七年级语文上册第一单元写作《热爱生活,热爱写作》教学设计

七年级语文上册第一单元写作《热爱生活，热爱写作》教学设计
热爱生活，热爱写作
教学目标：
1.通过观察生活，积累生活中的作文素材。

2.通过片段写作，锻炼语言表达能力，提升描写水平。

3.增强学生记录生活、描写生活的意识，培养学生热爱生活的情趣。

教学重点：
用文字细致描写自己观察到的景物。

教学难点：
学习课本的写作示范，优化语言，深化主题。

教学过程：
一、课前导入
“文学来源于生活”，对生活有感，热爱生活，就能用笔书写生活，写出带有个性的好文章。

二、说说你眼中的生活
冬去春来，大地渐渐发生变化，你看到了哪些春天特有的景物变化呢？和同学们交流一下。

明确：在交流中引导学生观察校园周边的迎春花、柳树、油菜花、梧桐树、樱花树、丁香花、蔷薇、碧桃、玉兰花等植物的变化。

三、写写你看到的景色
通过图片展示不同的植物，以迎春花、柳树、油菜花、樱花树、丁香花、玉兰花等为代表。

例：迎春花
阳光下的迎春花黄灿灿的，一丛丛，一簇簇，绽放在柔嫩的绿色枝条上。

盛开的花朵，几片小小的花瓣围成喇叭状，显得修长美丽。

含苞待放的花朵被绿色的叶蒂包裹着，只在尖端的地方露出点鹅黄，惹人怜爱。

迎春花盛开的时候，叶子并不多，只在花朵开败的地方长着细小的叶子，远远看去，一串串枝条上都是绽开的黄色的花朵，非常美丽。

四、修改你的写作片段
1.使用修辞，美化语言
课文范例：
①野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（比喻）
②数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。

（比喻、拟人）
修改范例：
盛开的花，几片小小的花瓣围成一个金色的小喇叭，尽情地演奏着春天的美好，在细长的枝条的衬托下，花儿更显得修长美丽。

2.合理想象，丰富内容
课文范例：
①看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

②闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

修改范例：
阳光下的迎春花黄灿灿的，一丛丛，一簇簇，绽放在柔嫩的绿色枝条上。

那纯粹的黄像是从阳光中提炼而来，再在春风的吹拂下，在春雨的滋润下渗透到了每一片花瓣中。

眼里盛着这一丛迎春花，使你感觉空气都是黄灿灿的，笑容也是黄灿灿的，使你感觉身上也披满黄灿灿的阳光，温暖而舒适。

3.动静结合，增添生机
课文范例：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

修改范例：
阳光下的迎春花黄灿灿的，一丛丛，一簇簇，绽放在柔嫩的绿色枝条上。

春风拂过，众多花枝随风摇曳着苗条的身姿，花儿们也欢笑起来了。

五、丰富你的文章内容
就你选择的描写对象再深入挖掘与它有关的其它内容。

例如与“迎春花”有关的古诗词“覆阑纤弱绿条长，带雪冲寒折嫩黄。

迎得春来非自足，百花千卉共芬芳。

”（韩琦《迎春花》）；又如，与玉
兰花有关的美食：玉兰花饼、玉兰花蒸糕、玉兰花蛋羹、玉兰花沙拉等；又如，与柳树有关的文化：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”（《诗经》）、“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（李白《春夜洛城闻笛》）、“青青一树伤心色，曾入几人离恨中。

为近都门多送别，长条折尽减春风”（白居易《青门柳》）等。

六、深化你的文章主题
总结你的描写对象的特点，小组交流讨论，探究它的精神品质。

示例：
迎春花的特点：不畏寒威，不择风土，适应性强；花朵娇小，但花色明亮，给人积极乐观之感；春天的使者，报春者。

迎春花的精神品质：不惧艰苦，乐观向上，追求美好。

玉兰花的特点：是大气污染地区很好的防污染绿化树种；花形俏丽，有幽香，花瓣可供食用，具有一定的药用价值。

玉兰花的精神品质：奉献精神；孤傲品性。

柳树的特点：适于各种不同的生态环境；历史悠久，有文化内涵。

柳树的精神品质：生命力顽强，不怕困难环境；折柳送别的文化。

七、补充你的作文背景
为你的写作对象补充背景，你是在哪里看见它的呢？围绕记叙文六要素交代清楚事情的前因后果，完善文章内容。

课文示例：
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为
如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。

她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

修改范例：
那是怎样的一丛迎春花啊！它静静绽放在那个不起眼的向阳的角落，点亮了明媚的春光。

那是我放学常走的一条路，我从没有注意路边花坛里这些不起眼的枝条。

今天中午走过的时候，它们突然炸开了耀眼的黄色花朵，在阳光里跳跃着，让我一下子停住了脚步......
八、课堂小结
同学们，只要我们立足生活，一步步思考，按照今天学习的思路一步步完善自己的作文内容，就一定能写出属于自己的出色文章。

板书设计
热爱生活热爱写作
说说你眼中的生活
写写你看到的景色
修改你的写作片段
丰富你的文章内容
深化你的文章主题
补充你的作文背景
作业设计
将自己在课堂上写作的作文片段连缀成一篇完整的文章。

《热爱生活，热爱写作》教学设计
【教学目标】
1.消除写作畏难心理，明白写作就是用笔说话的理念。

2.能够理解生活与写作之间的关系。

【教学重点】消除写作畏难心理，明白写作就是用笔说话的理念；【教学难点】能够理解生活与写作之间的关系。

【教学过程】
一、活动一：聊一聊我们的生活
（一）了解老师
师：同学们，你们好，今天很高兴和大家一起上课，我们初次见面，大家想不想认识我呢？那就看看学生眼中的我是什么样子吧。

