小学四年级语文教案 送元二使安西及点评9篇

小学四年级语文教案送元二使安西及点评
9篇
送元二使安西及点评 1
教学目标
1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。

能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3.会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学准备
学生准备：
1.收集描写友情方面的名诗名句。

2.安西指的是现在哪个地方？
3.王维和元二在分别的时候可能说些什么？
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情入境，导入新课
1.师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。

谁有知心朋友？
指名谈和知心朋友在一起的感觉。

师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。

假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？
指名回答。

2.师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。

在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。

于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？
生根据自己的积累回答。

3.师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。

让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。

那里，有两位朋友，正在惜惜离别。

今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

4.师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。

老师检查一下预习情况。

谁知道使是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？
师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.
5.师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。

打开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。

二、情读古诗，想象画面，走入诗境
（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

1、师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。

师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。

师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。

边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？
3.指名回答。

估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。

4.师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。

你再来读读前两句。

（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）
师：这是你自己理解的，真了不起。

5.师：谁还想读？
指名美读。

6.师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。

旅店旁
的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。

生齐读。

7.引导学生背这两句。

指名背诵。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

1.就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。

从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。

2.师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。

我们来看这段文字
那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来到了新疆，一路的辛苦自不必说。

──《母亲和我们》.韩天航
这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。

而在古代是没有火车、汽车的。

可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过……（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）还可能要经受许多意想不到的事情。

比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊！出使西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年……。

这酒中能不盛满了一份思念吗？
是呀！西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。

朋友保重啊！这酒中分明有一份祝愿。

千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一
杯酒，西出阳关无故人”。

3.师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？估计：皇帝下的命令谁敢不从？
4.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。

从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。

朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。

这份情可谓重矣！
此时，他们来到了一家小客栈里。

正在惜惜相别。

让我们来看诗的后两句。

一起读一下。

5.生齐读。

（注意听学生的发音是否正确。

尤其是“故人”）
（三）抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟
1.师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？（副板书：谁在劝）说说你的理由。

生回答（估计：诗人在劝元二）师：只是王唯在劝吗？先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？师引导学生说课前准备的话。

（指名叫五位学生，当堂师生对话，生生对话。

）
2.师：我们来演一演当时的情景。

（师拿道具酒杯。

）
（1）难忘当初，我们一起饮酒赋诗，纵吗驰骋，那是何等的意气风发，可这一切美好的快乐时光一去不复返了，怎不让人有种落花流水的伤感呢？罢罢罢，千言万语汇成一句话：齐读后两句。

（2）元二啊，你到了异地他乡，言语不通，水土不服，想念故土又身不由己，那时的孤单又谁和你一起承担呢？人生难得一知己，可我又不能随君远去，哎，千言万语汇成一句话：齐读后两句。

（3）元二啊，你这一走，我们再难相见，送君钱里终须一别，就此分手吧，愿我们美好的情感温暖你的旅程，祝愿你在安西那遥远的边疆建功立业，
千言万语汇成一句话：齐读后两句。

师范读全诗，师有感情朗读。

语已多，情未了！
师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。

只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。

兄弟在这里谢你了！
师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

…….
3.师：这是他们在互相劝。

是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。

让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。

生齐读
4.师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。

什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。

那就更进一杯酒吧!（板书“更”字）。

读。

5.师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。

此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。

6.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

（板书：友情）
7.师：这两句中有一个生字：君。

（师板书）谁能组词？（多组几个。

）
三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。

1.让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。

师放音乐生默读古诗。

2.学生展示读古诗。

四、走出文本，回归现实，练习写话
1.这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》（师板书）广为传唱。

尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。

想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。

2.生：……
3.师：对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。

用在自己的文章中，可以为你的文章添色。

4.师：此时，可能你也有些话想对朋友说，或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸，把它写出来。

（提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色。

一句两句即可。

）
5.音乐。

学生写，师巡视。

6.示读。

五、总结升华
师：人间自有真情在，人间自有知音人。

除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。

用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

《送元二使安西》教学反思
教材安排《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》为一课，所以备课时，无形中，便将两首古诗进行了对比：其作者都是唐代的；
都属于送别诗；前者诗人送友人去的是一个繁华的地方——扬州，以目相送；后者诗人送友人去的是一个荒凉的地方——安西，以酒相送。

