第十章学前儿童社会性的发展
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分析实验
时，婴儿会立即寻求与母亲的接触，并很容易抚慰、平静下来， 继续去做游戏。这类婴儿约占 65%-70%。
（2）回避型。这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离 开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲 回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是高兴，自己玩自己 的。有时也会欢迎母亲的回转，但只是非常短暂的，接近一下 就又走开了。因此，实际上这类婴儿对母亲并无形成特别亲密 的感情联结，所有，有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”，约 占 20%。
狭义的亲子关系： 指儿童早期与父母的情感关系，即依恋 “认生”举
（核心）
例
广义的亲子关系： 指父母与子女的相互作用方式，即父母的
教养态度与方式。
（一）依恋关系与依恋行为
1.定义
指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系
的一种倾向。
2.表现——认生（6.7 个月）、分离焦虑
3.依恋发展的阶段
第一阶段：无差别的社会反应阶段（0-3 月）
婴儿对人的反映几乎都是一样的
第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6 月）
对母亲和熟悉人的反应与陌生人的反应有了区别
第三阶段：特殊的情感联结阶段（6 月-3 岁）
六七个月，对依恋对象的存在表示深深的关注
4.依恋的类型
【实验】 埃斯沃斯在其研究中创造了“陌生情境”研究法，这是目 前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法。测定出三种不同 类型： （1）安全型。这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩 具，并不总是依偎在母亲身旁，母亲在场使婴儿感到足够的安 全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反 应也比较积极。当母亲离开时，其操作、探索行为会受到影响， 婴儿明显地表现出苦恼、不安，想寻找母亲回来。当母亲回来
第二节学前儿童社会学发展的内容 一、幼儿社会性发展的内容 （一）亲子关系的建立 （二）师幼关系的发展 （三）性别行为的发展 （四）同伴关系的发展 （五）亲社会行为的发展 （六）攻击性行为的发展
教学过程：
【导入】
幼儿为什么学习语言，为什么学习规则，为什么能生存和
生活？因为幼儿从自然人变成社会人的过程。
难 点 幼儿同伴关系的发展
课 型 新授课
教学方法 讲授法、演示法
教 具 多媒体
授课日期 2019 年 12 月 19 日
第二节 幼儿人际关系的发展 一、亲子关系的发展 （一）依恋关系与依恋行为 1.无差别社会反应的阶段 2.有差别社会反应阶段 3.特殊情感连接阶段 （二）亲子关系类型对幼儿发展的影响 1.民主型 2.专制型 3.放任型 二、师幼关系的发展 三、幼儿同伴关系的发展 四、性别行为的发展 五、亲社会性行为的发展 六、攻击性行为的发展
课 题
第十章 学前儿童社会性的发展 第一节 学前儿童社会性的发展 第二节学前儿童社会性发展的内容
共 3 课时
知识目标：掌握社会性发展的概念，明确幼儿社会性发展内容及意义。 教 能力目标：掌握亲子关系的概念，领会形成依恋类型的原因，了解亲 学 子交往的影响因素。 目 情感目标：领会幼儿同伴交往的意义和类型。 的
【新授】
第一节 幼儿社会性发展的意义与内容
一、社会性发展对幼儿发展的意义
（一）社会性及社会性发展的含义
1.社会性概念：社会性是作为社会成员的个体为适应社会生
活所表现出的心理和行为特征（静态形式）
2.社会性发展：
道德行为规范 与社会行为技
自然人
能
社会人
用图示讲解 帮助学生理 解
社会群体、儿童集 体以及同伴
重 点 幼儿社会性发展的含义、幼儿社会性发展的内容
难 点 幼儿社会性发展的含义
课 型 新授课
教学方法 讲授法、演示法
教 具 多媒体
授课日期 2019 年 12 月 17 日
第一节 幼儿社会性发展的意义与内容 一、社会性发展对幼儿发展的意义 （一）社会性及社会性发展的含义 （二）社会性发展对幼儿发展的意义
是指幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与
社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它
是在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用、相互影
响的过程中实现的。（动态形式）
社会性与个性相比，个性强调的是独特性，是个人的行为
方式，社会性强调的是人们在社会组织中符合社会传统习俗的
共性的行为方式。
