系统:种类繁多的生物都
生活在一定的环境中，各小组表达交
流
学生观察
师生归纳、得
出结论
学生讨论，举
例说明
第一次学生活动课前准备很
重要，教师要对小组长进行课前
培训，以承担分组的任务,并多花
时间给学生展示和交流的机会。

并布置学生建立生命档案册。

组织教学
生物小新闻:气象鸟:南美洲危
地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。

此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。

课前综艺：1、生物多样性?
2、物种多样性、遗
传多样性？
3、生态系统多样
性？
授课内容：
生物的特征：
一、演示：观察一滴水中的生命
1、在学校附近的池塘中取一些
水
样,放在烧杯中
2、用滴管吸取一些水样，滴加1－2滴于载玻片中央，加上盖玻片。

3、利用显微镜观察水样
讨论:在水样中,即有生物，也有学生主持
其他组学生回答
教师演示实验
学生观察现象、讨
论
本节从学生的生活经验和认
知水平出发，通过教师演示
实验，学生观察讨论讨论等
活动，让学生积极主动参与
自主获得关于生物特征的基
本知识.
难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度关健探究环境对生物的影响和生物对环境的影响
教法讲述法，探究法，教具霉菌，图片，录相教学过程师生互动教材分析与学法说明
引入新课：
环境：生物的生存空间
生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。

生态因素：非生物因素
生物因素
探究活动探究温度对霉菌生活的影响
课下先培养霉菌
|
↓
提出问题
|
↓
假设
｜
↓
设计实验师：展示图
片
学生观察图
片并分析讨
论.
师：引入探
究活动
教师课下完
成
学生全班回
家完成
介绍培养霉
菌的过程
学生讨论
教师介绍单
教师引导学生分析：
食品在什么条件下容易生出霉菌?
教师结合学生的讨论结果进行小结,总结
出生态因素和非生物因素的概念，
教师不要包办方案的设计，给学生留下思
维的空间
的空间，要允许学生犯“错误"
提示学生将实验过程中遇到的困难记录
下来。

分析讨论
｜
|
↓
实验结论
｜
↓
进一步研究
非生物因素：阳光、空气、
水分、土壤、
温度、湿度
生物因素：生物彼此之间
的相互影响
互助：企鹅孵卵
竞争：梅花鹿在交配时
捕食：狮捕与班马
共栖：海葵与蟹
寄生：蛔虫与人
生物对环境的适应：
保护色：壁虎、北极熊
拟态：竹节虫
警戒色:胡蜂、河豚、夹竹桃学生分组
课下完成
小组分组
汇报
全班一起
讨论实验
中遇到的
问题。

教师小结
鼓励学生
针对其他
假设进行
探究。

展示图片
学生观察
鼓励其他小组同学质疑。

学生根据思考举例自己归纳总结。

强调:由于环境影响生物所以生物的生存
发展都离不开环境。

依靠环境提供的物质、
能量、信息、条件……因而使生物对环境
形成适应。

要明确生物对环境的适应对生物的生存发
展是有益的.
--进化论的奠基人达尔文
授课内容：
生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。

你知道生物学家是怎样工作的
吗？你心目中的生物学家是什么
样子的？
了解生物发展过程中的几个重要事件:
1、林奈与生物分类
林奈被称为“分类学之父"
2、达尔文与生物进化论
3、哈维与血液循环的发现：
用结扎和剖切血管放血的实验方
法，研究血液流动方向。

从而发现
了血液循环。

4、DNA分子双螺旋结构的发现与人类基
因组计划：沃森。

克里克
认识到生物学的研究对象是生命现象
练习：思考与练习P 教师引言
结合所知的有
关内容共同探
讨这部分内
容。

这些知识有些仍具有争议，
因此应以此培养学生尊重
事实，实事求是，勇于探索
的精神。

课题第二章第二节生物学研究的基本方课型新授课序号5
生物科学工作者利用观察、调查、分类、实验等方法，研究生物的科学事
实，然后在各种科学事实间建立起合理的联系,再寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。

其中，实验法是现代生物学研究的重要方法。

实验法包含哪些基本方面呢?阅读材料：
教材P27-28
实验探究：
探究影响鼠妇分布的环境因素
归纳实验法研究一般包括以下几个重要步骤:
（1）发现并提出问题
（2）收集与问题相关的信息
（3）作出假设
（4）设计实验方案
（5）实施实验并记录
（6）分析实验现象
（7）得出结论
学生阅读相
关材料
交流，丰富学生的生物学知
识。