这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去。

全部感情都倾注在一杯“酒”中。

此时主客彼此可能有许多话要说，由于离别在即，心情复杂，却一时不知从何说起，因而，饮酒便成了最好的交流感情的方式。

离别饮酒，自不同于久别重逢那样的痛快酣畅，总不免有些苦涩的味道。

但是这一斟一酌，情意却格外重。

诗中“劝君更尽一杯酒”一句即写出了主客依依惜别的心情。

两人对饮，一杯又一杯，主人总觉得似未尽意，总是劝客人再饮一杯。

诗人像高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。

宴席已经进行了很长一段时间，酿满别情的酒已经喝过多巡，殷勤告别的话已经重复过多次，朋友上路的时刻终于不能不到来，主客双方的惜别之情在这一瞬间都到达了顶点。

主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现。

课堂上，我让学生通过朗读去体会作者的思想感情，大多数学生学生学的很好，能入情入境地朗读，但有少部分学生课堂注意力不够集中，我想可能是由于自己的语言激情不够，没能把学生完全带入到诗的意境当中去.
人们都说讲公开课，是一见非常劳心的事，确实如此，可在这备课的过程当中，我也成长了不少。

窦桂梅曾说过：“公开课是我成长最好的熔炉，上公开课相当于公共演出，准备演出的过程，对教师的综合能力是很好的锤炼。

”每一次公开课后，都会有新的收获，而把这些收获和经验积累起来，那会是一笔多么宝贵的财富啊！
送元二使安西及点评 2
一、单元入手、导入新课：<1分钟>
1、导入：今天，我们来学习“珍惜”这个单元的第二篇课文《古诗二首》。

2、揭题：（生齐读题目、唐·高适）（生齐读题目、唐·.王维）
二、检查预习、出示目标：<5分钟>
1、检查预习：（1）课前大家都预习了，这两首古诗能读准确、读通顺吗？谁来读？（生读，评价、纠正）谁再来？（生读，评价、纠正）一起读！（齐读）
（2）通过预习，你知道了什么？（生交流：a、这两首都是送别诗，结构相同，都是先写景后抒情；b、可以汇报题目意思； c、可以简介作者；师评价指导）
【师适时点拨：（1）董大是作者的好朋友董庭兰，当时一位著名的音乐家。

在其兄弟中排行第一，故称“董大”。

（2）元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。

古人常以兄弟排行称呼，类似现在的
“元老二”。

】
师：大家的收获真不少！
2、质疑：学贵有思，关于这两首诗，你还想知道什么？【a、这两首诗的意思是什么？b、诗人分别表达了怎样的感情？c、这两首诗有什么不同之处？】
师：这正是这节课我们要解决的问题。

请看学习目标：
3、出示目标：
学习目标：
1、理解重点字义，了解古诗大意。

2、体会两首古诗描绘的景和表达的情的不同。

3、有感情地朗读并背诵古诗。

师过渡：这是两首送别诗，让我们一起走进这两首诗，细细品味诗人寄予朋友那浓浓的情意！
三、自主学习、交流释疑：<30分钟>
1、请看自学与合作：（指名读）
自学与合作：
1、抓重点词，理解诗句的意思。

2、想想：这两首诗分别描写了怎样的景、表达了怎样的情？你觉得应该怎样朗读，才能把这两首诗表达的不同情感表现出来？试着
读一读。

温馨提示：我们可以抓住重点词句学习感悟，可以结合搜集的资料学习感悟，也可以两首诗对比着学习感悟。

（先自主学习，再小组交流，8分钟后全班交流。

）
2、学生自学、小组内交流。

<8分钟>
3、全班交流汇报: <10分钟>
（1）检查诗意理解情况：【a、小组汇报（各组形式多样）相机说说重点词意（强调“曛”；强调“浥、更”）。

b、谁再流利地说说诗意？（抽2个后进生说）】
（2）小组派代表展示：诗中描写了怎样的景、表达了怎样的情？【抽4个小组上台展示】
师点拨：同学们，这4组的收获都展示出来了，现在，请他们讲解从哪里体会出来的？
a、生讲解：第一首诗《别董大》
【预设：a、抓重点词、句体会（从“黄云、白日、北风、雁、雪”，体会景色凄凉；从“莫愁”“天下谁人不识君”体会劝慰、激励）；
b、通过资料体会劝慰、激励（董庭兰：在唐代享有很高的声誉，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺。

