小学语文课件:《我不是最弱小的》
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小学语文课件:《我不是最弱小的》
【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。
小学语文课件篇一:《我不是最弱小的》
教学目标:
1.知识:会认14个生字,会写12个字。
2.能力:正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
3.情感:有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点:会认14个生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点:
1.规范、美观地书写生字。
2.有感情地朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备:生字卡片、教学课件
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,质疑激趣。
1.平时,你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的?(生答)爸爸、妈妈为什么会这样关心你
呢?(生答)
2.外国的小朋友,他们受到怎样的对待呢?今天,我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯
基写的一篇文章——《我不是最弱小的》。(师板书,生书空)
3.“弱”是个生字,你是怎么记住的?(两个“弓”加“两点水”。)
你能给“弱小”找一个意义相反的词吗?(强大)
4.课件出示:①谁不是最弱小的?②我是不是最弱小的?③我是怎样的人?
按照这三个问题提示,自己读课题,读出不同的意思。(自由读后,指名读,重音分
别为:我不是最弱小的;我不是最弱小的;我不是最弱小的。)
5.同样一个题目,我们可以读出不同的意思。读了这个题目,你还有什么问题?(生质疑)如:谁不是最弱小的?谁更弱小呢?谁比萨沙强大呢?
6.大家自由读课文,要求:(1)课文各自然段标上序号;(2)认读课文生字。(3)思考上面
三个问题。(生读)
二、交流识字方法,寻找识字规律。
出示生字。
1.组内互相检查生字读音。
2.识字、记字方法交流:学生可利用形声字的特点,动作演示法,生活中识字等方法
认字、记字。
3.教师充分利用生字卡和多媒体让学生在字、词、句中巩固识字。
4.再读一读课文,比比谁读得正确流利。
三、写字。
1.出示我会写的六个字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3.范写,重点指导。
弱:提示两个点、提的写法。
末:先与“未”比较再写
芬芳:“草”字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长。
夏:注意中间是“自”,不要少写横。
4.学生练习,把字写规范、美观。
5.展示,交流评价。
四、再读课文,整体把握课文内容。
1.默读课文,想一想:课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事?争取讲得简洁、完整些。(生答)
2.再读课文,把课文中描写优美的景色的语句多读几遍。说说你的感受。
重点指导描写蔷薇花的句子。(指名读,出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇……芳香扑鼻”,再指导朗读。)
(1)这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊?(生答)
(2)把这些意思介绍出来,你就是作者了。请大家自由练读,代作者介绍。(生读)
(3)文中还有描写野蔷薇的句子吗?(生答)
(4)你这样介绍,是为了介绍什么?(生答)
(5)这时,你想些什么?最想做什么事?(生答)
(6)带着你不同的感受读读这些句子。
五、课堂积累。
抄写优美词句。
第二课时
教学目标:
1.能力:正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
2.情感:提升有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重难点:会认14个生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。有感情地朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
一、导入。
1.今天我们继续学习第七课。谁知道“弱小”是什么意思呢?
课文中描写了蔷薇花的娇嫩柔弱,你能用你的介绍把她表现出来吗?(生读描写蔷薇花的两个句子)
2.过渡:每个人、每株花都有生命,当生命受到打击后,人们就会伸出援助之手。在上节课的学习中我们还知道了小男孩萨沙虽然才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,再读读这个故事。
四、扮角色对话,读议悟亲情。
1.文中写了哪几个人的对话?(萨沙和妈妈。)分别写了几次。默读课文,找出这几次对话。
2.萨沙说了几次话?
出示:妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
这就是说,我是最弱小的了?
妈妈,现在我还是最弱小的吗?
(1)请代萨沙说这三次话,自己想想萨沙是怎么想的。(生自由读)
(2)(指名读第一句话后)说这句话时,你是怎么想的?(生答)
你们知道萨沙的父母为什么这样做?
他们疼爱我们。因为我们弱小,所以要保护我们。(板书:每个人都要保护比自己弱小的人)
(出示妈妈说话的句子)妈妈怎样说这句话的?语重心长。(齐读)
(3)请小朋友们代萨沙说第二次说的话。(生自由读)
(指名读后)请问萨沙说这句话时,你是怎么想的?(生答)
萨沙是怎么做的?表现得怎样?(指名读)
这时,萨沙的心情怎样?(萨沙感到很自豪,甚至比父亲还强大)
(4)谁愿意代萨沙说最后一句话。妈妈又是怎样回答的呢?
指名读第9自然段,读出人物不同的语气。
3.生自由读第3~8自然段,分角色读,表演。
4.复现导入阶段,读题“三要求”。这仅仅是萨沙的心声吗?(生答)
如:这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
这是我们全班同学的心声。
这也是外国人的心声。
这是全人类的心声。
五、总结。
1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗?
2.我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”
六、指导写剩下的六个生字。
出示生字。
1.观察生字结构特点及在田字格里的笔画位置。
2.范写。
3.学生练习,把字写规范、美观。
4.展示,交流评价。
作业:同步册以及生字,课外阅读相关书籍。