非机类专业机械类基础课程高职特色化
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学1. 引言1.1 课程背景《机械基础》课程是中职机械类专业的一门基础课程，旨在为学生提供机械工程领域的基础知识和技能。
通过学习这门课程，学生可以对机械工程的基本原理和技术有一个全面的了解，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在当今工业发展迅速的背景下，机械工程专业的需求也越来越大。
掌握机械基础知识对于从事机械工程相关行业的学生来说至关重要。
这门课程的设置旨在帮助学生建立对机械工程的兴趣和理解，为他们日后的学业和职业发展提供有力支持。
1.2 教学目的教学目的是通过《机械基础》课程的学习，让中职学生全面了解机械原理和机械基本知识，掌握机械基本技能，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生可以了解机械构造与原理，掌握机械加工技术，提高机械设计和维修能力，培养学生的动手能力和创新意识。
通过实践操作，培养学生的动手能力和实际操作技能，为学生今后的就业和职业发展打下坚实的基础。
本课程的教学目的是通过系统的理论学习和实践操作，让学生全面掌握机械基础知识和技能，为他们未来的职业发展和学习提供必要的支持和帮助。
2. 正文2.1 课程内容《机械基础》课程内容主要包括以下几个方面：1. 机械工程基础知识：包括机械结构、机械原理、机械设计等内容，学生需要掌握机械系统的基本组成和工作原理。
2. 机械材料与加工技术：介绍各种常见的机械材料及其特性，以及常用的机械加工工艺和设备，帮助学生了解不同材料的选择和加工方法。
3. 机械零部件与装配：学习机械系统中常见的零部件，如螺栓、齿轮、轴承等，以及其装配和调试方法，培养学生的实际操作能力。
4. 机械维修与保养：介绍机械设备的故障诊断与维修方法，以及机械设备的日常保养和检测技术，培养学生的机械设备维护能力。
5. 机械CAD设计：通过对CAD软件的介绍和实践操作，帮助学生掌握机械设计的基本方法和技巧，提升其设计能力。
以上是《机械基础》课程内容的主要内容，通过这些学习，学生将建立起对机械工程领域的基础知识，为将来的学习和工作打下良好的基础。
《机械设计基础》教学过程中的几点思考
学》 、 《 材料力学》 课程 的缺失 ， 学生不知何谓 “ 二
力杆” ， 何谓 “ 应 力 ”， 更 何 况 弯 曲应 力 、 扭 切 应 力
等， 轴的强度计算更是无从讲起 ， 学生上课如 同听
“ 天书 ” 。
法才能使学生真正学习好《 机械设计基础》 这 门
课 呢 ？这 是每 一位 授课 教师 需要 思考 的问题 。
论 性 内容 很 多 ， 内容 非 常 抽 象 枯 燥 ， 学 生 兴 趣 不
ＧＵＡＮ Ｌｌ ＧＯＮＧ Ｃ ＨＥ ＮＧ ｓ
高。教师在授课的过程 中， 可 以根据相关 内容增 加一些历史故事来讲解 。如对绪论 中“ 机械 ” 的 讲解 ， 仅 文字介 绍 一下机 械 的定义 、 发 展就 比较 空
一
３ ． 教学 方法 单一
、
教 学 过程 中存 在 的问题
பைடு நூலகம்
目前大部分 院校 的《 机械设计基础 》 教 学主
要 是依 靠教 师 的讲 解 ， 尽 管 大 多 已采 用 了多 媒 体 辅 助教 学 ， 在 课程 开设 初期 ， 多 媒体 丰 富的 画面 确 实 可 以调动 学 生 对 本课 程 的学 习兴 趣 ， 但 是 随 着 教 学过 程 的进 行 ， 学 生 便会 感 觉 课 程 内容 的 枯燥 零 碎而 失去 学 习的兴 趣 ， 从 而 影响教 学质 量 。
ＧＵＡＮ ＬＩ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ ｓ
《 机 械 设计 基础 》 教 学 过程 中的几点 思考
韩 衍 昭
摘 要： 结合教 学实践 ， 从《 机械设计基础》 课程的特点入手， 指 出了教 学过程 中存
在 的 几个 突 出问题 ， 并提 出 了解 决 问题 的 对 策 。重 点从 提 高 学 习兴趣 、 优 化教 学 内容 、 对 现有教 学方 法进 行 总 结 方 面 改革 和 完善 课 程 教 学体 系， 从 而达 到提 高教 学质 量的 目的。 关键词： 机械 设 计基 础 ； 教 学方 法 ； 教 学 内容 ； 学 习兴趣
高职院校特色专业建设(2024)
引言：高职院校作为我国职业教育体系的重要组成部分，在为社会培养高素质技术技能人才的同时，也积极探索和推进特色专业建设。
本文将从五个方面详细阐述高职院校特色专业建设的最新进展和经验。
概述：高职院校特色专业建设是为了适应社会经济发展的需求和注重技能型人才培养的特点而进行的专业化、特色化的教育改革。
其目标是使学生能够适应社会需求，具备良好的职业素质和实际操作能力。
正文内容：1.专业课程设置的创新1.1与社会需求紧密结合1.2跨学科融合的课程设计1.3引入前沿技术和研究成果2.实践教学的加强2.1实训基地的建设和利用2.2与企业合作的实践项目2.3创新创业教育和实践活动的开展3.专业师资队伍的建设3.1完善的师资培养体系3.2强化教师的实践经验和职业素养3.3国际化的师资交流与合作4.国际化办学特色4.1引进国外优质教育资源4.2开设国际化课程4.3学生的留学与交流机会5.学科竞赛和项目实践5.1参与各类学科竞赛5.2科研项目实践的指导和支持5.3开展专业技能比赛和技能培训正文详述：1.专业课程设置的创新1.1与社会需求紧密结合：高职院校的特色专业建设要紧密关注社会经济的需求，根据行业发展和技术需求的变化，及时调整和创新专业课程设置。
1.2跨学科融合的课程设计：为了培养学生综合运用多个学科知识解决实际问题的能力，高职院校特色专业建设往往将跨学科的知识融入专业课程设计。
1.3引入前沿技术和研究成果：特色专业建设需要保持与行业发展同步，引入先进的技术和研究成果，为学生提供最新的知识和实践经验。
2.实践教学的加强2.1实训基地的建设和利用：高职院校特色专业建设需要充分利用实训基地，构建与实际工作环境相似的实训场景，提供实践操作的机会。
2.2与企业合作的实践项目：通过与企业的合作，高职院校特色专业建设可以将学生融入到具体项目中，使之能够更好地掌握实际工作的技能。
2.3创新创业教育和实践活动的开展：高职院校特色专业建设要注重培养学生的创新思维和创业意识，通过组织创新创业教育和实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
中职特色专业的特色与优势
中职特色专业的特色与优势中等职业学校的特色专业通常是为了更好地满足学生的职业发展需求和地方产业发展的需要。
这些专业往往与具体的行业或职业领域紧密相关，注重实践能力的培养。
以下是中职特色专业的一些典型特色与优势：1.实用性强：中职特色专业更加注重实际技能和职业技术的培养，使学生能够更快速地适应并投身于工作岗位。
这些专业通常紧密结合特定行业的需求，注重培养实际工作中所需的技能。
2.与地方产业结合：特色专业往往会根据当地产业的发展状况设计，与地方企业的实际需求相契合。
这样的设计能够更好地促进学生毕业后就业，同时也有助于地方经济的发展。
3.实训基地和实习机会：中职特色专业通常会建立与当地企业合作的实训基地，提供更多的实际操作机会。
