《高等教育心理学》试题参考答案

《高等教育心理学》试题
一、名词解释(每题4分，共20分〉
1.发现学习和接受学习
2.自我意识
3.心理健康教育
4.教师角色
5、学习迁移
二、辨析题(每题5分，共20分)
1、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。

2、定势对问题解决只有消极的作用。

3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。

4、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。

三、简述题(每题6分，共30分)
1.简述教师心理健康的维护与意义。

2.结合自己的学习体会，谈谈大学生的学习特点。

3.试述人际交往的功能及影响因素。

4.简述问题解决的影响因素。

5.试述大学生心理健康的标准。

四、论述题(每题15分，共30分〉
1、创造性的实质是什么?试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维?
2、结合大学生学习动机的特点，试论述如何激发大学生学习动机?
《高等教育心理学》试题参考答案
一、名词解释(每题4分，共20分)
1.发现学习和接受学习
发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。

(2分〉
接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。

(2分)
2.自我意识
自我意识是心理结构的一部分，是作为主体的人对自己存在的认识与把握以及对自身及其与外部世界关系
的意识，它是个体意识发展的高级阶段。

(4分)
3.心理健康教育
心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从学生心理实际出发，有计划有目的地对学生心理素质
的各个方面进行积极的影响，以促进学生人格健全发展，形成良好的个性心理品质，提高学生的心理成熟度的一种特殊的教育活动。

(4分)
4.教师角色
角色，亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。

由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的
艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集许多角色于一身的角色丛。

(4分)
5、学习迁移
学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度的形成的影响，其本质就是一种学习对另一种学习的响。

(4分〉
二、辨析题〈每题5分，共20分〉
1、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。

答:这种说法不全面。

高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。

2、定势对问题解决只有消极的作用。

答z不全面。

定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。

如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。

但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。

3、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。

答:这种说法不恰当。

学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。

但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。

根据著名的耶克斯一一多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。

4、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。

答:错误。

道德认识是品德形成的基础，它经历了从道德观念到道德概念、道德信念再到道德评价的过程。

道德观念是道德认识的感性阶段，道德概念、道德信念是道德认识的理性阶段，道德评价则是道德认识的具体化过程。

三、简述题(每题6分，共30分〉
1.简述教师心理健康的维护与意义。

教师心理健康的维护: (3分) 1.优化社会环境;2.完善学校管理; 3.注重自我维护。

教师心理健康的意义: (3分〉1.教师心理健康有助于身体健康; 2.教师心理健康有助于提高工作效率; 3.教师心理健康有助于促进学生发展与成长
2.结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点?
大学生作为特殊的社会群体，在学习活动中表现出独特的特点。

学习内容的特点:专业化程度较高，职业定向性较强:实践知识丰富，动手能力较强:学科内容的高层次性和争议性。

(3分)
学习方法的特点:自学方式日益占有重要地位;学习的独立性、批判性和自觉性不断增强;课堂学习和课外
学习相结合。

(3分)
3.试述人际交往的功能及影响因素。

人际交往的功能: (3分〉①信息交流功能;②促进发展功能;③协调整合功能;④自我认识功
能;⑤心理保健功能。

影响因素: (3分)①仪表;②空间距离; ③交往频率; ④相似性; ⑤互补性;⑥能力;⑦个性
品质
4.简述问题解决的影响因素。

①情绪与动机; (2分)②对问题情境的知觉; (1分) ③定势; (1分)④功能因着; (1分) ⑤原型启发。

( 1分)
5.试述大学生心理健康的标准。

①智力正常;(1分) ②情绪适中;(1分) ③意志健全;(1分)④人格统一完整; (1分) ⑤自我意识正确; ( 0.5分) ⑥人际关系和谐; (0.5分) ⑦社会适应良好; (0.5分)⑧心理特点符合年椅特征。

(0.5分)
四、论述题(每题15分，共30分)
1、创造性的实质是什么?试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维?
( 1 )创造性的实质(3分)
创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。

创造性不仅包括一系列的智力因素，还包括一系列的非智力因素。

许多学者认为创造性具有以下特性:创造性是由个人产品决定的，注重创造的成果:创造力作为一种心理过程，应注重创造的发生及其历程:创造性是由测验和评价结果决定的:创造性与人格特质有关。

( 2 )大学教育中培养大学生的创造性思维(5分)
综合教育心理学的研究成果，应训练大学生掌握以下几种创造性思维方法:
①发散思维法:②类比思维法; ③逆向思维法:④转换思维法:⑤直觉思维法:
( 3 )联系大学教育教学实际，分析说明之。

(7分)
2、结合大学生学习动机特点，试论述如何激发大学生学习动机?
( 1 )大学生学习动机特点(5分)
①学习动机的多元性②学习动机的复杂性③学习动机的间接性④学习动机的社会性⑤学习动机的职业性。

(2)大学生学习动机的激发(7分)
①创设问题情境，实施启发式教学
②增强学习材料的科学性与趣味性
③利用学习结果的反馈作用
④进行正确的评价和适当的表扬与批评
⑤组织学习竞赛，激发学习的成功感
⑥正确的指导结果归因，促进学生继续努力
⑦科学设计任务难度，适当控制动机水平。

(3 )联系大学生学习实际，分析说明之。

(3分)。