最为著名的就是李颀的诗：“川为静其波，鸟亦罢其鸣。

”这么著名的琴师，60
岁以前都不得志，60岁时，才被当朝宰相赏识，进入宫廷乐队，后
因被奸人排挤，又颠沛流离。

）】
（3）感情诵读：把你的理解体会融入古诗中读出来。

【交流时，随机指导朗读：感悟真深刻，请把你的感悟带入诗中，读出来。

】（指名读）你再来读读。

师：其实高适在写此诗时也不得志，但他依然这样诚恳地劝慰朋友，生齐读——“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”依然这样满怀豪情地激励朋友，生齐读——“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”
师：看似在劝慰激励朋友，其实也是高适自己对未来的向往，来，同学们，让我们再次回到诗中，用豪迈之气再现高适对董大的一片深情！（齐读全诗）
b、生讲解：第二首诗《送元二使安西》<10分钟>
【预设：这首诗，诗中描写的景物——雨、客舍、柳，这些景物给人的感觉是——清新；作者表达的情感——与朋友依依不舍。

】这种情感从哪里体会到的？（劝君“更”尽一杯酒）读出这种感觉。

（4）感情诵读：谁能把你的体会融入古诗中读出来？【交流时，随机指导朗读：可以小组读，也可以指名读。

感悟真深刻，请把你的感悟带入诗中，读出来。

】（指名读）你再来读读。

师：在这样一个美丽的早晨，王维的好友元二即将西出阳关，出使安西，安西在哪里，比起渭城又怎么样呢？
【补充资料：安西，唐代安西都护府所在地，在今新疆维吾尔自
治区库车县境内，那里十分荒凉，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。

】从渭城出发，到达安西这一路，整整3000多公里！如果照当时最好的交通工具骑马去，元二也要走半年多时间才能到达，更不知何时才能回到渭城了。

师：此时，有说不完的知心话，道不尽的离愁别绪，来，让我们把千言万语融进酒中：生齐读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”
师：喝下这杯酒了吗？（喝下了）可我怎么感觉这不仅仅是一杯酒，这里面分明还有那深深的不舍和担忧，那就再喝一杯吧！（生齐读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”）
师：既然这样难舍难分，一杯酒够不够？不够，那么再喝一杯！（读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”）
师：数不清这是第几杯酒了，天下没有不散的宴席，喝下这最后一杯酒，元二就该启程了。

让我们再一次送送他吧！（生齐读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”）
（4）根据史料记载，王维在元二离开的第六年就去世了，谁能想到此次的告别竟然成了他们的永别，让我们一起朗读这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读）
4、看板书总结：
同样是送别诗，高适借凄凉的画面表达的是对友人的劝慰与激
励，而王维借清新的画面反衬出对元二出使安西的不舍与担忧。

来，同学们读一读高适的豪情壮志，再品一品王维的离愁别绪。

（齐）
5、背诵：熟读可以成诵，试试看你现在能不能背过了？<2分钟>
（自由背，同桌互背，女生背、男生背。

）
四、拓展延伸:<3分钟>
1、送别是诗，送别是画，送别是歌，送别更是情！让我们记住这千古流传、情真意切的佳句吧！齐读：
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”
2、关于“送别”的古诗，你积累了哪些？背给大家听。

（指名，可以背其中的两句）
【学生背诵：①《李白/赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；②《李白/送孟浩然之广陵》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；③李白《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

④《王昌龄/芙蓉楼送辛渐》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶；
⑤《王勃/杜少府之任蜀州》海内存知己，天涯若比邻……】
五、结束语：<1分钟>
同学们，在我们身边，有很多值得珍惜的事物，让我们珍惜每天平静幸福的生活、珍惜甜美温馨的亲情、珍惜亲密无间的友情吧！
【板书】：
别董大送元二使安西
（唐）高适（唐）王维
景：黄云、白日、北风、雁、雪（凄凉）景：雨、客舍、柳（清新）
情：劝慰与激励情：不舍与担忧
高适（700----765）字达夫，唐代著名的边塞诗人，20虽曾到长安求取功名，没有成功，在47岁时写下《别董大》，49岁时才科考成功，盛唐边塞诗派的代表作家，与岑参齐名，并称“高岑”。

