人教版新课标小学语文六年级下册全册教案
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人教版新课标小学语文六年级下册全册教案
第一单元教材分析 11 识字一 12 1、柳树醒了 16 2、春雨的色彩 20 3、邓小平爷爷植树 24 4、古诗两首 28 语文园地一 32 第二单元教材分析 37 识字二 39 5、看电视 49 6、胖乎乎的小手 53 7、棉鞋里的阳光 60 8、月亮的心愿 6 9、两个鸟蛋 80 10、松鼠和松果 85 11、美丽的小路 90 12、失物招领 95 语文园地三 100 第四单元教材分析 106
生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中 能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上 以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做 过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿 写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。 教学目标： 1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊” 的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含 的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的 朗读诗歌，自学生字、新词 教学过程： 一、谈话导入，入情入境 教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想 到了什幺？ （这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同， 学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。） 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 （学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情 况。） 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文，尽量将课文读通 2、生字出示生字、词
识字四 107 13、古诗两首 113 14、荷叶圆圆 117 15、夏夜多美 123 16、要下雨了 128 17、小壁虎借尾巴 132 语文园地四 136 第五单元教材分析 141 识字五 143 18、四个太阳 150 19、乌鸦喝水 156 20、司马光 162 21、称象 168 语文园地五 175 第六单元教材分析 183 识字六 185 22、吃水不忘挖井人 188 23、王二小 194 《大地的话》教学设计 教材分析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人 化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通 俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受 语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说 出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。 学情分析：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学
看图，图上的小朋友在什幺地方干什幺？ 图 4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。 图 5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。 你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什幺情况下用的？ 同桌说一说，再指名说。 四、比赛。 教学过程自我加减 拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。 生字读音你的字典的页码组词 拜 墓 端 团 小结： 字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家 里，都可以自己、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书， 才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。 第二课时 一、课时目标： 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使 学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培养学生逐步养成主 动识字的良好的习惯。 二、教具准备： 教学挂图
教学时间： 两课时 教学设计 第一课时 一、课时目标： 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解 勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养 成勤和使用其他工具书的良好习惯。 二、教具准备： 挂图（或幻灯片） 三、教学过程： 教学过程自我加减 谈话导入。 同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷 无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是字 典。 指导看图。 图 1：图中是谁？她正在干什幺？ （一位老师正在向同学们介绍字典） 图 2，图 3： 图上画的是什幺地方？有谁，她们正在干什幺？她们的态度怎样？ 图 2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。 图 3：一位老师指导学生查阅字（词）典。 你们还记得的方法吗？谁来说一说。 （两种的方法都可以）
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏 学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文，说说大地在和谁说话？ 三、细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分 5 小节，前 4 节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为 主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能 够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同 的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设 计以下两个环节： （一）进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。 [设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。] 2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小 草说什幺？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读 懂。 培养良好的学习习惯（4） 教学要求： 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解 勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养 成勤和使用其他工具书的良好习惯。 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使 学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培养学生逐步养成主 动识字的良好的习惯。 教学重点、难点： 培养学生逐步养成勤和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。
第一单元教材分析 11 识字一 12 1、柳树醒了 16 2、春雨的色彩 20 3、邓小平爷爷植树 24 4、古诗两首 28 语文园地一 32 第二单元教材分析 37 识字二 39 5、看电视 49 6、胖乎乎的小手 53 7、棉鞋里的阳光 60 8、月亮的心愿 6 9、两个鸟蛋 80 10、松鼠和松果 85 11、美丽的小路 90 12、失物招领 95 语文园地三 100 第四单元教材分析 106
生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中 能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上 以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做 过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿 写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。 教学目标： 1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊” 的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含 的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的 朗读诗歌，自学生字、新词 教学过程： 一、谈话导入，入情入境 教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想 到了什幺？ （这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同， 学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。） 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 （学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情 况。） 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文，尽量将课文读通 2、生字出示生字、词
识字四 107 13、古诗两首 113 14、荷叶圆圆 117 15、夏夜多美 123 16、要下雨了 128 17、小壁虎借尾巴 132 语文园地四 136 第五单元教材分析 141 识字五 143 18、四个太阳 150 19、乌鸦喝水 156 20、司马光 162 21、称象 168 语文园地五 175 第六单元教材分析 183 识字六 185 22、吃水不忘挖井人 188 23、王二小 194 《大地的话》教学设计 教材分析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人 化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通 俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受 语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说 出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。 学情分析：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学
看图，图上的小朋友在什幺地方干什幺？ 图 4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。 图 5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。 你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什幺情况下用的？ 同桌说一说，再指名说。 四、比赛。 教学过程自我加减 拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。 生字读音你的字典的页码组词 拜 墓 端 团 小结： 字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家 里，都可以自己、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书， 才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。 第二课时 一、课时目标： 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使 学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培养学生逐步养成主 动识字的良好的习惯。 二、教具准备： 教学挂图
教学时间： 两课时 教学设计 第一课时 一、课时目标： 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解 勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养 成勤和使用其他工具书的良好习惯。 二、教具准备： 挂图（或幻灯片） 三、教学过程： 教学过程自我加减 谈话导入。 同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷 无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是字 典。 指导看图。 图 1：图中是谁？她正在干什幺？ （一位老师正在向同学们介绍字典） 图 2，图 3： 图上画的是什幺地方？有谁，她们正在干什幺？她们的态度怎样？ 图 2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。 图 3：一位老师指导学生查阅字（词）典。 你们还记得的方法吗？谁来说一说。 （两种的方法都可以）
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏 学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文，说说大地在和谁说话？ 三、细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分 5 小节，前 4 节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为 主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能 够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同 的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设 计以下两个环节： （一）进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。 [设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。] 2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小 草说什幺？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读 懂。 培养良好的学习习惯（4） 教学要求： 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解 勤的重要性和应具备的态度。在掌握有关的方法的基础上，培养学生逐步养 成勤和使用其他工具书的良好习惯。 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使 学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤的教学培养学生逐步养成主 动识字的良好的习惯。 教学重点、难点： 培养学生逐步养成勤和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。