人教版小学数学三年下册《除数是一位数的除法 ：商中间有0的除法》说课稿(附反思、板书)课件

具体采用以下方法： 1.复习引入法。 2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除
以一位数，商中间有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的 书写格式。
3.练习法。学生在学习了“商中间、末尾有0的除法”之后，分别进行 有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《商中间有0的除法》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的 除法》中的最后部分的课时内容，本课学习是在课本教材第23、第24页 的例5、例6及“做一做”。教材以两位学生去书店买书为素材,采用表格 的方式呈现信息和要求的问题,以此引出“商的中间有0的除法”。教材是 在学生已学习了被除数中间有0，商中间也有0的除法的基础上安排的。 这是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。本课关键是让学生亲 历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数” 的除法奠定基础。
《除数是一位数的除法 ：商中间有0的除法》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《商中 间有0的除法》。下面我将从说教材、说学情、说教学 目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计 及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳 请大家批评指正。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
商中间有 0 的除法 在笔算除法的过程中,遇到被除数中间那一位上的数是 0 且前一位没有余数时,这一位上 的商就是 0,要在这一位上写 0。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
板块三、巩固练习 1.完成教材第24页“做一做”第2题。 学生做完后，说说计算方法。 2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？ 再算什么？ 3.完成教材练习五第1、2题。
板块四、四、思维训练 笔算： （1）尝试计算。 （2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？ （商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
二、说学情
从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握 了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们 对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间有0，商中间也有0的” 规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间没有0，商中间有0的除 法题目。
三、说教学目标
1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0。 2.掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的 除法。 3.培养学生认真、仔细的学习习惯。
四、说教学重难点
教学重点
掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算 。
教学难点
理解0在商中的占位作用。
五、说教法
在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式 结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的 算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操 作中探究,在探究中发现的学习方法。
板块二、探究新知 1、学习教材第23页例5. （1）提问：哪个数和5相乘得0. （2）列式计算：0÷5=0
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（3）理解0÷5为什么等于0 （4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。 （5）总结：0除以任何不是0的数都得0。 （3）理解0÷5为什么等于0 （4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。 （5）总结：0除以任何不是0的数都得0。
3、学习例6中的（2）题。 （1）板书：216÷2 （2）探究笔算方法。 笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2 去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0 还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商 的个位上写8 （3）指名学生到黑板上板演。
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算练习。(口算卡片)
28÷2= 66÷6= 330÷3= 33-4= 0×2=
140÷2=
8×0= 540÷6=
28+0= 6×0=
提问:8×0、0×2、6×0这三道题的得数是多少?
(0与任何数相乘,结果都得0)
我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个 数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。 （板书课题：商中间有0的除法）
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的 帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进 者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其 能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
2 学习教材第23页例6中的（1）题。 （1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208 元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2 （2）板书：208÷2 （3）学生独立完成笔算。 （4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？ （6）观察学生的笔算，讲清算理。 （7）自主回顾笔算过程。 （8）同桌交流，商的十位上为什么要写0