让学生对课文进行阅读，同时
注意对学生进行阅读技巧的
训练.要使学生学会边阅读边
做笔记,将实验法基本程序的
关键词记录下来.
通过实验探究总结出实验法
研究的重要步骤
1
23
45
67
2、观察人口腔上皮细胞结构
⑴安放装片
⑵用低倍显微镜观察
⑶观察和识别的内部结构
⑷绘制口腔上皮细胞的结构图
3、观察一同类型的动物细胞结构
⑴观察不同类型的动物细胞的永久玻片标本.
⑵找出不同类型细胞的共同特征。

⑶绘制1-2种动物细胞的结构图，注出主要结构名称。

讨论：学生制作人口腔上皮
细胞临时装片。

教师巡视指导。

学生观察临时装片。

识别细胞的结构.
学生观察不同类型的
动物细胞的永久玻片
标本。

找出不同类型细胞的
共同特征。

学生绘图
学生讨论本节课所出
现的问题，并进行小
结。

中出现的气泡。

教师在指
导学生时，可以先作示
范，学生在操作过程中，
逐渐熟练操作.
⑶观察时,如何调节光线
才能清楚地观察口腔上
皮细胞？
⑷如何将显微镜看到的
物像绘制成生物图？
⑸实验后，指导学生清理
实验台。

制作洋葱表皮细胞
镊子、解剖针、干净纱布、吸水纸.
方法步骤：
1.制作和观察洋葱表皮细胞临时装
片.
教学过程师生互动教材分析与学法说明
⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷观察⑸染色
⑹绘图
2、制作和观察番茄果肉细胞临时装片.
⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷观察⑸绘图
3、观察其他植物细胞的永久装片
⑴观察不同类型的植物细胞结构⑵比较不同类型细胞之间的形态差异，找出不同类型细胞结构的共同特征.学生制作洋葱表皮细胞临时装片并观察。

教师指导学生制作临时装片.
学生制作番茄果肉细胞临时装片。

学生观察
学生绘图
学生观察其他植物细胞的永久装
⑶绘制1-2种植物细胞的结构图，注出主要结构名称。

讨论
1、植物细胞有哪些共同的结构？
2、与观察过的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同?片。

学生绘图。

教师巡视指导
学生讨论
师生共同小结
课题第一节细胞的基本结构和功能（三）课型新授课序号8
教育教学目的知识
方面
认识动物体和植物体都是由细胞构成的。

细胞是生物体的基本结构单位.区分动物细胞与植物细胞结构的异同。

能力
方面
学生通过观察及讨论，掌握比较法，并能检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告。

思想
教育
指导学生利用网络资源搜寻有关资料，鼓励学生在查询、检索、整理资料、撰写报告过程提高能力。

重点动物细胞与植物细胞结构的异同
难点学生利用互联网检索查询并收集有关显微镜的资料
控制着细胞的生命活动。

3、细胞质：细胞的许多生命活动活
动都是在细胞质中完成的。

植物细胞结构：
细胞壁：保护和支持作用。

细胞膜：物质进出的通道。

细胞核：内有遗传物质.
细胞质:物质交换的场所。

教学过程师生互动教材分析与学法说明液泡:内有细胞液，其内有色素，多种
物质.
叶绿体:叶绿素
动植物细胞的比较：
动物细胞植物细胞细胞
壁
没有有
细胞有有学生自己总结
教师引导
归纳
区分动植物细胞在结构
上的异同，了解细胞是
动植物体的基本结构单
位.
学生自己总结动植物细
胞的异同，可以更好地
增强学生的自信心，增
强学生的自我分析能
组织教学
课前综艺：
1、植物细胞的基本结构？
2、动物细胞的基本结构？
3、动植物细胞的异同？
引入新课：
通过用显微镜观察，我们知道动植物
体都是由细胞构成的，人体也不例外。

那么,细胞是怎样生活的?细胞的生命活动与生物体的生命活动又
有什么关系？为了解答这个问题，我
们先观察一种生活在水质洁净的溪
流或池塘中的小动物——-—变形虫。

活动目标：
1、观察变形虫的形态结构；
2、观察变形虫的运动及其摄取食
物
的活动;教师提问：
学生回答
教师引言
学生朗读活动目标
学生进行活动准备
变形虫图
本节教材内容涉及细胞生
理学的知识较多,难度也
圈套，学生不易理解，所
以将观察变形虫安排在本
节内容顡，让学生首先观
察变形虫的运动，由变形
虫的生活引入学习相关的
知识。