他幼年丧父，自幼起长期身居下层社会的体验和困顿生活的磨难以及自我奋斗的过程，使高适练就顽强拼搏的毅力、自强不息的精神和豁达的人生态度。

董庭兰：在唐代享有很高的声誉，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺。

最为著名的就是李颀的诗：“川为静其波，鸟亦罢其鸣。

”这么著名的琴师，60岁以前都不得志，60岁时，才被当朝宰相赏识，进入宫廷乐队，后因被奸人排挤，又颠沛流离。

王维（701----761）字摩诘，唐代著名的诗人、画家。

盛唐山水田园诗派的代表作家，与孟浩然并称“王孟”，他是诗、文、书法、音乐、绘画，样样精通的艺术全才。

出身官宦家庭，凭着诗、画、乐兼备的非凡才能，出入于王公贵族的门庭，颇受青睐。

他又靠了权贵
的引荐，科举成名，可谓少年得志。

可是不久被贬官外放。

再起之后，又受累于张九龄，被逐出朝廷，于是心灰意冷，政治上深感无望，再加上中年之时母亡妻丧，感情严重受挫，精神遂一蹶不振。

作为当时知识分子中软弱一类的典型代表，他总是极为哀怨地感受着离愁别绪所加给自己的精神磨难。

送元二使安西及点评 3
《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时作的，是一首很有名的送别诗。

刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离，学生的发言有一定深度，教学目标明确，教学方法体现了课程标准的要求。

刘老师按照“古诗四读法”让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。

曾记得：学古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，这是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。

将学生的课外积累与课内学习相结合。

精彩的是，刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息。

这样做，即帮助孩子们梳理了课外知识，又提高了他们如何加工信息，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。

在集体学习的基础上，老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词，运用一定的方法自学。

这个环节是孩子们体验诗意，体验学法的实践过程，有教有放。

思维很重要，在学科教学中培养孩子们的思维能力，是比较有效
的，语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。

老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维能力，老师要求孩子们读课文时，非常注意图文对应，诗与图对应，内容与图对应，说话、表演与图对应；听他人读书，与自己手指到的图上画面内容都是对应的，对应中，孩子们读、想、说、做、演融为一体，张开想象的翅膀，悄悄地内化语言文字的内涵，吸收营养。

人们信奉的“把一切知识教给孩子”，暴露不适应性和局限性。

培养人的创新能力和创新意识，成了信息时代学校教育的核心。

刘老师让学生通过主动的探究，发现和感悟，学会对信息的收集、分析和判断，旨在增进学生的思考力和创造力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。

《课标》指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

所以，在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的研究，是语文教学改革的需要。

语文课要提高效率，途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教学方式的整合。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

学生能做的，教师不说；学生能自己探索的，不讲；学生能自己学会的不教的策略。

采用师生对话（引导探究），生生对话（合作探究），生与文本对话（自主探究），安排充足对话交流过程，不以教师的分析，来代替学生的阅读实践。

如果老师进一步提示，在结尾与《别董大》一诗区别时尽量不要
太近，《别董大》描述了诗人鼓舞友人对前途充满信心，表现了诗人乐观开朗的胸怀。

《送元二使安西》前两句点明送行的地点，季节，细雨似乎为友人拂尘，嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠，烘托出一种送行的气氛。

后两句直接描写送行的场面，抒发了对老朋友未来担忧之情，一种离情笼罩全诗。

在对比朗读时应该先理解诗意然后朗读。

读第二首时也应该从第一首的意境中跳出来在读，体验送别诗的情感，不仅有依依惜别之情，还可以分为豪情、衷情、感情等，更妙。

即使时最好的演员也不能同时饰演悲剧和喜剧。

我的评课无异于抛砖引玉，用意在于求教各方。

送元二使安西及点评 4
【教学目标】
1、认识和会写2个生字：
舍、君。

2、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。

3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。

知道“折柳送别”、“客中送客”。

4、激发对祖国诗歌的热爱之情。

【教学准备】
搜集和读熟几首送别诗，如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》。