小学生记忆英语单词的方法

小学生记忆英语单词的方法
英语是很多学生最为头疼的科目，尤其是背诵记忆英语单词。

下面就是小编给大家整理的小学生记忆英语单词的方法，希望大家喜欢！
小学生如何记英语单词?方法很重要
一、小学生如何记英语单词之创造英语环境
小学生学习英语的一大难处就在于缺少英语的语言环境，而学习一种语言，语言环境是最重要的。

小学生想要记得在英语单词，关键还是在于英语语言环境的创造。

在学校中，英语课堂为学生们提供了很好的英语环境，但回到家中，就需要家长为孩子创造一个良好的英语环境。

比如给孩子找一个外教辅导班，让欧美外教来对孩子进行英语培训;或者让孩子多看一些英文原音的电影电视剧;也可以在生活中看到一种新奇事物的时候，以英语的形式为孩子介绍，这样孩子才能记得更牢。

二、小学生如何记英语单词之学习兴趣的激发
任何的主动学习均源于兴趣，失去兴趣的学习犹如填鸭一般，过程艰辛。

对于小学生来讲，小学阶段是兴趣养成的最好阶段，想要孩子能够学好英语记好单词，最重要的还是要激发孩子的学习兴趣，让孩子接触一些欧美国家的故事或者地理知识，或者换一种轻松幽默的英语教学方式等。

有了兴趣，孩子们才能自主的开始学习，而这个时候，记单词这种小事自然也不在话下。

三、小学生如何记英语单词之科学的拼读教学
英语单词就像我们的汉字，也是需要发音的，很多学生在记单词的时候记不住往往就是因为发音不标准，导致对于单词结构有了错误的理解，所以，科学的拼读教学非常重要。

比如单词的构成规律、构词规模以及词根的记忆等，这些都需要进行科学正确的教学。

掌握了正确标准的读音，记英语单词也就水到渠成了。

以上就是小编为大家整理的关于小学生如何记英语单词的一些方法。

总之，英语学习，先记单词，单词的背诵记忆并不难，关键还是在于掌握正确的方法，希望上述内容能对大家有所帮助。

小学生怎样更好地记忆英语单词
1. 分类记忆英语单词
就是将单词的同一类进行记忆，例如下面：
(1) 交通类
bike(自行车)，train(火车)，bus(公共汽车)等等
(2) 表时间类的
Monday(星期一)，Tuesday(星期二)，May(五月)
就是将同一类的单词进行归纳，像这样的单词有很多，像水果类，动物，天气等等，就不给大家进行整理了。

2. 构词记忆法
在英语单词中，不少英语单词都是好几个单词组合在一起，这样挤一起来就很方便。

例如：
Classroom(教室)=class+room
Schoolbag(书包)=school+bag
当然在记忆单词的时候，还有其他的，例如加上前缀的也有很多，后缀的也不少。

Able(能够)—unable(不能)
Happy(快乐)—unhappy(不快乐)
注意加前缀或者是后缀的单词很多，有些是加un，有的家ful，还有一些加dis等等，这些都很重要，需要注意平时的整理记忆。

3. 同义词记忆法
在英语单词中，很多英语单词的意思相同，那么我们大家可以记录下来，然后做一个整理，例如：
Good(好的)—nice
Bagin(开始)—start
Fast(快速)—quick
4. 联想记忆法
联想记忆法也是记忆单词的重要方式，在学习的时候，这种方法记忆单词也是很重要的，可以参考下面几个：
All—call—hall—tall
Eat—beat—heat—seat
Old—cold—gold—hold
这就是联想记忆单词的方法，还是很实用的，在记忆单词的时候，可以试试这些方法，看看那些方法好适合学习就可以了。

小学生怎样更好地记忆英语单词?上面这些都是比较常见的用于单词记忆方法，都挺不错的，在学习记忆的时候，一定要注意正确的记忆方法，这样才能达到更好的效果。

小学生如何记忆英语单词
单词难记，不仅枯燥无味，而且极易遗忘。

特别我们小学生记单词，更是记的少忘得快。

单词是英语教学的基础，如何指导小学生有效地记住单词，是小学英语教学的一个难点。

这就要求教师在英语的课堂教学中注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿于娱乐之中，是学生学起来不感到枯燥、乏味，让单词教学过程充满生机与活力。

一、反复练读
当学生初步感受到了单词的读音后，即要进行有效的操练，以达到熟练掌握单词的目的。

如果是个体简单的反复练读，必然易产生厌倦，疲劳，课堂气氛沉闷，不利于提高学生的积极性。

可以群体参与，辅助游戏，力求多种形式，寓教于乐，让学生轻松学单词。

1.跟读。

即教师教读或者跟着录音读，这对于刚刚学习英语的小学生来说，非常必要。

由于他们还没学习音标，还不能独立学习单词的发音，要掌握单词的发音，就必须先跟读。

2.指明读。

这是检测学生是否掌握了单词读音的一个好方法。

老师教读之后，就可以针对性地点几个学生读一读，以检测学生是否掌握了该单词的发音。

3.开火车读。

即教师出示某一个单词，让某一组的同学一个接一个地读。

这种方式的优点在于它能激发学生的竞争意识，同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生，让他们在听了别人的发音之后，及时更正自己的发音。

