四年级语文《父亲的菜园》评课稿(合集)[修改版]

第一篇：四年级语文《父亲的菜园》评课稿
四年级语文《父亲的菜园》评课稿
四年级语文《父亲的菜园》评课稿
王**老师执教的《父亲的菜园》一课是一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉贫瘠的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质。

课文是按事情发展顺序写的，通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。

教学中，引导学生从描写父亲开垦菜园的言行中去体会父亲勤劳、坚毅的好品质，是本文的教学重点。

而体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛与不易，则是本文教学上的难点。

王老师准确地抓住了本文的教学重难点，以“开辟难”为主线展开了对文本的教学。

重点结合“父亲”在“开荒、填土”中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来体会父亲开辟菜园的“难”。

本篇为略读课文，本节课老师着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

重点结合“父亲”在开荒、填土中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。

对课文题目《父亲的菜园》，教师引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。

父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

另外，王老师对现代教育媒体的运用，为学生提供充分、直观、感性的认识，拉近时间与空间的距离，激发学生的学习欲望。

在本课教学时教师制作有效的课件，向学生出示“荒凉的山坡、贫瘠的死黄土、狰狞可怖的岩石”等图片来体会土地的贫瘠，及“锄头、箢箕、铁锨”的图片，让学生一下子理解这些平时生活中没有任何接触的事物，图文结合进行新词教学的方法从学生心智发展的特点出发，让学生学得兴趣昂然，对于突破难点词语的教学十分有效。

短短的四十分钟，我感受到了王老师与学生之间平等友好的师生关系，感受到了老师丰厚的文化功底，感受到了熟练的课堂教育能力，我知道在今后的教学中需要学习的还有很多很多，教育教学任重道远！
第二篇：父亲的菜园评课稿
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉贫瘠的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质。

教学中，引导学生从描写父亲开垦菜园的言行中去体会父亲勤劳、坚毅的好品质，是本文的教学重点。

而体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛与不易，则是本文教学上的难点。

孙老师准确地抓住了本文的教学重难点，以“开辟难”为主线展开了对文本的教学。

重点结合“父亲”在“开荒、填土”中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来体会父亲开辟菜园的“难”。

本篇为略读课文，本节课老师着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。

重点结合“父亲”在开荒、填土中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。

对课文题目《父亲的菜园》，教师引导学生结合全文内容来理解，作
者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。

父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

这是一次对略读课文教学的探索。

短短的三十五分钟，让我感受到了孙老师与学生之间平等友好的师生关系，感受到了老师丰厚的语言功底，感受到了熟练的课堂教育能力。

第三篇：父亲的菜园说课稿
《父亲的菜园》说课稿
侯艳艳说教材：
《父亲的菜园》是四年级下册的一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟了一处菜园。

赞扬了父亲执着、勤劳等品质。

课文按事情发展的顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”依然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的钦佩和感激之情。

说教法学法：
本篇为略读课文，我按照提出疑问—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习。

围绕一个中心问题：“为什么题目叫《父亲的菜园》”展开讨论学习，把朗读课文、交流感受整合在其中。

最后以“想对父亲说什么？”以及“夸夸这位父亲”这样的方式去谈读后的感受，从而完成情感态度与价值观这一教学目标。

说教学流程：
一：“贫瘠”这个词语入手，请同学们谈谈什么样的土地是贫瘠的土地？（并以课件呈示。

）让学生明白在贫瘠的土地上开辟一块菜园的艰难。

而父亲却做到了，从而奠定情感基调。

然后联系学生的生活实际，质疑课题：为什么叫《父亲的菜园》？
二：初读课文，选择的是自己小声读文，解决两个问题，一是扫清生字障碍，读准字音。

二是说说文章讲了有关父亲的一件什么
事？对文章有一个整体的把握。

三：再读课文，重点在父亲开垦菜园这一部分，去课文中寻找文章题目叫《父亲的菜园》的原因。

从而理清文章思路，让学生清楚，为了开辟这块菜园，父亲都做了那些事情。

明白之所以题目叫《父亲的菜园》是因为，这块菜园是父亲同恶劣的自然环境进行抗争，付出艰辛努力的结果。

四：品读父亲开垦菜园这一部分，抓住父亲的动作、语言，用心体会，感受父亲的品质。

让学生明白，父亲的菜园收获的不仅仅是一年四季的蔬菜，还是一种精神。

这也是文章题目为《父亲的菜园》的原因。

最后的收获和最大的感受。

五：作业布置。

第四篇：《父亲的菜园》说课稿
《父亲的菜园》说课稿
东江校区张芳芳
说教材
（一）教材地位
《父亲的菜园》是人教版四年级下册第七组的一篇略读课文课文记叙了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟了一块菜地。