学生在学习过程中能够通过实践更好地理解和掌握相关技能。
4.行业认证与资质：一些中职特色专业可能会与相关行业协会或企业建立合作，使学生有机会获得行业认证或资质。
这有助于提高学生的职业竞争力。
5.针对性培养：中职特色专业通常会根据不同学生的兴趣和擅长领域，进行个性化的培养。
这有助于学生更好地发掘自己的潜力，并培养符合个体需求的专业技能。
6.跨学科融合：为了更全面地培养学生，一些中职特色专业可能会融合不同学科，提供综合性的培养。
例如，与实际应用相关的课程可能涵盖技术、管理、营销等多个方面。
7.创新教育模式：一些中职学校可能采用创新的教育模式，如项目驱动的学习、实践导向的教学等，以培养学生解决实际问题的能力。
总体而言，中职特色专业的特色与优势在于紧密结合实际职业需求，更加强调实践操作，使学生更好地适应和融入职业生涯。
这样的特色专业有助于培养具备实际技能和职业素养的人才，提高他们的就业竞争力。
地方工科院校非机类专业《机械制造基础》教学实践
会 计 、 业 设 计 等 专 业 开 设 了 《 械 制 造 基 础 》 程 。 课 程 工 机 课 该 的 教 学 目 的 是 使 学 生 熟 悉 机 械 产 品 生 产 的 一 般 过 程 ．掌 握
一
定 的 工 程 基 础 技 能 和 实 践 知 识 ， 在 处 理 专 业 问 题 时 具 有
地 方 工 科 院 校 非 机 类 专 业 《 械 制 造 基 础 》 学 实 践 机 教
陈杰 来 吴 祥 朱龙 英
（ 城工学院 机械工程学 院， 盐 江苏 盐 城 摘 要 ： 机械制造基础》 程在地 方工科院校非机 类专 《 课 业 实 用性 技 术 人 才培 养 体 系 中 占有 重 要 地 位 。本 文针 对 本 课 程 教 学 过 程 中存 在 的 主 要 问题 ， 教 学 内 容 、 学 方 法 、 学 从 教 教 手段 等 方 面对 课 程 教 学 实践进 行 研 究和 总 结 。 关 键 词 ： 机 类 《 械 制 造 基础 》 教 学 实 践 非 机 １ 引言 ． 地 方 工 科 院 校 立 足 地 方 、 务 地 方 ， 培 养 服 务 地 方 经 服 以 ２４５ ） ２ ０ １
、
１相 对 于传 统 的 学 籍 档 案 管 理 ， 络 化 管 理 的 信 息 容 量 ． 网 大 ， 使 学 生 信 息 得 到 系 统 化 和 规 范 化 管 理 。 随 着 学 生 在 校 可 信 息 越 来 越 多 元 化 ， 籍 档 案 需 要 收 集 的 信 息 内 容 会 越 来 越 学 多 ， 了 学 生 学 习成 绩 以外 ， 有 各 类 竞 赛 成 绩 、 种 评 比 表 除 还 各 现、 思想 品 德 鉴 定 、 籍 异 动 、 研 就业 等 。这 些 信 息 若 是 依 学 考 靠传 统的档案管理 方式操作 ，内容就容易 出现差错或 遗漏 ， 学 籍 管 理 的规 范性 和 完 整 性 得 不 到 保 障 ， 低 了 档 案 信 息 的 降 可靠 性 。 目前 我 国许 多 高 校 都 已逐 步 开 始 使 用 学 籍 网络 化 管 理 系 统 进 行 学 籍 管 理 ， 据 系统 提 示 要 求 ． 入 内 容 即 可 ． 根 填 既 规 范 又清 晰还 及 时 。 ２ 学 籍 档 案 网 络 化 管 理 的 服 务 查 询 功 能 可 得 到 有 效 利 ． 用 ， 时 随地 能利 用 网络 进 行 远 距 离 信 息 求 证 。 目前 ， 籍 档 随 学 案 网 络化 管 理 的服 务 查 询 功 能 主 要 体 现 在 以下 三 个 方 面 ： 一 是 为 学 校 的 教 育 教 学 改 革 和 发 展 提 供 系 统 的 研 究 数 据 。学 校 从 招 生 档 案 中 可 以 总 结 得 到 生 源 质 量 信 息 和 专 业 受 欢 迎 的程 度 ，从 毕 业 档 案 中 可 以 分 析 出 理 论 与 实 践 教 学 的 成 效 和 学 校 的 社 会 信誉 度 等 。二 是 为 学 生 毕业 离 校 后 的 就 业 、 研 、 国 考 出 等 提 供 系 列 服务 。 当用 人 单 位 需 要 学校 提供 成 绩 、 品德 、 合 综 能力 、 长爱好等方面的信息 ， 特 管理 人 员 可 直 接从 学 籍 档 案 管 理系统中调出 ， 便快捷 ， 方 内容 详尽 。 三 是 为 远 距 离 的 信 息 求 证 提供 方 便 快 捷 的查 询功 能 。 随着 计 算 机技 术 和 网 络 技 术 的 普 及 和提 高 ， 校 学 历 信 息 与 全 国 高 等 教 育 学 生 信 息 网联 通 。 高 使 远 距 离 查 询 就 业 学 生 的学 籍 信 息 得 以 实现 ，提 高 了 信 息 化 管 理 的利 用 率 ， 时严 厉 打 击 了 买卖 假 文 凭 活 动 ， 同 为用 人 单 位 招 聘 人 才 提 供 了极 大 的 便 利 。
《机械制造基础》课程标准(2019高职高专机电类专业)
《机械制造基础》课程标准（2019高职高专机电类专业）1.前言1.1课程性质《机械制造基础》是一门综合性技术的基础理论课。
通过本课程的学习，使学生了解工程常用材料的性能、用途，冷热加工和热处理基本知识；具有机械零件几何精度和相互配合的知识；掌握金属切削原理和机械加工工艺的基本知识；了解机械加工的方法和常用机床的基本知识。
1.2设计思路本课程的教学设计以培养机械制造加工应用能力和基本素质为主线，采用理论教学、试验教学、金工实习相互结合的教学方式，以通过重组、整合、优化的“五模块”知识体系进行理论和实践教学，使整个课程教学和人才培养方案最终落到实处。
结合生产实际和学生特点和机械制造基础实训的基本条件，将教学内容整合为五大模块，通过理论教学与实践教学将对学生的“知识、能力和素质”培养目标结合在一起，增强教学内容的针对性、适用性和实用性。
以任务为驱动组织教学资源，确定教学内容，组织教学，以项目为导向，每一个项目又分为若干个又针对性的学习任务，以追求时效性为目的的组织课堂教学，开展课外教学，选择教学方法，注重学生“学”和“做”的过程，围绕教学目标达到课程教学目的，培养学生机械制造生产应用的基本能力。
2.课程目标2.1总体目标本课程通过学习工程材料相关理论与性能改善方法、毛坯制造技术与加工要求、金属切削的基本理论、机械零件的加工方法、工艺装备及制造工艺等知识，培养学生能根据零件的使用性能进行合理选材及合理安排热处理进行加工的工程能力及培养学生合理选择零件加工方法、熟练应用机床、夹具及工艺文件等方面的能力。
2.2具体目标2.2.1知识目标1.能利用常用工程材料的性能、应用范围的知识分析机械制造中常用材料的选用原则与方法。
2.熟悉各种主要加工方法的基本工艺理论和工艺特点，具有选择毛坯、零件加工方法的基本知识和能力。
3.能根据毛坯及零件的结构工艺性，分析常用机械零件的加工方法，它们的极限与配合的组成与特点。
4.了解各种常用加工方法所用设备的工作原理和适用范围。
中职特色专业介绍
中职特色专业介绍
中职特色专业是指在中等职业教育阶段，根据地区、行业或学校特点以及社会需求而开设的一类特色专业。
以下是一些中职特色专业的介绍：
1. 机电一体化技术专业：该专业侧重于培养学生掌握机械制图、机械加工与装配、自动控制、电气技术等相关知识和技能，具备机电一体化设备的安装、调试、维修和管理能力。
