鲁人版第三单元第六课课时2(与诚信结伴同行)

第六课（课时2）与诚信结伴同行
【教学任务分析】
教
育
目
标
情感态度价值观
帮助学生树立诚信观念，在生活中努力做诚实的人，不说谎话，不做假事，积极践约守信，做到“言必信，行必果。”养成诚实做人、对事负责、注重信誉的生活态度。
能力
培养学生诚实做人，对事负责，注重信誉的生活态度，提高分辨是非的能力，分清义与不义的界线，要以义取信。
（分析：见教材P77第一段内容。）
(5)回到家中：一进门，陈东便问爸爸，搞到了几张票，可爸爸却说道：“票源太紧张，一张也没搞到！”“可是，我答应了同学……”
为陈东想想，他应怎么做？
（分析：见教材P77第二段内容。）
（6）考场上：英语考试开始了，之前好朋友让陈东“帮帮忙”，陈东答应了，于是陈东把答案传给了好朋友…… 陈东的做法对吗？
(学生正确把握教材内容，灵活运用所学知识。指导自己今后的行动.)
走进生活学以致用
遇到下列情境，你会怎么办？理由是什么？
1.我和妈妈在超市买东西，收银员多找了10块钱。
2.放学回家的路上，一个陌生青年向我打听好朋友李波的电话和住址。
3.我说好周日和王欢去买书，可当天电视台要播放自己最喜爱的韩剧。
4.明天要考试，同桌周影求我给他选择题的答案。
教师：引导学生认真领会情景材料一，思考问题。
（学生结合情景材料，归纳诚实守信的表现及其二者关系。）
教师：引导学生认真阅读课本第74页的第二、三自然段。指导学生分析情景材料二，点拨释疑。
（学生小组合作，相互交流，思考分析，积极回答。理解掌握。）
教师：总结，使学生对诚信的有更深层次的理解。
（学生小组讨论，归纳内容，小组代表回答举例。如：拖欠工资、假冒伪劣、价格欺诈、虚假广告等。）
师：曾家的这头猪也许还没有养到该杀的时候，曾子杀了这头猪是一个损失。可是，换来的却是在孩子面前树立了一个诚信的形象。曾子用自己的实际行动告诉我们要“与诚信结伴同行”，那么：诚实守信的表现是什么？二者关系如何？
【设计意图】通过《曾子杀猪践诺》的故事更加深入地明确诚信。
情境材料分析二：
洗盘子的故事:一个在日本的中国留学生，课余为日本餐馆洗盘子以赚取学费。日本的餐饮业一直有个不成文的规定，即餐馆的盘子必须用水冲洗七遍。洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生计上心头，洗盘子时少洗一两遍。一次抽查中，老板用专用的试纸测出盘子的清洗程度不够，老板只是淡淡地说：“你是一个不诚实的人，请你离开。”此后，他求职屡次受挫。痛心疾首地他告诫同伴和将要去日本的留学生：“在日本洗盘子，一定要洗七遍呀！”…………
学生：阅读教材P76-77内容，以小组为单位合作学习，分析讨论，用所学知识分析陈东的行为。针对情境踊跃回答。
(引导学生分析回答，积极鼓励学生，点拨释疑，具体问题具体分析，提高学生分析归纳能力。)针对（2）不仅考察诚信，还要明白生活中要积极承担责任。针对（3）明白“善意的谎言”只要是从维护对方利益出发，善意的谎言就不违背诚实的道德要求。针对（6）明白兑现诺言要讲原则。否则害人害己。 再和学会交往、“哥们儿义气”相联系。
板书
设计
诚实守信是为人之本
诚信无价诚信是公民的“第二身份证”
与诚信结伴通行 诚信是金，是与他人合作交往的
诚信做人到永远许诺要慎重
承诺一旦做出就必须
教后反思
注重小组合作探究，要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
《曾子杀猪践诺》：有一天，孔子的弟子曾子之妻要逛街去，她的孩子哭闹着要跟妈妈一块儿上街去玩。妈妈骗他说：“你乖乖在家里和爸爸玩，我上街回来后把咱们家的猪杀了给你吃肉。”这句话被正在房中用功的曾子听到了。妻子一从街上回来，曾子就撂下书本开始磨刀，准备杀猪。妻子急忙阻止他说：“我是哄孩子的话，你还当真了。”曾子说：“对小孩子怎么可以说谎话呢？孩子的一举一动，都是跟爸爸妈妈学的，你撒谎欺骗了孩子，就等于教他学撒谎，这样教育孩子是要不得的。”曾子终于杀了猪。