（3）反抗型。这类婴儿每当母亲将要离开时就显得很警惕， 当母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分 离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，他对母亲的态度又 是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触， 当母亲亲近他时，会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做 游戏似乎又不太容易，不时地朝母亲这里看。所以这种类型又 常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占 10-15%。
2.幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展 是幼儿未来发展的重要基础。
幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展占有极其重要的 地位，幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础。幼儿社 会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。
简单介绍为 后面具体学 习打基础
第 2、3 课时 教学任务 第二节 学前儿童社会性发展的内容 重 点 依恋关系与依恋行为
（二）社会性发展的意义
1.社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿 补 充 教 育 理
社会性发展已经成为现代教育最重要的目标。
念
培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是幼
儿身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共
同构成幼儿发展的三大方面。从现代教育观念看，让幼儿“学 会做人”的教育远较知识和智能教育重要。
教学过程：
【导入】
“我的宝宝跟妈妈最亲，特别粘我。”有的妈妈甜蜜的抱怨；
“我的宝宝根本不找妈妈，却追保姆。”有的妈妈不无烦恼；
“我离开时宝宝大哭，回来后宝宝却不找我。”有的妈妈满
怀不解。
以上反映了什么样的亲子关系呢？
【新授】
第二节 学前儿童社会性的发展发展
一、亲子关系的发展
“父母是孩子的第一任老师”，亲子关系是一种血缘关系。
重 依恋的类型及形成原因 点
难 幼儿同伴交往的发生发展 点
本讲向同学们介绍了幼儿社会性的发展，幼儿如何进入社会 ，并 教 适应社会的这个过程，对还孩子的成长十分关键。对于幼儿教师的要 学 求相当较高，很多学生理论明白一些，但遇见问题就什么都不知道了。 后 以后应加强案例分析。 记
第 1 课时
教学任务 第一节 幼儿社会性发展的意义与内容
时，婴儿会立即寻求与母亲的接触，并很容易抚慰、平静下来， 继续去做游戏。这类婴儿约占 65%-70%。
（2）回避型。这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离 开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲 回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是高兴，自己玩自己 的。有时也会欢迎母亲的回转，但只是非常短暂的，接近一下 就又走开了。因此，实际上这类婴儿对母亲并无形成特别亲密 的感情联结，所有，有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”，约 占 20%。
狭义的亲子关系： 指儿童早期与父母的情感关系，即依恋 “认生”举
（核心）
例
广义的亲子关系： 指父母与子女的相互作用方式，即父母的
教养态度与方式。
（一）依恋关系与依恋行为
1.定义
指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系
的一种倾向。
2.表现——认生（6.7 个月）、分离焦虑
3.依恋发展的阶段
第一阶段：无差别的社会反应阶段（0-3 月）
婴儿对人的反映几乎都是一样的
第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6 月）
对母亲和熟悉人的反应与陌生人的反应有了区别
第三阶段：特殊的情感联结阶段（6 月-3 岁）
六七个月，对依恋对象的存在表示深深的关注
4.依恋的类型
【实验】 埃斯沃斯在其研究中创造了“陌生情境”研究法，这是目 前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法。测定出三种不同 类型： （1）安全型。这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩 具，并不总是依偎在母亲身旁，母亲在场使婴儿感到足够的安 全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反 应也比较积极。当母亲离开时，其操作、探索行为会受到影响， 婴儿明显地表现出苦恼、不安，想寻找母亲回来。当母亲回来
第二节学前儿童社会学发展的内容 一、幼儿社会性发展的内容 （一）亲子关系的建立 （二）师幼关系的发展 （三）性别行为的发展 （四）同伴关系的发展 （五）亲社会行为的发展 （六）攻击性行为的发展