2. 数控技术专业：该专业的主要培养目标是培养学生掌握数控机床的操作、编程、维修和管理等相关技术，适应数字化、智能化生产的需要。
3. 物流管理与电子商务专业：该专业注重培养学生的物流管理和电子商务知识和技能，使其具备物流供应链管理、仓储配送、电子商务平台操作和管理等方面的能力。
4. 应用电子技术专业：该专业主要培养学生具备电子电路设计、电子产品开发、电子设备维修与调试等方面的知识和技能，能够参与电子产品的制造、测试和维护工作。
5. 建筑工程技术专业：该专业注重培养学生的建筑设计、施工组织、工程管理等方面的知识和技能，使其能够参与建筑工程的设计、施工和管理工作。
6. 制造工程技术专业：该专业侧重于培养学生掌握制造工程的
基本理论和方法，具备产品制造工艺设计、设备操作和质量控制等技能，能够参与制造工程的实施和管理。
这些中职特色专业在培养学生实际操作能力和就业竞争力上具有突出优势，能够适应社会对技术型、应用型专业人才的需求。
“机械设计基础”课程教学的调查与分析
二、问卷调 查 的 内容
本次调查 的问题具 体 内容 见表 １所示 。选 择 题 由涉及
到 “ 械 设 计 基 础 ” 门 课 程 的教 和 学 两 方 面 的 ４个 问 题 组 机 这
您认为本课程的实践性环节 （ 含实验 及课程设计 ） 否达到 了您 是
Ｂ 基 本达 到 ， 践 能力 较 ． 实
Ｖｏ ． ｕｐ ｌ １ ８ Ｓ ｐ
Ｊ １２ ０ ｕ．０８
“ 核 役 针 基础 ＂ 机
． 亏的 调 童 分 衍 木 敖
甘 慧庆
成 思 源 俞 爱 林
（ 广东工业大学机电工程学院， 广东 广州， １０６ ５００ ）
摘 要 ：“ 机械设 计基 础” 是工科院校 中一门重要 的专 业基础课 程 ， 如何 改革该课 程教 学， 高教 学效果 ， 提 一直是 人 们所关注 的问题。 文章在对相 关学生和老 师进行 问卷调查 的基础上 ， 问卷 的结 果进行 对 了统计和 分析 ， 并
成 。其 中， 针对老 师的教 学方 面 ， 求 学生对 老师讲 课 的效 要
果、 上课 的时间 、 对学 习后续课 程 的满足 程度 以及 实践性 环 节等做一个 客观的评价 ； 最后还要求 学生对本课 程 的教 学提 出 自己的建议 。同时 ， 我们业选择 了部 分担任后 续专业课 的
老 师对 相 同 的 问题 进 行 了 调查 。
的有 ２ Ｏ份 。
根 据 本 次 调 查 回收 的 问卷 ， 调 查 结 果 进 行 了 总结 。 其 对 中选 择 题 部 分 的 统 计 结 果 在 表 ２中列 出 。
各位 同 学 ： “ 械 设计 基 础 ” 程 作 为 一 门专 业 基 础 课 ， 机 械 类 、 机 类 机 课 在 近 及 部 分 非机 类 专业 的培 养 计划 中 起 着 承 上 起 下 的作 用 。 为 了更 好 地 开展 教 学 ， 需对 广 大 进 行 相 关 调 查 ， 现 以便 我 们 获 取 本 课 程 最 有
机械设计基础课程教学大纲
《机械设计基础》课程教学大纲（Elements Machine Design）１、开课学院：机械工程学院。
2、学时：64学时，学分：4学分。
3、适用专业：近机类和非机类各专业4、课程的性质和任务：该课程是近机类和非机类专业的一门重要的技术基础课。
其任务是培养学生掌握机构的结构原理、运动特性和机械动力学的基本知识，初步具有分析和设计基本机构的能力；掌握通用机械零件的工作原理、特点、选用和设计计算的基本知识，并初步具有设计简单的机械及普通机械传动装置的能力。
5、课程内容与基本要求：课程内容：（1）机械设计的一般原则和程序。
（2）平面机构的结构分析。
（3）各种常用机构的工作原理（4）机械运动方案的选择。
（5）机械调速，刚性回转件平衡。
（6）机械零件的工作能力和计算准则。
（7）机械零件常用材料选用原则。
（8）各种联接件的设计：螺纹联接、键、花键联接等。
（9）传动件设计：带传动，链传动，齿轮传动，蜗杆传动，螺旋传动等。
（10）轴系零部件设计：轴，滑动轴承，滚动轴承，联轴器，离合器等。
基本要求：（1）掌握机械设计一般知识，机构和机械零件的主要类型，性能，特点，应用。
机械零件的常用材料，标准，结构工艺性。
（2）掌握机构的组成，工作原理和运动特性。
（3）掌握机械零件的工作原理，受力分析，应力状态，失效形式等。
（4）掌握机械零件的设计计算准则：强度，刚度，耐磨性，寿命，热平衡等。
（5）熟练绘制机构运动简图；掌握零部件的设计计算及其工作图的绘制。
7、实验内容和要求：平面机构运动简图的绘制（2学时），齿轮范成实验或齿轮参数测量（2学时），轴系结构实验（2学时，课外完成）。
8、作业要求：随各章布置9、说明（先修课程：机械制图、工程力学、金属工艺学、互换性与技术测量。
教材：《机械设计基础》黄平朱文坚主编华南理工大学出版社。
10、参考文献：杨可桢，程光蕴主编，机械设计基础（第四版）．北京：高等教育出版社，1999黄华梁，彭文生主编，机械设计基础（第三版）．北京：高等教育出版社，2000朱文坚，黄平主编．机械设计．北京：高等教育出版社，2002邱宣怀主编．机械设计（第四版）．北京：高等教育出版社，1997余俊，全永日斤等主编．机械设计（第二版）．北京：高等教育出版社，1986彭文生，黄华梁等主编．机械设计（第二版）．武汉：华中理工大学出版社，1996吴宗泽主编．机械设计习题集（第二版）．北京：高等教育出版社，1991华南工学院等九校合编，机械设计，北京：人民教育出版社，1981黄平，刘建素，陈扬枝，朱文坚．常用机械零件及机构图册．北京：化学工业出版社，1999濮良贵，纪名刚主编，机械设计（第六版）（第七版）．北京：高等教育出版社，1996，2001华南工学院，机械设计基础，广州：广东科技出版社，1979赴少汴．抗疲劳设计（第1版）．北京：机械工业出版社．1994何国伟．可靠性设计（第1版）．北京：机械工业出版社．1993刘惟信．机械可靠性设计（第二版）．北京：清华大学出版社．1996黄平、陈扬枝、朱文坚等．弹性啮合与摩擦耦合传动理论及实验研究，机械传动，1999，23(2), 7-10陈扬枝、黄平．弹性啮合与摩擦耦合带传动动力试验研究，中国机械工程，2000（8）：901-902吴宗泽主编．机械结构设计．北京：机械工业出版社，1988戚昌滋．机械现代设计方法学．北京：中国建筑工业出版社，1987章日晋、张立乃、尚凤武．机械零件的结构设计．北京：机械工业出版社，1987吴宗泽主编．高等机械零件．北京：清华大学出版社，1991Robert L. Mott, Machine Elements in Mechanical Design, Prentice Hall, 1999M. F. Spotts, Design of Machine Elements, Prentice Hall, 1998Shigley, Theory Machines and Mechanisms, McGraw, 1995Homer, Kinematic Design of Machines and Mechanisms, McGraw Hill, 1998Joseph E. Shiley, Mechanical Engineering Design, McGraw Hill, 2001。
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索是指对传统的机械设计基础课程进行改革，采用项目化教学模式来进行教学。
