朗读――小学语文教学的好帮手小学语文教学杂志
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朗读――小学语文教学的好帮手小学语文教学杂志
摘要:加强朗读训练,切实有效地优化阅读教学,提高语文课堂教学
效益,是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。朗读不
仅能解读文体,而且能实现学生的自我建构,能让学生在阅读教学中学会
学习,真正做到“以读为本”。关键词:朗读语文教学重要性方法要
求朗读,就是用清脆、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作
品思想感情的一种语言艺术,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在《语文课程标准》中,对阅读的基本要求是:学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。如何
通过加强朗读训练,切实有效地优化阅读教学,提高语文课堂教学效益,
是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。一、朗读
对学生的发展有着不可估量的作用1.朗读有利于发展学生的语言小
学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统,朗读形成的信号刺激强度,远远超过学生默读、教
师讲解等。2.朗读可以充分调动学生学习语文的兴趣因为兴趣是最
好的老师,试想:当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时,当深情并茂的
朗读给人将人带入身临其境的意境时,当富有韵律的朗读撞击人的心灵时,有谁会无动于衷?有谁不产生尝试一番的念头,进而激发其学习语文的浓
厚兴趣?3.朗读有助于学生深入理解课文内容由于时代的需要,课
程标准在第三学段还提出了“根据需要搜集信息的”阅读目标,体现了对
课程总目标中“初步具备搜集和处理信息的能力”的呼应和落实。语文
教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,
而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解
和记忆。叶圣陶先生说“学语文要靠学生自己读书,自己领悟”。在朗
读的过程中体会感情,在评议朗读中寻求答案,读中质疑,评中解惑,用
读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。4.朗读可以培养学生
的表达能力表达,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要
求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、
清晰等。通过朗读课文,学生可以积累语言材料,掌握各种句式,学到连
句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。“书读百遍,其义自现”说的是朗读与理解的关系,“读书破万卷,下笔如有神”则是
形象地说明了读书的积累会产生质的飞跃。可见朗读的过程是每个学生潜
心读书获得个人体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话、思维
碰撞、情感交流的过程,是教师引导学生在朗读实践中不断实现自我建构,学习阅读,促进表达的过程。5.朗读可使学生受到品德教育和审美教
育朗读能加强记忆,有益于健康。小学语文教科书中的课文,思想性、
艺术性都很强。在朗读课文过程中,学生通过声情并茂的朗读,会受到自
然美、社会美、艺术美的熏陶,也会潜移默化地受到思想品德教育和审美
教育。二、朗读训练的要求和方法1.提高自己的听力,把教师的
范读作为自学朗诵的基础学习朗诵要以听力为基础,从普通话的吐字归
音和情感把握入手,教师范读最大的优点是形神兼备、声请并茂。可以把
声音、语气、动作、表情、神态等多种信息传递给学生,为学生朗读做个
样子,便于学生从整体上来把握课文的朗读基调。低年级小学生理解能力
较低,有些问题理解不清楚,利用教师范读,可使学生心领神
会。2.调动学生的情感参与首先,教师必须先“动情”,要用自己
的激情来感染学生,调动学生,要善于通过自身丰富的富于变化的表情和
情真意切的语言等,将自己的内心真情向每一个学生进行“辐射”,以情
激情。还必须千方百计地创设情境,让学生很自然地进入情境。除了利用
情态语言等“煽情”之外,还可以通过多媒体课件、讲激情故事、设置悬
念、安排表演等,尽快让学生入文入画,入情入境。3.正确掌握“三读”《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出:“从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。”(1)正确地读指朗读要用标准的普通语,把每个字的字音读得正确、清楚(声母、韵母要读得准确,调值读得要“到位”),做到不落字,不添字,不颠倒,不重复,不唱读(拖尾韵)。尤其是课文中的生字、多音字和轻声、儿化及“一”、“不”、“啊”等字的变调、音变,朗读时要能读得正确。(2)流利地读指在正确朗读的基础上,读得通顺流畅,不顿读,不读破句子,不中断朗读,并能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速度。随着学生阅读量的增加、知识的丰富,思维能力、理解能力、视读能力也会不断提高。这时,学生开始进入以词句为单位进行朗读的阶段,朗读就会很流利了。(3)有感情地
读指在正确、流利朗读的基础上,能准确读出词语、句子的重音,能正确处理语法停顿、逻辑停顿,语速合适,节奏自然,能读出句子不同的语气、语调。语言表达的核心就是内在的情感,如果没有情感的支撑,读出来的文章是没有灵魂的东西,所以首先第一位的就是你对文章的真实的情感。要注意培养学生的语感,懂得悟情传情。需要注意的是,有感情地读既是朗读训练的最高要求,又是面向全体学生提出的普遍要求。实际教学中,切不可只重视对少数学生的训练,而忽视或降低对大多数学生进行有感情地朗读要求。4.读后评价,激励进步在朗读时,常有“当局者迷,旁观者清”的现象,让学生“当局”不迷,可指导学生对朗读进行评价,可围绕正确、流利、有感情等方面进行恰如其分地评价,可以对老师的范度进行评价,可以对学生的朗读进行评价,通过评价,一方面学生在评议中加深理解了课文;另一方面学生在评议中认识到自己朗读的成功和不足之处,有利于总结经验,提高朗读能力。三、结语在朗读的过