（播放学生对小葛老师的介绍小视频）
（设计意图：简单提问，引入正题，设置悬念，激发学生的好奇心，也拉近和学生的距离。

）
（二）了解新寨同学的生活
师：你们想知道我们那的学生是怎么学习怎么生活的吗？来跟随老师一起了解一下。

（播放新寨学生们的视频，介绍学校美景视频《从“百草园”到“三味书屋”》，讲趣事视频《我们班的“活宝”》，物理课做实验视频《趣味物理》，轮滑视频《等你来战》）（设计意图：新寨的学生从景、人、事多角度发起话题，为新戴河学生的表达做示范，让学生有话可说，而且，同龄人的表达，显得更亲切自然，更让学生产生交流的欲望。

）
除了视频上的，其实我们还有一些同学，他们不好意思出镜，于是他们将想说的话写了下来，和大家一起分享。

（出示新寨学生写的内容）
（设计意图：为学生做示范。

）
（三）总结：新寨初中的学生都是从哪些方面向我们介绍他们日常生活的？
（明确：学校生活、家庭生活、社会生活；人、事、景）
（设计意图：引导学生思考素材的来源，为下一步他们介绍自己的生活确定大致方向，避免盲目性和单一性。

）
（四）看新寨同学的邀约。

师：通过以上视频和文字，你感受到新寨同学的热情了吗？他们还意犹未尽，还有话想跟你们说呢，我们听听他们说了什么。

（播放新寨同学的邀约小视频）
（设计意图：设置真实的交际情境，把学生的“说”和“写”置于需要解决的问题中，使学生在切身体验中理解“写作是用笔说话”，感受写作的价值。

（五）聊一聊自己的生活。

师：看来他们很想认识你们，很想和你们交流，那么你们愿意和他们交流吗？那咱们就和他们聊一聊，聊什么呢？就聊自己印象最深刻的、最熟悉的或最想表达的，大家先独立思考，在你的头脑中组织一下语言，想好以后先试着给同桌或前后桌讲讲，演练一下。

一会儿再向全班同学展示，好不好？
（学生讲述的同时，师生聊天，教师不着痕迹地引导学生把事件叙述完整，引导学生关注这件事、这个人让自己印象深刻的那个“点”。

）
（设计意图：学生找印象最深的、最想表达的话题，就会有话可说，也为下一步写作打基础。

）
二、活动二：把聊的内容写下来
师：你们的生活真是丰富多彩呀！相信新寨的同学们也一定愿意倾听你们的故事。

可惜他们也不在现场，老师刚才还忘了录视频了，我还想给新寨的同学看，怎么办啊？大家快替老师想想办法，怎么才能把你们的话传递给他们呢？（写下来）
（一）学生自由写作。

教师观察学生写的情况。

（二）出示学生的习作，总结学生写的情况。

师：没写完的课下请把它写完，写好之后交给课代表，老师会充当大家的信使，把你们的心声带给新寨的同学们。

同学们，刚才我们每个人都写了一段话，大部分同学写了xx字，有的同学写得更多，有xx字。

互相看看，大家是不是都写出来了？
（拿一位同学的）这位同学在这么短的时间内居然洋洋洒洒写了这么多。

（设计意图：创设情境，引导学生以“写”代讲，让学生意识到写作就是用笔说话，理解并认可写作是表达、交流的重要方式的理念。

）
三、总结
（一）理解“写作是用笔说话”。

师：刚才我们把前面说的内容都写了下来，这是在和新寨学友们交流，这也是作文，是写作。

1.问：今天的作文你们觉得难吗？
预设：不难。

2.为什么？
预设：写的就是说的。

说，用的是嘴；写，用的是笔。

但是，写的就是用笔把原本用嘴说的写下来。

写作，就是用笔说话。

（板书）
（二）理解“热爱生活”与“热爱写作”的关系。

1.理解“生活”与“说话”的关系
师：咱们说的那些话的内容是我们身边的事，身边的人，身边的景，身边的物，内心的情……说的是我们眼中的事，眼中的人，眼中的景，眼中的物，内心的情……它们都来自生活。

板书：生活说话（将生活和写作用箭头连起来）（主板书）我们一直活着，每时每刻都在观察生活。

为什么今天我们有话可说，有话可写，而平时做不到呢？
今天说的是我们熟悉的，比如，某位同学说……
是我们想说的，比如，某位同学说……
是我们印象最深的，比如，某位同学说……
是有趣的，比如，某位同学说……
板书：熟悉想说印象深刻有趣（副板书）
平时我们只知道写有意义的事，忽略了有趣的、印象深刻的、最想表达的。

板书：有意义
2.理解“热爱生活”与“热爱写作”的关系怎样才能让生活变成写作材料呢？
我们刚才聊天时其实就是在观察生活，感受生活，认识生活，也就是用心观察。

越是用心观察，就越能感受和认识到生活的丰富多彩，就越是有可说的话。

越是感受和认识到生活的丰富多彩，就越是热爱生活。

（在“生活”前面板书“热爱”）
写作是用笔说话。

可说的话越多，就越不怕写作（擦掉“说话”，板书“写作”）。

不怕写作，才可能热爱写作。

（在“写作”前面板书“热爱”。

）写作让我们对生活的认识更深刻，更全面，从而更热爱生活。

（画“热爱写作”至“热爱生活”的箭头。

）
总结：写作就是用笔说话。

理解热爱生活和热爱写作之间的关系。

这就是今天的学习内容。