传统的机械设计基础课程主要以教师讲授理论知识为主，学生 passively
接受知识。
而项目化教学则是通过学生参与实际项目的方式，来增强学生的实践能力和综合素质。
在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师可以设计一系列的项目任务，让学生组成小组进行合作。
学生需要在项目中进行实际的设计实践，包括设计方案的制定、CAD 绘图、工艺分析等。
通过项目的实践性任务，学生可以将课堂上学习到的理论知识运用到实际中，并且培养了问题解决和协作能力。
此外，项目化教学还可以提供更多的机会让学生进行自主学习和探究，学生有更多的空间进行创新和发散思维。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的项目进行深入学习和研究。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师也需要扮演导师的角色，引导学生在项目中进行学习和实践。
教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。
同时，教师还可以通过对学生项目成果的评价，来反馈学生的学习效果和提供指导意见。
通过高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索，可以提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
同时，项目化教学也可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
这种改革探索可以为高职教育提供一种创新的教学模式，有利于培养适应社会需求的高素质技术人才。
浅谈提高《机械设计基础》课程的教学效果
ｌ８ ６・
科 教 文 化
浅谈提高《 机械计基础》 课程 的教学效果
田 伟
（ 黑龙江八一农垦 大学食 品学院， 黑龙 江 大庆 １３ ０ ） ６０ ０
摘 要 ：机械设计基础课》 《 是近机类专业和非机类专业一门重要的专业基础课程 ， 在教学中具有承上启下的作用， 涉及知识面宽， 理论性强， 学生普遍 反映难学。本文对激 发学生的学习兴趣和积极 ｝， 生 启发 学习思维， 促进知识的消化巩固提出了一些方法， 以达到提高教学效果 目的。 关键词 ：机械设计基础》 教 学方法 ； 《 ； 教学效果 《 机械没计基础》 是近机类和非机类专业的一门重要的专业基础课 教学是由教与学两个方面组成的， 教要强调教师教的主导作用， 学则 程， 在教学中具有承上启下的作用 ， 本课程是由《 工程力学》 机械设计 要强调学生学习的主动ｌ 创造陛从 而使教与学做到密切配合。教师教 与《 生、 基础》 两门课程综合而成 ， 其各部分内容之问联系不紧密 ， 教学中面Ｊ着 学的目的是让学生获得知识和能力。对教师教学效果的评价， 临 学生最有 学时少 、 内容多 、 学生实践知识缺乏等问题 ， 学生普遍反映课程 内容抽 发言权。 学生是教学活动的主体， 教师要关注学生的教学评价。 机械设 《 象、 繁杂 ， 学起来枯燥。 为激发和培养学生的学习兴趣， 提高教学质量 ， 计基础》 笔 课程教学存在一定的难度。 由于其理沦『和抽象眭比较强， 生 一部 者对课程的教学方法上进行了探讨和研究。 分学生可能在学习过程中存在这样或那样的问题， 为了使 自己的教学有 １ 合理 适 当的教 学 内容 的放矢， 教师必须注重学生的反馈信息。 １ 帮助学生建立总体的知识框架 ． １ 机械设汁基础教学过程的每个环节中也必贯穿教师与学生的交流， 在几年的 Ｌ 计 栩 基础》 教学实践中， 笔者深有感触 ， 该课程 由于 包捂讲课交流、 答疑交流 、 作业交流、 课程谢 十 交流和命题答卷交流 ， 五 理沦性过强 ， ｌ缺乏 ， 实践 生 学生缺乏相应的感性认识， 难以建立—个整体 个交流彼此是相辅相成的。 完满地做好这五个交流是提高教学质量的基 的知识框架 ， 以将各章节的知识点有机地结合起来 ， 难 给教学带来了很 本保证。 大的困难。 鉴于此， 教师在讲解本课程每一章节前 ， 首先应让学生对要讲 教师通过这几种交流形式不断地纠正学生学 习结果与预期教学 目 到的知识结构体系有—个系统的总体认识， 强调每一章节之间的联系及 标的偏差根 据学生在这几种交流中存在的问题 不断地调整 、 改进教学， 其应用 ， 以及本课程在教学内容方面应着重讲哪些基本知识 、 基本理论 最终达到预期教学效果。如讲课交流是五个交流中的主要部分 ， 在教师 和方法； ， 其次 应在实践能力方面对学生提出设计构思和设计技能的总 讲课、 学生听课这 过 中的交流使师生问达到相互 了解 、 程 相互适应 ， 在 体要求等， 使学生从整体上把握好本课程的特点 ， 帮助学生对本课程有 课堂上要注意课堂互动， 调动学生思维， 让他们跟上老师的讲课思路。 个总体的认识 ， 从而建立一个总体的知识框架。 老师要注意观察学生反魄 不能只按 自己的思路来讲 。 比如命题答卷 再 １ ２课程设 计环节 要加强 批改交流是通过教师命题 、 学生答卷、 教师阅卷评分来完成的。 这个交流 课程设计是基础课与专业课知识学习的交汇点 ， 通过课程设计 ， 综合了整个教学环节 ， 可 是对学生学习质量的考核， 也是对教学工作的评 以把《 机械没计基础》《 、 机械制图》（ 、金属工艺学》《 （ 、工程 力学》《 、 公差配 估依据。 考试不只是针对学生， 而是针对刻 币 和学生双方 ， 是师生在教学 合》 等课程的知识进行综合运用。要求初步具有分析和设计基本机构的 过程中经过以 Ｅ兀 交流反馈信 息、 个 不断调整教学的结果。针对学生学 能力 ， 合理选择材料 ， 计算和确定零件的主要尺寸， 考虑制造 、 使用和维 习中存在的问题， 不断改进 自己的教学方法， 自己的教学适应学生 ， 使 适 修等问题 ， 进行结构设计， 绘制机器的装配图和零件图等。 在课程设计时 应课程 ， 进而更好地达到教学 目的。 需要查阅大量的机械设计国家标准、 企业标准手册等相关资料， 通过课 ４ 理论联系实际， 务求学有所用 程设让 有助于培养学生检索查阅资料的能力 ， 并能掌握一套完整的设 理论联系实际 力求学有所用是 《 机械设计基础》课教学的基本原 计原则 、 设计步骤和设计方法 。 以此来让学生树立正确的设计思想， 培养 则。为了提高学生的学习积极 ｌ和学习兴趣 ， 生 学院专门设置常用机构和 良好的的工作作风和工作方法， 巩固和加深对理论的理解。 通用机械零件的陈列室， 购买了一套电化多媒体教学设备 ， 进行多媒体 ２利用现代教学手段提高学生的学习积极性 声控同步解说演示。 在讲授《 机械设计基础》 的第—课时就让学生参观陈 随着教学改革的深入和课程体系的调整，机械设计基础》 《 课程的知 列室 ， 一方面通过参观， 提高学生对学习这门课的认识和兴趣 ， 另一方面 识不断更新， 学时逐渐缩短。 但随着科学技术的进步和机械学科的发展， 也可以让学生加深对机械的感性认识 ， 为后继学习打下基础。教学中在 本课程需要向学生讲授的内容越来越多。 