教学过程：
【导入】
幼儿为什么学习语言，为什么学习规则，为什么能生存和
生活？因为幼儿从自然人变成社会人的过程。
难 点 幼儿同伴关系的发展
课 型 新授课
教学方法 讲授法、演示法
教 具 多媒体
授课日期 2019 年 12 月 19 日
第二节 幼儿人际关系的发展 一、亲子关系的发展 （一）依恋关系与依恋行为 1.无差别社会反应的阶段 2.有差别社会反应阶段 3.特殊情感连接阶段 （二）亲子关系类型对幼儿发展的影响 1.民主型 2.专制型 3.放任型 二、师幼关系的发展 三、幼儿同伴关系的发展 四、性别行为的发展 五、亲社会性行为的发展 六、攻击性行为的发展
课 题
第十章 学前儿童社会性的发展 第一节 学前儿童社会性的发展 第二节学前儿童社会性发展的内容
共 3 课时
知识目标：掌握社会性发展的概念，明确幼儿社会性发展内容及意义。 教 能力目标：掌握亲子关系的概念，领会形成依恋类型的原因，了解亲 学 子交往的影响因素。 目 情感目标：领会幼儿同伴交往的意义和类型。 的
【新授】
第一节 幼儿社会性发展的意义与内容
一、社会性发展对幼儿发展的意义
（一）社会性及社会性发展的含义
1.社会性概念：社会性是作为社会成员的个体为适应社会生
活所表现出的心理和行为特征（静态形式）
2.社会性发展：
道德行为规范 与社会行为技
自然人
能
社会人
用图示讲解 帮助学生理 解
社会群体、儿童集 体以及同伴
重 点 幼儿社会性发展的含义、幼儿社会性发展的内容
难 点 幼儿社会性发展的含义
课 型 新授课
教学方法 讲授法、演示法
教 具 多媒体
授课日期 2019 年 12 月 17 日
第一节 幼儿社会性发展的意义与内容 一、社会性发展对幼儿发展的意义 （一）社会性及社会性发展的含义 （二）社会性发展对幼儿发展的意义
是指幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与
社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它
是在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用、相互影
响的过程中实现的。（动态形式）
社会性与个性相比，个性强调的是独特性，是个人的行为
方式，社会性强调的是人们在社会组织中符合社会传统习俗的
共性的行为方式。
（3）反抗型。这类婴儿每当母亲将要离开时就显得很警惕， 当母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分 离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，他对母亲的态度又 是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触， 当母亲亲近他时，会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做 游戏似乎又不太容易，不时地朝母亲这里看。所以这种类型又 常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占 10-15%。
2.幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展 是幼儿未来发展的重要基础。
幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展占有极其重要的 地位，幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础。幼儿社 会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。
简单介绍为 后面具体学 习打基础
第 2、3 课时 教学任务 第二节 学前儿童社会性发展的内容 重 点 依恋关系与依恋行为
（二）社会性发展的意义
1.社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿 补 充 教 育 理
社会性发展已经成为现代教育最重要的目标。
念
培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是幼
儿身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共
同构成幼儿发展的三大方面。从现代教育观念看，让幼儿“学 会做人”的教育远较知识和智能教育重要。
教学过程：
【导入】
“我的宝宝跟妈妈最亲，特别粘我。”有的妈妈甜蜜的抱怨；
“我的宝宝根本不找妈妈，却追保姆。”有的妈妈不无烦恼；
“我离开时宝宝大哭，回来后宝宝却不找我。”有的妈妈满
怀不解。
以上反映了什么样的亲子关系呢？
【新授】
第二节 学前儿童社会性的发展发展
一、亲子关系的发展
“父母是孩子的第一任老师”，亲子关系是一种血缘关系。
重 依恋的类型及形成原因 点
难 幼儿同伴交往的发生发展 点
本讲向同学们介绍了幼儿社会性的发展，幼儿如何进入社会 ，并 教 适应社会的这个过程，对还孩子的成长十分关键。对于幼儿教师的要 学 求相当较高，很多学生理论明白一些，但遇见问题就什么都不知道了。 后 以后应加强案例分析。 记
第 1 课时
教学任务 第一节 幼儿社会性发展的意义与内容