4.分组读。

分组读是一种常见的操练的形式，既可以分小组读，
也可以分男女组读。

学生在这种竞赛的氛围中进行操练，对单词掌握得比较牢固。

5.齐读。

齐读也是操练单词的一种常见方式。

但要注意的是在齐读过程中教师要注意监控课堂，以防有些同学“滥竽充数”。

二、多途并用
就是综合看、听、读、写，逐一落实，系统地完成一个新单词的教学。

看，就是看实物、玩具或图片，让学生了解所学单词所代表的事物之形，在大脑形成深刻印象，加快记忆。

小学英语中的单词，大部分是表示具体的事物，抽象的很少。

教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生的面前，使学生有一种直观感受。

如学习用品、交通工具、动物、水果等单词。

听，就是听录音，让学生从听觉上正确感受单词的读音。

读，就是拼读练习。

教师把所学单词写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

写，就是在单词练读后，要求学生能在三线本上写出来，目的是检验学生对单词的掌握情况。

三、简析规律
小学英语的单词量少，规律不明显;同时讲多了，学生也不一定能理解。

规
律的讲解只能简单的，不宜过多过细。

比如同义词和近义词，形似词和反义词等。

教学中，有意识地归类、区别，不仅有利于单词的记忆，还有利于以后词汇的扩展。

很多合成词就是形似的，从组成单词的各个词入手来记忆。

如：classroom,bedroom,livingroom,studyroom;这样一来，形似随着年龄的增长，词汇的增加，以后甚至可以从一个相似的结构而猜出某一个单词的大概意义。

四、巩固强化
小学生记得快、忘得也快。

教师在教完单词后要及时帮学生做好复习巩固。

而单词的记忆、巩固是非常枯燥无味的，因此教师要采取多样化的有趣的巩固方式。

1.游戏巩固。

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。

把枯燥的单词
学习融入到游戏中，往往事半功倍。

比如“听命令做动作”，这是一个手脑并用的游戏。

教学nose,ears,eyes等五官类单词后，教师“命令”说：“Touch your nose.T ouch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。

这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。

学生在游戏中不仅学习兴趣浓厚，而且在玩中巩固英语单词的读写。

2..歌曲巩固。

儿歌趣味性强、节奏清晰，唱起来朗朗上口，方便记忆。

在单词巩固环节中，教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。

如学习动物单词后，可改编歌曲《Hello》为：“Hello dog do oh do! Hello cat do oh do! Hello monkey do oh do! Hello Hello Hello!”学生既感受到了歌曲的乐趣，由巩固了新单词。

3.绘画巩固。

类似前面的运用，学生能一边说、一边记、一边画，通过绘画落实单词的记忆。

像sun,moon,star等单词，可以昂学生用简笔画画出其形状，帮助记忆，既生动，有形象直观。

如在《My home》一课中，学完几个房间名词后，我就让同学们设计一套自己的房间，然后再向同学们介绍：This is my bedroom,this is my living roon, this is my study… … 自然加深了对所学单词的熟悉程度。

五、练习检测，优差共进
每次教完单词，都要进行单词测试，结果必然会产生个别的“记忆力弱者”。

教师应由耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，关心他们，让他们树立起学好英语的信心。

这样全班就形成了提高你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围，也缩短了差生与优生的学习差距，大家共同进步、共同提高。

总之，教学有法，教无定法。

单词的记忆优势是记忆、遗忘，又记又忘，不断反复的过程。

教师固然要提供有效的方法予以引导，也鼓励学生找到适合自己的方法，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，才能让学生对英语单词学而忘我，乐此不疲，形成一个良性循环。

小学生如何巧记英语单词
一、借用汉语拼音巧记英语单词
在我教英语单词的过程中，我发现这样一个有趣的现象，即每个英语单词在发音时总有一部分发的音是汉语拼音并且这样的单词占了相当一大部分，这就为学生巧记单词找出了一条捷径。

例如“goodmorning(早晨、上午)这个单词如果要让学生在短时间内记会并熟练掌握，那简直不可能，但是从这个单词音标和外形上分析，我们便发现其实这个单词中的“g”、“d”、“m”、“n”、“ing”这些字母都不用记，因为从发音上我们就能听出他们发就是汉语拼音，这样这么长的一个单词我们重点记住“oo”、“or”这两组字母便可以了。

我们看这样是不是能起到事半功倍的效果呢!
二、对同一内容，多种夸张，加深记忆
因为夸张手法可利用的因素很广泛，所以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得牢固。

例如在进行PEP教材三年级下册第六单元A部分Let's talk教学中，有“It's so big.”的教学。

教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。

“It's so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。

在夸张的情境中，学生记住了big这个单词。

三、在想象中创新，增强记忆
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。

要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。

教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。

在练习Do you like……Yes，I do.(No，I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。

让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda Yes，I do.Do you like the big bear No，I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。

这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐
后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

教师还应多角度地培养学生想象能力。

在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。

再难的词在学生口中变得流利起来。