浅谈初中语文阅读教学的几点见解

浅谈初中语文阅读教学的几点见解
【摘要】初中阅读教学是初中语文教学中非常重要的组成部分，通过阅读教学提升学生的文化素养，培养学生阅读、分析的能力，拓展学生的知识视野，养成喜欢阅读的良好习惯，同时还能陶冶情操，提高个人素养。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

作为语文教师，在平时的阅读教学中要加强对学生的课外阅读指导，促成学生良好阅读品质的形成。

【关键词】初中语文；阅读教学
1 更新阅读教学观念
传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实经验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。

因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。

同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。

2 教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯
“磨刀不误砍柴工”道出了学习方法正确的重要性。

教师要对学生“授之以渔”，要向学生传授科学的阅读方法，指导学生掌握基本的阅读技能。

2.1 培养学生的整体感知能力。

对文章的整体感知，要从三个方面思考：这篇文章写什么？是怎样写的？为什么这样写？初读一篇文章，要通过快速浏览，初步把握文章的内容、中心和主要写作方法。

2.2 培养学生良好的阅读习惯。

学生只要养成了良好的阅读习惯，他们的阅读能力自然就会逐步提高。

首先，要培养学生制定阅读计划的习惯。

俗话说：“凡事预则立，不预则废。

”教师要指导和督促学生制订计划，包括整个初中阶段、一个学期、一周乃至每一天的阅读内容和阅读量。

其次，在学生的阅读过程中，也要培养一种良好的习惯。

如让学生一边阅读，一边将关键词语、重点句子、阅读感受、不明白的问题等记录在专门的本子上，这是一种行之有效的阅读方法。

学生采用这种阅读方法，不但能把握重点内容，加强理解，而且还能有许多新发现。

3 提高初中语文阅读教学有效性的思路
要想提高初中语文阅读教学的有效性，必须从学生的性格特点入手，把握他们语文学习的基本规律，在此基础上找到最适合他们的阅读教学方法。

从初中生的角度来看，初中生正处在青春期，在这一时期他们的思维比较活跃，在性格上
比较活泼好动，对于新鲜事物保持着旺盛的兴趣。

但是初中生的自制力比较差，在学习过程中容易分散注意力，尤其是对于传统的教学方式会感到厌倦，激不起他们学习的兴趣和积极性。

在这种情况下，提高阅读教学最有效的方式就是提高教学的趣味性，要让学生感受到阅读的学习不是一个单调和乏味的活动，而是一种非常有趣味的探究性活动，增强学生学习的主动性。

此外，初中生的思维比较活跃，想象力比较活跃，但是传统的教学方式抑制了学生的想象力，影响到学生的理解能力。

因此，在今后的教学当中，要是要重视学生思维能力的培养，在教学的过程中赋予学生更多的想象空间，将学生置于教学的主体地位，以学生为中心组织阅读教学活动，逐渐的让学生自己独立的完成一些学习任务，教师不在是教学过程的主导，而是一个辅导者、帮助者。

因此，提高初中语文阅读教学有效性的基本思路就是增强教学的趣味性，将学生置于教学的核心地位，提高学生学习参与的兴趣和积极性。

4 营造平等、民主的阅读氛围，加强学生的阅读感受与体验
传统的阅读教学主要体现为教师为学生导读，然而新课程标准提倡，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

教师的教学应在师生平等对话的过程中进行。

提倡激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这就要求语文教师要为阅读教学营造平等、民主、开放的氛围，强化学生的阅读感受与体验。

4.1 尊重学生，引导学生钻研。

阅读是学生的个性化行为。

在初中语文阅读教学活动中，语文教师要营造平等、民主、开放的氛围，同时积极引导学生钻研文本，走进文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

4.2 初中语文教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，尊重学生独立思考，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生提出问题，发表见解。

不能以教师的分析来代替学生的阅读实践和阅读感受。

教师设计问题要有开放的意识，给学生更多自由表达和更广阔的感悟、想象、理解的空间。

5 结语
初中语文的阅读理解是阅读教学的重点，教师应该不断探索提高阅读教学效果的途径，创新教学方法，优化教学模式，为学生的阅读积累和文化积淀，打造一个良好的学习环境，创设一个有利于学习和提高的学习情境。

总之，在教学实践中教师一定把课堂还给学生。

在整个阅读教学中，教师重在点拨学生怎样阅读欣赏文学作品，引领学生感悟作品内涵，并且平等地参与到学生阅读中，还给学生自由的空间，给学生思考的机会，和学生共同地阅读体验。

在这个过程中教师还要以积极评价和鼓励激发学生阅读兴趣，让学生获得成功的喜悦，并让学生带着这一喜悦继续阅读文学作品。

我相信，利用各种课程资源进行语文阅读教学，定能较好地完成各项语文阅读教学目标，综合提升学生的阅读素养。

参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 王家伦.学生”所得”是语文课堂评价的终极目标[J].中学语文教学.。