(通过学生思考回答问题，引导学生进一步提升认识。)
归纳小结
巩固深化
诚信使人品格高尚，诚信使我们在交往中更具魅力，诚信会助我们走向成功，那就让我们以诚为镜，以信为鉴，与诚信结伴同行，诚信做人到永远，共筑诚信人生吧！
教师：再次回扣课本知识。用理论指导行动。
学生：学了这一课，明白了什么道理？今后如何做一个诚实守信的人？
(教师点拨原因很多，指导学生从自身找原因。迟到是错误的，守时是一种美德，它是对别人的一种尊重，对承诺的兑现，是诚信的表现。)
教师：指导学生阅读教材P76-77内容，分析下列情境。
简述材料也可以课前组织学生编成情境小品，表演一下。
(学生可以自由组合表演情景剧，课前准备，亲身体会，身临其境，对自己更有教育意义。)
情境活动三：阅读教材P75页辅助文材料，向你请教：
1.陈东在欺骗和诚实之间应如何选择？为什么？
2．如果是你，你会如何做呢？
情境活动四：
帮助陈东解决了疑问，我们再来看看陈东还做了什么，分析一下他的行为？
（1）课堂中：数学老师讲完了一道难题后，问道：“这道题听明白的请举手！”陈东似懂非懂，但看到周围的同学都举起了手，他也慢慢地把手举了起来。” 请问：陈东的做法，你赞同吗？为什么？
（分析：信守诺言，在特定的交往情境中，有时需要我们隐瞒事情的某些真相，说些“善意的谎言”。只要是从维护对方利益出发，这种善意的谎言就不违背诚实的道德要求。）
(4)放学时：好朋友对陈东说，想去看博物馆的恐龙化石展，陈东刚听说他爸可能会弄到几张，便拍着胸脯对朋友说：“没问题！我保证给你弄一张！”
请问：你觉得陈东的许诺妥当吗？为什么？他这样做有什么后果？
思考：
（1）这名留学生此后为什么会屡屡找不到工作？
（2）这对我们在社会上的立足有什么样的启示？
（3）展开你丰富的想象，谈谈这个留学生以后会怎样？请说明你的理由。
（4）找一找，说一说——社会生活和学校生活中的不诚信行为？今后你打算怎么做？
【设计意图】通过小组讨论交流，自主发言，感悟归纳。
探究任务二：诚信做人到永远
（分析：诚信是为人之本。首先要对自己诚实。）
（2）课间时：陈东急着出去玩，不小心摔坏了同桌最心爱的钢笔，面对着伤心的同桌，他想道歉，却不由得说：“有什么大不了的，我再赔支给你不就得了！” 请问：陈东的言行可取吗？为什么？
（分析：见教材P77第二段内容。）
(3)午饭时：同学们都商量着要去医院看望某身患绝症的同学，陈东想：他是我最好的同学，我该不该跟他说实情呢？说了怕他受不了，不说又怕不诚实……？
考试作弊、借东西不还、抄袭作业、说谎、犯了错误不承认等。
教师点拨：受个人思想或社会的影响，学生可能有不同的看法和做法，老师要适时的引导，教育学生作出正确的选择。
（学生各抒己见，允许有不同答案，理由要充分。再讨论得出正确的结论。理解诚信的重要性。）
学生：小组讨论分析，得出结论。各抒己见，踊跃发言。详见教材76页。
孙氏兄弟用他们的行动展示了普通中国人身上的诚信光芒，告诉我们要“与诚信结伴同行”。
【设置意图】（创设情境，寓教于乐。）
教师：有感情的简述情境故事。
（学生关注社会，了解社会现实，善于思考，并用所学知识分析现实。）
学生：思考片刻，各抒己见。初步感受诚信的巨大威力。
分组探究
小组合作
探究任务一：诚信无价
情境材料分析一：
知识
正确理解诚信的内涵和基本要求，懂得诚实守信的意义。
重点
诚实守信是为人之道
难点
帮助学生明确诚实守信的基本要求，做一个对人守信，对事负责的人。
课型
新授课
【教学环节安排】
环节
教学问题设计
教学活动设计
创设情景
导入新课
出示情境材料：“信义兄弟”
哥哥发薪路上遭遇车祸，弟弟忍痛“接力”还钱，这发生在荆楚大地上的一幕令人动容。“无论多困难，绝不拖欠一分钱”，哥哥遇难后，弟弟孙东林朴实而坚定地话语，折射出这对“信义兄弟”的道德魅力。这样的信义举动，源于20年来的承诺与坚守：“新年不欠旧年帐，今生不欠来生债”。20年来，孙氏兄弟从未拖欠工人的一分钱工钱，他们用诚信践诺，靠信义发展。