赞扬了父亲执著、勤劳、坚毅的品质。

按事情发展顺序，重点描写了开荒、填土和育肥的过程。

文章语言朴实，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着作者对“父亲”的敬佩和感激之情。

通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。

本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，单元学习目标是：留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。

本课是本组的最后一课，通过前三篇文章的学习，学生从伟大的科学家伽利略、著名的艺术家罗丹、专注的聋哑人身上感受到了执著追求的精神。

学生有前三篇文章学习中获得的知识、技能、方法作基础，对于作为略读课文的本课，学习难度不大，我决定把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生通过人物言行体会人物形象，进一步掌握观察和描写人物的方法。

（二）、说教学目标
根据教学内容及其在本单元中的位置，结合学生的学情，我确立了四个教学目标。

1、自主认识8个生字。

通过看图理解箢箕、铁锨、锄头等词语，归类认识描写菜地及父亲的词语和短语。

2、通过自主阅读，学习串连重点词概括文章内容，了解父亲开垦菜园的过程。

3、抓住描写父亲言行的词句体会父亲坚韧、执著和勤劳的人物形象。

4、在读写实践活动中，发展学生语言，提升情感，提高学生的语文能力。

（三）教学重难点：教学重点：
通过自读自悟，品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

通过阅读实践提高学生的自主阅读能力。

教学难点：
理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义以及全方位地认识“父
亲”。

以上目标将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求，相互渗透，融为一体。

从听说读写四个方面全面展开学习过程，促进自主阅读，培养学生语文能力。

二、说教法学法
四年级的学生已具有一定的思维能力，能够独立的思考一些问题，叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得。

”自得自得就是自己习得，为了学生习得，在教师的6“教”上，我将主要采用读写结合、想象练习，自主合作探究等方法，我设计了开门见山揭示课题——自学反馈，整体感知——走进菜园，感受人物——迁移练笔，升华人物——走出菜园，升华主题的教学过程
在学生的“学”上，则以自读自悟，自主习得，读写结合，展示能力为主要的学习方式。

无论是教师的“教”，还是学生的“学”，本课教学努力彰显略读课文的编排价值，着力点放在在培养学生的自主阅读能力上。

以它统领全文，贯穿学习过程，让学生自读自悟，把阅读的权力交给学生。

把“读”与“悟”，“理解”与“应用”整合在这个（“开门见山揭示课题——自学反馈，整体感知——走进菜园，感受人物——迁移练笔，升华人物——走出菜园，升华主题”）学习过程中。

三、说教学流程
本节课的教学分五个环节进行，下面对每个环节进行具体阐述。

环节一：“开门见山揭示课题”本课我采用直接揭题的方式，揭示课题后提醒学生留意这是一篇略读课文，并请他们回忆说说略读课文学习的方法（即一快速浏览，二获取信息，三学以致用），这一设计旨在整合课文前面的略读课文的阅读提示，为学生指明了思考的方向，帮助他们更高效地读好本文，形成阅读能力。

环节二：“自学反馈，整体感知”紧接着进入第二个环节。

这一环节主要完成两个任务，一是对学生自学字词情况的检查，二是检查学生通过预习后对课文主要内容的把握。

四年级已具备自主识字的能力，对于字词，不必象第一学段时那样花很多的课堂时间去教学，在字词的检查反馈时我将本课的词和短语分成了三类，逐一出示，并有意识地引导他们去观察，去发现。