要想在有限的教学课时内完成 讲授到某个机构或机械零件时 ， 再让学生参观陈列室 ， 使学生对机构和 规定的教学 内容 ， 同时取得比较好的教学效果 ， 教师必须精选教学内容 ， 机械零件的认识由感 ｆ上升到理 陛， 生 这样有利于提高教学效果 ， 激发学 做到实用 、 ， 够用 讲授时应突出 重点和难点。 生的学习兴趣。另外 ， 在课堂教学中要教师要多联系生活中一些学生熟 要充分利用有利于改善教学效果的多种教学手段 。在教学实践中， 悉的 机械， 引导学生多分析。 这样一来 ， 学生会认为《 机械 十 出这门 基石》 充分利用实物、 模型， 增强学生的感性认识； 通过多媒体课件教学使学生 课很有用 ， 一定要学好它 ， 这样就达到了预期的教学 目的。 对各种机构的工作原理及在各种机械 中的实际应用有深入的了解 ， 提高 学生在课堂 Ｅ 集中注意力的时间是 比较短的发， 长时间地集中注意 学生的工程意识， 激发学生的学习兴趣。可以引人 Ｃ Ｉ Ａ 教学课件展示各 力， 会引起ｆ 的思维疲劳甚至厌烦 。 门 在学生精神疲乏时 ， 可在授课过程 类机构的运动过程 ， 呈现不易观察的零件内部结构与动态特征 ， 演示实 中，融入与授课内容相关的实际当中比较新的科技产品和前沿性的知 际加工机床的运动与加工过程等 ， 给学生一种具有新意的刺激 ， 可以使 识 ， 有利于促进学生的学习， 加深学生对知识 的理解 ， 拓宽学生的视野， 学生的大目皮层从原来的抑制状态转化为兴奋状态， 卤 使学生的视觉活动 激发学生的学习兴趣。 也可要求学生指出在实验室或实习工厂见到的仪 和听觉活动有机结合 ， 变枯燥的结构内容为形象生动的内容 ， 增强学生 器、 ， 设备 看看它与本章节授课内 容如何相关 ， 如传动原理、 联接方式 、 材 的 陛 感 认识， 启发和引导学生积 极思维 ， 增强教学效果。如 ， 在讲用作图 料的选择 、 零件的失效形式等。 加深对所学理论知识的理解 ， 死记硬背是 法谢 十 或分析机构时，虽然可以通过屏幕一步一步地显示作图过程 ， 不行的， 但 只有勤于思考， 注重实际， 才能学好本课程 。 我认为教师在黑板 Ｅ 一笔一笔的分析过程会给学生留下更深的印象 ， 同 改进教学方法， 提高教学质量是每—位教师永远的追求， 也是—项长 时教师还可以根据课堂睛况临时发挥 ， 具有更大的灵活性。 期而艰巨的工作， 需要不断地探索和实践新的教学方法、 不断地总结和 总之 ， 采用行之有效的多种教学手段 ， 不但可以改变传统的教学方 积累经验。经过 兀 ． 年来对《 机械设计基础》 课程的 教学探索， 我们不断改 式， 使课堂教学变得生动活泼 ， 提高学生的学习兴趣与热情， 同时可节省 进教学方法， 在教学中不断培养学生的对机械类课程的学习兴趣， 使教 大量的讲授时间， 使教师在同 样的时间内给学生传授更多的相关知识和 学更加生动， 富于启发 陛， 让学生充分理解和掌握课程内容 ，提高学生 信 息， 使教学效果与质量都得到提高。 在教学实践 中， 要认识到各种教学 分析问题 、 解决问题的能力， 充分调动学生的主动性 ， 取得了良好的教学 手段都有其 自身的特点 ，在课程教学中应充分发挥各种教学手段的长 效果。当然， （ （ 机械没计基础》 程教学方法还需要教师在教学实践中不 课 处， 使其相互补充， 以取得 良好的教学效果。 断地创新 、 总结和完善。 ３ 注重学生对教师教学的反馈
非机械类专业化工机械基础课程整体化教学模式的教学探讨
２ 目前化工机械 基础课 程的教学模式
化工机械 基础课程在 北京化工大 学针对化 工专业和材料 专业的学生 开设 的，在编 写教材时考 虑到学生 对所修专 业的 适 用性 ，将整本 教材 分成 三部分 ：第 一部分为 工程力学 篇， 第 二部分为 化工设备 设计基础篇 ，第三部分 为机械传动 篇 。 三部分相 互独立又相 互联系 。但 是关联性 不强 ，更像三 门独 立的课程 ，只不过在 后续的学习过程 中要借用到前面 的知识。
＼ 教学 园地 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ９ ８
非机械 类专业 化工机械基 础课 程 整 体化教 学模 式 的教 学探 讨术
李 慧芳
北京化 工大学
摘
北京
１ ０ ０ ０ ２ ９
教学模 式 ，必 须从三个方 面入手 ：首先是教 学 内容整 体化 ； 其次 是课堂教 学和课程 设计整体 化：最后 是课堂教 学和实践 整体化 。下面 就提 到的三个方面具体 阐述 。 ３ ． １教学 内容 整体 化 考虑 到 目前教材 编排上存在 的一些 问题，应在 教学 内容 和编 排顺序上做适 当的调整 。 首先 ，应 在绪论部分将化工和材料专 业常用设备提 出来 ， 指导学生 理解要完 成成套 设备 的设计 需要哪些 东西 ？哪 些东 西是 已经 知道 的？哪些东 西是未知 的，需要在 未来 的学 习 中
１ 引 言
化工设备机械基础是一 门综合性的机械类课程，内容几乎 涉及过程装备与控制工程专业 的全部专业基础课和专业课 …。 由于该课程 内容涉及广泛 ，要真正学好这 门课程 ，培养学生具
非机类机械设计基础课程教学方法的研究
Ｖ０ ． ＮＯ． １ ２ｌ １
Ｍａ ． ｒ ２Ｏ１ ２
非 机 类 机 械 设 计 基 础 课 程 教 学 方 法 的研 究
辛 荣 生
（ 州大学 材料科学与工程 学院， 南 郑 州 ４０５ ） 郑 河 ５０ ２
摘 要 ： 据 实际 教 学 经 验 ， 究 了 非机 类机 械 设 计 基 础 课 程 的 教 学 方 法 ， 提 出 了重 视 新 内容 的 引 入 、 根 研 并 坚持 理
放 映视 频 演示 内燃 机运 动过 程． 边介 绍 内燃机 的工 作 原 理 ： 一 它通 过 进气 、 缩 、 火爆 炸 ， 生 强大 的推 力 压 点 产
使 活塞 做 功 ， 通过 连杆 带动 曲轴转 动 ， 再 使机 车 运转 ． 比如 讲解 铰链 四杆机 构 时 ， 使用 曲柄摇 杆机 构 的教 再 可
可 以通过 下 面 内容 的学 习得 到解 释． 这 样 就为 讲解 螺纹 连接 作 了引 言． ”
教 师在讲 新 内容 之前 ， 让 学生观 看 实物 、 型和视 频 等 ， 先 模 使抽 象 的知识 具 体 化 、 象 化 ， 为学 生 架 起 形 能 由形 象 到抽象 的“ 桥梁 ” 例 如 ， ． 在讲 授斜 齿 圆柱 齿轮 时 ， 于 其齿 廓 面为 螺旋 渐 开 面 的情 况 实在 是 不容 易 理 对 解 ， 只要 将 一个柔 软 的直齿 轮齿 廓模 型斜 交 圆柱母 线并 贴 到 圆柱上 ， 但 则立 刻 能让 学 生看 到螺旋 渐开 面 的齿 廓． 这样 往下 讲授 就相 对容 易一些 ． 结合 实 际提 出问题 进行 新 内容引 入 ， 易抓 住学 生求 知 探微 的心 理 ， 使学 生遵循 着教 师 的思路 去深 入 容 能 探究 问题 的 实质 ． 比如 在讲解 超越 离合 器 时可 以这样 开 场 ： 同学 们 都 蹬 过 自行 车 ， 什 么往 前 蹬 能 带 动 自 “ 为 行车， 而往 后 蹬不 能 呢？ 在这 种情 况下 ， 师 的讲 课 就会 牢 牢地 吸引住 学生 的注 意力 ． ” 教 根据 上一 章 的 内容 引 出新 内容 ， 是一 种很 好 的方 法 ． 如 ， 完 齿 轮传 动 后 ， 也 例 学 接着 讲 轮 系这 一 章 时 ， 可 以这 样 引入 ： 齿轮传 动 有很 多优 点 ， 应用 最广 泛 的一 种机 械 传 动． “ 是 唯一 的缺 点 是 ： 如果 一 对齿 轮要 实 现 大 的传 动 比或较 远距 离 的传动 ， 的外 廓 尺 寸将会 很大 ． 是 ， 它 但 这～ 问题 我们 可 以通过增 加齿 轮 的数 目来 解决 ， 即 由一 系列相 互 啮合 的齿轮 来组 成传 动 ， 种传 动 系统就 是 我们下 面要一起 学 习 的轮 系 ． 这 ”
