博弈论公选课课堂教学改革研究

作 为 西 方 经 济 学 体 系 中 最 重 要 的理 论 用 一 些 教 学 技 能 和 手 段 。 处 于 较 高 专 业水 的 通识 选 修 课特 点 ， 重视 课 程 教 学 的 “ 优质 课程之一 ， 博 弈论 的 应 用 非 常 广 泛 ， 尤 其 在 平 的 教 师 ， 主 要 关 注学 生 的 学 习 和 素 质 与 性 与趣 味 性 ” ， 为 学 生 带去 认 知 的 契 机 和不 瑞 典 皇家 科 学 院把 ２ ０ １ ２ 年 的 诺 贝 尔经济 学 情 感 需 要 ， 希 望通 过 教 学 更 好 地 充 实 学 生 断 求 知 的 动 力 ， 培 养 学 生 自主 学 习能 力和 奖 颁 给 两位 博 弈 论 专 家哈 佛大 学 教 授埃 尔 的 知 识 容量 ， 提 高学 生 的综 合能 力 ， 促 进 学 创新 精 神 。 所以， 博 弈论 公选 课 必 须 要 最大 文・ 罗斯（ Ａ ｌ ｖ ｉ ｎ Ｅ． Ｒｏ ｔ ｈ ） ￣ Ｎ ｇ Ｈ ９ － Ｈ 大学洛杉 矶 生 的 价 值 实 现 和 长 期 发 展 。
亟需 加 强 博 弈 论 公 选 课 建 设 。
注教学情景阶 段过渡 ， 一方面存在关 注 自 识 的结 构 、 特 点 和方 法 特 征 ， 顾 及 到学 生 多 我表现、 在 乎 教 学评 价 的 倾 向 ； 另一 方 面具 元 化 的 学 习 目的 和需 求 ， 照 顾 到 学 生 差异 有 浓 厚 的教 学 热 情 ， 愿 意 参 与教 学 交 流 、 尝 化 的学 习态 度 、 学 习 习惯 和 学 习能 力 ， 从 充 试教学改革 ， 因 而 需 要 尽 快 将 关 注 点 从 角 分 发 挥 博 弈 论 “ 声名显赫” 、 应 用 广泛 和素
事物懂得很 多。 ” 所以 ， 博 弈论 公 选 课必 须
博 弈 论 公 选 课 面 对 多 个 年级 数 十 个 业 际 ， 在 体 系 安排 上 力求 主次 合 理搭 配 、 模块
为 广 大 本 科 生 提供 一 个 培 养 兴 趣 、 扩大 视 的 学 生 ， 他们 学 习 目的 和价 值取 向 多元 化 ， 宜 少不 宜 多 、 层 次宜 松 不 宜 紧 ， 在讲授上力 野的平 台。 博 弈 论 公 选 课 的 教 学 目标 力 求 认 知 平 台和 知 识 接 受 能 力差 异 很 大 ， 学习 求 重 思 辨 推 理 轻 计算 推 理 ， 尽 量 避 免 数学 符合“ 以 培 养 科 学素 质 与人 文 素 养 为核 心 ” 态 度 和 学 习 习惯 也 有 很 大 差 别 。 推导 。 的 基本 要 求 ， 并 涵 盖知 识 、 能 力 和素 质三 个 学生也有 一些共性 。 学 生 目 前 的 生 理 ３ ． １抓 住学 生共性 ， 力求课 程 内容贴 近现实 方 面 目标 ： （ １ ） 使 学 生 了解 博 弈 论 的 基本 概 和 心 理 发 展水 平 决 定 了他 们普 遍 具 有 很 强 大 学生关 注现实问题 的意 愿强 烈， 在 念、 内容 ， 领会博弈论 的核心思想 ， 掌握 博 的 可 塑性 ， 拥 有 强 烈 的 好 奇 心 和 进 行 尝 试 分 析热 点 问题 时 具 有 很 强的 可塑 性 和 认 知 弈 分析 的基 本 原 理 、 方法 ， 明确 博 弈论 作 为 的 勇 气 ， 具 有 自我 评 价 和 调 整 的 主 客 观 条 共 性 。 