改写作文教学指导

改写作文教学指导

——银坑镇河背小学段慧梅《语文课程标准》指出习作教学的总目标：“小学阶

段的学生要能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”其中第三阶段又指出：⑴让学生

懂得写作是为了自我表达和与人交流。

⑵让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特

感受，积累习作素材。⑶学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

⑷学写读书笔记和应用文等。作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教

学中最适合发展学生个性的活动领域。

同时，习作水平也直接影响着学生的学习成绩和学习能力，甚至也会影响学生今后的

学习、工作和生活。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”在平时的教学中，

我们该如何提高学生的写作水平呢？我从以下五个方面来谈谈我的看法：【一】珍视学

生成果，激发写作兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是作文教学的“助燃剂”，是作文教学的“催化剂”。

人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，如何激发学生的兴趣呢？⑴及时与

学生沟通，让其明白习作的重要性。写作水平低的学生，我们要多与他们交流与沟通，使

学生明白学好写作的重要性，学生意识提高了，积极性也能提高，兴趣接踵而来。

⑵捕捉学生的闪光点，激发写作兴趣。每个人都爱表扬，我们要及时肯定学生的成绩，只要学生的作文写出了自己的真实想法，就可以加大表扬，这样能增强学生的自信心。

比如：写好的片段、文章念给大家听；在作文张贴在“作文园地”里；批改时好词佳

句圈一圈，点一点，画一画；写评语时多鼓励等。⑶“下水文”引路，激发兴趣。

我们要敢于写“下水文”，坚持写“下水文”，与学生共同进步、提高，来激发学生

的学习兴趣。当我们念“下水文”时，我们的情感就能调动学生的情感，而学生积极的情

感是学生写作的“能源”和“发动机”，有了能源和发动机，学生回忆的闸门打开了，就

有兴趣，能有感而发，能真情流露。

【二】丰富语言与生活体验，积累习作素材。著名教育家叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”，在教学中我们要“放

长线钓大鱼”，“放长线”就是要做好积累，“大鱼”则是较高的作文水平，而高的作文

水平与能力不是老师教出来的，而是来自于学生课堂、课外和生活的积累。

教师在这个过程中起指导作用，那么教师应如何协助学生丰富语言与获得生活体验，

从而积累习作素材，提高写作水平呢？⑴积累语言。可以从以下两方面着手：① 广泛

地阅读。

阅读是积累语言的重要途径，是作文内容的重要来源。阅读可以提高学生对生活的认识，陶冶学生的情感，丰富学生语言。

只有广泛的阅读，才能荻得“润物细无声”的效果。读书笔记：我要求学生每天至少

阅读两篇文章，并做好读书笔记。

读书笔记的方式可多样化（摘录式、心得式、提要式、评论式、存疑式等），读书笔

记积累的内容也可以多样化（课本中的优美的片段，篇章引导积累，教师根据单元主题中

的相关知识引导积累，教师根据写人、写事、写景状物等不同体裁的文章引导积累，课余

时间引导学生在读《小星星》、《小学生之友》等名著、杂志进行积累，练习册与试卷中

的优美片段篇章引导积累等）。② 广泛地搜集。

积累：平时教师抄出的各类知识（成语、歇后语、谚语、名言警句、古诗、优美的作

文开头与结尾等），也可以学生自己根据老师的引导去搜集的信息与资料，从而进行的

积累。（读书笔记本与积累本，可以每天早上或课前拿出来朗读与背诵。

只要坚持下去，精美的语言文字就能变成自己的储备和财富。等到用时，自然会涌上

笔端，大大提高学生的语言文字水平。）

③ “不动笔墨不读书”这样既能培养学生随时动笔的好习惯，又能提高学生搜集信

息与资料的能力，同时，又扩大了学生的知识面。⑵激发学生从观察与实践中体验生活，积累习作素材。

① 引导学生勤于观察生活，善于发现生活的“真、善、美”。学生在生活中所听到的、看到的、想到的、感受到的、体验到的就是最好的习作素材，表达出来就是好文章。

② 鼓励学生做一些家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。比如：洗衣服、扫地、挑水、拖地、浇菜、做饭、大扫除等。

③ 开展丰富的活动，获得体验与素材。比如：跳绳比赛，写字比赛，演讲比赛，讲

故事，作业展等有意义的活动。

【三】指导学生写作方法学生要写好文章，不仅要有一定的语言积累、丰富的习作

素材，还需要掌握一些习作的基本方法，可以从以下方面入手：⑴“阅读指向言语表达，指向写作”平时阅读教学应注重写法的渗透，并把其作为关键。教师要引导学生在一篇篇

的课文，一次次的文本内容、形式、表达方式等方面去体会写作方法，领悟写作方法，总

结写作方法，以便于学生对所学的写作方法进行迁移与运用。

我归纳了一些课文中的写作方法（人教版六年级上册教材）具体如下：《山中访友》的写作方法：a 作者有时运用第一人称叙述，有时运用第二人称叙述，使情感表达得更加

充分； b 想。

许多语文教师最痛苦的事是批改作文，而最让学生头疼的事也是写作文.许多学生都

认为，他们并不是讨厌作文课，而是作文时他们不知道写什么、怎么写.我们经常会遇到

这样的情况：每当作文题目一布置下去，几十双茫然、不知所措的眼睛盯着你，很多次不

少学生不能按时交作文，就是那些勉强交上来的作文，也少有看得过去的.大多数学生写

作文时是依靠看《优秀作文选集》《作文大全》等现成的作文书，然后选取其中一篇做为

样本，经过适当的改动、拼凑、组装之后形成自己的作文.这样交上来的作文令人感觉是

干瘪无味、没有新意、没有真情实感、是东拼西凑而成的.曾经有学生对我说“一听到写

作文脑子里就什么也没有了，叫我写作文还不如叫我编作文，我还会编得快一些”久而久之，写作文给他们带来了极大的压力，同时他们也在有意无意地进行拒绝，也就造成学生

们这种无话可说的局面，形成了恶性循环.其实初中学生害怕写作文是由他们的心理特点、知识面及生活阅历决定的，并不在于他们的智力跟不上.这种“怕”的根源在于学生们缺

乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点、缺乏作文的写作基本

技巧.一、在阅读教学中培养学生写作的兴趣兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活

动的倾向.兴趣是最好的老师.作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣.我们的语

文课本里的每一篇课文都是非常优秀的.其中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引

起孩子的心理共鸣的.例如在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，

学生们大多经历过，因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功

倍的效果.既很好的完成了课堂教学任务，也很好的激发了学生的写作兴趣.像这样的文章，课本中比比皆是.克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多

得多.你必须要从旁协助他们.”二、在阅读教学中积累创新语文课本上的文章本身就是一

本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作

一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”. 阅读应养成良好

的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切

忌走马观花，囫囵吞枣.读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思.二是要养成'不动

笔墨不读书'的习惯.读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录

下来，还要勤于读书写心得等.只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言

材料.在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以

让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中.例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致

描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘.由于

季节相同，景物相似，有学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微的吹拂着，个

小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香.使人陶醉，使人沉迷，

使人流连忘返”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，

而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新.我还引导学生反复诵

读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景

物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的.然后让学生尝试