专科机械 专业 课程
专科机械专业课程专科机械专业课程是机械类专业中的一门重要课程，它涵盖了机械工程的基础理论和实践技能。
本文将从课程的设置、教学内容和学习方法等方面进行介绍。
一、课程设置专科机械专业课程设置一般包括基础课程和专业课程两部分。
基础课程主要包括高等数学、大学物理、工程力学、材料力学等，这些课程为后续的专业课程奠定了基础。
专业课程主要包括机械设计、机械制造、机械自动化、机电一体化等，这些课程是学习机械工程专业知识的核心内容。
二、教学内容1. 机械设计：机械设计是机械工程专业的核心课程之一。
它主要涉及机械零件的设计原理和方法，包括零件的尺寸设计、装配设计、传动设计等。
学生通过学习这门课程，可以了解机械设计的基本原理和方法，培养机械设计能力。
2. 机械制造：机械制造是机械工程专业的重要课程之一。
它主要涉及机械制造工艺和设备的选择与应用，包括数控加工、焊接、铸造等。
学生通过学习这门课程，可以了解机械制造的基本原理和方法，培养机械制造能力。
3. 机械自动化：机械自动化是机械工程专业的前沿课程之一。
它主要涉及机械自动化系统的设计和控制，包括传感器技术、控制系统设计等。
学生通过学习这门课程，可以了解机械自动化的基本原理和方法，培养机械自动化能力。
4. 机电一体化：机电一体化是机械工程专业的新兴课程之一。
它主要涉及机械与电气的融合技术，包括机电系统的设计与控制、智能制造技术等。
学生通过学习这门课程，可以了解机电一体化的基本原理和方法，培养机电一体化能力。
三、学习方法1. 注重理论学习：机械专业是一门理论与实践相结合的学科，学生在学习机械专业课程时要注重理论学习。
理论学习可以通过听课、看书、做笔记等方式进行，帮助学生掌握专业知识。
2. 加强实践训练：机械专业课程的实践训练非常重要，学生要积极参与实验和实习等实践活动，提高实际操作能力。
同时，可以通过参加机械设计竞赛、实践项目等方式，提升综合应用能力。
3. 多方面拓展：机械专业课程的学习不仅仅局限于教材内容，学生还应该关注行业动态和前沿技术，多参加学术讲座、学术会议等活动，不断拓宽自己的知识面。
《机械设计基础》课程教学大纲
《机械设计基础》课程教学大纲（201402修订）课程名称：机械设计基础（英文）：Elements Machine Design课程性质：必修课适用层次：专升本学时：32+课程设计2周学分：4一、课程的作用、地位和任务1、课程作用本课程是近机类和非机类专业的一门重要的技术基础课。
其任务是培养学生掌握机构的结构原理、运动特性和机械动力学的基本知识，初步具有分析和设计基本机构的能力；掌握通用机械零件的工作原理、特点、选用和设计计算的基本知识，并初步具有设计简单的机械及普通机械传动装置的能力。
2、教学方法（1）《机械设计基础》已从传统的以知识传授为主发展到素质教育( 知识+能力+综合素质)，并进一步向创新型、研究型教育转变。
在教学方法上应突出启发式、讨论式、少而精、生动活泼、师生互动的氛围；根据成人教育的要求和学生的特点，对不同的教学内容采用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，构成以学生为主体，教师为主导的模式。
对课程的基本知识、零部件的工作原理、设计方法等采用系统讲授法，便于较短时间内，传授较丰富的知识；对重要章节，设置习题课，采用讨论式教学，让学生积极参与，使掌握的知识更深刻；对一些重要的理论、现象以及机械系统性能等采用演示实验法，并经常在教学中增加当前科技发展的新动态和新技术、新工艺、新材料的内容，以拓宽学生的知识面。
（2）加强课程实践性环节，例如进行课堂讨论、设计实践(大作业) 、课程设计以及设计型、综合型、创新型实验；充分利用广州的地理优势，通过组织学生参观相关的工厂、各种博览会和展览会，使理论教学与实践教学相互补充，不断提高学生的综合素质。
3、课程学习目标和基本要求机械设计基础是一门介绍常用机构和通用机械零件的基本知识和基本设计方法，培养学生初步具有设计简单机械传动装置能力的技术基础课。
本课程的学习目标是:（1）树立正确的设计思想，了解国家当前的有关技术经济政策，能了解当前科技发展的新动态。
机械基础教学大纲
《机械基础》教学大纲一、课程的性质和目的《机械基础》是机械类和非机类各专业的一门通用的专业基础课，是进一步学习专业课程的必要准备。
本课程的目的是：使学生掌握常用的几种机械传动的基本知识，掌握常用机构和轴系零件的基本知识，初步具有分析、选用和计算的基本能力。
为学习专业课打好基础，为解决生产实际问题和技术革新打好基础。
二、课程的基本要求1、掌握常见的几种机械传动。
2、掌握常用机构的运动特性，工作原理等方面的知识，能对其进行简要分析和计算。
3、了解常用轴系零件的类型、结构性能和应用。
4、培养学生的动手能力三、课程内容绪论【教学要求】1、了解《机械基础》的课程性质、内容和基本任务。
2、掌握机器、机构、机械、构件和零件、运动副的概念及应用特点。
3、机械传动的分类【教学内容】1、课程概述2、机器、机构、机械、构件和零件3、运动副4、机械传动【教学重点】机器、机构、机械、构件和零件、运动副的概念及应用特点。
【教学难点】机器、机构、机械、构件和零件的概念及它们之间的区别第一章带传动1-1带传动的组成、原理和类型【教学要求】1、了解带传动的组成、掌握带传动的原理和传动比2、了解带传动的类型【教学内容】1、带传动的组成与原理2、带传动的类型【教学重点】带传动的传动比【教学难点】带传动的原理1-2V带传动【教学要求】1、了解V带传动及其组成2、掌握V带传动的主要参数的计算3、了解V带传动的特点、安装及张紧问题【教学内容】1、V带传动的组成2、V带传动的主要参数3、V带传动的安装维护与张紧【教学重点】V带传动的传动比、包角和带长的计算【教学难点】V带的使用1-3同步带传动简介【教学要求】1、了解同步带传动的特点2、了解同步带传动的应用【教学内容】1、同步带传动的特点2、同步带传动的应用【教学重点】同步带传动的原理【教学难点】同步带的使用第二章螺旋传动2-1螺纹的种类和应用【教学要求】了解螺纹的种类和应用【教学内容】螺纹的种类和应用【教学重点】螺纹的种类【教学难点】螺纹的应用2-2普通螺纹的主要参数【教学要求】熟悉并掌握普通螺纹的主要参数【教学内容】普通螺纹的主要参数【教学重点】普通螺纹的主要参数的理解【教学难点】螺距与导程的定义和它们之间的关系2-3螺纹的代号标注【教学要求】熟悉常用螺纹的代号标注【教学内容】普通螺纹的代号标注梯形螺纹的代号标注管螺纹的代号标注【教学重点】常用螺纹的代号标注【教学难点】公差带代号的理解及螺纹配合的标注2-4螺旋传动的应用形式【教学要求】掌握螺旋传动的应用形式和传动时转速与位移速度的关系【教学内容】1、普通螺旋传动2、差动螺旋传动3、滚珠螺旋传动【教学重点】螺旋传动的应用形式和传动时转速与位移速度的关系【教学难点】螺杆（螺母）移动方向的判定第三章链传动3-1链传动概述【教学要求】1、了解链传动的组成、掌握带传动的原理和传