初中英语《Unit9Whenwasitinvented》单元教学设计以及思维导图

3 利用这节课在操练基础上进行知识的拓展和深化，了解被动语态其 他时态的表达。
专 题 问 题 设 Who invented tea?
计
Did you know potato chips were invented by mistake?
所需教学环境和教学资源
1 常规资源：课本，录音机，导学案，随堂练习题 2 信息化资源：投影设备，多媒体计算机 3 网络资源：课本图片，相关视频片段，录音材料 学习活动设计
Unit 9 When was it invented 适用年级 九年级（六三制） 所需时间 课内共用 3 课时；课外共用 1 课时 主题单元学习概述 本单元 Topic 是 Inventions；Function 是 Talk about the history of inventions ； Structure 是 Passive voice(questions and statements) ； Vocabulary 有 slipper,leaf,fire,scoop,light bulb,telescope,microwave oven,abacus,camera,beverage,be invented by,be used for。 划分为两个递进的专题进行讲解：1.了解有关发明创造和发明史方面 的知识，运用目标语言进行课堂口语交际的能力，学会谈论日常生活 用品的发明历史。2.细细品味中外饮食文化的差异，了解西方国家传 统的饮食习俗和生活方式，培养跨文化交际能力和英语思维能力。 Passive voice 对学生来说是一个新的语法项目，一定要引导学生熟练 掌握一般现在时和过去时的被动语态变化。另外，本单元一个很大的 特点就是单词量非常大，一定程度上增加了学习的难度。 Learning Strategies 为 Brainstorm 和 Role play。在实践中采用情景教 学法这一符合认知规律的教学手段，通过大量的实物直观刺激，动作 的感应，环境的再现，可以弥补英语学习中缺乏语言环境这一关键环 节的不足，使学生在情景交融的相互推动和影响变化中，思维活动得 到积极发展。 通过学习，学生了解有关发明创造和发明史方面的知识，学习一些 新词汇，学会谈论食品的味道，同时通过听录音学习，使他们了解中、
Talk about inventions
主 题 单 元 问 (When was it invented?Who invented it?What are they
题设计
used for? )
专题一：talk about the history of everyday uses. 2 课时
专题划分 专题二：talk about the history of some food.
3 进行听力训练，培养学生的听力，并能根据听力内容，培养展开 课堂 Pairwork 口语交际的能力。 4 展开任务型阅读活动，培养学生跨文化阅读能力和英语思维能力。 情感态度与价值观：1 感受各种日常生活用品的发明给我们的生活带 来诸多便利。
饮食文化的魅力，体验生活的乐趣。 于创新的精神和愿望。
计
by?What are they used for?
所需教学环境和教学资源
1 常规资源：课本，录音机，导学案，随堂练习 2 信息化资源：投影设备，多媒体计算机
3 网络资源：课本图片，相关视频片段，录音材料
学习活动设计
活动 1 课前预习：学生可以根据自己的兴趣，通过上网、查书籍等形 式，查找自己认为最有用的发明的资料，并要求学生在课堂上予以介 绍。 活动 2 情景导入：学生观看日常生活用品实物或图片，分小组活动， 谈论这些物品被发明的时间先后，完成 1a 部分的 Groupwork 口语交 际活动。 活动 3 听力与口语交际：Step1:听录音，辨别一些日常生活用品被发 明 的 年 代 ， 如 telephone(1876),car(1885),televition(1927),hand-held calculator(1971),computer(1976). Step2:根据录音中的信息，进行课堂 Pairwork 口语交际活动，谈论些物品被发明的年代。--When was the _______invented? --I think it was invented in_______.Step3:听 2a 部分 的录音，辨别图片中物品在录音中出现的先后。Step4:再听 2a 部分的 录音，辨别各项发明的发明者及其用途，完成 2b 部分的表格内容。 Step5:运用 2b 部分的表格中的信息，自编对话，进行课堂 Pairwork 口语交际活动。 活动 4 发明给我们带来了什么：学生分小组展开活动，分别说出 5 种有用的发明和 5 种恼人的发明。根据其用途对各项发明进行讨论， 谈谈哪些发明对人类有益处，哪些发明给人类带来了烦恼和灾难，并 说明理由。
评价要点
技能评价：口语表达能力 听力理解水平 阅读理解水平 书面表达能力
量规： 自评 组评 师评 分层评价：学优生 中等生 学困生
专题二
talk about the history of some food.
所需课时 2 课时
专题学习目标
1 通过描述食物的味道这一话题，穿插进行被动语态的操练。 2 感受人类的科技进步给我们的生活带来的诸多便利，培养学生的创 新能力。
2课
时
专题一
Talk about the history of everyday uses.
所需课时 2 课时
专题学习目标
1 学习一般过去时的被动语态和特殊疑问句。 2 学会用被动语态表达对创造和发明事物的认识和看法。
专 题 问 题 设 When was the car invented?Who were they invented
活动 3 我是小小发明家：Step1:Think of something that you don’t like doing.Then think of an invention that could help you .White the details in the chart. Step2: Introduce the invention to others.
西方饮食文化，培养跨文化交际的能力，学生的口语和写作能力都有 一定的提升。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能 1 了解有关发明创造和发明史方面的知识。 2 掌握一般过去时的被动语态，学会谈论日常生活用品的发明历史。 3 运用目标语言进行课堂口语交际的能力。 4 有关食品名称的词汇，食品的历史知识，食品味道的词汇积累。 过程与方法 1 运用 Brainstorning 和 Role play，引导学生进行课堂交 际活动。 2 注重使用教学媒体等手段，让学生多联系身边日常生活，激发学习 兴趣，在谈论日常生活的发明中不知不觉地产生英语语感和悟性。
活动 1 课前热身:学生看食品教学实物，说出各种食品的味道，学习 单词 salty,sweet，sour,crispy,完成 1a 部分的学习要求。
活动 2 合作互动：Step1:学生听录音，判断正误，完成 2a 部分的学 习要求。 Step2:再听录音，完成 2b 部分的表格。 Step3:根据 2a 和 2b 部分的内容，展开课堂 Pairwork 口语交际。 Step4:阅读 W ho invented tea?短文，回答短文后的问题，展示所制作 3a 部分的问题和答案幻灯片，完成 3a 部分的学习要求。 Step5:根据所提供的信息进行书面养学生积极探索，勇
对应课标
1、有明确的学习目的，乐于参与各种英语实践活动； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3、理解语法项目表中所列语法项目并能在特定语境中使用； 4、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。
活动 4 Is this true ?:学生列出自己喜欢的小说、歌曲、电影、电视节 目等，交换表格，轮流说出它的作者、演唱者或导演是谁。学生们判 断这个句子的信息是否正确。
评价要点
技能评价：口语表达能力 听力理解水平 阅读理解水平 书面表达能力
量规： 自评 组评 师评 分层评价：学优生 中等生 学困生