“箢箕铁锨锄头”三样劳动工具借助直观形象的图片认识。

这一环节的设计不仅为下面深入文本阅读扫除了字词障碍，还习得了识词的方法，培养了自主识字能力。

接着我将出示：贫瘠的土地、精心伺候碧绿的翡翠三个关键词让学生根据关键词来说说课文的主要内容。

为学生架设学习方法，初步培养概括课文主要内容的能力。

学生在把握了课文的整体后，就进入了第三个环节：走进菜园，感受人物。

在语文教学中教师对学生的教——实际应是一种疏导,就是让学生的语文学习的思路清晰,并逐渐发展成为一种能力,即离开老师的教学生也能自主学习的能力。

为此，我设计了一份旨在引领学生有效阅读的“导学单”。

首先让学生快速浏览课文3-10自然段，完成“导学单”第一列的填写。

归纳梳理父亲开辟菜园经历的三个过程——翻地、填土、肥土。

设计意图：学习略读课文，要学会快速浏览、获取信息、试着学以致用。

这与国际学生阅读测评项目的注重获取信息、解释文本、反思评价等几方面的阅读要求相吻合。

接着聚焦课文的
4、5自然段，精读品悟。

课文第4自然段的动作描写，第9自然段的语言描写，是本文最有表现力的语段，最能体现父亲的品质、写法的特点以及语言的张力。

根据语文阅读教学“由扶到放”的教学理论，我将分二步“扶”着学生品读第
4、5自然段即父亲“填土”部分，然后“放”手让他们自主阅读“翻地”和“肥土”部分。

第一步让学生自由朗读
4、5自然段，划出最让他们感动的句子，第二步，再读读划出的句子，把你读到的感受在句子旁做上批注。

在反馈交流环节我预设重点品读句子“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”示范填写“导学单”。

这个句子中“一丢”“一抓”“一冲”三个动作最能表现父亲的特点、品质。

通过让学生读一读、圈一圈、换一换、演一演，想象说一说，力求引导学生在这些文字间来回穿越，涵泳咀嚼，品评玩索。

学生从词句入手，潜心涵咏，也慢慢走进“父亲”和作者的内心。

既读又悟，学生获得了读书的主动权，获得了思维的空间与时间。

个性化的自主阅读在此环节得到了很好的体现与落实。

环节四，迁移练笔，升华人物。

设计意图是引导学生在掌握文本内容，体会文本思想的基础上关注写法，总结写的规律，体现略读教学重方法习得的特点。

最后一环节走出菜园，升华主题”通过前面的学习，学生品出了作者对菜园的喜爱之情；对父亲深深的感激之情，敬佩之情，还有作者的自豪之情。

在此基础上，教师再作深情总结，以情动情，升华学生对“父亲”的敬佩、感激之情。

四、说板书设计28父亲的菜园
贫瘠的土地→碧绿的翡翠
父亲
坚毅、执着、坚持不懈
第五篇：《父亲的菜园》说课稿
《父亲的菜园》说课稿
一、说教材
《父亲的菜园》这是一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。

学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。

二、教学目标：
结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标如下：
1.引导学生读准字音、读通句子，学会文中的生字新词。

2.有感情的朗读课文。

3.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

三、说教学重难点
教学重点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。

教学难点：学习文章中刻画人物性格的写法。

四、说教法、学法
为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。

在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。

培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。

五、教学流程与设计意图
（一）激趣导入，引出课题
同学们：在一片荒凉的山坡上，竟然有一片碧绿的翡翠，这就是父亲的菜园，荒山上怎么会有如此葱郁的菜园呢？让我们一起走进课文看一看。

用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。

激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。

（二）读通课文，整体感知
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。

（疑难字词课件屏幕呈示）
②想一想课文主要写了一件什么事？
③边读边思考：课文是按什么顺序写的？依次写了哪些内容？(三)研读课文，体会情感。

1.生默读课文思考：父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是在什么情况下决定开垦菜园的？
2.勾画出描写父亲言行的句子，想想从这些词句里，你体会到了什么？
六、感悟交流，归纳总结
1。

望着山坡上那“一片绿绿的翡翠”，你此时最大的感触是什么？2.父亲开辟菜园的精神告诉我们一个什么样的道理？
此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

七、拓展延伸，升华情感
1.选择文中你最受感动的语段摘抄下来。

2.学习文中刻画人物的写法，写一段赞美爸爸的话。