动比2、了解链传动的特点【教学内容】1、链传动的组成、原理2、链传动的传动比【教学重点】链传动的传动比和原理【教学难点】链传动的应用特点3-2链传动的类型【教学要求】了解链传动的类型【教学内容】1、滚子链的结构、参数2、齿形链的结构、参数【教学重点】滚子链【教学难点】滚子链的参数及标记第四章齿轮传动4-1齿轮传动的类型及应用【教学要求】了解齿轮传动的类型及应用特点【教学内容】1、齿轮传动的类型2、齿轮传动的应用特点【教学重点】齿轮传动的类型及传动比【教学难点】齿轮传动的应用特点4-2渐开线齿廓【教学要求】1、熟悉渐开线的形成及性质2、熟悉渐开线齿廓啮合特性【教学内容】1、齿轮传动的基本要求2、渐开线的形成及性质【教学重点】渐开线齿廓啮合特性【教学难点】渐开线的形成及性质4-3渐开线标准直齿圆柱齿轮的基本参数和几何尺寸计算【教学要求】1、熟悉直齿圆柱齿轮的参数2、掌握标准直齿圆柱齿轮的各部分名称和几何尺寸计算【教学内容】1、直齿圆柱齿轮的几何名称2、直齿圆柱齿轮的基本参数3、直齿圆柱齿轮的啮合条件和连续传动条件【教学重点】直齿圆柱齿轮的主要参数和几何尺寸计算【教学难点】直齿圆柱齿轮的主要参数的理解和几何尺寸的推导过程4-4其他齿轮传动简介【教学要求】掌握斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮和齿轮齿条传动【教学重点】1、斜齿圆柱齿轮的形成2、斜齿圆柱齿轮的啮合条件3、直齿圆锥齿轮的啮合条件4、齿轮齿条传动齿条移动速度和齿条移动距离的计算【教学内容】1、斜齿轮的形成、啮合条件2、直齿轮的啮合条件3、齿轮齿条传动【教学难点】1、斜齿圆柱齿轮的形成2、齿轮齿条传动齿条移动速度和齿条移动距离的计算4-5渐开线齿轮失效形式【教学要求】了解渐开线齿轮常见的失效形式【教学内容】齿轮常见的失效形式【教学重点】渐开线齿轮失效产生的过程及解决失效的办法【教学难点】渐开线齿轮失效产生的过程及解决失效的办法第五章蜗杆传动5-1蜗杆传动概述【教学要求】了解蜗杆传动的组成及分类，掌握蜗杆传动的旋转方向的判定【教学内容】1、蜗杆传动的组成2、蜗杆的分类3、蜗轮回转方向的判定【教学重点】蜗杆传动的旋转方向的判定【教学难点】蜗杆传动的旋转方向的判定5-2蜗杆传动的主要参数和啮合条件【教学要求】1、了解蜗杆传动的主要参数2、掌握蜗杆传动的正确啮合条件【教学内容】1、蜗杆传动的主要参数2、蜗杆传动的正确啮合条件【教学重点】蜗杆传动的主要参数和啮合条件【教学难点】蜗杆传动的主要参数和啮合条件5-3蜗杆传动的应用特点【教学要求】了解蜗杆传动的应用特点蜗杆传动的润滑与散热【教学重点】蜗杆传动的润滑和散热【教学难点】蜗杆传动的选择和使用第六章轮系6-1轮系分类及其应用特点【教学要求】了解轮系的分类和应用特点【教学内容】1、轮系的分类2、轮系的特点【教学重点】轮系的分类【教学难点】轮系的应用特点6-2定轴轮系传动比计算【教学要求】掌握定轴轮系的传动比计算【教学内容】1、传动比的大小2、末轮的回转方向【教学重点】定轴轮系转动方向的确定和传动比大小的计算【教学难点】定轴轮系转动方向的确定和传动比大小的计算6-3定轴轮系中任意从动齿轮的转速计算【教学要求】掌握定轴轮系中任意从动轮的转速计算【教学内容】从动轮的转速计算【教学重点】定轴轮系中任意从动轮的转速计算【教学难点】定轴轮系中任意从动轮的转速计算第七章平面连杆机构7-1平面连杆机构的特点【教学要求】了解平面连杆机构、四杆机构、平面铰链四杆机构的定义和特点【教学内容】平面连杆机构的基本介绍铰链四杆机构【教学难点】铰链四杆机构7-2铰链四杆机构的组成与分类【教学要求】掌握铰链四杆机构的组成、分类及特点【教学内容】1、曲柄摇杆机构2、双曲柄机构3、双摇杆机构【教学重点】曲柄摇杆机构的构成条件；双曲柄机构的构成条件；双摇杆机构的构成条件。
机械设计制造及其自动化专业介绍 核心课程 高校
机械设计制造及其自动化专业介绍核心课程高校机械设计制造及其自动化专业是一门集机械工程与自动化技术为一体的学科。
其核心课程涵盖了机械设计、机械制造、自动控制和计算机应用等方面的知识和技能。
下面按照一般教学体系的类别，介绍其中的核心课程。
1. 机械基础课程：机械设计制造及其自动化专业的学生需要学习机械基础课程，包括材料力学、结构力学、流体力学和热力学等。
这些课程的学习使学生掌握机械系统的基本原理和力学性能，为机械设计提供理论基础。
2. 机械设计与制造课程：机械设计与制造课程是机械设计制造及其自动化专业的核心课程之一。
学生需要学习机械设计、机构设计、工程制图、CAD/CAM技术等方面的知识。
这些课程使学生了解机械设计的原则和方法，培养学生的创新意识和设计能力，能够进行机械零部件和系统的设计、计算和制图。
3. 自动化控制课程：自动化控制课程是机械设计制造及其自动化专业的另一个重要课程。
学生需要学习自动控制原理、传感器与执行器、控制系统设计等方面的知识。
通过学习这些课程，学生可以了解自动化控制的基本原理和方法，了解传感器与执行器的工作原理，能够设计和实现简单的自动化控制系统。
4. 机电一体化课程：机电一体化课程是人工智能和自动化技术的应用领域。
学生需要学习机电一体化技术、机器视觉、无人驾驶技术等方面的知识。
通过学习这些课程，学生可以掌握机电一体化系统的设计和应用技术，能够设计和实现具有一定智能化和自动化程度的机械系统。
5. 制造工程课程：制造工程课程是机械设计制造及其自动化专业的另一个重要课程。
学生需要学习制造过程和装备、数控技术、柔性制造系统等方面的知识。
通过学习这些课程，学生可以了解现代制造工艺和装备的发展和应用情况，掌握数控机床等高端制造技术，了解柔性制造系统的原理与实现。
以上是机械设计制造及其自动化专业的核心课程介绍，这些课程的学习使学生能够掌握机械设计、自动化控制和制造工程方面的知识和技能，为将来从事机械设计制造及其自动化相关工作提供了扎实的理论和实践基础。
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2012年第35期
程，包括：件”和程背景，重要作用。
一、通常非机类专业机械基础课程教学是由各专业牵头安排，课程处于“被安排”的状态，这种“被安排”导致课程处于“本科压缩版”的教学状态，课程与课程之间衔接也较混乱。
表1为保定电力职业技术学院近几年非机类专业机械基础课程教学安排表。
表1 机械类课程群教学安排 （学时）
工程制图计算机绘图实训工程
力学机械
基础电厂金
属材料机械基础课程说明
热动
8460424836机零
空调72604845机零
集控846084力学、机零、材料三合一电机78理实一体32力学、机零、材料三合一化学566052力学、机零二合一新能源486070力学、机零二合一
输电
84理实一体110
44
机零、力学为建筑力学
从表1可以看出，课程内容不仅有“工程力学”、“机械零件”、“金属材料”等单独的几门课程，还有由上述多门课程综合的“机械基础”课程。
由于源于学科知识，在讲授这些课程时，绝大多数
叙述知识讲起。
往越学越难”，非课程内容和技能欠缺。
该课以
和横向（知识根奠定良好基础。
2.横向以就业为导向，着眼于学生职业能力构建课程群人的职业和岗位不断变化，很难终生只从事一项工作，高职教育对于每个学生来说都只能作为终身学习的一个环节，如果只掌握一门相对固定岗位的专业技能，必然会使学生职业能力受限。