本活动的难点是做到吸取
的培养液中有变形虫，制
作的装片中有变形虫的存
在。

由于变形虫体积较小，
3、用高倍镜观察变形虫，观察：变形虫伸
出伪足,在载玻上作缓慢运动；运动时细胞形态的变化；伸出伪足摄取食物的方式；细胞质内有大小不等的食物泡。

4、染色：用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧滴一滴，用吸水纸在盖玻片的对侧引流，然后用显微镜观察，可以清楚地看到染色的细胞核.
讨论:
1、变形虫运动时,它的细胞形态如何变化?
2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？
3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？
小结学生制作玻片标
本
学生进行观察
学生进行染色
教师指导
教师巡视
学生讨论
学生总结
呈半透明、半流动的
胶状，在强光下不易
辨别，观察时需要显
微镜光圈适当调小，
使观察的视野暗一
些。

观察时尽可能不要震
动，防止观察时变形
虫因震动缩成小团,
难以发现.
提高与发展教学反思
组织教学课前综艺：
1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？
2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？
3、变形虫的形态变化配细胞的哪些结构有关？
引入新课：
通过实验观察，我们看到,变形虫结构简单，身体只有一个细胞。

但是,变形虫表现出一系列的生命活动，例如，它伸出伪足进行运动，利用伪足从外界环境获取食物，形成食物泡，能够把生活中产生的废物排泄到体外,能够对外界的刺激发生反应，那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢?学生讨论后回
答。

教师根据学生
的讨论提出问
题引导学生思
考分析。

本节教材内容涉及
细胞生理学的知识较多，
难度也较大，学生不易理
解，所以教材将观察变形
虫安排在本节内容前面，
让学生首先观察变形虫
的运动，由变形虫的生活
引入学习相关的知识。

分析：变形虫是怎样
运动的？变形虫运动需
要什么条件？变形虫运
动需要能量,变形虫是怎
样获得能量的?变形虫为
什么要摄取食物？
通过对一系列问题的分
析，使学生认识细胞生活
必需的条件。

教学过程师生互动
教材分析与学
法说明
一细胞的生命活动
(一）细胞与外界进行物质交换（二)细胞的生命活动需要能量
二细胞核是生命活动的控制中心实验一
实验二
三多细胞生物的特点
练习：P50 思考与练习教师讲解介
绍动物细胞
的运动、取
食、物质交
换、能量供应
等生命活动
以及完成这
些活动的细
胞结构基础。

教师讲解细
胞核在细胞
中的作用。

教师分析“变
形虫分割以
及细胞核移
植实验”的过
程
师生共同小
结
学生做练习
教师指导
教师需要
强调细胞核的
重要性，一方
面在于它对细
胞生命活动的
控制作用,另
一方面细胞核
在遗传中有重
要作用.
教师在强
调细胞核重要
性的同时，还
需要注意“细
胞是一个整
体”.没有细胞
核的细胞不能
长久生活下
去，但是离开
了细胞的细胞
核也不能正常
生活，所以细
胞是生命活动
的最基本单
有的同学可能会想或问，细胞的体积为什么这么小？只有在显微镜下才能观察到,这多不方便。

细胞为什么不长大一点呢？这就是我们今天要讨论和学习的问题。

(二)新课
通过学习我们知道生物体内的活细胞是有生命的（即我们通常所说细胞是活的）。

细胞进行生命活动就要通过细胞膜从细胞周围环境中获得营养物质,排出代谢废物，那细胞体积小是否与细胞进行生命活动中的物质交换有关呢？
活动探究细胞体积与表面积的关系细胞越大，细胞膜面积与体积比则越小；细胞越小，细胞膜面积与体积比则越大。

较小细胞的表面积则相对较大,更易于保证细胞与外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命活动。

增大，比值会怎么样呢？（学生答：减小）我们可得出什么结论呢？(学生答：正方体的体积越大，表面积与体积比则越小，反之则越大。

)为了让学生都能理解细胞大小与物质交换的关系
细胞是如何从一个变为两个的呢？这是一个非常复杂的过程，同学们先观看动物细胞和植物细胞的分裂过程。

（播放课件)
适时提起细胞核的重要作用
结合挂图分析讲解染色质、染色体的概念以及在细胞分裂过程中的变化.。