因而 应 抓 住这 一 共 性 ， 迎 合 学生 在 知 种研 究 人 或其 他 生 命 体 的 相 互决 策 与 行 件 、 不 拘 一格 的 活 跃 思 想 和 富 于 追 求 的 想 识 需 求 上 的 实 用 化 和 功 利 化 取 向 。 西 南 五 为结果的理论 ， （ ２ ） 培 养 学 生 从 博 弈 的视 角 象 力 。 虽 然 学 生 已经 初 步 积 累 了 观 察 、 分 省 大 旱 是 ２ ０ １ ０ 年 初举 国关 注 的 重 大 事 件 。 应 用 基 本方 法 认 识现 实 问题 、 提 炼 问题 、 分 析 、 思 考等 方 面 的 经 验 ， 但 在 很大 程 度 上 仍 鉴 于 此 ， 笔者 特 意 引导 学 生 对 大 河 流 域 的
分 校 罗伊 德 － 沙 普利 （ Ｌ ｌ ｏ ｙｄ Ｓ． Ｓ ｈａ ｐ ｌ ｅ ｙ ） 之 后， 大 学 生 对 博弈 论 知 识 的 需 求 高 涨 ， 高 校 笔者 目前 正 从 早 期 关 注 生存 阶 段 向 关
限度地利用课程情景 中的有利条件 ， 摒 弃 各 方 面 的 不 利 因素 。 考 虑 到 博 弈 论 理 论知
摘 要： ２ ０ １ ２ 年诺 贝尔经济学奖颁给 两住博 弈论 专家埃 尔文 ・ 罗斯（ Ａｌ ｖ ｉ ｎ Ｅ．Ｒ ｏ ｔ ｈ ） 和 罗伊德 ・ 沙普利（ Ｌ ｌ ｏ ｙ ｄ Ｓ ．Ｓ ｈ ａ ｐ ｌ ｅ ｙ ） ， 这 必将进一步激 发大学生对博弈论知识 的渴求 。 笔者从博 弈论公选课的教学 目标 出发， 针对存在 的困难， 提 出应抓 住学生共性 ， 贴近现实问题 ． 增 强主题典 型性和模块 简洁性 的观点， 建议在课 堂教 学改革 与实践中重视 案例教 学 ， 重视培养学生的 自主学 习能力和 创新 能 力， 制定较 为灵活 的教 学 计 划。 关键词 ： 博弃论 公选课 教 学内容 教 学方法 中 图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ （ ａ ） 一０ １ ９ ８ —０ ２
Ｕ １ ０
１ ０
Ｃｈ ｌ ｎ ８ Ｅｄ ｕｏ ｅ ｔ １ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ ｉ Ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
体 育 与 术研 究
博 弈论 公 选 课课 堂教 学 改 革研 究 ①
李 太 龙 （ 浙江理 工大学经 济管 理学院 浙江杭州 ３ １ ０ ０ １ ８ ）
１ 博 弈论公选课的教学 目标
通 识 教 育理 念 的 启 蒙 者 之 一 ， 哈 佛 大 色 胜 任 和完 成 教 学 任 务 转移 到 以 学 生 的 需 材 丰 富 的 特 点 出 发 ， 在教学 主题选取上 力 学 前校 长 劳 威 尔 曾说 过 ： “ 每 个 受过 教 育 的 要 为 中 心上 。 求鲜明、 思 考 空 间大 又 易 于 接 受 ， 在 内容 选 人 都 应 该 对 什 么事 物 都 懂 一 点 ， 但 对个 别 ２． ２ 学生 的群体 特征分 析 取上力求重 点突出、 少而 精 且 密 切 联 系 实