因此，课程群的构建还要考虑为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出空间，培养学生良好的工程素质。
三、构建高职特色化的机械类基础课程群1.精选教学内容
机械基础课程群内容多，计划学时少，根据不同的专业需求，我们的做法是让学生对课程有一个基本的全面认识，精选的内容讲深、讲透。
工程制图：淡化画法几何内容、简化机件表达及标准件的教学，根据专业需求灵活处理机械图样教学。
突出专业图样，把计算
非机类专业机械类基础课程高职特色化研究
王枕霞 李兴国
摘要：提出高职特色化的非机类专业机械类基础课程观是以就业为导向、着眼于学生职业能力而构建课程，使学生从学科体系的课程学习转向以“职业导向、能力本位”为主旨的课程学习。
改变长期以来非机类专业机械类基础课程群教学“本科压缩版”的状态，并提出了构建方案。
关键词：非机类专业机械基础课程；高职特色；职业能力
作者简介：王枕霞（1967-），女，河北保定人，保定电力职业技术学院动力工程系，教授；李兴国（1980-），男，河北保定人，保定电力职业DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.045
网络出版时间：2012-12-06 12:41
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课程教材改革总第258期
机绘图既作为教学内容，又作为改革传统机械制图的手段。
计算机绘图实训：介绍ＡutoCAD软件基本操作、绘图环境设置、图形编辑、尺寸标注、绘制专业图样。
在教学中“教、学、做”一体，加强技能培养，注重对前期的工程制图理论进行补漏和深化。
工程力学：注重基本方法和原理的理解和掌握，减少逻辑推理过程，强调如何应用有关的理论与结论解决问题。
“工程力学”课程体系分为静力学、材料力学两个模块，并将各模块教学内容体系优化成同类型知识单元串联系统。
如在材料力学中，将常规工程的设计思路优化成以“杆件的静力分析→内力分析→应力分析→应力状态分析→变形分析→失效分析与计算”为主线的教学内容体系，将各种变形的共性问题集中起来研究，这样省去了类似的分析推导过程，集中和强化概念，培养了学生分析和解决工程实际问题的能力。
机械基础：对于多门学科综合的机械基础，主要包括理论力学中的静力学部分和材料力学中的基本变形部分、机械零件以及金属材料，还涉及一些液压传动等内容。
静力学部分主要介绍常用杆件的受力分析及平衡计算方法、力系的平衡方程及应用和简单的磨擦平衡问题求解。
材料力学部分主要介绍杆件轴向拉伸与压缩时的强度计算、构件剪切与挤压的实用计算、圆轴扭转时的强度与刚度计算和梁的弯曲强度计算等。
机械零件部分主要介绍常用通用零件的选择与工作能力分析，内容突出实践性，淡化理论推导。
激发学生兴趣，让学生在掌握机械基础知识的同时，获得较强的动手能力，我们取消了最后的综合课程设计，将原课程设计的课题改为减速器的拆装。
电厂金属材料：主要介绍金属材料及热处理的基础知识和电厂常用金属材料以及金属材料的高温运行与监督。
理论与应用相结合，向专业倾斜，加强教学内容的实用性和针对性
2.改进教学方法
单一的理论知识讲解，学生很难理解。
采用理论教学、现场教学、实验教学、课堂讨论以及综合能力训练等多种教学方式，使学生将过去感到很难理解的内容轻松掌握。
在教学中配以图表和图形可增强学生的理解和对知识的记录。
例如讲同素异构转变内容时注重图形、符号、文字、数字相结合，用视觉感官刺激学生大脑，使其理解并掌握知识要点。
在教学中注意知识的系统性，把相关联的内容一起讲并进行比较，使学生多方位理解知识。
采用多媒体教学，生动真实地把生产和工作过程及相关的生产设备呈现出来，让同学们看到最直观的生产工艺，并产生深刻的印象，利用3Dmax三维动画丰富的图像来帮助学生理解。
以工程案例为载体，通过“教学内容的提出、基本理论的分析、基本知识的应用”的教学过程，引导学生学习，把课内知识向工程实际拓展，将教学内容与工程实际、工程应用、未来职业紧密联系起来。
3.优化实训项目
传统课程“机械设计基础”综合实训环节，一般沿用本科院校的训练模式，进行减速器设计工作。
其理论性强、设计数据多、计算工作量大，适合培养设计型、研究型人才。
对于技术应用型高职类学生而言，设计难度大，缺乏针对实际机械进行综合分析的过程，以及其后续教学所需要的拆装、测绘、工具使用等基本技能的训练。
因此，将机械基础课程的减速器设计实训教学改为对减速器产品进行拆卸，对其传动系统进行运动分析；对其组成部分进行结构分析；对其中的齿轮、轴、轴承、键等传动件进行工作能力分析；并依据零部件的功能要求，对其尺寸精度、配合精度等进行分析；同时还涉及到润滑、密封、保养、维护、维修等一系列工程问题。
这种实训模式模拟实际工程项目环境，培养了学生机械分析综合能力，并有利于发展学生的职业能力。
计算机实训教学中要使“教、学、做”一体，以培养学生的基本操作技能，注重与专业结合，不同专业学生均绘制所学专业图样，并对前期基础课程知识进行补漏和深化。
“工程力学”、“机械基础”和“金属材料”课程的实验课为理论教学服务，不能仅停留在单纯对理论的验证上，而要将培养学生实验能力作为重点，力争让学生多动手。
4.完善评价方式
传统的考核方式以理论考试为主，缺乏对教学效果的多层面评价，因此考核的结果不能准确地反映教学的实际效果和学生的真实水平。
高职特色化的机械类基础课程群注重过程性考核，考核方法开卷、闭卷相结合，辅以口试、答辩和小论文等多种形式。
考核题目以分析应用型为主，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。
对于小论文，教师要根据不同专业布置不同的课题，让学生自学相关知识，查阅相关资料，解决问题并写出小结，综合考察学生运用知识的能力。
5.拓展知识空间
高职特色化的非机类专业机械类基础课程群在教学中注重为学生专业后续的学习服务，为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出空间。
灵活开展教学，分别体现技术应用型、获取职业资格型和技能拓展型，如用计算机绘图知识完成学生的毕业设计，把计算机辅助“绘图”提高到辅助“设计”的层面；与职业技能相结合，获得制图员职业资格；加强画法几何知识，参加河北省制图构型大赛；学习三维造型SolidWorks，进行减速箱造型设计，激发学生学习新技术的积极性，满足学生个性化需求。
四、结束语
高职特色化非机类专业机械类基础课程群教学模式在保定电力职业技术学院2008级、2009级学生中进行了教学实践，教学效果较好，较好地实现了预期的教育教学目标，课程群的教学起到了对后续专业课的支撑和对学生职业能力的培养的双重作用，让学生真正做到了自我完善与发展，使学生从被动学习走向主动学习，成为学习的主人。
参考文献：
[1]陈家颐.社会转型视角下的高等职业教育[M].南京:南京大学出版社,2006.
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社,2002.
[3]李守福.职业教育导论[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
（责任编辑：孙晴）
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